人教版小学语文六年级上册《第八组：25伯牙绝弦》公开课教案_2
人教版小学语文六年级上册《第八组：25伯牙绝弦》公开课教学设计_2
25 伯牙绝弦教学设计执教时间：2016年10月28日执教内容：《伯牙绝弦》教学目标：1、知识与技能：朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：能根据注释和课外资料理解句子意思，能用自己的话讲述这个故事。
3、情感态度与价值观：感受朋友之间真挚的友情。
教学重点：能凭借注释和拼音读通、读懂课文内容，在次基础上背诵积累。
教学难点：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的纯真的友情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、欣赏乐曲，了解人物1、请学生欣赏《高山流水》。
2、曲子名叫《高山流水》，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊。
老师带领大家穿越时空到2500年前去见证这对朋友间的真挚情感。
传说晋王让宫廷乐师也是上大夫的伯牙八月十五回楚国探亲，当他来到汉阳江边时，看见那里景色太美了，于是拿出随身携带的琴抚了起来，这时钟子期正打柴回家，于是他们相遇了，我们今天将要学习的《伯牙绝弦》讲的就是这段友谊。
3、板书题目，生读，谁来说说题目的意思？二、创设情景、初读课文1、他们之间究竟发生了什么故事呢？请同学们翻开课本第25课。
2、用你喜欢的方式读课文，读准字音、读通句子。
3、学生再读课文，根据自已对文言文的理解，注意停顿。
4、播放录音范读，引导学生感受文言文的节奏和意味。
伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。
子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。
三、读懂课文内容1、课文记叙了一个怎样的故事呢？学生自学，弄清课文的意思采用多种形式的朗读方式帮助学生理解课文（如：师生分角色读，男女生分角色读，小组比赛读……）2、集体交流，用自己的话说说课文内容，师重点指导。
善在文中出现过几次，每次分别是什么意思呢？重点理解前2个“善”字的意思是擅长、善于。
而“善哉，洋洋兮若江河！”需要注意的字：“善哉”是指太好了，“若”指好像。
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《伯牙绝弦》教学设计教学目标：1.读准“弦”“若”“哉”等易混难读的字，把握朗读的停顿，注意“善”“峨峨”“洋洋”“谓”等逻辑重音，感受故事中人物前后情感的巨大变化。
2.借助注释、资料及已有文言基础，读懂句子的意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3.初步了解古文特点，学会诵读古文，了解一般的古文学习方法。
4.通过诵读了解伯牙、子期因为音乐而成为知音的故事，积累中华经典诗文，感受艺术魅力，受到美的熏陶。
教学重点：把握朗读的停顿，感悟课文前后截然不同的情感；了解一般的古文学习方法，通过注释、已有文言基础，读懂文意；并能用自己的话讲这个故事。
教学难点：感悟课文前半部分得到知音的兴奋心情和后半部分失去知音的悲痛欲绝。
通过诵读了解伯牙、子期共同的爱好，感悟艺术的魅力。
教学准备：1.课前三分钟材料《知音之交》2.古琴曲《高山流水》3.关于之音诗句、名句4.课件教学过程：一、课前三分钟演讲，揭题并理解1.学生演讲《知音之交》。
师：今天我们就一起走进这个千古流传，令人吟诵至今的故事，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。
2.师板书课题：伯牙绝弦。
学生读文题，强调读准“弦”。
3.理解文题含义。
[设计意图：课前三分钟的设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够锻炼学生的口语表达能力。
为引入课文做好了铺垫，帮助孩子理解课文内容，体会人物情感。
]二、初读课文，把握节奏1．检查学生预习情况。
教师出示文言文，回忆读文言文的方法：斜线是停顿符号，“哉”“兮”字都是语气词，在朗读语气词时适当延长后再停顿，一咏三叹，颇有音乐美。
第三句“谓”“世”一字一顿，注意停顿处音断气不绝。
指名按节奏试读。
2．学生评价后全体学生再读课文，体会文言文的节奏。
3．齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
[设计意图：对文言文朗读方法的回忆，引导学生读好文言文，体会文言文的韵味。
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人教版六年级上册25、伯牙绝弦教学目标：悟。
教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解的真挚友情，体会文言文表达的音乐艺术魅力。
