谈初中语文教学中的精教活学
浅谈如何让初中语文课堂教学_活_起来_王颖
发现问题、解决问题的能力。 作为初中语文教师，我们要因材 颖的符合规律的教学方法， 这样才能使初中语文课堂的教学
施教，尊重学生的个体差异，对不同的学生提供适合他们的学 效率更高，学生的学习效率也就不用担心了。
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文 献 标 识 码 ：C
DOI:10.16071/51-1650/g4.2016.07.081
文 章 编 号 ：1672-1578（2016)07-0100-01
随着社会的发展和科技的进步，人们越来越重视教育，特 习方法，激起学生对语文学习的兴趣，从而提高课堂效率。
别是人才的培养，素质教育也越来越受到推崇，而课堂是实施 3 教学方法要多样化
认知处于发展阶段， 也就是说中学生的人生观和世界观还处 布，这就是大自然的魅力，这时候再播放名家朗诵这篇文章的
在形成时期。 学生只有树立了正确的人生观和世界观，才能正 录音，让学生有种身临其境的感觉。
确的认识世界和人生， 才能有正确的人生态度和正确的生活 4 结合教材特点和学生特点合理选择教学方法
方式。 作为语文教师，我们应当正确的利用好教材，让学生通
第 13 卷 第 7 期
Vol. 13 No.7
读与写杂志 Read and Write Perio2016
浅谈如何让初中语文课堂教学“活”起来
王颖
（于都县第二实验中学 江西 赣州 342300）
摘 要：《义务教育语文课程标准》指出：课程的基本理念是正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努
表现一名教师的教学艺术和创造性的主要形式是教师的
过课文内容认识人生观和世界观。比如胡适的《我的母亲》，这 教学方法。 俗话说“教有定则。 ”但教无定法，教师可以结合学
让初中语文课堂“活起来”的技巧
让初中语文课堂“活起来”的技巧语文课是初中生学习的重要科目，而课堂的生动活泼与否直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。
如何让初中语文课堂“活起来”成为了每一位语文教师需要解决的问题。
下面就让我们一起来探讨一下如何制造一个生动活泼的初中语文课堂吧！一、多媒体辅助课堂教学随着现代技术的发展，多媒体设备已经成为了课堂教学的必备工具。
语文教师可以利用多媒体设备，将精美的图片、有趣的视频和生动的音频引入课堂教学中，让学生在视觉、听觉上得到充分的刺激和满足，从而提高学生的学习兴趣和专注度。
在讲解古诗词的时候，可以通过播放古诗词MV来激发学生对古诗词的兴趣，增强他们的学习动力。
二、利用故事引入知识点故事是让人们自然而然产生共鸣的一种叙述方式，利用故事引入知识点可以让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识。
而且，故事还可以增加课堂的趣味性和生动性，让学生在轻松中掌握知识点。
教学《三国演义》的时候，可以先讲解《三国演义》中著名的故事，激发学生对《三国演义》的兴趣，然后再引入《三国演义》的相关知识点，这样不仅可以引导学生主动学习，还可以让课堂更加生动有趣。
三、运用游戏化的教学方法游戏是孩子们最喜欢的一种活动方式，运用游戏化的教学方法可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
可以设计形式多样、内容丰富、寓教于乐的语文游戏，通过游戏的竞争、协作、趣味等特点，激发学生学习语文的兴趣，提高学习的积极性。
在学习成语的时候，可以设计成语猜谜游戏，让学生在轻松的氛围中学会更多的成语。
四、利用实践活动培养语文能力语文课堂不仅仅是死板的知识传授，更重要的是培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
在课堂中可以进行一些实践活动，提高学生的语文能力。
可以组织学生进行小组朗诵比赛，在朗诵比赛中培养学生的语言表达能力和自信心；或者组织学生进行语文文学社团活动，让学生在活动中体验语文的魅力，提高文学鉴赏能力。
五、采用多元评价的方式激发学生的创造力传统的语文考试大多是以笔试形式进行，这种评价方式往往不能全面地反映学生的语文能力。
让课堂充满活力——初中语文课堂教学的实践与探索
动、 答辩等 ， 来增强学生 的印象 。
三、 进行创新型语文课堂 。 让课堂活力不减 教学 自然是教学生 自己不会 的问题 ， 教 师要知道学 生哪些问
、
激活语文课堂教学 ， 让课堂活泼生动
在教学 中 ， 教师 的存 在是特殊且重 要 的 ， 引 导着学 生学 习的
前进方 向 ， 在课 堂之上教 师更是作 为主导 的存 在 ， 可 以毫不夸 张 题不会 ， 最好 最快 的方 法便是让学 生 自己提 出不会 的问题 ， 当然
言方面的听 、 读、 写的能力就随之提高 。语文教育作为从小就开始 题 的难 易程度可控制 在学 生靠 自己的力量来得 出一定的答案 ， 这 的学 习 ， 俗称 “ 百科之母 ” ， 在生 活的方方面 面关 于语 文 的运 用是 样会激发学 生的求 知欲。在这个时候 ， 教师便应该 给予一定 的指
展 的今天 ， 关于教学 的研究工 作也被放在 了首位 ， 特 别是语 文教 态来教导学 生 ， 激励他们发散 自己的思维 ， 有 自己的想法 ， 鼓励他
学 的研究 。如何把课堂 的实践活动做好 ， 让课堂充满活力 ， 丰富课 们有 自己独 到的见解 ，这样就可 以缩小学生 与教师之间 的代 沟 ，
地说 ， 教师 在课 堂上 的语 言 、 动作等 等方面都在无 形 中影 响着 学 并不是 提出之后教 师给予解 决 ，而是先 有学生成 立小 组进行讨 生 的学 习 ， 所谓“ 学高 为师 ， 身 正为范 ” 更加说 明 了教师在 行为 规 论 ，在语文 的课堂 中学生可 以尽情 地发散思维来解决 这个问题 ， 并没有 固定 的统 一 的答 案 ， 学生 可 以 范方面 的重要性 。学 习要讲究积极性 和兴趣 ， 因此 让学生在课 堂 因为语 文 同理科所 不 同的 ， 上可 以积极 的学 习是非 常重要 的 ， 也是教 师教学工作 的成 功。因 根据 自己 的理解 ， 来说 出关于 问题 的看法 ， 然 后才是教 师进 行考 教 师要引导学生善于的发现问题 ， 同时 此， 在课堂上要积极带动学生 的积极性 ， 让课堂活泼生 动起来 ， 培 量 。所 以在语文 的课堂 中， 养学 生 自主学 习的能力 ， 在无形 中学生有 了学 习的热情 ， 那 么语 要 注意问题 的难 易程度 ， 以免 过难学生 丧失学 习的兴趣 ， 一 般 问
