微课在化学教学中的应用
微课在初中化学教学中的应用
微课在初中化学教学中的应用摘要：信息时代下，我们在初中化学课堂融入微课，不仅是对传统教学模式的补充，也是对当下师生的需求与满足，微课的形式多种多样，存在于课前预习、课堂辅助、课后复习，是能够全方位提升学生的自主学习能力以及理解记忆强化能力和重点突破提高能力，真正实现教学质量的全面提升。
本文基于微课在初中化学教学中的应用展开论述。
关键词：微课；初中化学教学；应用引言随着社会的飞速发展，微课教学在中学各个学科中都有着非常广泛的应用，它对于提高初中化学课堂的教学效率有着非常关键的作用，为了符合新课改的要求，教师应积极采用多种教育模式相互混合的教学手段来提高教学质量。
同时教师也应不断完善微课教学模式，合理安排微课内容，有效提升学生自学能力，提高教学水平，使微课教学能发挥其应有的价值。
一、微课应用中存在的使用率较低的问题一些老师只会用很少一部分时间来利用微课上课，其中相关制约因素有很多。
微课前期制作过程耗时长，一些老师的个人专业制作能力不足，如何取舍剪裁的经验有限，再加之繁重的工作量，都大大降低了微课的使用。
就目前来看，大部分老师能够意识到微课的价值，但多用作于吸引初中生注意力，并没有将微课的更大价值体现出来，导致教学效果并不理想。
综合来看，缺乏重点输出内容，缺少课堂互动部分，只能作为传统补充，无法有效广泛地展开。
二、初中化学微课的优点由于受到应试教育的影响，以往的初中化学教学方式和手段大多比较枯燥、乏味，而课本中的知识点通常都抽象难以理解。
多数学生认为学习化学既单调又无聊，学习的积极性不高，化学教学效率很低。
首先，对于刚刚接触化学知识的初中学生来说，抽象的知识很难想象和理解，而微课这一全新的教学模式为学生带来了全新的课堂体验，通过在课堂上播放简单又直观的视频内容，满足学生的好奇心，开阔学生的视野，激发了学生学习化学的兴趣。
其次，在初中化学的课程中，很多实验药品具有易燃性、腐蚀性、等特点，对于实验环境和实验人员的技术水平要求比较高的，而由于初中学生刚开始接触化学实验难免会有惧怕心理，在这种情况下很多实验是存在安全隐患的。
浅谈“微课”在初中化学教学中的应用
浅谈“微课”在初中化学教学中的应用一、微课在初中化学教学中的意义1. 提高学习效率微课的特点是短小精悍，能够精准地捕捉知识的核心，帮助学生迅速理解和掌握知识点。
在初中化学教学中，通过微课可以让学生在短时间内掌握大量知识，提高学习效率，使得学生能够更快地适应和理解学科知识。
2. 激发学生学习兴趣微课的形式多样，内容生动有趣，能够通过图表、动画、实验等方式展现知识，激发学生的学习兴趣。
让学生通过观看微课，能够获得更直观、更生动的学习体验，从而更加主动地参与学习过程，提升学习动力和兴趣。
3. 促进课堂教学改革微课的引入可以使得教师将更多的时间用于引导学生学习、解决问题、开展互动，从而达到提高学生自主学习能力的效果。
微课的应用还可以改变传统的教学模式，减少教师的讲授时间，提高课堂教学效率。
4. 个性化学习微课的内容可以根据学生的学习情况和需求进行定制，满足不同学生的学习需求。
通过微课，学生可以自主选择学习的时间和地点，灵活安排学习，提高学习效果。
1. 翻转课堂翻转课堂是将课堂教学中的预习与课后作业进行互换，学生在家通过观看微课进行知识的学习和理解，然后在课堂上进行课程知识的强化、拓展和应用。
这样做可以使得学生更好地掌握知识，并且在课堂上更加活跃地参与讨论和互动，提高课堂教学效果。
2. 学习补充与拓展学生在学习过程中可能会出现对某一知识点的理解不够深刻或者需要进行拓展学习的情况。
通过微课的方式，教师可以对学生进行个性化学习引导，帮助学生进行知识的巩固和提高。
3. 实验演示化学实验是初中化学教学中不可或缺的一部分，通过微课的形式可以将实验内容进行录制，并在课堂上进行放映，让学生在课堂上更好地理解实验的过程和原理，提高实验教学的效果。
4. 知识总结与复习通过微课，教师可以将学过的知识进行总结和归纳，帮助学生进行学习的复习和总结，让学生更好地掌握知识框架，提高学习效果。
1. 微课内容的准确性和丰富性在制作微课的过程中，教师需要确保微课的内容准确无误，并且能够生动有趣地呈现知识，激发学生的学习兴趣。
微课在化学教学中的运用
如何制作一个全新的 “微课” ？
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主题性、统一性、整洁性
4.留有余地的原则。一方面，教师要给学生的思考留有
余地；另一方面，教师要给自己在课堂讨论上留有余地。
5.考虑学科特点。数学，重在展示思路；英语和语文，重在语
法讲解、词汇识记；理化生，重在实验演示、原理讲解以及绘图、 图片；体音美书法，演示与讲解相结合。
6.积极反应原则。可以设计“满十进一”的程序，让学生处于
图片
音乐
有趣的故事用轻盈欢快的音乐
感人的故事用节奏缓慢的音乐 引发思考的故事用清新淡雅的音乐
B、中小学微课视频制作的要求
1.无知识性错误，是微视频录制的底线性要求，知识性错
误包括讲解错误（不规范）或者是书写错误（不规范）。
2.视频是给学生观看的，只有界面简洁、与学生的年龄特
点和心理特点相符合的微视频，才更有利于学生学习。 3.微视频并非是教学过程的全部。制作者要抓住“知识点” 这一最基础的部分，而
答疑型
• 围绕学科疑难问题进行分析与解答；
实验型
其它类型
• 针对教学实验进行设计、操作与演示；
• 不属于上述分类的作品，均可归为此类型；
2.按微课的主要教学方法来划分
一个微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于两种或两种 以上的微课类型组合而成。 如：概念理解
微课在化学实验中的运用
微课在化学实验中的运用微课是一种新型的教育教学方法，它通过短小的视频课程，将知识点进行简洁明了的讲解，具有简便、高效、有效、普及的特点。
在教育实践中，微课的应用已经广泛普及，而在化学实验教学中，微课的运用也有了很好的效益。
一、微课在实验前的准备化学实验是需要进行前工作的，为了引导学生能够对实验有所了解，并能在实验中掌握基本操作技能，可以通过微课的形式，提前讲解实验原理、步骤、注意事项等关键内容。
