小学品德课课程资源的开发与运用初探
小学品德课堂中课程资源有效开发与利用的实践研究课题方案
小学品德课堂中课程资源有效开发与利用的实践研究课题方案目标与范围在小学教育中，品德教育是一项必不可少的内容。
通过有效开发和利用课程资源，不仅能够提升学生的品德素养，还能促进其全面发展。
此方案旨在探索如何通过各种资源的整合，来增强品德课堂的教学效果。
现状与需求分析目前，大多数小学在品德教育方面存在资源不足、课程单一、教学方法陈旧等问题。
一些教师在教学过程中缺乏有效的教学资源，导致课堂氛围沉闷，学生参与度低。
调研数据显示，约70%的教师认为课程资源的匮乏是影响品德教育质量的重要因素。
同时，家长对品德教育的重视程度逐渐提高，他们希望学校能够提供更加丰富的教育内容和形式。
实施步骤与操作指南资源整合1. 校内资源开发- 利用学校图书馆和教室中的书籍、视频和音频资料，组织品德教育主题的读书会和观影活动。
- 鼓励教师结合自己的专业特长，开发适合本班学生的特色课程。
2. 校外资源利用- 与当地社区、博物馆、文化中心等机构合作，开展实地考察和社会实践活动，增强学生的社会责任感。
- 邀请社会各界人士，如优秀校友或社会工作者，参与课堂教学，分享他们的经历与感悟。
教学方法创新- 引入游戏化学习，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在参与中体验道德抉择，培养其思考能力和判断力。
- 开展小组讨论，让学生在交流中碰撞思想，锻炼其沟通能力和团队合作精神。
课程评估与反馈- 定期进行课堂反馈和评估，收集学生、教师及家长的意见，及时调整课程内容和教学方式。
- 通过问卷调查和访谈，了解学生的学习情况和对课程的满意度。
具体数据支持为了确保方案的可执行性和可持续性，以下是一些具体的数据支持：- 调查显示，85%的学生希望有更多的实践活动参与品德教育中。
- 近60%的教师表示，课程资源多样化可以显著提升教学效果。
- 通过前期的试点项目，发现使用多种教学资源后，学生的参与度提升了30%，品德素养评估得分提高了15%。
成本效益分析在资源开发和利用的过程中，需要对成本进行合理控制。
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径
小学《道德与法治》课程资源开发与利用的三条途径小学《道德与法治》课程是培养学生良好品德和法治意识的重要课程之一，而如何开发和利用好课程资源，是提高课程教学质量的关键。
为了帮助教师更好地开发和利用《道德与法治》课程资源，本文将就三条途径进行探讨。
一、借助数字化技术开发课程资源随着科技的不断发展，数字化技术已经成为教育教学领域的重要工具。
教师可以通过利用数字化技术，如多媒体课件、互联网资源等，开发丰富多彩的《道德与法治》课程资源。
教师可以利用多媒体课件制作生动形象的教学PPT，包括图片、视频、音频等多种元素，来引导学生理解和掌握课程内容。
教师也可以利用互联网资源，如名人演讲视频、新闻报道等，让学生通过不同的视听感受来学习道德与法治知识。
还可以借助网络教学平台，开设专门的《道德与法治》课程资源库，供学生自主学习和教师课后辅导使用。
二、创新教学方式，丰富课程资源教师可以通过创新教学方式，丰富《道德与法治》课程资源。
可以邀请社会各界人士来校开展特色讲座，介绍法治知识和道德观念，让学生从实际案例中学习。
又如，可以组织学生进行实地考察，了解社会环境中的道德与法治现象，从而加深对课程内容的理解。
还可以利用角色扮演、小组讨论等方式，让学生在活动中感受道德与法治的力量，融入课程中，提高学生学习的积极性和参与度。
三、强化师生互动，优化课程资源利用师生互动是课程资源利用中不可或缺的一环。
在《道德与法治》课程教学中，教师和学生应该进行积极有效的互动，发挥课程资源的最大效益。
教师可以制定多样化的教学设计，引导学生积极参与课堂互动，例如提出问题让学生讨论解答，进行案例分析和问题解决等活动，使学生在活动中运用课程知识，提高学习效果。
教师还可以利用课外活动资源，如社会实践、志愿者活动等，拓展课程资源的应用领域，让学生在实践中加深对道德与法治知识的理解与认识。
在以上三个方面，教师可通过不断学习和实践，提高自身的教学水平和专业素养，充分发挥《道德与法治》课程资源的教育功能。
小学品德课堂中课程资源有效开发与利用的实践研究课题方案
小学品德课堂中课程资源有效开发与利用的实践研究课题方案一、方案目标与范围1.1 目标本方案旨在通过有效开发与利用课程资源，提升小学品德课堂的教学质量和学生的品德素养。
具体目标如下：- 提高教师的资源整合能力，增强课堂教学的趣味性和有效性。
- 促进学生对品德教育的理解与认同，培养良好的道德品质。
- 达到课堂教学与实际生活相结合，使品德教育更具实效性。
1.2 范围本方案适用于小学阶段的品德课程，主要包括：- 教材与教具的整合与优化。
- 实际案例的开发与应用。
- 家庭与社会资源的结合。
二、组织现状与需求分析2.1 现状分析当前小学品德课堂面临以下问题：- 教材内容较为单一，缺乏生动的实际案例。
- 教师对课程资源的开发与利用能力不足。
- 学生参与度较低，缺乏对品德教育的积极性。
2.2 需求分析为解决上述问题，调研数据显示：- 80%的教师认为课程资源的多样性能够提高课堂吸引力。
- 75%的学生希望通过更多实际案例来理解品德教育。