语文课堂教学中的“活”与“变”
虑用什么手段 或形 式达成某个层级 的 目标 。
（ 三） 关注生活． 从 生 活 中 寻找 语 文 学 习 的素 材
才是学生喜欢的 ，可以让每一个学生都能够有所提 高， 真 正达 到“ 为了一切学生 ” 。 这些都一直是 困扰每 个语文老师的问题 ，如何让学生在有 限的四十分 钟或 四十五分钟时间里既学得快乐 ， 又学得有趣呢？ 语文是一 门很 特殊 的学科 ，如果认识不到语文 学科 的特殊性 ，想要改变语 文课 堂教学 的面貌几乎 是不可能实现的事。那 么语 文学科 的特殊性在哪里 呢？ 简单地说 ， 它是一门工具 性和人文性相结合 的学 科， 但这样 的表述未免过于笼统 ， 让人无法理解 。
的过 程 中进 行 ” 。 要做到语文课堂教学的“ 活” ， 首先要关注学情。
钱梦龙老师说 ： “ 我在备课时 ，首先考 虑的不是 自己 怎样讲文章 ……每教一篇课 文之前 ，我总要反反复 复地读 ，有时 自己阅读 中遇到的难点估计学生也会 在这些地方发生 困难 ， 就多设计几个问题 ， 让学生多 想想 。 ” 因为学生是学习 的主体 ， 是课堂 的主人 ， 一切 教育 教学活动应 以“ 学生发展 ” 为宗 旨， 教 学 内容 的 选择应 以“ 学生 为本 ” ， 不仅考虑“ 教给学生什 么” ， 更 应考虑学生“ 需要什 么” “ 学生想学什么” —— 以学定 教， 顺 学而教 ， 因材施教 。
一 一
追求语 文课 堂教学 的“ 活” 与“ 变” ， 需要我们从 生活 中寻找鲜活的材料 ，不是说语文学 习的外延 和 生活 的外延相等吗？ 那么， 生活 中这些语文的素材就 可 以成为我们课堂教学的材料 ， 有时候是一个启发 ， 有时候是一个切入点 ， 甚至是一堂课 的内容。 这也是
浅谈如何搞好初中语文教学
●
ｎ ｎｈ，ｅ ｔ ｅｅ ｅ ｔ ｔ ｌｈ，ｗｅ ｔ－ｓ ｃ ｎ ｉ ｔ ｔｎ ｈ，ｌｖ ｎ ｈ，ｗｅｆ ｔ ｎ ｙ ｅ ｏ ｄ． ｔ
— —
ｒｍ ｍ ｅ ｔ ｄ ｈ 记 的去做某事 （ ｅ ｅ ｂ ｒｏ ｏ ｔ． ｓ 未做 ） ｍｅ ｂｒ ｒ ｍｅ ｅ ｄ ｉ ｈ记得做 了某事 （ ｏ ｇｓ ． ｎ ｔ 已做 ） 。 ｓ ｐｔ ｄ ｈ 停下做 另一件事情 （ ｔ ｏｓ ． ｏ ｏ ｔ 状语 ） ｏ ｏ ｇ ｓ ｐｄ ｉ ｔ ｎ ｓ． ｔ 停止正在做的事情（ ｈ 宾语 ） 。 ｍ ａ ｏｓ ． ｅｎｔ ｄ ｔ 打算做 某事ｍ ａ ｏｎ 意味着做 ｏ ｈ ｅｎｄｉ ｓ ｇ ｍ． 某事 。 ６ ． 定语从句关系词用法 比较 ： 关系词 ， 引定从 ， 它们的用 法各不 同。ｔ ｔ 主 、 ｈ 可作 ａ 宾 用， 指人指物它都行 。 Ｗｈｃ 用来 指物 用 ， ｉ ｈ 主语 、 语 它也 能 ； ｈ 和ｗ ｏ 宾 ｗ ｏ ｈｍ 指人用 ， 分作主 、 宾语它也能。 Ｗｈｓ一词它真行 ， 人或物都管用 ； ｏｅ 指 时间状语能用 ｗ ｅ， ｈｎ 地点 状语ｗ ｅｅ ， 因状 语ｗ ｙ 中 ；ｓ ｈｒ 原 行 ｈ选 ａ用作 主或 宾， 修饰 全句或部 分 ， 常和ｓｃ ， ｅｓｍ 连用 。 ｕｈ ｔ ｅ ｈ ａ 英语学习能力 的高低 ， 与是 否能够准确有效 的记忆 有 密切的联系 。我们从外界获取新 的信息时 ， 细胞 随 脑 之 活跃起来 。如果 这是 善于将 信息经 过整理 在记忆 的 话， 根本花不 了多少 时间。 记忆这些信息 以后 ， 再用一些 时间进行 复习 ， 就可 以不断扩大 自己的记忆量 。培养学 生 的英语记 忆能力 在英语 教学过 程 中是一种 非常重要 的技 能。正确 的研究记忆规律 ， 探究记忆方法 ， 有利于提 高学生 的英语学 习能力 。 好 的课堂 教学 既有它 的技巧 ， 又有其 艺术性 ， 而且 要讲究方法 。 这三方面 的结合会使课堂教学更加多姿多 彩， 这样就激 发学生 强烈 的求知欲望 ， 以浓厚 的兴趣投 入英语学 习中， 学生的英语水平 自然就会得 到ｉｅ ａａｅｌ ｒ ｄ ｃ ｅｎ ｄ
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课，作为学校教育中的一门重要课程，一直以来都备受关注。
随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，越来越多的学生出现对语文课程的不感兴趣甚至厌倦的情况。
有人说，语文课已经“死”了，如何能够让它“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法、教学资源等方面来探讨如何让语文课“活”起来。
语文课的教学内容要贴近学生的实际生活。
传统的语文教学内容主要包括文言文、古诗词等，这些内容虽然具有一定的历史文化价值，但对于当下的学生来说可能显得有些陈旧和难以理解。
教师们可以适当地调整教学内容，加入更多的现代文学作品、网络文化等，使学生能够更加轻松地理解和接受。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些相关的语文教学内容，比如学生喜欢音乐，可以引入音乐评论的阅读和写作。
语文课的教学方法要灵活多样。
传统的语文教学方法主要是讲、读、写、背。
这种教学方法虽然有一定的效果，但是很容易让学生感到枯燥和无趣。
教师们可以根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，比如故事讲解、角色扮演、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师还可以利用多媒体技术，设计一些生动有趣的教学课件，吸引学生的注意力，提高教学效果。
语文课的教学资源要丰富多样。
现在的学生生活在信息爆炸的时代，他们对信息的获取速度非常快，因此教师们要善于利用各种教学资源来激发学生的学习兴趣。
可以通过组织学生进行实地考察、文学活动等，拓宽学生的视野，增加学生的阅历；可以利用互联网等现代技术资源，让学生在线参与一些语文学习网站、文学论坛等，丰富学生的知识来源。
语文课的教学评价要更加人性化。
传统的语文教学评价主要是通过考试成绩来评定学生的水平，这种评价方式容易造成学生的焦虑和抵触情绪。