这不仅可以提高学生的实验成功率，还可以防止实验时的意外发生，而对于某些复杂的实验，在实验前进行微课讲解，能够让学生在实验现场更快更准确地完成实验。
在实验过程中，老师可以通过微课的形式进行引导和解释，及时发现学生的疑难和错误，指导学生进行基础实验操作，例如，可以利用微课的形式来讲解试管的摇晃方式，样品吸取的正确方法等，在学生操作的过程中，对错误进行纠正，对正确的方法进行点赞，可以有效的提高学生的主动性和积极性。
化学实验后不仅需要对实验结果进行评估，并且还需要对学生的实验操作过程进行评估。
这时，可以利用微课的方式来对学生的实验操作进行评估，例如：学生实验操作是否正确、知识掌握情况等等。
通过微课的形式，可以对学生的实验操作进行更直观地评估，同时能为学生展示他们在实验中的错误和疑问，从而帮助他们提高实验水平。
四、微课在实验展示中的展示化学实验后需要根据实验结果进行分析，而微课则能够在实验展示中非常有用。
例如，在分析实验结果的过程中，可以借助微课的方式来演示化学反应原理或者实验数据变化过程，将实验数据变成一些丰富多彩的图表进行展示，从而使学生更好的理解实验结果。
总之，在化学实验教学中，微课具有非常大的应用价值，可以提高教学效果，改进教学方法，优化学习资源，使化学实验教学更加现代化，能在化学实验教学中发挥更加重要的作用。
因此，高校教师应该积极尝试微课的形式，为学生成长和发展提供更好的帮助。
微课在高中化学教学中的作用及主要注意问题
微课在高中化学教学中的作用及主要注意问题1. 激发学生的学习兴趣微课采用多媒体、动画等形式，生动形象地展现化学知识。
这种形式的教学更容易引起学生的注意，激发他们的学习兴趣。
通过微课，学生可以在轻松愉快的氛围中学习化学知识，提高学习效果。
2. 促进教学内容的消化和理解微课通常将抽象的概念用图像化、立体化的手法呈现，这有利于学生对知识的消化和理解。
通过微课，学生可以直观地看到实验现象、化学反应等，培养他们的科学思维和观察能力，使学习化学变得更具趣味性和可视性。
3. 方便复习和弥补教学的不足微课具有时空互动性，学生可以在任何时间、任何地点通过电脑、手机等设备进行观看，便于学生及时复习和弥补教学的不足。
对于一些特殊情况，如学生因病请假或无法出席课程，微课也能够实现课程内容的不间断传授。
1. 微课的选取要适当在选择微课的过程中，教师需要根据学生的实际情况和教学内容的难易程度，合理选择微课资源。
微课的难易程度要与学生的认知水平相匹配，不能过于简单或过于复杂，避免对学生的学习产生障碍。
2. 微课与课堂教学的结合微课只是教学资源之一，不能完全替代课堂教学。
教师应合理安排微课的使用时间，结合课堂教学，循序渐进地引导学生学习。
在微课播放的过程中，教师还需要进行适当的引导和点拨，使学生更好地消化和理解知识。
3. 微课的内容要符合教学大纲和学生学习需求4. 微课的评估和反馈教师在使用微课时，应及时对学生的学习情况进行评估和反馈。
通过评估，教师可以发现学生在学习中存在的问题，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。
也能够激发学生的学习动力，促进他们更好地消化和理解知识。
5. 微课的制作要精益求精对于教师来说，微课制作的质量和效果对于教学效果至关重要。
教师在制作微课时，要注重内容的精确性和准确性，灵活运用多媒体技术，制作出富有创意和趣味性的微课，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
微课在高中化学教学中的应用_陈晓云
高教前沿新课程学习NEW COURSES’STUDY微课在高中化学教学中的应用陈晓云（福建省长乐华侨中学）随着我国高中教学改革的不断深化，以往的教学策略已然不能够适应现代化教学的发展了，而微课的出现为现代化教育提供了新的发展契机，使高中教学重现活力。
将微课应用到现代化高中化学教育中，能够有效帮助教师强化化学教学效果，进而更有利于加深学生对新知识的理解和旧知识的巩固，但有一点值得我们注意：教师只有在授课中科学地运用微课教学，才能发挥微课的教学优化作用，进而才能促进该学科的进一步发展。
一、微课在高中化学教学中应用的意义（一）可优化化学实验1.提高实验的可视性在进行水与钠反应的化学实验时，以往都是在大烧杯中完成的，现在则可以利用投影仪，在投影仪试管中完成，学生能够从投影仪屏幕上清楚而直观地观察到钠与盛有酚酞试液的水反应所产生的实验现象，大大提高了实验的可见性和清晰度。
2.模拟错误操作方式以往稍微带有一定危险性的实验，学生都只能通过化学教师的口述和抽象化讲解而自行想象，例如，将水倒入硫酸中，现在因为微课的存在则能够通过制作课件来为学生形象化地演示出来，让学生能够直观地观察现象，加深对实验的理解和记忆，同时也能够激发学生的好奇心，进而使学生对化学学科产生浓厚的学习兴趣。
3.模拟工业生产程序例如，学生在学习电解食盐水等工业生产程序时，教师可以利用微课制作的课件将独立性和分散性比较强的生产实验环节串联在一起，再将静态的生产流程转为动态的生产流程，并将实验的细节部分放大、放慢，将实验重点和难点重复播出，使学生能够反复观察和理解生产过程，将脑中积累的理论知识与实际生产环节有效联系在一起，进而掌握整个化工生产程序。
（二）有利于提高学生的学习兴趣兴趣对于学习的重要性是众所周知的，在此笔者不做过多的强调，学生只有对化学产生浓厚的学习兴趣，才能自主、积极地去学习、去研究，因此，高中化学教师要想提高化学教学质量和学生的化学成绩，就必须激发学生对化学的学习兴趣，此时，微课便凭借自身能够集声音、文字、图片、影音于一体的多功能技术优势被广泛地应用到高中化学教学中，使原本理论性过强、公式复杂难懂的化学知识突然变得生动形象起来，甚至是一些操作过程过于繁琐的化学实验也变得简单易学起来，由此看来，微课在高中化学教学中的应用能够帮助学生集中注意力，使学生渐渐对化学科目产生兴趣，进而强化了自身的化学学习效果，比如，教师在讲金属冶炼时，可以利用微课播一些实际的金属冶炼视频，让学生了解到现实生产中的金属冶炼究竟是怎样的，通过理论与实践结合的方式提高学生的化学学习兴趣。
微课在高中化学教学中的应用