三、实施步骤与操作指南3.1 课程资源的整合与优化3.1.1 教材的改进- 步骤：- 结合国家课程标准，重新审视现有教材，确保内容的科学性和时代性。
- 参考优秀学校的品德教育案例，增设相应的教学单元。
3.1.2 教具的开发- 步骤：- 开发与品德教育相关的多媒体教具，如视频、图文材料等。
- 组织教师培训，提升教师对教具的使用能力。
3.2 实际案例的开发3.2.1 案例收集- 步骤：- 通过问卷调查的方式，收集身边的优秀道德行为案例。
- 邀请家长、社区志愿者分享实际案例，丰富课堂内容。
3.2.2 案例应用- 步骤：- 将收集到的案例整合到教学计划中，设计相应的互动环节。
- 鼓励学生进行案例分析，分享自己的看法，增强课堂参与感。
3.3 家庭与社会资源的结合3.3.1 家庭教育的参与- 步骤：- 开展家庭品德教育的讲座，鼓励家长参与孩子的品德教育。
- 设立家庭品德实践活动，鼓励家长与孩子共同参与。
小学品德课程资源开发和利用的方法
小学品德课程资源开发和利用的方法随着教育发展与时代变迁，小学品德课程的教育资源开发与利用已成为当前教育工作者关注的热点问题。
本文将就小学品德课程资源的开发和利用方法进行探讨。
一、收集研究法小学品德课程资源的开发第一步是要进行素材和数据收集，从相关的学科教材、课程标准、师生活动中寻找素材和数据，以此为基础进行分析研究，挖掘出可利用的、有用的素材和数据，形成可供使用、可操作的资源，促进小学生品德教育的实施。
二、实验试用法在小学品德课程资源开发的过程中，实验试用是必不可少的环节。
对于开发出来的资源进行实践与试用，对资源的可靠性和实用性进行验证和补充，对不足之处进行修改和完善。
在实验的过程中，可以征求教师和学生的反馈和意见，以便不断地提高和完善开发出来的小学品德课程资源。
三、创新开发法小学品德课程资源的开发不应止于教材和课程标准的收集整理，更应该结合现代科技的发展，注重创新，独具匠心，将自己的教育理念和教学方法应用到资源的开发之中。
比如可以开发电子课本、互动课件、网络教学平台、多媒体课程等等，以丰富多彩的方式，提高小学生品德教育的趣味性和效率性。
一、多媒体课件法多媒体课件利用各种形式的图片、音频、视频、动画等多种媒体形式，将小学品德课程的内容转变为生动、形象、互动的学习体验。
通过多媒体课件的呈现，可以提高小学生的兴趣和参与度，达到激发学生学习品德的热情和积极性的目的。
二、读书法小学生读书可以是一种很好的品德教育形式。
读好的书籍，如名人传记、名著等，都蕴含着深厚的道德教育意义，通过阅读、学习可以潜移默化地影响孩子们，培养其健康、积极向上的人生态度。
教师可以针对不同年龄段的学生安排不同难道的读书内容，并积极引导学生，帮助学生沉浸在阅读中，培养孩子们爱读书、读好书的习惯。
三、游戏教育法参加教育游戏也是小学品德教育资源利用的一种好方法。
教育游戏可以动手实践、情境模拟、角色扮演等多种方式帮助学生思维发散、想象丰富。
浅析小学品德课程资源的开发与利用
浅析小学品德课程资源的开发与利用小学品德课程资源的开发与利用是教育教学的重点之一。
作为培养学生良好品德的主要途径之一，小学品德课程的质量和水平直接影响着孩子们的道德观念、价值观念和行为规范。
因此，为开发和利用小学品德课程资源，是非常必要和重要的。
一、小学品德课程资源的开发1.多元化教学内容小学品德课程的教学内容应该具有丰富的内涵和多样化的形式，以激发学生的学习热情和主动性。
课堂教学可以融合生活环境与社会实践，以及文学、艺术等元素。
可以制作品德小故事、幼儿歌曲、手工制作等多种方式，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
2.个性化教学设计针对学生的性格特点、兴趣爱好、心理现状等因素，进行个性化的教学设计，以培养学生的独立思考能力和创新精神。
同时，应该注意对学生心理的关注，建立和谐的师生关系，为学生健康成长打好基础。
3.师生互动在教学中，要强调师生互动的作用，以建立开放的教育环境，给予学生充分的参与和发言权。
同时，教师自身的素质和专业水平，也非常关键。
只有兼具理论和实践能力，才能用心呵护每一个学生的成长。
二、小学品德课程资源的利用1.素材寻找在资源利用过程中，素材的寻找非常重要。
可以利用网络、书籍、教材、课件、多媒体等途径，从中获取相关的素材资源。
在使用的过程中还可以根据学生的年龄和知识背景，适度调整素材内容，以保证教学效果。
2.课件制作制作课件是小学品德课程利用的重要一环。
可以根据教材和相关素材制作出高质量的课件，结合课程知识点来进行展示和解析。
通过课件的呈现方式，可以更加生动直观地展现课程内容。
3.互动教学小学品德课程可以采用互动教学的方法，使教育更加“亲民”。
教学过程中，可以通过问答互动、组织积极讨论等方式，加强师生互动，相互学习和汲取优点。
总之，小学品德课程资源的开发和利用是一项长期的、系统的工程。
需要教师和学生的不断努力和积累，并通过不断地实践和反思，不断提高课程质量和教育效果。
小学品德课程资源开发和利用的方法
小学品德课程资源开发和利用的方法小学品德课程资源的开发和利用是提高学生品德素养的重要途径。
本文将从资源开发和利用的方法两个方面，探讨小学品德课程资源的开发和利用。
一、资源开发的方法（一）挖掘学校内部资源学校是一个资源的宝库，校园内有各种资源可供开发和利用。
可通过以下方法进行挖掘和开发：1. 班级资源：通过班级评比、表彰先进班集体、先进个人等方式，激励学生积极向上、团结协作。