教师们应该更加关注学生的个性和兴趣，采用更加人性化的评价方式，比如平时成绩、作业表现、小组讨论等多个角度来综合评价学生，从而激励学生学习语文的积极性。
要让语文课“活”起来，教师们要不断更新教学内容，灵活运用多种教学方法，丰富教学资源，人性化教学评价，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
浅谈如何搞好初中语文教学
发挥教 育的作 用 ； 最后， 教 师对所教学科 的热爱 。教 师对 自己 来 势在必行 。当然要 以教材 为基础 ， 合理利用 时间 ， 进行课 外
所教学 科的热爱 是提高教 学质 量的必要条件 ，如果 教师热 爱 阅读 时要 有选择 。 平时我 们要 广泛浏览 各种 书籍报刊 ， 利 用多 所教学科 ， 就会刻苦钻研 ， 不断探求新知， 就会富有情感地讲 种媒 介如 电视 、 广播 、 网络 等 ， 获取大 量的信 息 ， 并 做好记 录 ， 授每一 节课 ， 从而激发 学生产生相应 的情感体验 ， 产 生情感 共 同时可以适当给学生推荐一些国内外名著、 优秀散文、 说明文 鸣， 更好地 感知教材 ， 更加 深刻地理解教材 。 等， 让学生在 名方面 都有所 涉猎 ， 这样学生不 仅可 以积累更 多
的循序渐进、 由浅入深不是很严格。 只要我们掌握了语文学科 ２ ． ２ 分层辅导。对班上成绩在前三分之一的同学 ， 我以培养
的特 点 ， 精心设计教 学过程 ， 就一 定能 收到事半 功倍 的效果 。
１ 提 高教师爱 的情感素质
他们的学习能力为主 ， 对他们提高要求， 在学习方法方面上指
［ 关键词 ］初 中语 文
语文是 其他学科 的语言基础 ，教 好语文 有利于促 进学 生 学 习的兴趣和信 心 ， 使他 们树立了积极 的学习心态 。
的全面发 展与终身发 展 。 然而 在实际初 中语文 教学 中， 普遍 存 ２ ． １ 分层 授课 。 教师在课 堂教学 中， 面向全班 学生提 问时 ， 对 在 着课 堂教学质量 与效 果不佳 的现 象 ，这极 大地 限制 了学生 于成绩好 的学生 ， 不仅要求他 们能回答 出来 问题 ， 而且要 求他 学 习能 力的提高与发展 。语文学科 是一 门集开 放性 、 情感性 、 们能解 释原因 。 成绩 稍差的 同学 ， 则 只要 求他们给 出答案 。 要 灵 活性 子一体的学科 。开放性 ， 语文 的外延就是 生活 ， 小到教 求学生朗读课文时， 基础好的同学， 朗读后要求他们对课文进 室， 大 到校园 乃至整个社会 都可以成为学 习语文 的课 堂 ， 只要 行复述 ； 基础一般的同学 ， 朗读后要求他们能回答相关问题 ； 我们勇于去做一个发现者、 学习者， 那么在生活的任何一个场 基础薄弱 的同学 ， 只要求他 们朗读流利 。这样 分层 次的要求 ，
浅谈如何有效提升初中语文教学质量
浅谈如何有效提升初中语文教学质量如何有效提升初中语文教学质量语文是作为人类文化的重要组成部分之一，而初中语文教学是培养学生语言表达能力和文化素养的关键阶段。
如何有效地提升初中语文教学质量，不仅需要教师具备扎实的教学基本功，还需要理论与实践相结合，因材施教，注重培养学生的学习兴趣和综合素质。
本文将从教师、课程和学生三个方面讨论如何有效提升初中语文教学质量。
一、教师的角色与教育理念教师是整个教学过程中的核心，他们不仅是知识的传授者，更是学生的引路人。
对于初中语文教师而言，他们应具备以下几个方面的素质：1.扎实的学科知识和教学经验：语文教师应具备丰富的语文知识和良好的语文修养，能够准确理解和传达教材内容，灵活运用各种教学方法和手段，提高教学效果。
2.注重个性化教学：不同学生有不同的学习特点和能力水平，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学策略，因材施教，培养学生的自主学习能力。
3.关注学生的兴趣和需求：尊重学生的个性差异，关心学生的心理需求，通过设计丰富多样的教学活动，调动学生的学习积极性和主动性。
4.激发学生的创新思维：培养学生的创新意识和动手能力，引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和观点，提高学生的表达能力和创造力。
二、课程设置与教学方法合理的课程设置和科学的教学方法对于提升初中语文教学质量来说至关重要。
以下几个方面可以优化教学过程：1.结合实际和社会需求：与时俱进，将社会热点和实际问题融入教学，帮助学生更好地理解和应用语文知识，培养他们的社会责任感。
2.注重阅读和写作能力的培养：语文教学应注重培养学生的阅读和写作能力，特别是注重培养学生的写作能力，通过写作训练锻炼学生的思维和表达能力。
3.开展多样化的教学活动：增加教学活动的多样性，如小组讨论、角色扮演、文学欣赏等，培养学生的合作意识和创造力，提高他们的文化素养。
4.采用多种教学方法：适当运用启发式教学、案例教学、情景教学等多种教学模式，激发学生的思维和学习兴趣，提升教学效果。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课是学校教育中重要的一门课程，它不仅是帮助学生学会读写和表达的工具，更重要的是培养学生的语言能力和思维能力。
在现实教学中，许多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至产生了厌倦和抵触情绪。
这是因为传统的语文教学缺乏趣味性和活跃性，学生们往往被灌输大量的知识点而感到枯燥和乏味。
如何让语文课“活”起来，激发学生的学习兴趣，成为了现代语文教学中亟待解决的问题。
一、创设良好的教学环境在授课前，教师应该搭建一个良好的教学环境，包括课堂氛围、师生关系、课堂设施等。
通过布置温馨的课堂环境、贴上美丽的语文名言警句、摆放文学作品、注重课堂文化氛围等方式，让学生对语文课产生浓厚的兴趣。
在师生关系上，教师要注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的心理变化，与学生形成良好的关系。
在课堂设施上，充分利用多媒体教学手段，引入画面和声音，使语文课更具现代化和趣味性。
二、采用多元化的教学方法传统的语文教学方式单一，缺乏趣味性和活跃性。
教师们应该采用多元化的教学方法，如讲授、讨论、示范、实践等。
在讲授方面，教师可以通过详细的解说，生动的比喻，引领学生理解知识点。