教育技术新课程NEWCURRICULUM本文对于微课在高中化学教学中的实际应用的分析思路主要是：首先通过对微课在高中化学教学中的具体应用进行分析，得出这些应用的实际意义。
一、微课能够提高化学实验的可视性众所周知，化学的学习最主要的就是化学实验的研究和分析，相对来说实验能够更直观地展示给学生学习的知识点和重点，而且化学学习过程中有很多需要用到实验的地方，在微课教育模式下一些模糊的场景可以更为直观地显现，在保证实验者人身安全和实验过程安全的前提下提升化学实验的可视性对于提升学生的学习效率有很大帮助。
二、模拟错误的试验程序，提升化学实验的准确性在微课的教育模式下一些化学实验的整体过程可以从错误做法到准确的操作方式进行有效的模仿，在学生心目中形成形象的记忆，可以帮助学生学习和准确应用化学知识。
同时也可以在很大程度上提升学生对化学实验和化学学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，提升了学生的学习兴趣，学习的效率和成果自然也就会更高！三、帮助学生解决化学学习过程中的重难点化学学习不同于其他科目的学习，在实际的学习过程中学生可能会遇到各种各样的问题，这些问题的存在给化学学习带来了很大的阻碍，但是在微课的教育模式下，学生可以很容易地突破这些难点、抓住重点，更重要的是在这个过程中他们学会的是学习方法和策略，对于其他科目的学习也有很大的帮助！这在很大程度上减轻了高中生的学习压力和负担，同时也减轻了老师的教学压力！通过本文的分析和讨论可以很明显地看出微课教学在实际的化学教学过程中有很大的帮助，而且能提升学生的学习效率和能力，个人认为微课教育模式是一种很好的方式和方法，尤其是在高中学习如此紧张的情况下，希望微课教育模式在不久的将来能够给整个高中生的学习带来更多帮助，而不仅仅是应用在化学学习上。
参考文献：［1］赵小生.刍议微课在高中化学教学中的应用［J ］.基础教育论坛：综合版，2015（02）：6-7.［2］钱华.微课在高中化学教学中的实践应用和思考［J ］.化学教与学，2014（11）：52-53，96.誗编辑谢尾合微课在高中化学教学中的应用苟志清（陕西省汉中中学）摘要：微课是新时代电子科技发展的产物，是现代社会的一种新型教育方式和模式，在微课的帮助下学生的学习效率和教师的授课效率都得到了很大的改善，主要针对微课在高中化学教学中的实际应用进行分析和讨论。
微课与初中化学教学结合途径分析
微课与初中化学教学结合途径分析随着数字化时代的到来，微课教学已成为一种新型、先进、高效、方便易行的教学模式。
微课是指群体教学中的半个课堂或课外自主学习内容，以视频、音频等各种形式呈现。
相比传统教学，微课教学具有易于复制、时空无限制、自主学习等优势。
在初中化学教学中，微课如何应用，与传统教学相结合，才能更好地提高化学教学的效果。
一、认真编制优质微课微课应该是教师精心设计、编制的优质教学资源，具备科学性、指导性、趣味性等特点，符合初中化学教学大纲，可以为学生合理地制定教学计划和学习任务。
教师应该在编制微课的过程中注意教学内容的连贯性、学生的学习兴趣和教学效果，不断完善微课内容，以达到适合学生的程度。
二、微课与课堂教学相结合微课的优势在于方便学习、使学习更加自主化。
然而，只有在与课堂教学相结合，才能发挥微课的最大作用。
教师可以在课堂上适当使用微课让学生进行预习，带着问题来上课，集中时间讨论问题，解决问题，将微课作为教学中的一个辅助工具，提高教学效果。
应该将教学中的实践经验与微课的教学内容相结合，使知识更加形象具体。
教师可以使用视频、图片等多种形式进行示范，让学生亲自参与实验，提高他们的实验操作水平，通过实践来体现微课教学的价值。
四、注重知识的复习和总结微课可以使学生根据自身的学习需求或者初中化学教学大纲来进行复习和总结，让学生对学习的知识进行巩固，提高学习效果。
教师可以将教学内容分成多个小节，方便学生重复学习，让学生不断巩固基础知识，逐渐掌握化学知识体系。
五、合理评价学生学习效果在微课学习中，教师应该随时了解学生的学习情况，引导学生正确学习，帮助学生充分认识自己的学习进展和成果。
合理评价学生的学习效果，及时给予学生鼓励和帮助，提高学生的学习动机和学习积极性。
综上所述，微课与初中化学教学结合可以提高教学效果，在学生学习过程中起到了积极的作用。
教师应该制定合理的教学计划和教学任务，将微课用于课前预习、课堂示范、课后复习和总结，使其与课堂教学和课程实践相结合，注重教学效果和学生学习情况的评估，全方位提高初中化学教学质量。
微课在高中化学课堂教学实验中的应用研究
130作者简介：庄宏慧（1980— ），男，苗族，山东诸城人。
主要研究方向：高中化学教育教学。
随着社会经济的进步和科学技术的发展，学校中所采用的教育教学方法也在不断的发生改变。
在高中化学课堂教学的一些实验中，因为安全性、设备仪器不全等原因，导致这些实验很难在课堂上完整的进行开展，那么这时就可以微课的方式来解决这个问题，让高中化学课堂的教学实验能够得以顺利的进行。
一、什么是微课微课是对微视频课程的简称，具体是指通过短视频的方式来呈现课堂上所要讲述的内容以及其中重要的知识点。
通常来看，微课时间会在5分钟左右，其特点主要体现在以下几个方面：首先，微课主要是以某个知识点或者实验为中心来开展教学工作，其中的教学内容都十分独立且短小精悍，不会让学生们感觉到厌倦。
其次，微课能够有效的突出教学中的重点内容。
高中化学中学生们会接触到多种化学反应和物质，很难掌握其中所有的知识点。
而通过微课则可将其中的重要知识点进行有效的凸显出来，帮助学生们明确学习重点。
最后，微课中的资源十分丰富，不管高中化学中的哪一部分内容，都能够通过网络来搜集到大量的教学资料、案例以及实验内容，从而对教学内容进行有效的丰富，这十分有利于激发学生们的学习兴趣。
二、微课在高中化学课堂教学实验中的应用（一）合理运用网络资源在高中化学课堂教学中，教师们往往会在一些难点部分花费大量的时间和精力，不同的学生有着不同的理解能力和接受能力，所以让所有学生都能够理解难点内容是很难做到的，这时就可以适当的应用微课模式，那么将能够转变这一情况，帮助学生们去学习和理解这些重难点内容。
教师们可以将重难点部分制作成为微课内容，然后将其发布到网络平台中，学生们只需要通过网络可以进行微课的学习，从而学习和掌握这部分重难点内容。
