人教版一年级数学上册《.6-10的认识和加减法 连加连减.....》赛课导学案_16
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人教版一年级数学上册《连加连减》教学设计教材分析：连加连减知识是在学生学习10以内加减法计算的基础上进行安排的。
目的使学生理解掌握这两类式题的运算顺序，并能正确运算，从而提高学生用加减法解决实际问题的能力，并为学习20以内进位加法和退位减法打下坚实的基础。
连加连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是难点之一。
教材先通过例1教学连加，然后呈现例2教学连减，接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。
学情分析：作为本单元的难点之一，学生要熟练连加连减知识并不容易。
在教学过程中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验，鼓励引导学生联系具体情境，多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中理解其含义及运算顺序，学会计算方法，使学生全面领会掌握连加连减知识。
教学目标：1、通过实际情景建立连加连减的数学模型，理解连加、连减具体含义，会进行10以内连加连减的计算。
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使学生在与他人合作交流的过程中，增进团结意识，提高协作能力。
4、使学生在理解掌握知识的同时，体会连加连减与生活的密切联系，感受到学数学、用数学的快乐。
教学重点：1、用自己的话表达图意，理解连加连减的含义。
2、掌握运算顺序，学会计算方法。
教学难点：连加连减的运算顺序。
设计思路：长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。
因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。
新课标的实施，给计算教学注入了新的血液。
新课标强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。
本教学设计以促进学生全面发展为目的，设计了现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等活动中，学习数学、享受数学。
教学准备。
多媒体课件、小棒、算式卡片等。
教学时间：1课时教学过程：一、复习：口算。
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《连加连减》教学设计一、教材分析本课是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第六单元“连加、连减”第一课时。
在新课程标准中，有明确指出各个学段发展学生计算理解的具体目标。
本单元是联系学生生活实践中，让学生体验连加、连减的方法和步骤，从而初步培养学生的观察探索能力，属于培养学生学习20以内进位和退位减法的重要基础也是本单元的难点之一。
它主要在计算过程上，要分两步进行计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步计算出的得数，而学生往往忘掉第一步的得数。
为了帮助学生顺利掌握连加、连减的计算顺序，克服计算障碍，就着重训练学生把先算的数记在脑子里，起到较好的效果。
二、学情分析学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。
而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。
但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短。
像连加连减这样需要较强注意力的知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。
三、教学目标1.知识与技能：通过实际情景建立连加、连减的数学模式，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内的连加、连减的计算。
2.过程与方法：培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
3.情感态度价值观：使学生在掌握和理解知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系、用数学的快乐。
四、教学重点难点教学重点：①用自己的话表达图意，理解连加、连减的含义；②掌握运算顺序，正确进行计算。
教学难点：连加、连减的运算顺序。
五、教法学法分析1、教法分析根据一年级学生的心理特征和本课教学内容的特点，主要采取情境教学法，运用多媒体导谈让学生始终在生动具体的情境中逐步认识和理解连加连减；依据数学教学的基本规律和“教师是主导，学生是主体”的思想，我将适时采用启发式教学，直观教学，使教师的思路内化为学生的方法，达到自我构建知识的目的。
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《连加》教学设计【教学内容】：人教版小学数学一年级上册第六单元连加连减第 1 课时——《连加》例题1。
【教学目标】：1.认识连加，理解连加的意义，初步渗透部分与整体的相对性。
2.通过教学中的游戏，让学生掌握连加的计算方法，并体验算法多样化。
3.学习过程中感受数学与生活的联系，培养学生对数学的情感。
【教学难点】：明确整体与部分的相对性。
【教学准备】：课件【教学过程】：一、复习导入1.口算8+2= 10-3= 8-7= 6+4=0+9= 5+5= 10-8= 2+5=3+7= 10-2= 4+3= 7+1=2、看图列式左边有3只小老虎，右边有2只小老虎，这幅图中一共有几只小老虎？( 3 )+ ( 2 )= ( 5 )二、质疑激情师：小朋友们算的又快又对，夸夸自己。
三、学习新知（一）初步理解连加的含义1、导语：小明爸爸、妈妈带明明去了农场，明明可喜欢喂小鸡了。
（呈现第65页第一幅情境，他在地上撤了些米，马上就有5只小鸡过来吃，明明可真开心。
快看，跑来2只小鸡，又跑来了1只小鸡。