教学难点：体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。
课前准备：教学课件，学生搜集资料。
教学过程：一、音乐渲染，营造氛围。
1、(播放《高山流水》)同学们，这首优美动听的曲子，名字叫做《高山流水》，这首曲子流传至今已有两千多年的历史了，在这首曲子的背后，还有一个感人至深的“伯牙摔琴谢知音”的故事，今天就让我们走进这个故事，体会它的荡气回肠，耐人寻味。
读课题，注意弦字的读音。
2、伯牙绝弦是什么意思？（设计意图：用乐曲《高山流水》导入故事，拉近学生与文本的距离，易于教学的展开，吸引学生的注意力。
）二、反复朗读，感受文言文之美。
1、读准字音，读通句子。
师：这是我们学习的第二篇文言文了，（五年级时我们学习的第一篇文言文是《杨氏之子》）现在先请同学们自由、大声的读课文，至少读三遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍，相信大家一定能把文章读通、读准，开始读吧。
（学生读课文）2、指导朗读，注意节奏。
师：同学们，古文的朗读和现代文不同，要读出节奏，谁再来试试。
（伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。
子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。
）（学生再读课文）3、古文有属于它的独特韵味，让我们放慢节奏再读一遍。
（学生再读课文）（设计意图：让学生在读熟课文的基础之上，体会文言文的节奏美、独特的韵味，也为下面理解文言文做辅垫。
）三、再读感悟，体味知音。
1、结合注释，理解古文。
师：同学们读的越来越有滋味了，俗话说：书读百遍，其义自现。
会读还要会理解，理解古文你有什么好方法呢？（预设：结合注释理解课文或查工具书）师：那么我们就用这位同学提供的方法，结合注释，再读一遍文章，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的地方划出来，小组讨论一下，看看能否解决。
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人教版六年级上册《伯牙绝弦》教学设计教学目标：知识与技能1、读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思。
2、抓住文中重点词句理解课文内容，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友谊。
3、背诵课文，积累中华优秀诗文。
过程与方法1、借助注释认识、理解课文中的生字词，流利地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上借助注释和课外资料理解课文，体会文中重点词句的含义。
3、通过联想和想象，感受课文中所描写的情景，体会音乐艺术的无穷的魅力。
4、借助课外资料加深对课文的理解，感受知音难求。
情感、态度与价值观1．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
2．通过朗读，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。
教学重点：1．指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。
2．通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。
教学难点：通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。
教具：多媒体课件教学过程：一、导入课题1、这堂课，咱们要学习一篇古文，虽只有短短五句话，却讲述了一个凄美悲怆，流传千古的感人故事。
来，举起右手食指，和老师一起写课题。
（板书：25伯牙绝弦）2、请同学们齐读课题，注意把最后一个字读准确。
（标上xian）孩子们，课题中的这个“绝”是什么意思？（指名回答）（生：断绝）3、师：你是怎么知道的呢？（生：看注释）4、师：对，借助注释或工具书，这是我们学习古文的一个重要方法。
读了课题后，你想知道什么或有什么疑问吗？（预设1：伯牙绝弦是什么意思？预设2：伯牙为什么要绝弦呢？）真好，学贵有疑，就让我们带着疑问走进这个故事中去。
二、读通古文1、先请同学们听老师读课文，仔细听，老师是如何处理句中的停顿和把握文章感情的？听清楚了吗？谁来复述一下老师刚才提出的要求？（课件出示古文，伴音乐）2、刚才老师在读的时候，你对哪句话的停顿处理印象特别深刻？3、俗话说：“书读百遍，其义自见！”下面请同学们把课文读两遍，读第一遍时要读准，做到不漏字，不添字，不错字；读第二遍时要读通，即句中的停顿要恰当，读出句子该有的语气来。
人教版小学语文六年级上册《第八组：25伯牙绝弦》优质课教学设计_2
人教版六年级上册《伯牙绝弦》教学案例【学习目标】1．正确通顺地朗读课文，培养学习文言文兴趣；2．借助注释、联系语境理解重点词句的意思，了解课文大意；3．通过朗读感悟、情景体验等方式感受“伯牙”和“钟子期”之间“高山流水”般的“知音”深情。