2. 学生资源：通过选派学生会干部、班级干部来参与课堂教学，激发学生的参与热情和主动性。
3. 教师资源：利用教职工的专业知识和经验，组织开展讲座、座谈会、研讨会等活动，提高教师的教育教学水平。
4. 家长资源：运用家庭教育资源，邀请家长参加学校的品德教育活动，形成家校共育的局面。
（二）开发社会资源社会资源是指学校以外的资源，它涵盖了社会各个领域的资源。
可通过以下方法进行开发和利用：1. 生活实践教育：借助社会资源，组织开展参观、实践、社会实践等活动，丰富学生的实际经验和社会阅历。
2. 邀请专家：邀请有关领域的专家学者来学校进行讲座、讲座，为学生传授相关的品德知识。
3. 参观实践：参观法庭、警察局、消防队等社会机构，了解相关职业的品德要求和工作特点。
4. 社区合作：积极开展学校与社区、企事业单位合作，共同建设和开展品德教育活动。
二、资源利用的方法（一）多媒体辅助教学现代技术的发展使得多媒体辅助教学成为可能，教师可以通过多媒体教学软件、PPT等进行品德教育的课堂教学，以图文并茂的方式展示品德教育的内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
（二）互动教学在品德课程中，教师可以采用互动教学的方式，让学生积极参与，主动思考和讨论，促进学生在交流中相互启迪，形成合力提高品德水平。
（三）课堂活动通过开展各种有趣、富有创造性的课堂活动，如小组合作、角色扮演、案例分析等，让学生在活动中全面发展自己的能力，培养他们的责任感、团队合作精神和自律自信等品德素养。
小学课程中德育资源的开发与利用
小学课程中德育资源的开发与利用一、引言在小学教育中，德育起着至关重要的作用。
德育旨在培养学生良好的品德、道德观念和社会行为规范，使其具备正确的人生态度和积极向上的人际关系。
为了有效地开展德育工作，开发和利用德育资源是至关重要的。
本文将探讨的途径和方法。
二、德育资源的概念与分类1. 德育资源的定义德育资源是指小学在开展德育工作过程中所使用的各种教育资源，包括教材、教具、媒体资源、活动方案等。
2. 德育资源的分类德育资源可以按照不同的标准进行分类。
一种常用的分类方法是按照媒介形式将德育资源分为实物资源和非实物资源。
实物资源包括教材、教具等有形的教育工具，非实物资源则包括课程方案、活动方案等教育活动的设计文档。
三、开发德育资源的重要性与价值1. 提高德育工作的效果开发德育资源可以提供多种学习和教学的手段和方法，增加了教育工作者的选择余地，提高了德育工作的有效性。
2. 激发学生的学习兴趣德育资源的开发可以通过丰富多样的教学内容，激发学生的学习兴趣，使德育工作具有吸引力和感染力。
3. 丰富教育环境开发德育资源可以丰富小学的教育环境，提供更多的学习资源和活动机会，为学生的全面发展提供更好的条件。
四、的途径和方法1. 教师的角色与作用教师是德育资源的开发和利用的主要推动者和实施者。
教师可以通过反思自己的教学实践，总结经验，积极探索创新的教学方法，形成可复制和可推广的德育资源。
2. 教材的开发与利用教材是德育工作的重要资源之一。
教师可以从课程中选取相关的内容，编写出符合学生年龄特点和实际需要的德育教材。
同时，教师还可以根据不同的教学目标和学生的需求进行教材的灵活运用，提高教学效果。
3. 教具的开发与利用教具是德育工作中的有形资源，可以通过视觉、听觉、触觉等多种感官刺激，促使学生更好地理解和接受德育教育。
教师可以开发和利用各种教具，如模型、游戏、实验设备等，增加德育教学的趣味性和互动性。
4. 媒体资源的开发与利用现代科技的发展为德育资源的开发和利用提供了广阔的空间。
小学品德课程资源开发和利用的方法
小学品德课程资源开发和利用的方法一、导语品德教育是小学教育的重要组成部分，是培养学生健康人格和全面发展的关键环节。
为了提高小学品德课程能力的教学效果，开发和利用品德教育资源显得尤为重要。
本文将从资源开发和利用的角度，探讨小学品德课程资源的开发和利用方法。
二、品德课程资源的开发方法1. 教师课程设计: 教师可以通过在课堂上创设一些情境，来调动学生学习兴趣，培养学生形成正确的品德态度和行为习惯。
例如：组织情境活动，如角色扮演、案例分析等，让学生在实践中体验道德规范的价值。
2. 学生生活经验: 学生的生活经验是品德教育的重要资源。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生将自己的生活经验与品德课程内容相联系，形成自己的品德观念。
例如：让学生分享自己的善行，鼓励学生思考善行背后的道德原则。
3. 现实案例分析: 教师可以通过使用真实案例来启发学生思考，引导学生认识到品德行为的重要性，并培养解决问题的能力。
例如：将新闻案例或文学作品中的道德冲突引入课堂，让学生分析冲突产生的原因以及解决冲突的道德方式。
4. 多媒体资源利用: 多媒体技术在品德教育中的应用可以极大地丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体资源展示一些道德模范和典型案例，激发学生的情感投入。
例如：播放有关品德教育的动画片、教育片等。
5. 社会资源整合: 教师可以借助社会的资源，利用社区、家庭和社会领域的品德教育资源，拓宽学生的品德视野。
例如：邀请社区领导、职业人士等来校开展品德教育讲座，带领学生参观社会机构、企业等，体验真实的社会。
三、品德课程资源的利用方法1. 知识掌握: 教师要注重培养学生对品德课程的知识掌握能力。