通常微课采用的是小视频的形式，时长较短所以学生们不会感觉到乏味，如果在课前进行视频的观看则能够起到预习的效果，同样的，在课后观看则能够发挥复习的作用。
每一个教师对于重难点的理解都各有不同，如果更多的教师将自己制作的微课发送到网络平台中，那么就会形成更加充足的教学资源，例如其中有很多的名师针对重难点内容的讲解视频，能够有效的化解前面所提到的重难点部分教学面临的困难。
微课在高中化学教学中的应用
微课在高中化学教学中的应用引言随着信息技术的快速发展，微课成为现代教育领域的一个重要组成部分。
微课是一种结合了多媒体教材和网络教学平台的教学模式，通过短小精悍的视频课程，将知识点进行分解、呈现和解析，有效地帮助学生理解和掌握知识。
本文将探讨微课在高中化学教学中的应用，并分析其优势和问题。
微课在高中化学教学中的优势1. 多媒体呈现微课充分利用多媒体技术，通过图像、声音和文字等多种形式，直观地展示化学知识。
学生可以通过视频观看老师的实验演示，更加清晰地理解化学原理和实验操作步骤。
同时，微课还可以配合动画、模拟实验等多媒体资源，帮助学生形象地理解抽象的化学概念。
2. 灵活性和自主学习微课具有时间、地点和学习节奏的灵活性。
学生可以在课余时间自由选择观看微课视频，不受时间和空间的限制。
此外，学生可以根据自己的学习进度和节奏，自主选择需要重复学习的知识点，提高学习效率和成绩。
3. 个性化指导微课平台一般都具备作业批改和在线讨论等功能，学生可以在完成视频学习后，通过在线作业和讨论与老师进行交流和指导。
老师可以根据学生的学习情况，进行个性化的指导和辅导，帮助学生解决学习中的问题。
4. 提升学习兴趣和参与度微课通过多媒体形式的呈现和生动的教学内容，能够吸引学生的注意力，提升学习的兴趣和参与度。
此外，微课还可以结合游戏化教学和实践性操作，激发学生的学习积极性，使学习变得更加轻松和有趣。
微课在高中化学教学中存在的问题1. 基础知识的忽视微课通常侧重于重难点和热点知识的讲解，而对于基础知识的讲解相对较少。
这可能导致学生在学习的过程中出现知识薄弱的情况，影响整体学习效果。
2. 交互性不足传统课堂教学中，学生和老师之间可以进行实时的互动和讨论。
而微课中，学生只能通过在线讨论来与老师进行交流，交互性相对较弱，难以解决学生的问题。
3. 缺乏应用和实践环节化学学科注重实践性的学习和应用能力的培养，而微课主要以知识点的解析为主，缺乏实践环节和实际应用的展示。
微课在化学教学中的应用效果研究
微课在化学教学中的应用效果研究一、微课优势1、优化教学资源微课的主要特点在于其短小精悍、内容简洁明了，非常适用于通过视频、音频等多种方式来展示、阐述化学知识点，不仅能够及时更新教学内容，也可以很好的整合优化教学资源，让学生接触更广泛、质量更高的教育资源。
2、提升教学实效相比于传统的课堂讲解，在短暂的时间内通过微课的展示教学内容，可以避免大量冗长的课堂交流和讨论，这有助于应对学生学习压力和时间紧迫的现状，而且可以更加有效地提高学生学习效率。
3、培养良好的学习习惯随着移动互联网的成熟，微课在教育领域的功能也逐步丰富，例如微信公众号、短视频平台等都是支持微课的平台，通过这种方式可以让学生随时随地接触到学习资料，这可以从根本上改变学生的学习习惯，使学习变得更加便利、自由。
1、提高学习兴趣对于化学这一门理论性强的学科，学生常常难以理解和记忆很多抽象难懂的知识点，通过微课的形式能够将化学的理论知识形象、生动地呈现给学生，非常适用于展示化学实验表现、化学反应动态等内容，这对于提高学生的兴趣非常有帮助。
2、方便的学习方式通过微课学习化学，学生不必拘束于繁琐的笔记，也不必坐在冰冷的实验室中等待废液的排放，他们可以通过微课随时随地学习化学知识，掌握生动有趣、观感良好的化学知识内容。
3、提高教学质量在化学教学中，教学质量好坏连接着学生对科学知识的认识和印象，通过微课的形式能够将化学知识精简化，内容有逻辑性、可操作性，更有利于老师在教学过程中吸收、理解化学理论知识，加强对化学实验操作方法的精细化掌握，提高教学质量。
三、微课应用存在的不足1、缺乏互动性相比于传统的课堂讲解，微课不同之处在于其缺乏互动性，不利于教师与学生之间的实时交流和互动，特别是这种交互性的不足将会使得学生的学习效果降低，需要寻求更好的解决方法。
2、专业化程度不足微课制作人员对于化学知识的专业水平和对化学学科的全面把握程度导致制作的微课在知识点讲解和操作能力方面存在问题，需要加强对知识层次的把握和根据教学特点的微课制作过程。
微课在初中化学教与学中的运用
代 化学 实验 ， 这样才能发挥微视频 的辅助作用 。 （ ２ ） 应用微课化解教学重难点 在教育教学 中， 微课所讲 授的知识 点 ， 可 以是教材解读 、 题型 精讲 、 考点归纳 ； 也可 以是方法传授 、 教学经验 。教师在所选题材 “ 微课 ” 是 微型课程 的简 称 ， 它是 以微型教 学视频 为 主要 载 体， 教师针对某个学科知识点（ 如重点 、 难点 、 疑点、 考点等 ） 或教学 上要下大功夫 ，要根据学生 的学 习程度 和容 易出现 的问题 人手 ， 并不是所有的内容都要做微课 ， 必须是重点和难点 。如质量守恒 环节（ 如 学习活动 、 主题 、 实验 、 任务等 ） 而设计开 发的简短 、 完整 的教学活动 ， 是一种情 景化 、 支持多种学 习方式 的新型在线 网络 定律 的应用 ，通过典型例题 和深入浅 出的讲 解使 学生迅速掌握 ； 如从分 子 、 原 子的角度理解物质 变化 ， 通过微观动 画演示 帮助学 视频课 程。微课是课堂教学 的有效补充形式 ， 微 课不仅适合于移 动学习时代知识 的传播 ， 也适合学习者个性化 、 深度学习的需求 。 生从微观角度理解物质变化。 教 师可以把化学各 章节的重点 内容制 作成微课 视频根据 教 ２ ． 微课 的特点 学进度 发到班级 Ｑ Ｑ群 中， 供学生课后 自主学习 。学 习能力 弱的 （ １ ） 短小 精 悍 ， 学 习方 式灵 活 同学可 以借助微视 频 ， 反复进行某一知识点 的复 习， 大大提 高新 “ 微课 ” 的时间很短——其视频一般都在 ５ ～ ｌ Ｏ分钟左右 。