在讨论方面，可以组织学生进行小组讨论，激发学生的思维能力和表达能力。
在示范方面，可以通过朗读、演讲等形式，让学生模仿和体验语文表达的魅力。
在实践方面，可以组织一些文学写作、诗词赏析、戏剧表演等活动，让学生以实践的方式掌握语文知识，增强学生的学习兴趣。
三、引入趣味性的教学内容语文课的内容主要有文言文、现代文学作品、经典名篇等，这些内容往往具有一定的难度，学生学习时容易产生厌倦情绪。
教师在教学中可以引入一些趣味性的教学内容，例如通过讲解名人故事、文学典故、古诗词的趣闻等方式，增强学生对知识的吸收和理解。
可以通过播放一些相关的音频、视频、图片等资料，让学生感受到语文知识的历史渊源和现代意义，激发学生对语文知识的兴趣和热爱。
四、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，教师们可以通过丰富多彩的课外活动，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
“中学语文教学法”学习精要谈
学 报 （社 会 科 学 版 ）
ＮＯ． ０ ２ ３２ ０
Ｊ ＵＲ Ａ ＦＬ Ａ ＮＩ Ｇ Ｔ Ａ Ｈ Ｒ Ｏ Ｌ Ｇ （Ｏ Ｉ Ｃ Ｅ Ｃ ＳＥ Ｔ ＯＮ Ｇ ｎｒｌ ｏ ２ Ｏ Ｎ ＬＯ Ｉ Ｏ Ｎ Ｅ Ｃ Ｅ ＳＣ Ｌ Ｅ Ｅ Ｓ Ｃ ＡＬＳ Ｉ Ｎ Ｅ ＤＩＩ ） ｅｅａ Ｎ ．１
旧 有 的 ， 法 之 多 令 人 无 所 适 从 。那 么 ， 哪 人 手 ？ 去 提 高 什 么 认 识 ？ 才 能 提 高 语 文 教 学 呢 ？ 其 实 ， 纳 起 来 ， 解 决 的 问 说 从 归 需
题 无非 两 个， 、 文是 什么 ？二 、 何 去实践 语 文教学 ？（ 文教 育） 实 上 ， 教 法 学 习中 ， 要 抓住 了这 两 个基 准点 ， 一 语 如 语 事 在 只 也 就 抓 住 了 这 门 学 科 的 命 脉 ， 此 展 开 ， 枝 权 权 顺 理 成 章 ； 实 际 运 用 中 ， 只 有 弄 清 了 这 两 个 问 题 ， 学 实 践 才 会 一 日千 从 枝 在 也 教 里 。下 面 ， 者 分 别 谈 些 见 解 。 笔
“ 学语 文 教 学 法 ’ 习精 要 谈 中 ’ 学
吴连岐
摘
王世 宇
要 ： 语 文 教 法 理 论 丰 臃 庞 杂 ， 给 教 学 法 的 学 习 带 来 很 大 难 度 。事 实 上 ， 中 精 要 无 非 两 这 其
点 ： 、 么 是 语 文 ？ 二 、 么是 语 文 教 育 ？ 了解 语 文 及 其 教 育 的 脉 络 师 承 ， 这 门 学 科 及 其 内 容 做 一 什 什 给 出合 理 的 定 位 ， 能 使 教 法 学 习和 实践 高 屋 建 瓴 ， 日 千 里 。 就 一
浅谈如何构建有活力的初中语文教学课堂
爱迪生 发明灯泡 ，这 只是最后 的结果 ，要知道这是他 用 了几百 上千次 的失败积 累而来 的。没有这些 失败 的过 程 ，哪来 成功 的结果？正 如著名 的教 育家 陶行 知先生所 言： “ 结 论是纸 币 ，过程是储 备金 。”它形象 地 阐述 了 它们两者 之间 的有 机统一 。如在教学 《 月亮上 的足迹 》 文 时 ，由于学 生对科学 知识 了解甚 少 ，再加 上文 中有 许 多术 语 ，如 登 月舱 、乘 月舱 、对接 等 ，学 生 都 不 清 楚 ，这些 枯燥无 味的文字叙 述 ，使得 他们学 习兴趣顿 时 大减 。若 是采用形 象性教学 ，一边读 文字 ，一 边播放 图 像影片资 料 ，这对 接的瞬 间所 产生 的惊心动 魄的壮举让 他们狂喜 、激动 ，让学生如 同置身其 中 。课后 ，让他们 自己查找 资料 ，去 探寻有关 月球 的知识 ，一方 面让学 生 掌握 了天 文知识 ，拓展 了视 野 ，一方 面又调 动了学生 学 习的积极性 ，何乐不为呢？ 语文课上 ，成功 的 、富有经验的教师必定注重循循 善 诱 、诲人 不倦地 开启 着学生 的心扉 ，他们追求 结果 的同 时 ，也在 完美地实 现着过程 的价值 。有人说语 文教材是 门艺术 ，一种美 ，那么我要 说语文课 堂上 的教学过 程 就是欣赏 美的过程 ，我们语 文教育工作 者应 当学会 品尝 这种 “ 美 ”。
一
一ห้องสมุดไป่ตู้
三 、要 重 视 调 动 非 智 力 因 素 进行 教 学 的 意识 。
跃？
课 堂上 ，通过师生互动 、交流 、沟通 、理解 、启发 、 补充 、发展等 形式 ，就ｉ ｉ ｔ ｉ 设 情趣融融 的课堂气 氛 ，构 筑 “ 要 学” ， “ 乐学 ”的生动 场景 。只要这种互 动 的师 生关 系建立起来 ，课 堂动起来 、活起来 就水到渠 成 了。 由于初 中生抽 象思维不 够发达 ，抽象思 维能力欠 缺 ，所 以在课 堂 中适 当运用形 象性教 学 ，不但 可 以激 活学生 的 学习热情 ，而且 有利 于发展他们 的抽象 思维能力 ，提 高
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课是学生学习中最重要的一门课程之一，它不仅能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力，还能够培养学生的思维能力和情感体验。
在当前的教学环境下，很多学生都抱怨语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，因此让语文课“活”起来成为了很多教师和家长共同关注的话题。
那么，如何让语文课真正“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面进行探讨。
一、丰富多彩的教学内容语文课的教学内容是教学活动的核心，而丰富多彩的教学内容能够激发学生学习的兴趣，让语文课“活”起来。
教师可以选择一些生活化的教学内容，例如以学生生活中的事物为素材来设计教学内容，让学生在课堂中更容易产生共鸣和兴趣，从而提高他们的学习积极性。
可以加入一些趣味性的文学作品，如童话故事、幽默故事等，引导学生从阅读中感受乐趣，增强对语文学习的兴趣。
可以让学生参与教学内容的选择和设计，让他们觉得自己是学习的主体，从而更加积极主动地投入到学习中去。
二、多样化的教学方法教学方法是语文课“活”起来的重要保障，只有采用多样化的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师要善于尝试各种不同的教学方法，如以问题为中心的探究式教学，以小组合作为主的合作学习，以游戏为媒介的趣味教学等。