通过讲解、讨论等方式，确保学生能够理解课程内容，在知识层面上形成基础。
教师还要引导学生将知识与实际生活相结合，培养学生的实践能力。
2. 观念建立: 教师要通过与学生的互动，引导学生形成正确的品德观念。
通过讨论、案例分析等方式，让学生明确正确的品德价值观，并培养学生对道德规范的遵循。
浅析小学品德课程资源的开发与利用
浅析小学品德课程资源的开发与利用浅谈小学品德课程资源的开发与利用导语：随着社会的快速发展和人才培养的需求，小学阶段的品德教育变得更加重要和紧迫。
为了提高小学生的品德素质，开发和利用好品德课程资源是非常关键的一环。
本文将从品德课程资源的开发、利用与存在的问题等方面进行浅析。
一、品德课程资源的开发1. 教师的角色教师是品德课程资源开发的重要主体。
教师需要通过教学的观察和实践，发现和总结出有关品德教育的优秀教学案例，并加以完善和提炼形成资源。
另外，教师也可以通过自己的摸索和不断学习更新教学理念和方法，为品德课程资源的开发提供更多的新思路。
2. 校本资源的整合学校可以利用校本资源进行品德课程资源的开发。
校本资源包括学校本身的一切教学、实践和管理活动所形成的经验和教材。
学校可以将这些资源进行整理和归纳，提取其中的精华部分，形成专门的品德课程资源。
这样的资源在实际教学中更具可操作性和有效性。
3. 多方合作开发除了教师和学校的资源外，可以利用社会资源和家长资源进行多方合作开发。
社会资源包括教育机构、文化机构、志愿者组织等提供的相关素材和支持，而家长资源则是指家长对品德教育的经验和关注。
这样的合作可以丰富品德课程资源的内容和形式，更好地满足学生的需求。
二、品德课程资源的利用1. 灵活运用教材教材是品德课程资源的重要组成部分。
教师可以根据学生的实际情况和特点，优化和调整教材内容。
同时，教师还可以通过丰富多样的教学方法，充分利用教材中的案例、故事和问题等元素，激发学生的兴趣，帮助他们理解和吸收品德知识。
2. 创设情境与实践品德课程资源的利用并不仅限于教室内的教学。
教师可以尝试将学生带出教室，创设一些感性的情境和实践活动。
比如，参观社区，了解社区中的人与人之间的互动，培养学生的公德心；组织志愿活动，让学生亲身去体验关爱他人的快乐。
这样的实践可以让学生直观地感受到品德教育的真实意义。
3. 充分利用现代技术手段随着科技的不断发展，现代技术手段已经成为品德课程资源开发和利用的重要途径。
浅析小学品德课程资源的开发与利用
浅析小学品德课程资源的开发与利用随着社会的发展和进步，小学品德课程资源的开发与利用也日益受到教育领域的关注。
但是，如何开发和利用这些资源，仍然是值得探讨的问题。
本文将从资源的开发与利用两个方面来进行分析和探讨。
一、小学品德课程资源的开发小学品德课程资源的开发，是指教师或学校根据教学需要和实际情况，通过收集、整理、修改和创新等方式，将教学材料、教具、案例、研讨课等资源进行优化和改进，以满足学生的需求和提升教学效果的过程。
1. 教材和读物方面在教材和读物方面，可以选择一些富有思想性和深度的读物、小说，以及相关的教材和资料，以便更加贴近小学生的思维和兴趣，课程目标和实际需要。
需要注意的是，教材选择应该全面、系统，并兼顾厚度和深度，以便在课程教学中能够达到深入浅出的效果。
2. 教具方面在教具方面，可以根据教学目的和课程内容选择适合的教具，比如投影仪、白板、课件等，以便更好的提高教学效果。
同时，为便于进行教学和教学评价，可以适当的引入教育游戏或模拟情景演练等方式。
3. 案例和实践方面在案例和实践方面，可以通过实践活动和案例分析等形式，对学生进行深层次的思考和学习。
需要注意的是，这些实践活动需要与品德教育内容有密切联系，同时也要贴近小学生的兴趣和生活实践。
二、小学品德课程资源的利用小学品德课程资源的利用，是指教师和学校根据资源的特点和实际情况，进行科学合理的使用与利用，以提升课程教学的效果和质量。
1. 教学设计方面在教学设计方面，教师需要充分考虑课程设计的内容与目标，并选择适合的教学方法，以更好的发挥课程资源的优势。
比如，在使用实践活动和案例分析时，可以采用团队合作或小组讨论等方式，以更好的调动学生的学习兴趣和积极性。
2. 教育评价方面在教育评价方面，教师需要根据实际教学情况和课程目标，进行科学的教育评价，并不断完善和优化评价内容和方式。
需要注意的是，在评价过程中，应该注重对学生的自我评价和学业进步的考量，以激发学生的学习动力和兴趣。
小学品德课程资源的发掘和利用
小学品德课程资源的发掘和利用小学品德课程是学生整个人生道德素质建设的基础，对于他们的成长有着重要的影响。
发掘和利用小学品德课程资源是非常必要的。
本文将就如何发掘和利用小学品德课程资源展开探讨。
我们可以通过教材、教辅书籍、网络等渠道发掘小学品德课程资源。
教材是教育教学活动的核心，是教师教学的基本依据。
我们可以通过仔细阅读小学品德课程教材的内容，了解教材中提供的品德教育素材和资源。
我们还可以寻找一些优质的品德教材和教辅书籍，进行必要的参考和借鉴。
现在网络资源非常丰富，我们可以通过搜索引擎或者教育网站等途径获取各种与小学品德课程相关的资源。
在教学实践中，我们可以借助课外活动、社会实践等途径发掘小学品德课程资源。
课外活动是培养学生全面发展的重要途径之一，我们可以在课外活动中培养学生的品德素养。
组织学生参与志愿者活动，引导他们关心他人、乐于助人；开展班级文化建设，培养学生的团队合作意识和团结友爱精神等。