它 知的巩 固率 。 另外 ， 一个班级 内总有部分学生对知识的重点 、 难点 针对学 生学习 中的疑难 问题 设计 ， 学习不再局 限在课 堂上 ， 学生 不能一次性 理解 透 ， 而每一个学 生不懂 的点又不一样 ， 通过微课 ， 可 以 自己选择时 间、 地点随时学 习， 自主学 习空 间大 。 让学生有 目的地选择微视频进行反复学 习， 直到学懂为止 。简单 （ ２ ） 适合 不同程度 的学生学 习 地说 ， 就是让学生更容易理解重 难点 ， 突破重难点。 学 生的学 习水平参差不齐 ， 微课 的出现可 以解决学 生水平差 ２ ． 微课在促进教师业务成长和教学研究中的作 用 异问题 。微课视频可 以反复播放 ， 不 同程度 的学生 可以选择 适合 （ １ ） 制作微课就是微研 究的过程 ， 一线教 师在实 际教学 中把 自己的视频 观看及控制视频的快慢 ， 针对 自己学 习中的问题 更有 发现 问题 、 分 析问题 、 解 决问题 的过程 制成微课 ， 简单实用 ， 本 身 效地学习。 就是一个 教学反思 的过 程 ， 能有效 促进教师 的专业 发展 ， 提 高教
微课在中学化学实验教学中的应用研究
微课在中学化学实验教学中的应用研究一、微课的定义及特点微课是一种短小精悍的教育教学视频，其长度一般在5-15分钟之间，具有多媒体语音、视频、图文等形式，内容简洁生动，适合快速有效地传递知识。
微课在学生的自主学习、课堂授课、在线辅导等各方面都有广泛应用。
1.微课作为预习和复习的工具微课中的知识点可以通过听、看、回放等方式，让学生对实验内容有一个更加直观、全面的了解。
学生在实验前可以通过微课对实验原理、实验流程以及注意事项等进行预习，从而更好地理解实验知识，并且在实验中能够高效的完成实验任务。
在实验后，学生还可以通过微课进行复习，巩固所学知识，提高学习效果。
2.微课作为实验课的辅助教学工具教师可以通过微课记录实验过程、讲解实验原理、分析实验结果等等，在实验课时进行播放。
与传统的讲解方式相比，可以更加生动形象地呈现实验过程和实验结果，引导学生深入探究知识，并在实验过程中进行思考和讨论，从而加深学生对实验知识的理解。
3.微课作为独立的学习资源微课具有时效性和可访问性的特点，学生可以通过网络随时随地从微课中获取所需信息，不受时间和空间限制，加强自主学习能力。
对于千里之外的学生，通过微课的方式进行教学辅导，可以达到异地互通的教学效果。
1.知识精简化、多样化，即使用简洁和生动的语言来讲解知识点，注重多媒体方式的展现，能够更好地吸引学生的注意力。
2.知识模块化。
将知识模块化可以方便学生下标签，帮助学生了解知识点的重要性、记忆和掌握。
3.实际操作、动手学习。
化学实验是实践课程，学生应该学会实验操作技能，提高学生实验技能，加强对实验的理解。
4.定制化的智能、人性化的教育支持。
微课要以学生为中心，满足学生的学习需求，考虑到不同学生的认知特点和学习特点。
微课在化学教学中的应用及核心素养与微课分析
课程教育研究Course Education Research2019年第24期创设情境是根据课本的内容创建于内容相关的情境,具有清晰的知识脉络,在创建的过程当中可以培养学生自发思考的能力,并且对学生的逻辑思维有促进作用。
学生在不断地思考,为了印证自己的观点,可能与教师或者同学进行讨论,在讨论的过程中学习到他人思维的方式,并不断地更新自身的知识库与思维方法,长此以往自然就强化学生逻辑思维的能力。
(二)培养自学能力在创设情景以后会留下很多的疑问,学生只有通过自己的努力才能够彻底地解决问题,因此学生开启自学模式通过现代信息技术、自己动手操作以及向老师与同学请教等等方法来解答问题,在这个过程当中学生通过自学来丰富自身与数学有关的理论知识,充分提升自身的自学能力。
四、结束语提升教学质量,提高学习效率是一个长期进行的过程,需要教师与学生的相互配合。
除了教师需要切合实际设计培养计划,根据教学情况创设数学情景以外,学生也需要提高自己自主探究知识的欲望与能力,两者相互结合才能够发挥情境教学的意义,做好最大化提升学习效率。
微课的概念“微课”全称“微型视频课例”,它是以教学视频为主要呈现方式,围绕学科知识点(重点、难点、考点)、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。
微课的意义1.对学生而言,“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
调查发现,如果是网络课堂,学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。
学生认为网络课堂通常都是45分钟左右,很难集中精力,通常是打开视频几分钟就关掉了。
通过微课视频的播放,学生清晰地明白某一知识点别人有着怎样的观点和思考,可以拓展学生的视野,提高学生学业水平。
2.对教师而言,“微课”将革新传统的教学与教研方式,突破教师传统的听评课模式,教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。
从“微课”视域角度进行初中化学教学实践
从“微课”视域角度进行初中化学教学实践发布时间：2022-09-22T06:06:31.388Z 来源：《中小学教育》2022年第10期5月作者：梁月娇[导读] 随着现代化科学技术的快速发展，微课已经逐渐成为当前教师最高效的授课方法之一梁月娇新兴县第一中学摘要：随着现代化科学技术的快速发展，微课已经逐渐成为当前教师最高效的授课方法之一，初中化学教师可以利用内容丰富的微课视频激起初中生主动探究学科知识的兴趣，从而提升课前预习的效率。
可以借助生动形象的微课创新课堂教学方法，通过创设问题情境、实践情境等方式改善学生课上学习的质量，还可以运用微课视频开展课后复习活动，借此使初中生全身心的投入到知识巩固活动之中，进而提升课程复习的效果。
本文结合微课的特点，探究初中化学教师利用微课优化教学模式的具体措施。
关键词：微课；初中化学；教学实践微课是随着互联网技术和科学技术飞速发展而出现的一种新型信息化教学手段，它能够让抽象的文字性学科原理变得更加直观立体，还能真正突破传统授课模式对时间和空间的限制，让初中生可以随时随地运用互联网平台进行观看和学习。