现在一共来了几只小鸡？你会列式计算吗？生 5+2+1=8像这样把三部分合起来的算式，我们就可以叫它连加，（板书课题）师：这样的算式怎样读、怎样计算，表示什么意思，是我们今天研究的主要内容。
2.探究“连加”的计算方法师：（出示“5+2+1”）：这个算式读作“5加2加1”。
学生齐读算式：5加2加1师：5+2+1怎么算呢？先想一想，再和同桌说一说。
教师重复，边说边在算式上标出运算顺序，完成如下板书。
5 + 2 + 1= 87师：5、2、1各表示什么？谁来说一说。
生：5表示先来的5只小鸡，2表示后来的2只小鸡，1表示最后来的1只小鸡。
师：8表示什么？生：8表示一共来的小鸡。
（二）结合情境，巩固连加的含义1、练一练（课件出示水果图和小鸟图）2、先摆小棒，再填写。
3、看图列式4、比一比，看谁算得又准又快。
7+2+1= 2+6+0= 3+3+2= 4+2+2= 2+3+1= 8+1+0=5、摘苹果游戏：算对了才能摘。
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连加、连减一、教学目标：1.通过实际情境建立连加、连减的数学模型,理解连加、连解的具体含义,会进行10以内的连加、连减的计算。
2.培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3.感受数学与日常生活的密切联系,学会帮助他人做力所能及的事情。
二、学情分析作为本单元的难点之一,学生要熟练掌握连加连减知识并不容易。
在教学过程中,要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础和生活经验,鼓励引导学生联系具体情境,多观察、多讨论、多表述,在多样的活动中理解其含义及运算顺序,学会计算方法,使学生全面领会掌握连加连减知识。
三、重点:学会连加、连减的计算方法。
难点:对连加、连减算理的理解。
四、教学过程活动一【导入】谈话引入，旧知铺垫1.谈话孩子们,星期天你去哪玩了?2.口算一年级的小朋友小明,上个星期天去了乡下的奶奶家,一大早小明就和爸爸赶上了口算火车, 但是要答对火车上的口算题才能启动。
你能帮助小明吗?3.加法计算在大家的帮助下,火车开动了,不一会儿,就到了奶奶家。
奶奶正在院子里喂鸡,懂事的小明赶紧去帮奶奶。
关于小鸡你知道了什么?(有5只小鸡在吃米) 看,发生了什么事?(跑来2只小鸡) 你能连起来说一说,并提出一个数学问题吗?(有5只小鸡在吃米,跑来了2只小鸡,一共有几只小鸡?) 说得真不错,那你们能用数学算式解决这个问题吗?(5+2=7)活动二【讲授】创设情境，探究新知(一)连加1. 说图意不要眨眼睛,再看看接下来又发生了什么?(又跑来了1只小鸡) 关于小鸡,你能把整幅图连起来完整地说一说吗?(原来有5只小鸡,先跑来了2只小鸡,又跑来了1只小鸡) 可以提怎样的数学问题呢?(一共有几只小鸡?) 如果带上点动作,再完整地把这个数学问题说一说,就更好了。
(多名学生汇报) 你们都会说了吗?同桌的小朋友互相说一说吧。
2. 画示意图接下来老师想请你用喜欢的简单图形或符号把题目的意思表示出来,你会吗?试试看!完成的小朋友,先和同桌说一说自己是怎样画的。
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《连加连减》教材分析《连加连减》一课是义务教育教科书第一册第五单元第65页的教学内容，这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题。
将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。
这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数加数或被减数，才能完成计算任务。
而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助。
教学目标【知识与能力目标】1、知道连加、连减的含义和运算顺序，能正确进行口算；2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。
【过程与方法目标】在生活情境中学习，使学生喜欢学习、乐意学习，感受数学与生活的密切联系。
【情感态度价值观目标】学会用数学的眼光看待问题以及运用数学的思维解决问题。
初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。
【教学重点】知道连加、连减算式的含义和运算顺序。
【教学难点】能比较熟练地口算连加、连减式题。
课前准备:课件、学生准备小棒教学过程:一、复习引入师：上新课之前，咱们先来开动小火车算一算，小火车哪里开？（这里开！这里开！）好，小火车从这儿开。
随便点一个小组进行口算。
师：小朋友们可真棒！小火车开的又快又好。
接下来老师想考考大家，请你仔细观察，看看每一组的两个算式有没有联系呢？认真看一看、想一想，然后把你的发现告诉你的同桌。
（学生活动）师：谁来告诉大家，你有什么发现？（每一组第一算式的结果是第二个算式的第一个数）师：小朋友们可真了不起，不但小火车开得好，而且能找到车厢之间的联系，接下来，就让我们坐着小火车一起去咱们的好朋友小明家去看看吧！二、探究新知，动态生成1、学习连加师：看，小明是个爱劳动的孩子，今天，他又在帮妈妈干活了。
瞧！小明在干什么？从图上你看到了什么？（屏幕出示5只小鸡）（屏幕演示跑来了2只）师：现在呢？（跑来了2只小鸡）根据你所看到的，可以提出一个怎样的数学问题？生：一共有几只小鸡？师：怎样列式？教师根据学生回答板书：+2（屏幕演示又跑来了1只小鸡）师：看，又跑来了几只小鸡？谁能向大家叙述一下整幅图的图意，并能提出一个数学问题？生：有5只小鸡在吃米，跑来了2只，又跑来了1只，现在一共有几只小鸡在吃米？师：那怎么列式，你们会吗？生：5+2+1 教师板书：+1师：这个算式怎样读？学生试读，领读。
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一、设计思想长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。
因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。
新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。