社会实践也是培养学生品德的重要途径，学生可以通过实践体验生活中的各种品德道德问题，并进行思考和总结。
我们应该充分利用这些教育资源，将学生的品德教育与实际生活相结合。
我们还可以利用文化传统、名人事迹等来发掘小学品德课程资源。
中国有着悠久的文化传统，其中包含着丰富的品德道德教育内容。
我们可以通过教学中的诗词歌赋、传统节日等来教育学生诚信、忠诚、敬业等品德。
我们还可以通过讲述一些名人事迹来激发学生的学习兴趣和正义感。
通过学习名人的优秀品德和崇高精神，引导学生树立正确的人生观、价值观。
我们在教学中要注重培养学生的兴趣和参与度。
在发掘和利用小学品德课程资源的过程中，我们要根据学生的兴趣、特点和需求，在教学设计中增加趣味性和实践性。
通过绘本、游戏等形式培养学生的责任感、友善感；通过情景模拟、角色扮演等形式锻炼学生的社交能力和团队合作意识。
只有让学生主动参与，在实际操作中体验品德教育的乐趣，才能真正发挥品德课程资源的效果。
浅析小学品德课程资源的开发与利用
浅析小学品德课程资源的开发与利用概述小学阶段是品德教育的关键时期，品德课程资源的开发与利用具有重要意义。
本文从品德课程资源的定义、小学品德课程特点、品德课程资源的开发与利用等方面进行探讨，旨在研究提高品德课程质量和效果的方法。
品德课程资源定义品德课程资源是指在品德课程教学中所需要的教育资源，包括书籍、视听资料、知识点梳理、活动设计等。
这些资源应该符合品德课程教学目标，有利于培养学生优秀的品德素质。
小学品德课程特点小学生是品德教育的基础阶段，品德教育要注重培养学生的良好习惯和道德观念。
基于这些特点，小学品德课程应该注重以下方面：•以学生为主体，注重学生的体验感受和教育参与度。
•课程内容应该贴近学生的生活和实际情况，注重培养学生的实际应用能力。
•课程教学应该具备趣味性，注重调动学生的积极性和学习兴趣。
品德课程资源开发品德课程资源的开发要针对小学生的特点，注重学生的体验感受和教育参与度。
具体应该从以下方面进行开发：•准确理解品德课程教学目标，根据不同学段、不同年级开发不同的教学资源。
•注重资源的实际应用性，开发适合学生自主探究的教育资源。
•注重教学资源的趣味性设计，为教学资源提供多样化的设计方案。
•视听资料的开发要追求高质量和真实性，注重资源的可操作性和情感体验性。
品德课程资源利用品德课程资源的利用应该结合小学生的特点，注重学生的体验感受和教育参与度。
具体应该从以下方面进行利用：•教师应该准确理解教学资源的作用和意义，合理规划资源利用计划。
•培养学生独立思考和探究能力，注重学生的个性化发展。
•确保教学过程的可操作性和真实性，注重学生的情感体验和应用能力。
•适时调整资源利用方案，注重教学效果和教育质量的提高。
总结品德课程资源的开发和利用是提高小学品德教育质量和效果的重要手段。
正确理解小学品德课程特点，准确理解教学目标，有效开发和利用品德教育资源，能够增强学生的品德修养和实际应用能力，在品德教育中发挥重要作用。
浅析小学品德课程资源的开发与利用
浅析小学品德课程资源的开发与利用近年来，小学品德教育逐渐成为教育界的热点话题。
如何培养孩子良好的品德和价值观，已经成为家长和教育者共同关注的焦点。
而其中不可缺少的一部分就是小学品德课程资源的开发与利用。
对于小学品德教育，如何开发和利用相关资源，是一个值得探讨和研究的问题。
一、品德课程资源开发的重要性培养良好的品德和价值观是小学教育的重要目标之一。
品德课程资源的开发与利用对于小学生的品德教育起到了至关重要的作用。
品德课程资源包括教材、教具、活动方案、案例分析等等，它们是教师教学的有力工具和支持。
通过合理的开发和利用品德课程资源，能够帮助小学生更好地理解和接受品德教育内容，有效地提升他们的品德水平。
二、品德课程资源的开发途径1. 教材资源。
教材是开展品德教育的基础。
教材资源不仅指品德课本，还可以包括其他学科的教材、故事书籍等。
教师可以根据教材内容，进行合理的编排和整合，使学生通过学习各种故事、案例和实例，来理解和掌握品德教育的知识和技能。
2. 外部资源。
外部资源包括社会资源和网络资源。
社会资源可以是博物馆、机构、社区，教师可以直接带领学生参观、考察，通过观察和实践，培养学生良好的品德和价值观。
而网络资源则可以是通过互联网平台获取的学习资源，诸如在线教学视频、电子书籍等。
教师可以灵活运用信息技术手段，结合教学需要，选择适合的网络资源，帮助学生进行品德教育。
3. 活动方案。
品德教育最好的方式是通过活动来进行。
因此，活动方案是开发品德课程资源的关键环节。
教师可以根据学生的年龄特点和教学目标，设计各种形式的活动，如班会、小组活动、角色扮演等。
通过这些活动，学生可以亲自参与其中，通过实践感受到品德教育的重要性和意义。
三、品德课程资源的利用方式1. 教学实践。
教师在教学中可以结合品德课程资源进行教学实践。
比如，在教学中，可以使用教材资源讲解相关内容，引导学生思考和讨论。
同时，教师还可以利用外部资源，带领学生参观社会机构，进行实地教学。
浅析小学品德课程资源的开发与利用
浅析小学品德课程资源的开发与利用品德教育是教育的重要组成部分，对于培养学生良好的品质和道德素养具有重要意义。
然而，小学生在品德教育中存在认知能力较弱，接触实践机会较少的问题。
因此，开发和利用小学品德课程资源显得尤为重要。
本文将浅析小学品德课程资源的开发与利用，讨论其对小学生品德教育的促进作用。