【教学重难点】1．重点：学生能凭借注释读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
【教学准备】课件【教学时间】一课时【教学流程】一、情境导入。
1．（课件出示图画）师：同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期。
我们看到的这幅画，图中这位入神弹琴的就是晋国的上大夫——俞伯牙（板书）；这位凝神听琴的就是楚国的一个樵夫——钟子期（板书）。
师：这节课我们要学习的就是千古流传的关于他俩友情的故事，题目叫——（板书课题）谁来读一读？（指名读课题，教师正音，注意“弦”字的读音）3．释题。
（这是一篇文言文，“绝”是什么意思？“绝弦”又是什么意思？你是怎么理解的？）生1：“绝”在文中指“断绝”。
“绝弦”意思是断绝琴弦。
生2：我认为“绝弦”是指伯牙在子期死后认为再也找不到知音了，所以断绝琴弦终身不再弹琴。
（是的，学习文言文要学会看文章下面的注释。
那伯牙绝弦的意思能说上来吗？用现在常用的表达方式来说。
用自己的话来说古文的意思,这就是变通。
（伯牙再也不弹琴了。
伯牙因知音钟子期之死再也不弹琴了。
）小结：通过刚才几位同学的发言，我们至少学到两种学习古文的方法？一是借助注释、工具书理解古文；二是学会变通。
二、感知课文1．学生自由读文，要求读准字音。
一个两千多年前的故事怎么会千古流传、吟诵至今呢?现在就让我们一同走进这个故事，大声地读读课文，看看能不能读通这篇古文,难读的地方多读几遍。
2．指名读，学生评议。
师：第一次读感觉如何？3．再指名读，学生评议，引导学生感受文言文的节奏和韵味。
听得仔细，读得认真，自己再去读一遍。
谁能读给大家听？（评议：A、教师正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”。
(人教新课标)六年级语文上册25《伯牙绝弦》优秀教学案例
3.小组合作：组织学生进行小组合作学习，让学生在小组内共同探讨问题、完成任务。通过合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。在小组合作过程中，我会给予学生充分的自由，让他们自主分工、合作探究。同时，我会对各个小组进行观察和指导，确保他们能够顺利完成任务。
在课堂结束后，我希望学生能够真正体会到伯牙绝弦的寓意，懂得珍惜身边的友谊，并将这种情感融入自己的生活中。同时，培养学生对古典文学的热爱，使他们能够在今后的学习生活中，不断追求真善美，成为一个有道德、有修养的人。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够准确地朗读课文，理解课文的大意，把握主要情节。
2.学生能够熟练地运用课文中的重点词汇和句式，进行口语表达和书写。
(人教新课标)六年级语文上册25《伯牙绝弦》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教新课标六年级语文上册第25课《伯牙绝弦》，课文讲述了古代琴师伯牙与知音子期之间的深厚友谊，以及伯牙因失去知音而绝弦毁琴的感人故事。课文语言简练，寓意深刻，旨在让学生体会友谊的可贵，懂得珍惜身边的朋友。同时，通过学习课文，提高学生的朗读感悟能力，培养他们对古典文学的热爱。
3.学生能够分析课文中的人物形象，理解伯牙与子期之间的深厚友谊。
4.学生能够了解中国古代音乐文化，感受古典音乐的魅力。
在教学过程中，我会通过让学生反复朗读课文，进行小组讨论和思考，使其深入理解课文内容，领会伯牙与子期友谊的珍贵。同时，通过设置一些口语表达和书写的练习，让学生在实际操作中掌握课文中的重点词汇和句式。
人教新课标六年级语文上册教案：25伯牙绝弦优秀教学案例
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文《伯牙绝弦》，理解课文大意，把握故事情节的发展。
2.学会生字词，并能运用到实际情景中，增强语文实践能力。
3.理解“知音难觅”的主题，领悟友谊的珍贵，提高人文素养。
为了实现上述目标，教师需要在教学过程中注重朗读训练，引导学生在理解课文的基础上，把握人物形象和情感变化。同时，通过设置相关练习题，让学生在实践中运用所学生字词，巩固学习成果。
（二）讲授新知
1.教师引导学生逐段阅读课文，边读边思考：“课文讲述了哪些人物？他们之间发生了什么故事？”
2.学生回答后，教师详细讲解课文内容，阐述伯牙绝弦的背景和意义。
3.教师引导学生关注课文中的重点句子，如：“伯牙所念，钟子期必得之。”
4.讲解课文中的生字词，如：“绝弦、知音、默契”等。
（三）学生小组讨论
3.小组合作：教师将学生分成小组，进行角色扮演和讨论。这种方式激发了学生的团队协作精神和沟通能力，使学生在实践中体验友谊的珍贵，培养了学生的综合素养。
4.反思与评价：教师引导学生对课堂教学进行反思，使学生认识自己的优点和不足，培养自我管理能力。教师对学生的表现进行评价，给予肯定和鼓励，促进学生的持续发展。这种反思与评价的教学策略有助于培养学生的自我反思能力，提高教学效果。
