如何指导学生课外阅读

如何指导学生课外阅读
“当儿童跨进校门以后，不要把他们的思维套进黑板和识字的框框里，不要让教室的四堵墙壁把他们跟气象万千的世界隔绝开来，因为世界的奥秘中包含着思维和创造的取之不竭的源泉。

”苏霍姆林斯基的忠告，提醒我们每一位语文教师，要重视课堂以外的世界。

如何指导学生进行阅读成了摆在我们语文教师面前的一个重要课题。

在教学实践中我积累了一点经验，我把它总结出来，以就教于大方之家。

一、培养学生的阅读兴趣。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

兴趣是最好的老师。

只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，激发他们主动去阅读，去探究。

在阅读探究的过程中，逐渐培养阅读学习的持久性，提高阅读能力。

1、发挥榜样的作用。

榜样的作用是无穷的，教师是学习活动的组织者和引导者。

陶行知先生说:“想有好学的学生，须有好学的先生”。

因此，要想让学生对阅读感兴趣，教师自己首先要有兴趣。

当学生发现老师喜欢阅读时，往往会对老师所读的书产生好奇心理。

作为向导的老师，要充分利用自己的优势，及时推荐文章给学生，使学生对作品发生兴趣。

2、营造阅读的气氛。

在班级中努力营造一种浓厚的阅读气氛，才能激发学生的兴趣。

创设阅读环境。

在班级里，布置一些手抄报，板报，墙报，放置
一些适合学生阅读的杂志。

通过这些途经向学生传递阅读信息，学生随时可以在这些材料中阅读到自己感兴趣的内容，学生在这样的气氛中会由被动阅读转变为主动阅读。

其次，激发阅读的欲望。

如果老师能与学生一起看书，而且看同样一本书，并能经常在课间休息的时候一起讨论故事情节，评论故事中的人物，那么就能激起学生的读书欲望，激发阅读兴趣。

还要开展形式多样的活动。

根据不同班级学生的能力和水平，开展读书故事会、人物评论会、佳作欣赏会、读书知识竞赛、一日要闻等活动，让学生介绍在课外阅读中所了解的故事，要闻，民情风俗，奇闻怪事，并跟大家交流，可以稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣。

二、养成良好的阅读习惯
好的习惯让人终身受益。

记得高一新生刚开始缺乏良好的阅读习惯，我就对他们作了以下几方面的指导。

1、指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯
六年级学习十分繁重，学生都反映没时间读书。

因此教师要指导学生养成利用零碎时间阅读的习惯。

要养成随时翻阅书籍的习题，坚持每天挤一点时间，读一篇或半篇文章。

重要的是让学生感受到一种阅读氛围。

促进学生自觉阅读。

比如印发一些短小的名人趣问佚事，供学生传阅，就很受学生欢迎。

2、指导学生养成“读说结合”的习惯
让学生把所阅读的内容、心得体会在同学们中进行交流，也可以进行师与生、生与生的多向交流。

如鼓励学生利用闲聊时间进行讨论
和交流，我一直坚持课前五分钟让一位同学介绍一篇他最近阅读的(或是他喜爱的)文章，让学生满腔热情地投入，各抒己见，这不仅能培养认真细致的读书习惯，还能锻炼学生的口头表达能力。

三、督促学生的阅读落实
由于学生的主动性和阅读能力有差异，加之阅读内容丰富，要使每个学生通过课外阅读提高语文能力，扩大视野，增加积累。

教师除作阅读指导外还需要加强检查督促，使课外阅读落实到位。

1、学生制定阅读计划与教师指定内容相结合。

为了落实课外阅读，教师可结合阅读习惯的培养，督促学生自己制定阅读计划，每天必须坚持阅读;同时教师还应联系教学内容，指定部分与教科书内容相关的文章，安排时间统一阅读。

2、通过定期检查、考核等督促学生阅读。

为督促学生进行课外阅读，教师要定期地考核，举行各种形式的阅读交流会，这一过程式同时也是为了掌握学生阅读情况，更好地指导学生阅读。

实践表明，通过上述指导，初步让学生做到了有兴趣、有目的、有方法、有时间地去进行课外阅读，并使学生学会了运用在课堂上学到的知识、方法去分析并解决在课外阅读中所遇到的一些问题，同时培养了学生良好的阅读习惯，也提高了学生的阅读效率，拓展了学生的视野，使学生语文能力得到了明显提高。