另外，微课还以其短小精悍、生动灵活的特点消除了以往化学教学活动单一性和模式化的弊端，使课堂教学不再呆板枯燥，从而有效激起了同学们主动探索、主动求知的兴趣。
除此之外，微课高度总结与可重复观看的优势还能有效提升初中生课后复习的效率，进而提高教师的最终教学效果。
一、利用化学微课，提升课前预习效果课前预习在初中化学教学环节中占有重要的地位，教师需要让初中生通过有效的预习对课堂上所要讲解的知识有一个基本的了解，并且，能够汇总出自己难以理解的化学知识点，从而为课上提问做好充足的准备。
对此，化学教师为了让学生真正达到这些预习要求，就需要优化预习的形式，不能再使用阅读教材这种模式化的方法，而是要利用计算机技术制作微课视频，并将其上传到网络学习平台之中，让初中生利用课余时间观看预习视频，借用有趣的动态画面激起初中生主动探寻化学知识的兴趣，从而提升他们课前预习的效率[1]。
微课在初中化学“微观”教学中的运用 ——以《原子的构成》为例
■朱 玲
摘 要：微课是以短小精湛、趣味十足的短视频为载体的 全新教学模式，它能充分调动中学生的主观能动性，提高学习 效率。将微课应用到化学的微观教学，能使微观粒子直观化、 形象化，有利于学生感知、理解，构建微粒观的概念。本文以人 教版九年级化学上册《原子的构成》教学为例，谈谈微课在初中 化学“微观”教学中的优势、运用策略和注意事项。
堂，必然能达到事半功倍的学习效果。
《原子的构成》一课，主要教学目的就是让学生了解原子的
构成，掌握构成粒子之间的关系，总结“相对原子质量”的含义。
在教学之前，围绕本节课的目标与内容制作微视频，内容为：
《原子的结构——原子弹的基石》（激发兴趣）→复习分子、原子
的 知 识（知 识 储 备 ，探 索 新 知）→ 列 出 预 习 要 点（提 高 预 习 效
微课预习
观看视频 了解内容
微课导学
视频导入 激发兴趣
合作探究
精读课本 完成导学案
微课总结
师生互动 归纳要点
反馈练习
完成练习 总结思考
微课助学
按需观看微 课，提高效率
2.1 微课预习，燃起探究兴趣
为了圆满地完成化学教学任务，课前有效预习的重要性不
容忽视。尤其借助微课工具，更有利于明确课前预习的要点，
调动学生的学习欲望，当学生有了充足的准备，再走进化学课
率）。并将视频上传到班级的微信群、QQ 群，学生课前自主预
习 ，逐 步 对 原 子 的 构 成 有 了 初 步 认 识 ，为 下 一 步 的 学 习 做 好 准备。
2.2 微课导学，提高教学效率 微课导学是一种切实有效的教学手段，能够借助短视频瞬 间抓住学生的注意力，引导学生进入课堂学习状态，把控良好 的课堂教学节奏。短视频的开端，从中学生熟悉的生活情境为 切入点，展示地球、乒乓球以及原子的画面，并设置问题启发思 考：“渺小的原子，还能再分吗？”接着是《人类对原子结构的探 索》：1803 年道尔顿的实心原子结构→1897 年汤姆生发现电 子，1904 年提出“枣糕模型”→1911 年卢瑟福提出核式结构的 原子结构→1918 年查德威克发现质子和中子的存在，拉开了 人类认识与了解原子的真正序幕。通过科学探索的过程，学生 逐步对原子结构有了认识，同时也产生探究兴趣，层层递进地 推动学习活动，给学生留下深刻的印象，也强化知识的认知与 理解。 2.3 微课总结，巩固学习成果 为了帮助学生巩固知识、深化学习，教师也可制作相关短 视频，制作 2~3 分钟的微课归纳本节课的知识点：原子的构成、 相对原子质量，在课堂教师引导学生总结本节知识点后播放， 有助于学生进一步梳理、巩固知识，加深对教材知识的理解，巩 固学习成果。 3. 微课在初中化学“微观”教学中的注意事项 3.1 把握微课“主”与“次”的关系 微课作为全新的教学模式，全面拓展课堂教学的内涵与外 延，显著提升课堂教学有效性。但是我们也要认识到，“微课” 只是课堂教学的一个分支，它能优化教学过程，但是不能完全 替代传统的教学模式。在《原子的构成》授课中，将微课作为学 生自主学习和导入的素材，激发学生的学习兴趣，渗透有效学 习方法的同时，课堂教学中教师主导作用不可忽视，准确把握 微课“主”与“次”的关系，才能发挥微课最佳效果。 3.2 把握微课“取”与“舍”的关系 化学知识在生活中的运用非常广泛，开展微课教学时的资 源素材繁多且杂乱，这就需要教师立足教学内容与教学目的精 心筛选，学会取与舍，才能把握微课的精髓，突出教学的重难 点。例如在为《原子的构成》收集微课素材时，可能面临选择书 面知识还是选择实际案例的问题。为了让学生更真切地体会 原子的存在，应从生活角度为出发点，启发学生了解与认知生 活中的原子应用，激起学习兴趣。 综上所述，初中化学“微观”教学中借助微课的直观性强、 简单明了、可重复性等功能，对强化学生理解、提高教学有效性 起到积极的推动作用。将抽象的微观过程转化为直观的宏观 现象，有利于学生养成良好的思维习惯与探究意识，这是对传 统教学模式的拓展与补充。
灵活运用“微课”提高高中化学教学有效性
近年来，随着信息技术的飞速发展，平板电脑、智能手机等电子设备的使用日益普及，给传统教育理念和教学模式带来极大冲击。
微课可以将教学资源碎片化，让学生的学习突破时空限制。
在高中化学课程教学中，教师可结合化学知识特点与规律精心设计微课，将教学内容有效整合，使学生有效地学习化学知识，促进教学的高效性。
一、结合教学内容，精心设计微视频在新形势背景下，高中化学的知识体系也在发生着改变，由单一的线性模式逐渐转变为立体框架模式，教师应想方设法丰富课堂教学手段，让学生真正爱上化学。
教师以具体教学内容中的图片、文字等信息为素材制作微课视频，并适当加入新内容，不仅能够转变化学知识的传授形式，还可以深化学生对知识的记忆。
例如，有些化学实验操作起来较为麻烦，教师可借助微课视频进行演示，让学生观察实验现象，使其快速接受与内化化学知识。
以“丰富多彩的化学物质”这一单元为例，该单元的主要研究对象有：物质的科学分类方法，从不同角度对常见物质进行分类，四种基本反应类型，根据化合价的变化判断氧化还原反应，基本反应类型与氧化还原反应之间的关系，等等。