一、小学品德课程资源开发的意义1.提供丰富多样的教育资源小学品德课程资源的开发，可以提供丰富多样的教育资源，满足学生个性化和多元化的学习需求。
例如，针对不同年龄段的学生，可以开发具有趣味性和互动性的课程资源，例如游戏、故事、视频等，以激发学生的参与和学习积极性。
2.增强学生的实践能力和创新精神小学品德课程资源的开发和利用，可以为学生提供丰富的实践机会，促进学生的实践能力和创新精神的培养。
通过实际操作和实践活动，学生可以将课堂所学的知识和技能运用到实际生活中，提高自身的能力和素质。
3.培养学生的品德价值观小学品德课程资源的开发和利用，可以帮助学生形成正确的品德价值观，树立良好的道德观念和行为规范。
通过课程资源的引导和教育，学生可以学习到正面的品德观念，建立正确的价值取向，并在实践中培养自律、尊重他人、勤劳努力等良好的品德品质。
二、小学品德课程资源的开发与利用1.教育部门的支持与指导小学品德课程资源的开发与利用需要教育部门的支持与指导。
教育部门可以加强对小学品德教育课程资源的管理和监督，推动优秀的课件和教材的开发与应用。
同时，教育部门还可以组织有关的研讨会和培训活动，提高教师的专业水平和教育技术能力。
2.教师的专业发展与创新教师是小学品德课程资源开发与利用的重要参与者和推动者。
教师应该关注品德课程资源的开发动态和前沿理论，不断提高自身的教育教学能力。
教师可以利用教育平台和资源库，积极收集和使用优质的品德教育资源，灵活运用多种教学方法和手段，充分发挥课程资源的作用。
3.社会资源的整合与利用小学品德课程资源的开发与利用需要社会资源的整合与利用。
浅析小学品德课程资源的开发与利用
浅析小学品德课程资源的开发与利用一、引言随着教育改革的深入和素质教育的要求，品德教育在小学教育中的地位越来越重要。
小学品德课程资源的开发与利用对于培养学生良好的品德素养具有重要意义。
本文将从品德教育的重要性、品德课程资源的开发、品德课程资源的利用等方面进行浅析。
二、品德教育的重要性1.培养学生的道德观念小学阶段是孩子性格形成和道德意识形成的关键时期。
通过品德教育，可以培养学生正确的道德观念，使之融入到他们的日常生活中。
2.培养学生的自我约束能力品德教育强调学生的自我约束能力，可以使学生自觉遵守纪律，形成自觉自愿遵守规则的习惯。
3.培养学生与他人和谐相处的能力品德教育注重培养学生的社会交往能力，使他们学会与他人和谐相处，培养友善、宽容、合作的品质。
三、品德课程资源的开发1.教材资源开发教材资源是品德课程资源开发的基础。
教材资源开发要根据小学生的心理特点，贴近学生的实际，引导学生通过故事、诗歌、歌曲等形式，感知道德榜样的力量，进而培养学生的品德修养。
2.活动资源开发通过开发各类活动资源，可以激发学生参与品德教育的热情。
可以举办主题班会、品德评比、社会实践等活动，让学生在实际中体验品德教育的价值。
3.多媒体资源开发多媒体资源开发是品德课程资源开发的重要手段。
可以开发有声读物、动画视频等多媒体教材，利用多媒体技术提高学生的学习兴趣和参与度。
四、品德课程资源的利用1.有效利用教学资源教师可以利用各类教学资源进行品德课程的教学。
可以在课堂上播放相关视频、让学生参与各种实践活动、编排小剧场等，提高教学效果。
2.创设品德活动场景通过创设品德活动场景，可以提供给学生实践与体验的机会。
如模拟社区环境、校园环境等，让学生在实际中感悟品德教育的意义。
3.借助网络资源利用网络资源，可以拓宽品德课程资源的来源。
可以通过网络搜索相关教育视频、教育游戏等，让学生在玩中学，提高学习兴趣。
五、品德课程资源的评价1.学习成效的评价学习成效评价是对品德课程资源的有效性进行评估的基础。
浅析小学品德课程资源的开发与利用
浅析小学品德课程资源的开发与利用品德教育作为教育的重要组成部分，对培养学生良好的德育素养、道德情操和个性品质起着重要作用。
小学品德课程正是为了引导学生形成正确的道德观念、价值观和行为习惯而开设的一门课程。
但是，目前我国小学品德课程资源的开发与利用仍存在一些问题，本文将对其进行浅析，并提出相应的解决方案。
首先，我们需要关注小学品德课程资源的开发。
开发适合小学品德课程的教学资源是提升品德课程教学质量的关键。
当前，很多小学品德课程资源还停留在传统教材的层面上，内容单一，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
为了构建更具有吸引力和实效性的品德课程资源，我们可以采取以下措施。
首先，通过教师的创新与改进，开发多样化的品德教学资源。
教师可以利用自身教育经验和教学创新意识，结合小学生学习特点，开发出适合小学生口味的品德教材、故事、游戏和实践活动等资源。
例如，教师可以设计一些以角色扮演为主题的活动，让学生亲身体验品德行为的重要性和价值，提高学生的品德素养。
其次，可借助现代技术手段，开发多媒体品德教育资源。
随着信息技术的发展，多媒体技术在教育中的应用越来越广泛。
借助多媒体技术，可以开发出丰富多样的品德教育资源，包括动画、互动课件、教育游戏等。
例如，可以开发一款品德教育游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色，进行道德决策，并从中体会到不同行为选择的后果，提高他们的道德判断能力和品德素养。
再次，鼓励学生参与品德教育资源的开发。
学生在参与品德教育资源的开发过程中，既可以培养他们的创造力和合作精神，也可以使资源更贴近学生的实际需求。