2.学生分享自己的感悟，如：“友谊是一种珍贵的财富，我们要珍惜身边的朋友。”
3.教师进行总结，强调友谊的重要性，并鼓励学生在生活中积极践行。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生结合课文内容，写一篇关于友谊的短文。
2.学生完成作业后，教师进行批改和反馈，了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考。
3.教师总结本节课的教学成果，为后续课程做好铺垫。
2023年《伯牙绝弦》教案
2023年《伯牙绝弦》教案2023年《伯牙绝弦》教案1一、揭题导入：今天我们学习25课，请一位同学读课题，最后一个字怎么读?谁再读? 大家一起读。
(设计意图：“弦”字的正音，建立在对学情的预知，因为“弦”字音很难读准，必须强化。
)二、初读课文。
1、这是一篇古文。
我们先自由读课文。
要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方，多读几遍。
因为是古文，再加一条：根据提示读出恰当停顿，按自己的语速去读，读好了就坐正。
多媒体出示(设计意图：“老套的初读要求”真正做到，很不容易，要课课落实才能培养学生严谨的自学意识与能力。
)2、检查读书(1) 谁读第一句。
预设：口齿清楚、声音响亮!(2)谁读第二三句?预设：哉和“兮”老师用红色标示强调，都是语气词，这样的词后边一停顿，一延长，古文的味道就出来了。
听老师读自由练读。
谁再来读。
(3)谁读第四句。
预设：有一处重音强调要读好--------“必”得之(4)谁读最后一句。
预设：要读好”谓/世/”这里的连续性，语气停顿。
3、就这样，语速放慢，适当停顿。
我们齐读。
读的有点意思了，感到自己越读越好的请举手。
把掌声送给自己。
(设计意图：第一句预设看是评价语，实际是读书基本要求。
以此为“榜样”，学生知道该怎样努力达到要求。
后几句的预设，目的在于教师心中有数。
教师的主导如何体现?此处留有点拨的可能。
若学生达到，教师不需赘言;若学生达不到，教师则进行精当的点拨。
凡事预则立，不预则废。
所以教师要在备课时进行这样的预设。
)三、说说课文大意。
1、课文读得有点基础了，同学们可以根据课文下方注释，联系上下文，自己去试说每句话的意思了。
(设计意图：学生先学。
“是故学然后知不足，教然后知困”，学生能力从何而来?不是教师教出来，学生要有踏踏实实的自学过程。
)2、学生自学，教师巡视。
(设计意图：巡视不是无所事事，是快速把握当下学情，班级上中下三个层次学生学力如何?进度效率如何?难点在何处?通过巡视实现对学生最近发展区的把握。
(人教新课标)语文六年级上册《25伯牙绝弦》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握故事的发展脉络。
3.教师总结并引入本节课的主题——《25伯牙绝弦》，引导学生进入学习状态。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读课文，指导学生正确停顿、轻重音等，使学生能够流利地朗读课文。
2.教师逐段讲解课文内容，分析伯牙与子期的友谊、知音难觅的主题，引导学生理解课文所表达的情感。
3.针对生字词，教师进行讲解和示范，让学生掌握字词的正确读音和书写，提高学生的词汇运用能力。
3.小组合作：组织学生进行小组讨论和合作活动，培养学生的团队协作能力、互相评价和自我反思能力，提高学生的综合素质。
4.教学策略的灵活运用：结合教学目标和内容，运用情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使教学过程丰富多样，提高学生的学习兴趣和参与度。
5.情感态度与价值观的培养：通过对伯牙与子期的友谊、知音难觅的主题的深入探讨，引导学生体验故事中的情感，培养学生的同理心，珍惜友谊的品质，以及坚持信念的重要性。
2.利用图片、音频等教学资源，展示古代琴师的服饰、道具等，让学生了解古代音乐文化，增强学生的文化底蕴。
3.创设情境，让学生扮演伯牙与子期，进行角色扮演，深入体会故事中人物的情感，培养学生同理心。
4.设计相关活动，如音乐欣赏、琴艺展示等，让学生亲身体验音乐带来的愉悦，培养学生的审美情趣。
（二）问题导向
2.学会生字词，并能运用到实际情景中，提高学生的词汇运用能力。
人教版六年级上 语文 《25 伯牙绝弦》 公开课教案
伯牙绝弦一、导入1、今天学习一篇古文，大家都做过预习了吗？这是关于谁和谁的故事？伯牙和钟子期。
2、故事发生在2500多年前的春秋战国时期。
伯牙是晋国的上大夫，琴艺高超，被人称为琴仙。
有一年，在江边……吸引了钟子期。
（教师简介故事背景）这个故事的名字叫——这么一读，真有故事的味道。
3、伯牙绝弦什么意思？被人誉为琴仙的伯牙为什么要断弦呢？二、初读1、课文有两个小老师，课文里的拼音和下面的注释，自由读课文，借助拼音，把字音读准，读读注释，把句子读通。
2、出示生词：善哉峨峨兮齐读哉和兮是什么意思？（语气词）注释里明白的告诉我们了。