教师以这些知识点为出发点，结合教材中“交流与讨论”、图表和实验等元素，设计多个微视频，将课本中的知识内容通过微视频的方式展现出来，为学生提供新的学习方式，给他们带来焕然一新的感觉。
将新知识合理分散在多个微课视频中，无形中又减小了学生的学习压力，有利于学生由易到难、循序渐进地掌握化学知识、提高学习效果。
二、利用微课导入新课，激发学生学习兴趣导入既是一节课的开始，又是教学的关键环节，教师要在此环节中吸引学生的注意力，使其快速进入学习状态，并对新知识充满期待与渴求。
采用微课方式导入新课，可以实现课程与实际生活的联系，促进学生自主学习和思考，激起学生的学习兴趣和热情。
教师将生灵活运用“微课”提高高中化学教学有效性江苏省苏州中学丁苏君而完善思维导图，使学生明晰知识脉络，提高学习效率。
在学生绘制的思维导图的基础上，教师可要求学生介绍自己的绘制思路、主要出发点、所选方案等。
微课在化学教学中的应用效果研究
微课在化学教学中的应用效果研究随着教育技术的不断发展，微课已经成为了化学教学中一种较为普遍和有效的教学手段。
微课指的是以网络为媒介，以课程为内容，以学生为中心，采用视频、文档、图片等多媒体形式制作的短小精悍的教学资源。
微课有其独特的优势，但也面临着一些挑战。
本文将通过对微课在化学教学中的应用效果进行研究，探讨微课对化学教学的影响和作用。
一、微课在化学教学中的应用情况1. 提高学生的学习积极性微课以其生动形象的画面和丰富的多媒体内容吸引了学生的注意力，增加了学生的主动性。
学生通过观看微课，更容易理解和记忆化学知识，从而提高了学习积极性。
2. 提升教学效果相比传统的教学方式，微课更加生动形象，有利于学生加深对化学知识的记忆和理解，提升了教学效果。
老师可以根据学生的学习情况进行微课内容的调整，更加贴合学生的学习需求。
3. 培养学生的自主学习能力微课可以提供学生独立学习的机会，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，培养了学生的自主学习能力。
4. 促进学生的综合能力通过微课的学习，学生可以在视听和思维上得到训练，促进学生的综合能力的发展，增强学生的问题解决能力和创新能力。
1. 微课的质量参差不齐，有一些微课的内容和形式并不合适化学教学，甚至存在一些错误的知识点。
2. 学生使用微课的效果因人而异，有些学生可能并不适应微课的学习方式，导致学习效果不佳。
3. 教师制作微课的成本较高，需要投入大量的时间和精力，对教师的专业素养和技术能力要求较高。
1. 提高微课制作的质量，加强对微课内容的审核和把控，确保微课在化学教学中的准确性和实用性。
2. 教师在实际教学中要结合学生的实际情况，有针对性地选择和应用微课，不盲目进行使用。
3. 学校和教师应该加强对教师的培训，提高教师的专业素养和技术能力，提高微课的制作水平。
浅谈微课在九年级化学教学中的应用
浅谈微课在九年级化学教学中的应用随着科学技术的迅速发展，微课等多媒体技术广泛应用于课堂教学。
在化学课堂教学中，微课应用的优势表现在两个方面：一是能够起到传统教学和实验无法起到的微观层面的模拟作用;二是不受时空限制等功效，起到化微观为宏观、化抽象为具体的作用。
标签：微课化学教学微观计算反应分类应用化学是一门以实验为基础的自然科学，是在分子、原子的层次上研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。
因此，在实际教学中常把实验穿插在课堂教学中，来培养学生的创新思维能力，观察能力，实际动手操作能力和分析问题、解决问题的能力。
同时，利用实验又能调动学生学习的主动性和积极性。
安徽省每年中考前的“理科实验操作”考试就是对此一个很好的例证。
但是人教版九年级化学教科书中还是有一些实验教学难以展现的内容，如构成物质的微观粒子和化学方程式的计算等。
由于这些内容要么是纯理论知识，要么是微观世界粒子的知识，实验操作无法呈现与表达，学生学习起来会感到十分抽象和枯燥，不利于学生理解和应用。
为了弥补这方面的不足，实际教学中可借助于微课资源，让化学课堂变得更加有趣味性和直观性。
所谓微课是指运用信息技术，按照认知规律，以视频和音频为主要载体，记录的是教师在课堂教学过程中，围绕某个知识点或教学环节而开展的呈现碎片化的教学活动。
其特点是主题鲜明，内容单一而完整，时间通常为5～8分钟，讲解细致、层次分明，易学易懂。
下面结合九年级化学教材谈谈微课在化学教学中的应用。
一、微课在微观粒子知识教学中的应用世界是物质的，物质又是由微观粒子构成的。
而微观粒子如分子、原子和离子等是肉眼无法看到的。
因此讲解这类知识内容，化学实验是无法发挥作用的。
如电解水的微观粒子反应过程，教材中的电解水实验中的现象：与电源两极相连的试管中都有气泡产生，试管中的液面逐渐下降，试管中收集到的氢气和氧气的体积比约为2∶1等，都是宏观的。
b0b70f73d296638ab6c2f503a7862b96而这些都不是微观粒子反应的真实过程，学生观察后也不能理解其变化的实质。
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微课在化学教学中的应用
作者：王勇
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第01期
【内容摘要】传统课堂教学都是一对多学习且课堂时间有限，由于个体的差异性每个学生的学习效果存在很大差距，而微課可以让学生自主选择学习的内容、难度、时间、地点，使每个学生都能得到发展，并将校内与校外、课上与课下时间连接在一起，更好地帮助学生学习化学。
【关键词】微课化学课堂教学效率
微课是指按照新课程标准及教学实际要求，以视频为主要载体，记录教师针对某个学科知识点或教学环节等设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频。
微课短小精悍，符合学生的注意时间分配，能使学生在一个愉快的环境下进行学习，从而激发学生学习兴趣，提高教学效率。
同时，微课图文并茂、直观形象，作为课堂教学的有效延伸，能生动有趣地呈现教学素材，是一种灵活的授课方式，学习的内容、时间、地点等可灵活选用。
一、微课在课前预习中的应用