这些教学方法能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在积极的参与中提高自己的语文能力。
教师还可以适当采用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，使教学更加生动活泼，增强学生的学习体验。
三、舒适愉悦的教学环境舒适愉悦的教学环境是实现语文课“活”起来的重要条件。
教学环境不仅仅指教室内部的布置，还包括教师和学生之间的互动环境、学生之间的合作氛围等。
教师不仅要注重课堂布置，使之明亮整洁、色彩丰富、氛围活跃，还要注重师生之间的良好互动，多倾听学生的声音、尊重学生的想法，建立融洽亲近的师生关系。
教师还应该鼓励学生多进行小组合作、讨论交流，建立积极向上的合作氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文。
谈初中语文的有效教学
置各 种活 动 ，提升 学生 对语 文 早读课 的兴趣 ，如 朗诵 比赛 、背 诵 比赛等 。例 如对 于古 诗 可 以设置 这样 的游 戏 比赛 ：将班 上 的
１ 、有 效备课 。提 高教 学效果 有 课 就 必 须 进 行备 课 、准 备 教 案 。不 管 是 早 读课 、作 文 生 动地 描写 事物 。这 些 目标 都是从 这一 篇 课文 的角度 出发需 要
课 、作文 讲评课 、各种 作业 课 、复 习课 、等其 他各 种评 讲课 都 是 课 ，都 应该 有相 应 的教 案 。这些 教案 可 以按照 不 同的专 项进 行 分册 ，或者 是按照教 学 的时间顺 序来 依次 书 写。 以早读 课为例 ，早读 课备 课应该 注 意一 些什 么 内容？ 一是 应 该 确定 明确 的 目标 。没有 明确 的 目标学 生 就会 缺乏 足够 的动
３ 、 科学设 计课 堂问题 。突 出有效教 学 虽然 教改 中要求 将 课堂 还给学 生 ，但是 在课 堂上 教师 扮演 着 十分重 要 的引 导者 的角色 。如 何 对学生 进 行 引导才 能 够达 到
力 ，从 而 让 早 读 的 实际 效 用 降 低 ，让 早 读 课 起 不 到应 有 的作 用 。 每一个 学生 的 基础 都不 一样 ，在 布置早 读 任务 时应 该有 的
４、 结 语
诗篇 ，或 者是 比赛 背带 有某 个 字 （ 如 “ 松 ” ）的 古诗 。还 可 以 让学 生进行 角色 扮 演 ，对课 文上 的各 种精 彩 对话进 行 掌握 ，在 进行 角色扮 演 时要 求学 生仔 细 的体会 文 中所 涉及 到 的人 物 的 内
浅谈初中语文活动课
文 ／朱洁 池 语 文活 动 课 的 出 现 ， 是初 中语 文 教 学 的一 次 大 改 革 ，是 语 文 学科 课程 实施素质教育，全面 提高学生 语 文 素 质 的 有 力 举措 。 长期 以来 ， 文教 学 一直 处 语 于高耗低效的状态， 个中原因， 虽说 十 分 复杂 ，但 教 学 内 容 的封 闭和 教 学 方 法 的 陈 旧 应 － 问 题 的 主 要 症 是
一
径 。 前一 段 我省 各 地 都 开 展 了丰 富 多彩 的 语 文 课 外 活动 ，取 得 了 一 定 的成效。 是， 但 由于语 文课 外 活 动 常 常 缺 乏 系 统 的 目标 、 内容 ， 常 难 以 常 有 序 进 行 ， 许 多 学校 仅 仅 把 它 作 课 堂 教 学 的 补 充 ，甚 至 作 为 学 校 教 育的点缀， 冈而 往 往 难 以落 实 ， 以 难 持 。只 有 把 语 文活 动列 入 语 文 课 程 ， 予 教 学 日标 、 给 内容 和 进 程 的规 定 ， 予 时 间和 空 间 的 保 证 ， 能 从 给 才 根本 上 解 决 这 个 问 题 。 二 、 为课 程 的一 部 分 ， 文活 作 语 动 课 与 传 统 的 必 修 课 课 堂 教 学 相 比，显 示 出鲜 明 的 特 点 和 不 可 替代 的优 势 。 语 文 活 动 课 的“ 动 ” 并 不 是 活 ， 般 意义 上 的教 学 活 动 ， 而 主 要指 学生 的学 习活 动 。 活 动课 侧重 于 以 学 生 的学 习 活 动 为 中 心 组 织 教 学 ， 冈 而 活动 的 日标 、 内容 和 方 式 方 法 ， 就 与 传统 的必 修 课 课 堂 教 学 有 明 显
・
高教学质量， 是有其心理学、 教育学 的 理 论依 据 的 。
例谈初中语文教学中的教学机智
教学 中的重难 点要解决 ，这是 既定 目标 。当学生遇到 困 难时，教师如果不给学 生放 一架梯 子，教学的要求便很难 落 到实处 。 三、要不断学习 ，积累经验 教学机智是教师在不 断学习，努力实践 中形成 的。我 们
只 有 不 断 实 践 ，吸 取 失 败 的教 训 ， 总 结成 功 的经 验 ，才 能 形
上册 《 爸 爸 的 花 儿 落 了》 一 文 吗 ？文 中 英 子 因 为 上 学 迟 到 便
成 自己的教学风格 。教师也只有具备 了渊博 的知识和文学修 养 ，才 能满 足学生强烈的求知欲和好奇心 ，才能在课堂 中随 机应变 ，才 能不被学生 问倒 。因此我们要多 听听优秀教师 的 公开课 ，把他们 的语 言技巧总结 出来可供借鉴 ；多看看名师 的教案 ，把他们 的设计思路细心体味 ，有待今后 自己巧妙运 用；多和身边的老师交流 ，博取众长 ，学会急 中生智的本领。 特级教师于漪 曾遇到过这样一件事：学生在上 《 木 兰辞》 时七嘴八舌地说 同行 十二年不可能不知道木兰是女郎 ，因为
洗 脚 ，小 脚 就 藏 不 住 了 。 于 老 师 说 ： “ 南 北 朝 时 妇 女 还 不
裹脚 。”哪知学生又 问起中国的妇女什么时候开始包小脚 的。
这 可 把 她 给 问住 了 。课 后 她 查 了 好 些 书 ，方 从 《 陔余从考》
讲 到： “ 通 过 英 子 的事 例 ，我 们 可 以体 会 到 父 亲 打 你 骂你 都 是对 你 的 爱 。在 生活 中 我 们 要 学 会 体 谅 父 母 。 ”— — 听 完 教 师这 些话，学生们茅塞顿 开，马上举出一些表现父爱例 子。 听课 的 老 师 会 心 地 笑 了 。这 样 一 种 机 智 的课 堂 处 理 方 式 不仅 复 习 了 以 往 学 过 的课 文 而 且 还 让 课 堂 大 放 异 彩 ，不 得 不 让 听