表示感叹的语气，怎么读。
生读。
师：在哉和兮后面延长，就读好了。
放在句子中读。
指名读：伯牙鼓琴，……若江河。
注释能帮助理解词语，还能帮助朗读呢。
齐读。
指名几生读。
三、精读1、读课文，与同桌讨论，这些词是什么意思，句子怎么理解？2、四个善，什么意思？解释整句话。
当伯牙心里想到，钟子期听得如痴如醉，发出由衷的赞叹，……生读。
好一个善鼓的伯牙，好一个善听的子期。
真的都能听出来吗？老师来当伯牙，学生当子期。
……我志在皑皑白雪，钟子期曰：……我志在依依杨柳，钟子期曰：……我志在徐徐清风，钟子期曰……我志在茫茫大海，钟子期曰……（齐说）3、知我者，子期也。
无论我弹什么，钟子期都知道，用文中的一句话，就是——伯牙所念，钟子期必得之。
4、念，必得之是什么意思。
连起来说句子意思。
5、一个所念，一个必得，可以用什么成语形容他们的情谊（心有灵犀、心心相印）假如你就是伯牙，得遇钟子期的朋友，会发出怎样的感叹呢，拿起笔写下来（音乐）学生练笔。
6、相识满天下，知音能几人。
第二年，赶到的时候，子期已经去世了。
谓和乃什么意思，解释句子。
播放音乐，听到这样的音乐，你仿佛看到了怎样的画面。
读课文的最后一句话。
子期不在，留琴何用？指名读。
齐读。
补充阅读，师生共读。
7、了解了意思读，生齐读。
8、读书是越读越有滋味，古人读书讲究吟咏，我们一起读读古人读书的感觉。
人教版小学语文六年级上册《第八组：25伯牙绝弦》优质课获奖教案_2
《伯牙绝弦》教学设计一、导入同学们都听过：“海内存知己，天涯若比邻。
”的诗句，人的一生能有一个与自己心心相息的知己的确不容易。
春秋时期，楚国的俞伯牙和钟子期是怎样成为知己的呢？让我们一起到《伯牙绝弦》中去探讨吧！（板书课题）（幻灯1）二、揭示课题：谁来读一读课题？（读得好）这个弦字的字音很难读，但他读得很准确，咱们一起读。
清晰响亮，字正腔圆，非常棒！绝是什么意思？（幻灯2）（断绝）你怎么知道的？（看文后注释）知道题目的意思吗？（伯牙因为子期死了，就把琴摔碎，再也不弹琴），对，看注释是我们学习的一种方法。
刚才这位同学没有直接说“伯牙断绝了琴弦”，他解释得真好！为什么呢？他不是机械地按照下面的注释把它翻译过来，而是用了我们能够理解的经常用的一种表达方式。
看来，他是真正读懂了这个题目的意思，他真会读书。
我们学文言文就要这样，要学会变通。
三、范读引路：1、请大家自由地读一读这篇古文，读不懂的词句就看一看下面的注释，想想它的意思，然后反复多读几遍，争取把它读通顺。
（幻灯3）你们数数这篇文言文有几句话？只有五句话，就讲了一个故事。
所以说文言文最大的特点就是：语言简练，内容丰富，涵意深刻，虽然它们读起来有点深奥，但接触多了，你就会发现它很美又很有意思。
古文的朗读和现代文的朗读不一样，光读通顺了，读流利了还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味。
下面我们再来读一遍，这一遍在读的时候，注意文言文的节奏和韵味。
2、看来大家读得挺起劲儿，能不能自己找找那感觉？自由读。
3、检验朗读：老师想请一位同学大声读一读。
看来，同学们的朗读没问题了，我们一齐读一遍，注意感受文言文的节奏和韵味，“伯牙绝弦”，读。
4、师：读得越来越有味道，俗话说“书读百遍，其义自现”，我们虽然没有读到百遍，四、五遍总已经有了，那么，文中的意思是不是已经自现了呢？四、研读交流：（一）品读伯牙绝弦的原因：1、考考大家吧，文章的题目是《伯牙绝弦》，课文中还有哪个地方也提到了“伯牙绝弦”？幻灯出示句子“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
人教版小学语文六年级上册《第八组：25伯牙绝弦》赛课教案_2
25、伯牙绝弦教学目标2、积累中华经典诗文，能根据课文注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3、感受朋友间真挚的友情。
重点难点1、理解全文大意，理解重点字词含义。
2、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。
教学过程一、导入新课揭题1、（板书课题：伯牙绝弦）今天我们要来学习一篇古文，讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事，谁来读读这个课题?读的真好，一板一眼的，尤其是最难读的“弦”，我们一起来。
齐读课题2、释题师：“绝弦”什么意思？生：弹完这一曲这一生都不再弹了。
师：那么“伯牙绝弦”呢？生：伯牙是个人，他把琴割断，从此再也不弹了。
师：这究竟是怎么回事呢？请大家把书翻到第137页。
二、初读课文1、学生自由读文，要求：读准字音、读通句子。
2、指名学生朗读课文，师生评议。
3、师指导朗读的节奏，并范读。
指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/所念，钟子期/必得之伯牙/谓/世/再无知音三、再读课文，读懂文意（借助课文中的注释理解句子的意思。
）1、把刚才没读懂的句子跟小组同学交流交流。