例如，可以组织学生进行小品德故事的创作，拍摄视频或绘制漫画，激发学生的想象力和创造力，使他们更好地理解并传递品德的价值观念。
除了资源的开发，合理利用已有的品德课程资源也是提高教学质量的重要策略。
当前，教师在利用品德课程资源时，还存在以下问题。
首先，教师在选择和利用品德课程资源时存在盲目性和片面性。
小学品德课程资源的发掘和利用
小学品德课程资源的发掘和利用小学品德课程是培养学生良好品德和道德观念的重要课程之一。
在品德课程教学中，教师需要不断发掘和利用丰富的资源，以丰富教学内容、激发学生学习的兴趣和潜能。
本文将探讨小学品德课程资源的发掘和利用，以期为品德课程的教学提供一些有益的思路和方法。
一、校园资源的发掘和利用校园是学生学习和生活的场所，校园资源的发掘和利用对于品德课程教学至关重要。
学校可以利用校园里的文化墙、花园、图书馆、校史馆等资源，将品德课程与校园环境相结合，让学生在日常的学习和生活中感受品德教育的力量。
可以让学生参与校园文化墙的绘制，让他们表达对美好品质的向往和美好生活的憧憬。
学校还可以邀请一些身边的模范人物或者社会公益组织来校园讲课或开展相关活动，让学生通过身边榜样的故事和亲身体验，深刻感受到品德的重要性和美好社会的建设。
这些丰富的校园资源能够激发学生对于品德教育的浓厚兴趣，形成对美好品质和道德行为的向往和追求。
社会资源是品德教育中的重要资源之一，学校可以通过邀请社会公益组织或邀请社会各界的爱心人士参与品德课程教育活动，让学生亲身参与公益活动、慈善义卖等活动，感受到善行的力量和乐于奉献的快乐。
学校也可以开展走访社区、参观博物馆等社会实践活动，让学生通过实际的社会体验，了解社会的多样性和复杂性，增强学生的社会责任感和文化自信心。
学校还可以通过邀请社会各界的专家学者或者行业精英开展专题讲座或者参与品德课程教学，让学生学习到更加权威和深入的品德知识以及道德观念，拓宽学生的品德视野，提高品德素养。
这些社会资源的发掘和利用能够为品德课程的教学提供更加丰富的内容和更加广阔的视野，让学生真正地感受品德教育在实践中的力量和意义。
随着信息技术的发展和应用，多媒体资源成为了品德教育中不可或缺的一部分。
学校可以通过利用电子图书、网络资源以及多媒体教学设备，为品德课程提供更加生动、直观和丰富的教学内容，让学生通过视听等方式感受品德教育的魅力。
小学品德课程资源的发掘和利用
小学品德课程资源的发掘和利用小学品德课程是培养学生良好品行和道德素养的重要课程之一。
通过小学品德课程的学习，学生能够树立正确的人生观、价值观，培养良好的品德和道德品质。
在品德课程中，教师需要充分发掘和利用各种资源，丰富课堂教学内容，使学生在学习中能够真正理解道德规范，明晰道德要求，认识到做一个品德高尚的人是多么重要。
本文将从教材资源、生活资源、媒体资源和社会资源四个方面进行探讨，帮助教师更好地发掘和利用小学品德课程资源。
一、教材资源小学品德课程教材是教师进行教学的重要依据，教师需要充分发掘并灵活运用教材资源。
教材中一定有一些经典的案例和故事，这些教材资源能够用来进行品德教育和品德观念的培养。
通过这些案例和故事，学生能够在情感上对品德进行认识和感悟，从而形成正确的价值观念。
教师可以通过提问的方式启发学生思考，让学生通过讨论和交流的方式来理解道德规范的重要性，进而形成自己的良好品行。
教材中的课文和课外阅读是品德教育的好资源。
教师可以选择一些富有道德教育意义的文章或者课外读物，引导学生进行阅读和理解，让学生通过阅读感受到美好的道德情感，进而激发他们的内在动力，培养学生的情感认知和情感态度。
二、生活资源生活是最好的教材，品德教育也离不开生活。
教师可以通过学生生活中的案例来进行教育，让学生在生活中切实感受到品德的力量和价值。
比如在学生发生矛盾或者纠纷时，教师可以通过具体案例来进行分析和引导，让学生通过自身经历来认识道德规范的重要性，使他们在实际生活中明辨是非，做出正确的选择。
教师还可以结合学生生活中发生的事情，引导学生进行讨论和思考。
比如通过一些新闻事件来引导学生思考相关的道德问题，让学生在思考中形成正确的道德判断能力。
生活资源是丰富多彩的，教师需要善于利用生活资源，让学生在生活中学会做一个品德高尚的人。
三、媒体资源媒体资源包括图书、视频、音频等多种形式。
教师可以通过这些媒体资源来进行品德教育，让学生在观看、倾听中感受到道德的力量。
小学道德与法治课程资源开发与利用初探
小学道德与法治课程资源开发与利用初探摘要：我国的传统文化对于人的道德要求是非常注重的，因此道德与法治观念的培养就显的十分的重要。
当今时代，社会主义核心价值观教育深入人心。
学生的小学时期正是树立正确道德观以及强化法制观念的重要时期。
本文主要分析小学道德与法治课程资源开发与利用初探。
关键词：小学道德；法治教学引言随着教育改革的深入发展，小学道德与法治教育逐渐受到高度重视。
教师在教学过程中要能够积极观察学生对课堂的反应，要能够研读具体教材内容，基于学生的学情认知，从不同方面引领学生积极参与到道德与法治教学中。
针对教学单一枯燥等问题，教师在优化教学实施的过程中，可以从营造积极的学习氛围，激发学生学习兴趣；基于生活案例剖析，唤醒学生生活经验；设计开展实践活动，助力学生理解内容；深刻挖掘德育要素，陶冶学生多方情感等方面入手，引领学生积极地参与教学互动，实现教学有效发展。