让语文课堂教学活起来——浅谈在新课程背景下“激活”初中语文课堂教学的策略
旦文艺 汇演 中， 同学们 表演的课本剧《 变 色龙》 获得 了评委 们 的一致好 评。学完《 国宝——大熊猫》 ， 我组织学生 开展一 次保护野生动物 的活动 ，各人选定一种 需要 保护的野生动 物（ 如 天鹅等 ） 到 网上 、 图书 馆查 阅有关 资料 ， 介 绍这种 动
物， 说 明保护 它的重要性 。在此 基础上 ， 写一 份保 护野生动 物 的倡议 书 ， 在班上举行 一次演讲 比赛 ， 其 间 由学 生主持 、 评 比、 老师只作适 当的点拨。此时我发现课堂这一舞 台是属 于学生的。 总之 ， 在课堂教学 中 ， 要让学生多活动 ， 多说话 ， 教师要 有 的放矢地精讲 ， 这样 才能把广 阔的课堂空间让给学生 ， 才 能真正发挥学生 主体作用 ，才能使新课 程改革迅速而全面 的推进 。 三、 激活 教 师 — — 关 键 教师在课堂 中起着主导作用 ，因而激 活教师是让语文 课 堂教学活起来 的关键。 （ 下转第 ７ ６页 ）
一
、
激 活 教 材 — — 根 本
教 材是 学生“ 学” 、 老师“ 教” 的根本 ， 但如果一 味地 死啃 书就失去 了学 习的 目的。因而 ， 激活教材是让语文课堂教学
活 起 来 的根 本 。 语 文既来源于社会和人生 ， 是社会和人生 的反应 ， 又反
作 用于社会 和人生 ， 对社 会和人 生有着重要 的影响。应试教 育 只注重语 文的工具性 ， 而压制其社会性 ； 课程改革则要 求 教 师在 对教 材 的合 理 的挖 掘 中寻找 其促 进人性 发 展 的因 素， 把死 的教材 变成活的知识 。在教学过程 中 ， 教师要 维护 开放式教学 ， 把 学生的 目光 ， 思维引 向生活 、 引 向社会 ， 纳课 内课外于一体 ， 熔学 校社 会为一炉 ， 这样才能使学 生在 语文 课 堂的学习 中了解社会 ， 感悟、 启迪人生 ， 受到美 的熏陶等 。 如 我在教《 国宝—— 大熊猫 》 时， 首先介绍其它 的濒危动物 ， 然 后要同学们 回忆生物课本 中的有关 内容 ，许多 同学 都能 准确地说 出。从而使 同学们加深 了解动物濒临灭绝 的处境 ， 有 效地培养 了学生保护野 生动物的意识 。运用现代化 教学 手段是 “ 激 活” 语 文教材 的一个较好 的方法 ， 鲁迅 曾经 预言 “ 用活 动电影来 教学比教员的讲义好 ， 将来恐怕要变成 这样 的” 现代化 教育 手段具有直观性 、 形象性 、 情感 性等特点 ， 使 学生左右脑 的功能充分发挥作用 ， 提高 了学 习语 文 的兴趣 ， 激发 了学 习的积极性 ， 使整个教学过程变 得生动活泼 ， 有声 有色。在教《 国宝——大熊猫》 时， 我就利用 电脑 网络下载 了 些濒临灭绝 的动物 的图片及 影片 。那憨态可掬 的大熊猫 赢 得 同学们 的阵 阵掌声 ， 那玲珑 的金丝猴 ， 使 同学 们个个喜 爱 ，那一 幅幅被残害 的藏羚羊 图令 同学们 的眼中射出愤怒 之光 。从这一堂课 中 ， 我知道 了运用 现代 教育手段既能 “ 激 活” 教材 ， 更能激发学生的学习积极性 。 在教学 中，我还利用 现代 化教育手段让 学生欣赏 了苏 轼《 水 调歌头》 的吟唱 ； 微观 了“ 花儿 为什么这样红 ” 的奥秘 ； 领 略了“ 凡 尔赛宫 ” 等世界 风光， 使语文充 满情趣 ， 再也 不象 以前那样死气沉沉 ， 死啃书了 。由此 ， 我们不难看出只有“ 激 活” 语 文教材 ， 开放教学 空间 ， 将课本 、 社会 、 人生联 系起来 ， 才能扩展学生视野 ， 开放学生思维 ， 才能满足 当今 信息时代 学生 的需要 ， 才能激发学生 的学 习热情 ， 促进新课 程改革的 全面推进。
浅谈初中语文课堂的有效教学方法
浅谈初中语文课堂的有效教学方法初中语文课堂作为学生学习语言文字的重要环节，教学方法的科学可行性与教学成效直接关系到学生的学习成绩与发展，任教教师必须在教学上用心掌握动态发展的教学理念与方法，以让学生爱上语文，提高学习兴趣、培养语文素养。
一、紧密联系生活实际，以学生为中心作为语文教师，必须从学生的认知、思维起点出发，布置有意义、生动有趣、具体而形象的学习任务，打造学生优美表达的依托平台。
通过教学活动设计，为学生搭建与语言文化紧密联系的学习场景，在学生的日常语言、思维活动、经验体验中，培养语言意识、修养和能力。
教师可通过激励学生讲述自己的故事、经历和感受，将普通的话题变成谈心话，并将这种话题运用到教学中，以达到增进学生人文情怀、陆续提升语文素质的效果。
亦可在教学中将广阔的语文阅读覆盖学生、学生升华形成自己的思想、结合现实中的社会话题并积极激发学生的阅读兴趣。
二、发掘阅读内涵，培养阅读品味感中学生的阅读是一个更为广泛的概念，不仅局限于学科课本，还泛指常见于社会生活中的各种文字读物。
教师应该在教学活动中重视培养学生的阅读品位，引导学生掌握阅读技巧及方法，并强调掌握阅读的目的及方法。
阅读引导，需要注重文学名著及文化名人作品的阅读，如文学理论、文化艺术，提高学生的阅读感知和判断能力，以及造成学生心智中的阅读艺术苗头。
教师可以将古典文学作品与现代文学作品相结合，以启迪学生的文学理解与感悟，促进学生对阅读的综合感知力与审美能力。
三、多种教学方法相结合，深化教学效果语文教学过程中，多种教学方法的使用是十分必要和有效的：讲授、辅导、演示、体验、探究、训练、评价等。
不同方法的运用主要取决于方法的适用性与教学的目标，教师应该因材施教，色想力行退出新颖的教学法，以达到深化学生的学习效果的效果。
例如，语文知识点教学可以采取“讲述”“安家辅导”，语文探究活动可以采用“探究”“训练”“演示”，学生情感体验活动可以采用“体验”等等，教师可根据教学场合与段落，亲身调整教学设计。
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课作为学校教育中的重要一环，是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程。
在实际教学中，很多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至有些学生对语文产生了抵触情绪。