新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。
本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。
二、教材分析连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。
目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。
连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。
教材通过例题教学连加、连减。
接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。
三、学情分析连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。
在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。
要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。
四、教学目标1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。
2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。
3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。
4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。
五、教学重点和难点让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。
使学生理解图意列出算式。
六、教学策略与手段1、创设情景、激趣学习连加。
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连加连减
教学内容：教材第65，66页的内容，完成“做一做”及练习十四的相关习题。
教学目标：
知识与指能
初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，能正确计算，培养口头表达能力。
初步体会式题的变化，培养和发展学生的口算能力。
情感态度与价值观
初步感知连加，连减算式与日常生活的联系。
教学重点：理解并说出连加连减的含义。
教学难点：掌握连加连减的计算方法，培养学生的探索能力。
教学法：情境演示法和范例教学法，发现发。
教具准备：多媒体课件、小棒、算式卡片
教学过程：
（一）复习引入，揭示课题
1、开火车复习10以内数的加减法。
4+2= 3+2= 7- 2= 9-2=
6+3= 5+1= 5-1= 7-4=
（二）新知探索：
1、教学连加：
（1）课件演示主题图：请同学们认真观察，你从图中得到了什
么数学信息？
师课件演示：5只小鸡在吃食，现在一共有几只？看图片又有什么变化呢？又跑来了2只，一共有几只小鸡？谁会列式？5+2
（2）师课件演示：看，又有什么变化呢？又跑来了1只，那现在一共有几只？用什么方法计算？谁会列式？生说，教师板书：5+2+1
这里的5、2、1各表示什么意思？5表示原来有5只，2表示第一次来了2只，1表示第二次来了1只，求一共用加法计算。
（3）5+2+1和以前学的算式有什么不一样呢？运算符号有几个？在数学上把有两个加号或两个以上的算式叫连加。
教师板书：连加（4）5+2+1该怎么计算呢？小组交流计算方法，小组汇报：强调加了几次。
小组展示：5＋2＋1我是这样算的：先算（5）加（2）等于（7），
再算（7）加（1）等于（8）。
全班齐读算式和算理，教师板书算理
（5）加深理解。
①从图中你看到了什么？（出示屏幕2个樱桃，3个草莓，5个橘子）你能提出什么数学问题？用什么方法来计算？怎么列事呢？
这幅图有2个樱桃，有3个草莓，有5个橘子，一共有几个水果？
用加法来算：2+3+5=10(个)
小结：，在计算三个数连加时，先把前面的两个数相加，再用得数加第三个数。
2、教学连减。
㈠（1）通过计算我们知道小朋友喂了8只小鸡，现在小鸡吃完食物会怎么样呢？
生：又去玩了，走开了
（2）让学生看图同桌说说图意。
请学生上台来指着图说说。
有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，现在还剩下几只呢？用什么方法计算？
谁会列式呢？生说，教师板书：8-2-2，这里的8、2、2、各表示什么意思。
8表示一共有8只，2表示走了2只，2表示又走了2只，求还剩下几只用减法。
（3）8-2-2和以前学的算式有什么不一样呢？运算符号有几个？在数学上像这样连着减的算式叫连减。
教师板书：连减
（4）小组讨论，合作探究连减的计算方法。
小组展示8-2-2我是这样算的：先算（8）减（2）等于（6），
再算（6）减（2）等于（4）。
全班齐读算式和算理，教师板书算理
小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。
㈡让学生仔细观察，然后提出数学问题并解答.
原来有9只鸽子，飞走了4只，又飞走了2只，还剩下了几只？用减法来算：9-4-2=3(只)
小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。
四：巩固练习，加深理解
1.先说一说图的意思，再填一填。
（一）做一做
小组代表上黑板演示摆法和算法，其它同学把算式写在练习本上。
⑵现在请同学们把老师所教的知识运用到练习中，课件演示：现在有多少个星星（10个），有什么变化呢？（圈走了3个）剩下几个？老师又划掉了5个，现在还剩下多少个？请你把算式写在练习本上，请一个学生上黑板写，汇报算理。
⑶（二）基本练习（看谁的算的又快又对）
7+2+1 3+2+2 10-4-5 ……
（4）这道题是书上的练习，下面请同学们完成教科书第66页的第1、
2、4题。
要求:(1)说一说：你从图中看到了什么数学信息？
拓展练习：填数，使横排、竖排的三个数相加都得9。
1+2+3+4+5+6+7+8+9=
五：总结：
让学生谈谈这一节课学会了什么？
作业：教材第66页第3，5 题
板书设计
连加连减
5 + 2 + 1 = 8 8 – 2 – 2 =4
7 6。