2、交流后还有不懂的句子吗？请读出来让其他组的同学帮我们解决好吗？师重点点拨。
（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”意思：伯牙弹琴，心里想到高山。
钟子期说：“好啊，像泰山一样巍峨！”师：俞伯牙作为一个楚国的著名音乐家赞美他的人一定不少，可又有几人能像子期那样听得懂他的琴声呢？我想他的琴声一定不止表现在高山流水，还有哪些动人的场景呢？志在-----，钟子期曰：“善哉，----兮若------！”生：志在明月，钟子期曰：“善哉，皎皎兮若明月！”白雪皑皑、杨柳依依、微风习习、芳草凄凄、袅袅炊烟师：不论伯牙念什么子期都能从他的琴声中听出伯牙的心意，不愧是知音哪！生：伯牙所念，钟子期必得之。
师：他们这样一对知音相约第二年的中秋再见面，结果独独缺了子期一人，伯牙在钟子期的父亲指引下，来到了子期的坟前，伯牙随口诵到：“忆昔去年春，江边曾会君。
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《伯牙绝弦》教学设计
教学目标：
1．朗读课文。
背诵课文。
2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。
3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。
教学重难点：
1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。
2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：《高山流水》的乐曲
教学时间：一课时
教学过程：
一、课前谈话、揭题导入
师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。
引导学生说词。
老师再说几个这样的词。
课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。
师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。
[设计意图：此环节的谈话设计，不仅拓展学生的视野，增加孩子的语言积累，而且能够集中孩子的注意力，易于教学的展开。
为课文的拓展做好了铺垫，为帮助孩子理解课文内容，为孩子的说话训练铺好路。
]
有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。
[设计意图: 导入部分将词语积累的环节快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离]
二、初读课文
1．学生自由读文，要求读准字音。
2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。
3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。
4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。
指导：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙谓/ 世/ 再无知音
[设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫]
三、读懂课文内容
1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）
2．学生自学，弄懂课文的意思。
3．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）
4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）伯牙所念，钟子期必得之。
学生感情朗读此句。
引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。
这就是知音。
凡伯牙所念，钟子期必得之。
引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？
（表面的。
肤浅的。
因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……）
说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？
（失望、寂寞、忧虑、渴望……）
后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？
（快乐、激动、充满希望、欣慰……）
5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。
学生再一次自由朗读后交流。
出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？