如何让语文课“活”起来，激发学生学习的兴趣和热情，是每个语文教师都要思考和努力实践的问题。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的重要环节，但是很多学生对阅读并不感兴趣。
在课堂教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的文学作品等方式，来引导学生对阅读产生兴趣。
除了课堂教学外，学校可以组织阅读分享会、读书交流会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
二、注重情感体验语文课是培养学生文学素养的重要途径，而文学作品中蕴含的情感体验是学生最容易产生共鸣的地方。
教师可以通过讲故事、演讲、朗诵等形式来展现文学作品中的情感，引导学生去感受情感，从而产生共鸣和理解。
教师还可以结合学生的生活实际，引导学生去体验文学作品中的情感，让学生在情感中产生对文学的热爱。
三、引导学生自主思考在语文课中，教师不应该只是灌输知识，更要引导学生去独立思考、探究问题。
通过提出问题、讨论话题、展开小组活动等形式，激发学生的思维能力和创造力。
教师可以鼓励学生写作、创作，让学生通过文字表达自己的思想和感情，从而培养学生的语言表达能力和文学创造力。
四、多媒体融合随着科技的发展，多媒体已经成为语文教学中的重要手段。
教师可以利用图像、音频、视频等多媒体手段来展示语文内容，让学生在视听的刺激下更容易产生兴趣和好奇心。
在讲解古诗词时，可以播放相关的音乐或视频；在讲述文学作品时，可以展示相关的图片或视频资料，让学生在多媒体的辅助下更加全面地理解和感受文学作品。
五、情感关怀在语文课中，教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的情感和心理健康。
教师可以通过设立小组讨论、个人辅导等形式，关注学生的学习与生活，为学生提供情感支持和鼓励。
教师还可以引导学生关注身边的文字，如学校墙上的标语、同学们的日记等，让学生在情感的温暖中感受到语文的力量。
活学活用,灵活创新——谈如何突破初中语文作文教学瓶颈
习惯 的 梯 度 训 练 ０ 写 作 所 涉 及 的 内容 往 往 会 因 学 生 的思 维 能 力 及 认 识 水 平 的 提 高 而 有 所 提 高 …。然 而 ， 在 进 行 具 体 的作 文 教学时 ， 通 常 情 况 下 要 以考 试 为 核 心 内容 进 行 作 文 ． 按 照 历 年 中 考 的 题 目安 排 学 生 进 行 作 文 模 拟 训 练 。通 过 此 种 模 式 的 作 文模 拟 训练 的 开 展 ，教 学 工 作 者 并 不 能 清 楚 地 知 晓 作 文 教 学 的 重点 和层 次 ， 因此 ， 不 能 有 效 培 养 学 生 的逻 辑 思 维 能 力 和 确 保 循序 渐进 及 严 密有 序 的梯 度 。
的一 个 环 节 。 ２ ． 初 中语 文 作 文 教 学 存 在 的 问 题 ２ ． １ 过 于 追 求 功 利
绝 大 部 分 家 长 和 教 学 工 作 者 都 以学 生 成 绩 的好 坏衡 量 其 优异与否 ， 这 从 某 些 方 面来 讲是 有 失 科 学 的 。 初 中 生 中 广 泛 开 展 的作 文 教 学 由于 其 独 特 的 性 质 ，在 开 展 教 学 活 动 的过 程 中 往 往 不 会 较 为 迅 速 地 收 到效 果 。 导 致 一 部 分 学 生走 捷 径 ． 通 过 作 文 选 及 作 文 大 全 寻 找 合 适 的 素 材 ，写 出 来 的 文 章 大 多 是 东 拼西凑 的 ， 抄 袭现象严重 ， 并 且 在 很 大 程 度 上 不 能 贴 近 生 活 因此 ， 不 能有 效地 表 达 自己 的真 实 想 法 和 情 感 。 更 有 甚者 会 鼓 励学生多接触并背诵范文 ， 引 用 范 文 的模 式 ． 进 而 导 致 水 平 较 低 的 文 章 频 繁 出现 。
初中语文教案：生动活泼的语文课堂
初中语文教案：生动活泼的语文课堂在教育界，语文课堂一直被认为是一门艰深繁琐的课程，因为它不仅要求学生具备一定的阅读能力，同时还需要学生对汉字、词语、句子等基本知识有一定的掌握，才能够进行进一步知识的学习。
然而，如今的语文课堂已经开始走向了生动活泼的方向，这不仅能够增进学生对于语文知识的理解，同时还能够提高学生们的学习积极性和兴趣。
接下来，本文将会分享一些关于如何让初中语文教案更加生动活泼的方法，以期能够帮助到广大教师。
一、打破平淡的教学方法，多元化教学在很多学生的印象里，语文课程很多时候都是枯燥无味的，这样会导致学生们的学习兴趣不高。
因此，在教学中，我们需要使用多样化的方式来教授语文知识，例如通过PPT、视频、音频、图片等多媒体形式将语文知识呈现给学生们。
除此之外，我们也可以挖掘生活中的例子来讲解知识，例如通过介绍流行歌曲里的词语、电影中的经典场景等例子，将语文知识与生活联系起来，让学生们感到有趣和亲近。
二、创设丰富的场景，营造浓厚的情境氛围在语文课程中，情境氛围是非常重要的。
它不仅可以提高学生们对于语文知识的理解，同时还能够增加学生们的学习兴趣。
因此，在教学中，我们需要创设一系列的情境场景，例如通过剧场表演、小组竞赛等活动来帮助学生们理解语文知识。
此外，在教学中，我们还可以结合课文内容，为学生们创设一个具有浓厚情境氛围的课堂，这样可以让学生们更加深入地体会到课文的主旨和背景，更加容易理解和掌握。
三、激发学生们的潜能，培养学生的创新意识和能力在教育中，一个优秀的教育者不仅需要是一位知识渊博的人，同时也需要是一位具有启发和引导作用的人。
因此，在教学中，我们需要积极培养学生们的创新意识和能力，让他们从课本之外挖掘知识，在实践中发现新知、探索新道路。
这样可以大大激发学生们对于学习的热情和动力，让他们在更加自主和创造性的情况下，获得更多的精神财富。
细腻而又生动的语文教育，可以让学生在课程中感受到美和真理的魅力，同时，也可以让学生发现语文的魅力和技巧，从而更加自信地去面对未来。
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谈初中语文教学中的精教活学
作者：庄亚芳
来源：《语文世界(教师版)》2015年第01期
“精教活学”作为一种教学理念为我们很多语文老师所追求。
所谓“精教活学”，是指教师在对文章整体把握的基础上，在教学中凸现重点，把握本质，对教材作出艺术化的处理，激发学生兴趣，使他们灵活地学习课文，最终实现增强语文教学效果的目的。
