七年级语文上册 2.8《我的第一本书导》说课稿 人教版(新疆专用)(2021学年)

七年级语文上册2.8《我的第一本书导》说课稿人教版(新疆专用) 编辑整理:
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《我的第一本书》说课稿
尊敬的各位评委老师:
大家早上好！今天我说课的题目是《我的第一本书》。

下面,我将从教材分析及教学目标、教学方法、教学流程等三个方面来进行说课。

一、教材分析和教学目标：
《我的第一本书》是语文七年级上人教版（新疆专用)第8课.《我的第一本书》是诗人牛汉的一篇随笔,他的“第一本书”折射出20世纪初中国农村的苦难生活、人间温情和生活乐趣。

本文语言浅显易懂而又耐人寻味,所写的内容离今天的学生生活比较遥远,要理解本课的思想内容和情感蕴含,并不太容易．因此，本课的三维教学目标定为:
１、识记字词，体会“第一本书”的深刻意义.
2、品味重点语句，感悟作者对“第一本书”的独特情怀.
３、理解作品展示的苦难生活境遇，学会思考人生．
其中2、3均为重点和难点。

二、教学方法:
本课将采用“阳光课堂”“五步对话"教学模式来展开教学活动。

课前要求学生按照预习
体，引导学生自主探讨,老师只做必要的点拨和总结。

三、教学流程:
（一）设疑导入
有谁还记得属于自己的第一本书？也许很多人已经把第一本书给遗忘,给丢失了。

但是,本课的作者牛汉先生,在历经坎坷、饱经沧桑之后,为什么会满怀深情地去追忆他的第一本书呢?他
的第一本书为什么会让他永志不忘,难以释怀呢？今天,就让我们走进课文,走进牛汉先生的童年生活，去感受作者对“第一本书"的独特情怀,探寻一下其中的原因(屏幕出示作者档案）
设计意图:导入语力求信息量最大化，同时设置悬念,便于激发学生的阅读兴趣,调动学生的学习积极性
(二）交流分享——展示预习成果(生生对话)
预习检测卡（满分30分）
１.给下列划线字注音(10分）
（)
２．成语解释（10分)
翻来覆去:
知书识礼：
3、作者档案(10分)
《》我们学过他的《》.
完成预习检测卡后,请大家大声齐读，巩固我们的学习成果。

（屏幕出示内容)
设计意图:让学生将预习成果以检测的方式展示出来，并进行打分,便于调动学生课前准备的积极性,当然,生字新词音形义的识记也在这一环节得以巩固。

(三)聚焦文本——理解内容和情感（师生对话)
1、整体感悟:本环节提纲挈领,使学生明白:这节课将围绕“书"、“事”、“情”这三个字，来解读文本,解读作者
⑴、请学生速读全文，找出本文的叙事线索——“书”
⑵、设问：围绕“我的第一本书”作者回忆了哪些人和事？这些人和事中蕴涵什么样的情感？
设计意图：培养学生从整体上把握文章，是新课标的一个基本理念。

2、重点研读之一——“书”
学生可能有以下答案:
(1)．“我”的第一本国语书(２).裁成两半的书
（3)。

父亲为我们修补的书(4)。

与众不同的书
当学生答案浮于表面时,需要老师点拨.
点拨语：找找作者直接表达对“第一本书”情感的语句
“这一本却让我一生难以忘怀……不过看了很难笑起来。

”
“还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比他还厚的书,它值得我用崇敬的心灵去赞美。

”
“我的第一本书实在应当写写,如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。

”
课堂小结一：
我的第一本书是一本六十年前的小学一年级国语课本,是让我一生难以忘怀的、值得我用崇敬的心灵去赞美、实在应当写写的书,如文本中第一段作者朋友的话：“课本有什么好写的呢?”是不是在围绕“第一本书"所发生的故事中,作者体会到了哪些别样的东西呢？
设计意图：培养学生从文中提取有用信息的能力,这是考查阅读能力一项重要标准．
3、重点研读二——“事"
请学生默读全文,概括出围绕“第一本书”作者叙述了哪些事情?体会到了哪些别样的东西呢?
四件事情：
(1）．父亲要“我”拿书(２).“我”找元贞要书
（3）。