很多学生在上化学实验课前，对当堂课化学实验的目的、实验的操作器材、实验的原理、实验的操作步骤、实验成败的关键点等方面内容都不了解，即便是提前预习过此课内容的学生，由于书本上的图片与文字对实验相关内容的介绍，并不具备直观性，因此，学生即使预习过所有实验内容但仍然不会实际实验操作。
所以目前很多一线化学老师在课堂上，还要花费一部分时间去将实验相关内容以及相关问题进行讲解，使得进行真正实验的时间过于短少、操作过于仓促、观察过于粗糙，导致很多学生无法在短时内独自完成实验操作，造成实验教学成效一直处于比较偏低的局面，从而影响教学效果。
而课前微课内容就可以充分利用微课形象、直观、趣味性强的价值优势，把需要注意的知识点、重点、难点录成微课，让学生在上实验课前观看，理解能力强的同学可能看一遍就掌握了，领悟力慢一点的同学可能收获不大，这时他们可以选择再次观看，也可以与其他同学讨论。
通过观看微课视频，有的同学对实验的相关内容已经有了一个深刻的了解，使后来的课上学习变得格外轻松愉悦，而有的同学带着问题进入课堂向老师请教，进行有的放矢的学习。
这样不仅能有效地提高课堂教学效果，也使师生有一个宽松和谐的课堂。
例如在学习《二氧化碳的实验室制取与性质》时，为解决气体实验室制法的基本思路——反应原理，我和化学兴趣小组同学设计了以下几个问题：（1）给学生提供一些必要的实验仪器，药品有：石灰石、碳酸钠、稀盐酸、稀硫酸等，请同学们通过实验选择出合适的反应物。
（2）能不能用稀硫酸代替稀盐酸？为什么？（3）石灰石的主要成分是碳酸钙，它与碳酸钠都
含有碳酸根，为什么石灰石与稀盐酸反应速率适中，而碳酸钠与稀盐酸的反应速度却那么快呢？请提设计验证明你的猜想。
针对问题1，同学们通过实验发现石灰石和稀盐酸是实验室制取二氧化碳气体的最佳药品选择。
同时通过对上述提供的药品两两间反应现象的观察，得出不能用稀硫酸代替稀盐酸，回答了问题2。
对于问题3，教师提的供药品有：块状石灰石、粉末状石灰石、碳酸钠、稀盐酸等和实验所需仪器。
我把同学们实验过程录制成了几个微课，逐一回答了上面设计的问题，这不仅大大提高了化学兴趣小组同学的学习兴趣，也使同学们的动手操作能力得到很好锻炼，同时也很好地带动了其他同学学习化学的积极性。
如果这个实验不是录成微课让同学们课前预习时观看，光进行选择药品的探究实验就得占用近一节课时间，由于化学课时量少，稍有耽误就完不成教学任务，所以这也是很多一线化学教师将本应该由学生自己动手操作的分组实验替换成由老师代劳的演示实验，或者干脆把做实验直接变成讲实验的主要原因。
而讲实验对学生来说，由于无法亲身观察实验现象，所以实验教学效果会大打折扣。
而微课作为实验教学的辅助资源，可以将实验过程进行放大，将关键部位、关键的操作方法及主要的实验现象利用特写镜头展示在学生面前，便于学生学习掌握。
二、微课在课上学习中的应用
目前初中化学课堂演示实验的低效性主要表现在以下几个方面：首先，即使教师在课前反反复复将实验器材检查的万无一失，对课堂上需要做的实验预先做了几遍，但是因为课堂的一些限制条件以及突发事件，演示实验的成功性都不大，经常是误差很大，有时甚至可以说得上是错误。
这不仅没能让实验对化学教学起到应有的、积极的辅助作用，反而让学生怀疑知识的准确性，让老师“怀疑人生”，从而大大的降低了课堂教学的效果。
其次，由于绝大多数的课堂演示实验都是教师在讲台上完成的，有些演示实验受时空的限制，学生观察的视角小、清晰度低，座位稍远或稍偏的部分学生，因为无法清晰完整的观察到实验的操作及实验现象，所以同学们不仅无法掌握正确的实验操作方法，也不能很好的描述实验现象，从而大大影响了演示实验的教学效果。
再次，由于学生的认知和理解能力具有差异性，面对相同的课堂演示实验，观察、理解能力较弱的学生很难当堂掌握和理解该实验以及与实验相关的概念、规律等，这也降低了课堂演示实验的有效性。
如果教师提前把一些重点知识录成微课让同学们课前预习，那么课上就不会出现实验误差获错误，教师只需要对一些易错、易考的知识点进行补充和强调，这样一来学生不仅学的轻松，而且学的知识更多更广。
而对于老师来说尽管课前需要投入大量精力，但课上老师会教的比较轻松，课堂教学效果也会得到大幅度的提高。
三、微课在课后复习巩固中的应用
当前我国中学化学的教学现况，教学内容还未摆脱原有的框架，仍然是以“教”为主；“嘴巴加粉笔”仍然是大部分一线化学老师的主要教学手段，“满堂灌、填鸭式”的被动接受仍然是
学生获取知识的主要途径。
由于学生存在个体差异，每个学生的接受能力会有所不同，这势必会造成有的学生吃不饱，有的学生吃不了的现象。
但是，由于课堂时间有限，教师往往无法兼顾。
为了解决这个问题，教师就可以把本节课的重点、难点、易考点的内容，甚至是某道课后习题的解法通过微课的形式展现出来，学生可以在课后复习巩固中通过反复观看教师上传的微课，查缺补漏，提高学习效果。
例如：某化学兴趣小组同学用NaOH溶液和稀HCl进行酸碱中和反应时，向烧杯中的NaOH溶液滴加稀HCl一会儿后，发现忘记滴加指示剂。
此时，他们停止滴加稀HCl，并向烧杯中滴加2滴酚酞试液，溶液呈无色。
于是同学们对烧杯内溶液中的溶质的成分进行探究。
对此类题的验证采取如下方法：
方法一：用PH试纸测待测液的PH
因为NaCl溶液呈中性，稀HCl呈酸性，所以若测得待测液的PH=7，则猜想1正确，若测得待测液的PH
方法二：让待测液与活泼金属反应
取一小段镁条放入小试管中，再倒入少量待测液，若有气泡产生，则猜想3正确，反之猜想1正确。
方法三：让待测液与碳酸盐反应
取几颗大理石放入小试管中，再倒入少量待测液，若有气体产生，则猜想3正确，反之猜想1正确。
微课录制好后上传到班级的班班通上，便于学生随时观看学习。
总之，微课作为一种全新的教学模式，在化学教学的探究与实践中具有重要的作用。
相信随着科技的发展，基础教育改革的深化，微课终将在化学学科教学中越来越体现出它的优越性。
【参考文献】
[1] 隋旭东. 浅谈信息技术在初中化学教学过程中的应用[J]. 现代阅读（教育版），2013（5）.
[2] 郝红英. 浅谈多媒体在初中化学中的运用[J]. 广西教育学院报，2013（5）.
[3] 乐智锋. 以微见著优化教学——浅谈初中化学微课教学的功能[J]. 考试周刊，2015（66）.
（作者单位：安徽省界首市王集中心学校）。