限于篇幅，本文从“精教”的角度，对初中语文教学谈谈自己的认识和做法。
一、导入要快
常言道：“良好的开端是成功的一半。
”导入的好与差将直接影响到这一节课的成功与否。
教师上课开始时讲的几句话，若能先声夺人，把学生的心紧紧抓住，就能为课堂教学打下良好的基础。
导语的要求是：引发兴趣，适时提问，抓住关键，切入题旨。
下面是笔者教学《故乡》的导入。
师：（朗诵贺知章《回乡偶书》）人说“近乡情更怯”，当“我”带着二十年的期盼回到故乡时，竟发出了这样一声感慨：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”
师：请齐读这一句。
师：这句话用了怎样的句式？表达了“我”怎样的情感？
师：老师为什么读“阿”（第二声）？这表达了什么样的情感？
师：一个否定加反问的句式，这又表达了什么样的情感？
师：一个“阿”和一个“不是”表达了“我”复杂的情感，失望、惆怅、百感交集。
眼前的故乡明明就是那个故乡，却又不愿意相信，是故乡什么样的景象让“我”如此感慨？
这篇课文篇幅较长，教学内容很多，能在一堂课内紧凑、有效地完成相关教学内容，其中很大的原因在于找准了本课教学的切入点：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”“我”回到阔别二十多年的故乡，为什么会有这样的感慨？表达了“我”怎样的思想感情？接下来的教学内容都是围绕着这个问题展开的，最后水到渠成地得出答案：悲乡景之萧索，哀世人之隔膜。
小说三要素（环境、人物、情节）都不着痕迹地、有效解决了。
二、目标要准
语文的属性决定了语文课堂应有语文味，语文教学的目标应该立足并扣住文本，注重学生语文知识的积累、语文能力的培养和语文素养的提高，同时还要使学生在语文实践中受到人文精神的熏陶感染。
唐江鹏老师在教学《生命的意义》时，为了让七年级的学生理解大病初愈之后的保尔在烈士墓前的心情，唐老师先播放韩红的歌曲《天亮了》，接着让学生回忆有没有体会过自己熟悉的亲人永远地离开自己的心情，直面死亡。
学生们一改当初的嬉笑，静默下来，甚至泣不成声，很多教师在此时会推波助澜，打造声势，唐老师却戛然而止，让学生们仔细阅读课文，认真体会刚刚到烈士公墓看望过战友的沉痛、悲愤的心情，将他们引领进了英雄的内心世界，静静地体验阅读的韵味。
语文教学的过程是获取知识、训练技能的过程与净化心灵、涵养人文、提升境界的过程的统一。
只有细细地品，静静地悟，才能入脑，入心，才能读进去，进而读出来。
因此在语文阅读教学过程中，教师必须要求学生克服浮光掠影、走马观花的不良倾向，引导学生关注文本语言，从文本当中寻找依据，抓文章中关键的字、词、句分析，揣摩，玩味，有时候即便是一个词语、一个标点，也有牵一发而动全身的作用。
比如《藤野先生》起句“东京也无非是这样”中的“也”字，泰戈尔散文诗《金色花》“…我不告诉你，妈妈。
‟这就是你同我那时所要说的话了”中看似错误的“你同我”等等，细细品味咀嚼，都能从中感受文字那种洞幽烛微、力透纸背的魅力。
三、内容要精
教学内容要精是指教师要对教学内容进行恰当的取舍，选准精讲的内容，也就是选准应侧重的知识点，它一般体现在教的重点、学的难点、答的疑点上。
所以决不能面面俱到，而宜抓住主要矛盾，精心点拨重点问题，尽量不搞重复劳动，以加快教学的节奏。
比如《故乡》一文的人物形象分析，是课文的一个重点，可圈可点的内容太多，有肖像、神态、动作、语言等等，但真要如此一一分析的话，耗时太多，重复的也很多。
笔者在分析主要人物形象时化繁为简，比如在分析闰土时，我让学生找出相关段落后，以“少年闰土……中年闰土……”句式进行外貌上的对比概述；闰土的变化更主要的是心灵的变化。
言为心声，在分析闰土的语言时，并没有从大的方面入手，而是在省略号上做文章，通过省略号的分析让我们看到闰土的变化之大，也让我们看到了昔日的“小英雄”是如何变成“木偶人”的。
一节语文课会有很多内容可探讨、分析，有字词学习的，有感情朗读课文的，有语言赏析的，有主旨挖掘的等等，但是应当确立一个纲，一个点，以帮助学生把握教学的精髓。
如果每堂课都能扎实有效地达成一两点，聚沙成塔，学生就会课课有所得，堂堂有所获。
四、步骤要简
教学步骤要简就是要优化“讲”的环节，从学生和教材的实际出发，对教学环节进行科学的合理的优化组合，争取在最少时间内取得最好的效果。
主问题是整堂课的一条线索，有了它，所有的枝节都被串联起来。
它的设计展示了教师文本解读的深度与细度。
同时，为整堂课的开展搭建了阶梯，也为学生走进文本打开了大门。
笔者教学老舍《住的梦》一课，抓住“在乐园里的人或者不会梦想另辟乐园吧”这句话，围绕它设计主干问题，把整个教学的流程都融进去，用四句话结构全篇。
（1）作者想另辟哪些乐园？（引出四季“住的梦”）（2）这些梦（或乐园）是怎样的？作者是怎样描绘这些“乐园”的？（品味语言）（3）“在乐园里的人或者不会梦想另辟乐园吧”表明作者当下不在乐园，那么，作者的现实生活环境是怎样的？（寻找对比因素，找到隐含写作背景的语句）（4）作者“另辟乐园”表达了怎样的情怀和人生态度？（揭示主旨）作者对“住的梦”的追寻，实际上就是对“乐园”的向往。
整个教学环节由浅入深，水到渠成，颇有实效。
五、方法要巧
要实现真正意义上的“精教”，必定要借助切实有效的教学方法。
同样的教学方法因对象的个性不同和文章的风格不同，产生的教学效果也会不尽相同。
所以，针对不同的题材，教师要运用“巧”的方法，它既可以是“重组重构”，又可以是“过滤筛选”，还可以是“删繁就简”。
比如上《我的叔叔于勒》一文，在完成故事情节的分析后，笔者设计了这样的结束语：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。
这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。
一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么？这副对联少了一个横批，请同学们来拟一下。
这种拟对联的语言形式，激发了学生的思维，学生雀跃不已，跃跃欲试，有的从上下联意向的对比来分析，有的从社会问题的层面进行考虑，拟出了“人不如钱”“金钱至上”“世态炎凉”等横批，直击文章的主题。
笔者认为“精教”不是放任自流，而是要求教师在有限的时间内促进学生更快、更好地提升语文能力和素养。
这对教师应备的素质提出了更高的要求。
作者简介：江苏省苏州市吴江开发区实验初级中学语文教师。