父亲替“我”抄书（４).“我”带狗背书
学生答案很可能与之不完全吻合，不必强求统一应珍视学生个性阅读，个性表达.
“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

”这是本文含义深刻的句子,在此理解,较为容易。

课堂小结二：
作者的童年生活是艰辛的、充满苦难的,我”把书裁成两半，一半给了爱读书却没有书的乔元贞;“弄不成＂身为一个教师，却弄不到《算术》和《常识》；乔元贞这样聪明好学,却在最需要学习的时候失学了，哪有幽默可言？但是，在作者的笔下,也有“生命最初的快乐和梦幻”．乐在取名，百成与不成的对比,趣味横生;乐在童趣，人与狗之间的默契，“双簧戏"、“陪背"。

设计意图:语言概括的能力，同样也是考查阅读能力的一项重要内容。

在各种阅读方法中,默读法是比较快、也比较适合语言概括题,引导学生选择默读法,省时高效。

4、重点研读三——“情”
过渡语：我们说,这篇课文,深深打动我们的并不仅仅是关于这本书的“故事",更是因为与书有关或由书引发的情感。

那么,作者在书中蕴涵了哪些情感？请再次细读文本,试着总结出几种情感。

（１)、父子之情
(2）、同学、朋友之情
（３）、人与人之间的温情
(４）、人与狗的默契和情趣
细读文本品读人物性格，体味情感。

课堂小结三:
作者的第一本书里，镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣，当我们围绕“书＂、“事”、“情”这三个字解读了文本,解读了作者之后，我们看文末为什么要说“我的第一本
书实在应当写写,如果不写，我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗人不能忘本”？此时再来研讨“人不能忘本"之“本”有几层含义?
5、重点研读四--“本”（小组讨论）
请大家畅所欲言：说说各自对这一句子的理解。

课堂小结四:
作者最后说“人不能忘本”,巧妙地运用双关的修辞方法，“本”一方面指那第一本国语课本，它是作者求知的第一本书，更是人生的第一本书。

书中镶嵌着父亲的深情、同学之间的友情、童年的乐趣，它见证了我的成长,引领“我”朝着新的人生之路前进。

如果这本书不写出来，那么这几十年的读书和写书则失去了意义，变得毫无价值,因为你忘记了知识的源头和人生的起点,忘记了过去,即忘本.因此,“本”也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西.
四、探究提升——借鉴写法(对话作者）
请大家思考:作者在文章的中间为什么要用插叙手法介绍“乔元贞的父亲“呢?为什么要在文章的结尾用补叙手法交代“他一辈子挎个篮子在附近几个村里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西”呢?
引导学生思考、理解: 补叙、插叙的作用,引发学生更深入地思考生活与人生的命题,更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。

五、课堂回眸(对话自己）
请大家回忆、总结本课内容，和大家分享你的收获。

结束语：
同学们,文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富的确，恰如一位哲人所说,生活是一所大学无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，只要我
们用心去感悟生活的点滴，就会积淀起属于我们自己的快乐而丰盈的人生岁月。

附:板书设计
我的第一本书
牛汉
事——书——情
（人不能忘本)
以上就是本文的全部内容,可以编辑修改。

高尔基说过:“书是人类进步的阶梯。

”我希望各位朋友能借助这个阶梯不断进步。

物质生活极大丰富,科学技术飞速发展,这一切逐渐改变了人们的学习和休闲的方式。

很多人已经不再如饥似渴地追逐一篇文档了,但只要你依然有着这样一份小小的坚持，你就会不断成长进步，当纷繁复杂的世界牵引着我们疲于向外追逐的时候，阅读一文或者做一道题却让我们静下心来，回归自我。

用学习来激活我们的想象力和思维，建立我们的信仰,从而保有我们纯粹的精神世界,抵御外部世界的袭扰。

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