小学特殊儿童案例

篇一:《特殊儿童案例分析》

学前阶段课程实施教学策略整合表

篇二:《特殊学生教育个案》

特殊学生教育个案

（引导学生自主学习）

一、个案基本情况（略）朱胜祥，男，1987年7月出生。调节生，独生子。

二、问题行为概述

1，不接受老师的批评教育，但见到老师还能热情的打招呼。

2、作业不拖拉，但上课不喜欢听讲，喜欢按自己的那一套来，成绩上不去。

3、上课态度不端正，有时看杂志有时就趴桌子。4，大错不犯小错不断。身上的小毛病很多。

三、个案背景材料

1、独生子，深受父母宠爱，个性很强，自我为中心，任何事都是别人的错。

2、性格直爽外露，脾气急躁，爱为同学出头出面，愿意帮助人

四、个案疏导事例

任教几周后很快就注意到刘迪同学。其个性特点比较张扬外露，似乎在后排的同学当中

还有些号召力。在课堂上时发现她总是自顾自地和旁桌说话或看杂志，每当被我指出并制止

时，他便用一种极度厌恶的眼神投向我，言下之意是我干什么你管不着！你这人很令人讨厌！

这使我很反感转而想认真治治他。幸好我没有被他的行为气昏而直接喝令她站起来或大声训

斥厉数他的不是。

我通过侧面了解到他的家庭背景以及同学们对他的评价，发觉他本质不坏，甚至在同学

中间还有很强的号召力，只是因为被宠惯了，觉得所有的人都应看重他，在高中一下子受到

冷落，心理落差太大。

接下来的阶段，我对该同学展开了心理辅导。在一次下午课后，我与他进行了一次谈话。

话题是先从的他的优点谈起，当中我笑言他急公好义替人鸣不平快成了班上的"大哥大"，他

听了好然有些脸红，但心里挺是高兴的，接着我又询问他上地理课的感觉怎么样，他承认自已读初中时就没对它感兴趣过，我作了点分析，然后我最后转到课堂纪律上，对他以纪律委员的身分提出要求后排一些同学的不守纪律的现象请他多照看照看。在以后的课堂表现上，他果然变得不那么轻松了，我有意请他回答一些简单的问题，他明显感觉到我在期待他的改变，而且每一点进步我都毫不保留地加以表扬鼓励，经常在下课后在他桌边停留片刻问问他这堂课感受如何，虽然只是片言只字，但已能让他感到自已受到了老师的重视。于是，我渐渐地看到了一个转移一种变化在进行着，可眼前的他与实际的他是一个样的吗？学校的他与家里的他是一个样的吗？我知道，这个问题还需要费心思深讨下去。

五、个案疏导策略分析

通过该同学心理转化一事，我强烈感受到每一个同学心中都为自已保留了一份洁净的天空，在他们的愿望里，无不希望自已能向着美好积极，向着真与善的方向发展，他们也曾把自已想象成受同学欢迎受老师喜爱受家长珍视的好孩子，也曾充满信心动力十足的对待学习热爱生活，可是生活的变数环境的复杂外部的干扰时时刻刻不停地在考验他们，当他们遭遇挫折感到迷茫需要寻求支援时，"上帝之手"并未出现，而不该有的责骂、轻视终使他们很快地滑向了理想天平的另一端。对很多问题学生而言，他们缺少的是真正的理解和关爱。

"一切为了学生，为了一切学生，为学生的一切。"把这句话落到了实处，并且做好了，那我们一定会成为学生喜爱的老师。在对学生教育时，有的老师靠的是语言说服力和处理事情的技巧，而我采用的方法是通过与学生真情实意的交流交往，增进师生感情。

在做学生思想工作中，班主任能起到很关键的作用，就张忆晨同学，沈老师也一定下了很大功夫。任课老师则应积极与班主任取得联系，交流对学生的感触，共同目的只有一个如何把教育对象培养成为一名健康向上的学生。

反思教育学生不但要让他们有健全的人格，还要引导他们自主学习，找到自己的学习方法，获得学习上的进步，获得成就感。

王艳飞 04，10

篇三:《特殊儿童心理健康教育案例》

特殊儿童心理健康教育案例盐边县红格小学张文芳

基本资料:蒲泽灵,男，13岁,小学四年级学生。

背景资料:家庭成员:爸爸（肢体残疾）、母亲、妹妹。

家庭教育状况: 父母都是小学文化程度，还有一个妹妹现在就读二年级。一、学生情况介绍父亲二级肢体残疾，不能参加重体力活，家中生活多数靠母亲在农贸市场做点小生意维持。

个性特征:2010年我接到三年级三班时，第一眼看到的普泽灵是一个斯文、萎缩的小男生。虽然年龄在班级中是最大的，但个头中等，每天就安静的坐在座位上，不与同学交往，也不苟言笑，同学或者老师问他，他就用大眼睛看着你或者莞尔一笑。上课就把手放在下面玩玩具，经常手上脸上都是墨水，时间久了，同学们似乎把他遗忘了，以前偶尔几个和他一起玩耍的也不愿意和他玩了。

二、原因分析

1．2008年5月患脑膜炎，病愈后大脑严重受损，智力大大降低。复学后，以前活泼聪明的他完全变了一个人，变得忧郁，沉闷。上课不太听讲，喜欢做小动作，不愿意与其它同学交往，不愿意参加班级活动。卫生特别差，头发经常蓬松脏乱。

2、家长觉得孩子得了这个病后，脑袋出现了问题，变成了弱智，没有什么培养前途；于是忽略了对他的爱，把更多的爱给予了他的妹妹身上。因为以前父母对他的爱甚于妹妹（农村都有重男轻女的思想），如今突然变得冷淡，对于一个正在懂事（虽然智力影响了学习成绩，但孩子对家人的爱是很敏感的）的孩子而言，他幼小的心灵感到了一丝惶恐和不安。时间久了他的心理十分自卑,缺乏自信。

3、因其特殊身份，家里的很多小朋友不愿与他玩（怕伤到他负不了责任）。在学校就不愿意主动与其它孩子一起玩,让他成了一个缺少交往体验、孤独孩子。到了三年级，知识内容难度加大，对学习的兴趣降低到了极点，以前还要完成一点简单作业的他，现在的作业干脆不做。

三、具体教育措施

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1、家校沟通，互相配合。让家长多给孩子温暖与关爱，营造一些温馨愉快的家庭氛围，让其感受家庭的和谐与幸福，使其健康快乐的成长。

2、帮助她树立自信心。普泽灵曾被老师、小朋友称做傻子、弱智。因此，他很自卑，于是我从他的兴趣，特长方面入手，帮助他树立自信心。如数学课上，我发现他对10以内数的组成和加减较熟练，并有兴趣，便有意经常让他回答问题，若回答正确，我就大加称赞，消