质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？
（好啊！）
师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？
（真棒啊！了不起！真厉害！……）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。
齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。
老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。
理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。
）
[设计意图：此环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点句子和重点词语，理解人物之间互相理解的深厚感情]
四、品味知音之情
1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。
2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。
想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。
3．引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）4．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。
5．这正是“伯牙所念，钟子期必得之。
”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。
而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！
6．感情诵读2──4句。
7．而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。
当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青）
8．这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？
9．从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。
再读课文1──4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。
10．无奈世事难料，子期不幸去世。
出示句子“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。
”学生读。
师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？
引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。
（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现了出来；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。
）
11．当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。
12．带着自己的感受再次诵读课文。
[设计意图：此环节让学生进行拓展练习，自然而然理解了伯牙与钟子期是人生知己。
]
五、深悟知音
1．明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。
在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。
出示诗歌学生读：
忆昔去年春，江边曾会君。
今日重来访，不见知音人。
但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。
来欢去何苦，江畔起愁云。
此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。
3．人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：《高山流水》。
（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。
（学生再读课文，试着背诵）
[设计意图：此环节通过补充资料，感悟伯牙失去知己的无边孤寂和怀念之情，让学生为伯牙痛苦绝望的悲凉之情发出了深深感叹，理解千古知音最难觅，如果遇到了知音，我们应该珍惜，也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。
]
六、作业：
收集体现知音良朋的诗文和名言名句。
板书：
25．伯牙绝弦
伯牙善鼓琴所念绝弦
（知音）
钟子期善听必得之死。