一、当前道德与法治教学课堂中存在的问题受到传统教育教学理念的影响，在当前的道德与法治课堂中，部分教师依然采用单一枯燥的理论填鸭式教学方法给学生传递知识，导致学生被动地接受知识，学生的学习主体地位不明显，学习兴趣持续低迷，最终导致学习效果极其不佳，影响到课堂教学质量和教学效率。
除此之外，教师在教学中还常常以学生的学习成绩为评价标准，认为学生掌握考试考查的内容即可，能够得到高分才是硬道理，于是忽略了对学生道德情感的培养，导致学生综合素养的提升不明显，整体教学效果受到一定影响。
另外，教师在教学时常常处于主宰地位，学生缺乏自主学习道德与法治知识的意识，不敢与教师进行深层次的交流，导致课堂氛围较为沉闷、枯燥。
学生不愿意与教师进行深层次的交流，容易在学习中形成不良的心理障碍，从而无法以更好的精力投入教学中，关注道德与法治知识的生成。
二、小学道德与法治课堂的教学优化策略（一）关注学生，因材施教小学阶段的学生由于年龄、认知能力、社会经验等方面的限制，在法治教育方面具有显著的学习特点。
浅析小学品德课程资源的开发与利用
浅析小学品德课程资源的开发与利用一. 引言小学品德课程的开发与利用对于培养学生良好的品德素养和道德修养具有重要意义。
随着社会的发展和变革，培养学生的道德品质和品德修养已成为教育的重要任务之一。
本文将从品德课程资源的定义、开发路径和利用方法三个方面对小学品德课程资源的开发与利用进行浅析。
二. 品德课程资源的定义品德课程资源是指在小学品德课程开展过程中，为教师提供的、具有教学功能的各种教育资源。
这些资源可以是教学教辅书籍、课程教案、教学课件、多媒体资料等。
品德课程资源的开发与利用是指对各种教育资源进行整合和创新，以提高小学品德课程的教学效果。
三. 品德课程资源的开发路径1. 教材资源开发教材资源是品德课程资源中最基本的一种，它包括教材内容、教材配套练习册、教学教辅资料等。
教师可以结合学生的实际情况，进行教材资源的改编和创新，使其更符合学生的学习需求。
2. 多媒体资源开发多媒体资源包括音频、视频、图片等多种形式的资源。
教师可以利用多媒体资源来呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以使用音频资源来讲解案例分析，使用图片资源来展示道德故事，使用视频资源来展示道德行为等。
3. 网络资源开发随着互联网的普及，获取和利用网络资源已成为品德课程资源开发的重要途径之一。
教师可以利用网络上的丰富资源，如教育网站、教育应用程序、在线教育平台等，来提供更多的教学资源给学生，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 创新资源开发创新资源开发是指根据学生的学习需求和教学目标，进行创新性资源的开发。
这些资源可以是教学案例、角色扮演活动、讨论题等。
教师可以通过创新资源的开发，培养学生的创新思维和实践能力。
四. 品德课程资源的利用方法1. 教学设计与组织教师在教学设计中，可以根据品德课程资源的特点和学生的实际情况，有针对性地选择和利用资源。
同时，教师还可以充分利用多媒体资源、网络资源等，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
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小学品德课课程资源的开发与运用初探
重庆市铜梁县旧县镇岚槽小学：刘茂青
【摘要】该文从课程资源的现状、内涵、意义，小学品德课课程资源的开发与运用的途径，小学品德课课程资源的开发与运用的原则，小学品德课课程资源的开发与运用的开发模式等几个方面阐述了如何在小学品德教学中开发与运用课程资源。
【关键词】思想品德课程资源；途径：原则；模式
由于历史的问题，长期以来思想品德课都得不到重视，担任课程教学的都是兼课老师，上思想品德课只是为了完成本课时，基本上是把课程资源定位于课本内容和参考资料，不备课、不准备教学用具，打开书本简单说教，根本谈不上认真教学，更谈不上结合课文内容开发课程资源了。
但新形势下又要求我们重视课程资源的开发与利用。
那么我们如何在教学中如何开发课程资源呢？下面我就以《品德与生活（社会）》课程为例谈谈教学中如何开发课程资源。
一、思想品德课程资源内涵、开发意义
1、思想品德课程资源是指有利于思想品德课程目标实现的各种资源,其中既包括物力的,也包括人力的;既包括校内的,也包括校外的;既包括传统的教科书、图书资料,也包括现代的网络、科技成果。
品德与生活(社会）课程标准（2011版）在“课程资源的开发与利用”中明确列举了除教科书之外的品德与生活(社会）课程资源，由此而看，课程资源非常广泛。
2、课程资源开发意义
基础教育课程改革纲要指出：在教学中要积极开发并合理利用校内校外各种课程资源。
充分利用现有的课程资源，积极开发新的课程资源，是深化新课程改革、提高教学效率的重要途径。
因此重视品德课程资源的开发与利用，是品德课程观念更新和完善的必然，也是现代品德教育发展和新课程品德教学改革深化的必然。
搞好品德课程资源的开发与利用，对全面提高德教育质量必将产生积极而
深刻的影响。
二、小学品德课程资源开发和运用的途径
1、多项渠道开发品德与生活课程资源
教师在备课时，应结合自己和学生的知识、经验、生活积累，创造性地设计教学活动，引导学生迸发出灵感思伟。
从品德与社会课程资源渠道来划分，有以下三种类别：
（1）巧用生活资源
生活资源是最原始最真实的资源。
在生活资源中，老师和学生亲身经历的事件，与人交往，获得真切的感受。
（2）妙用传媒资源
学生在成长过程中极易吸纳客观信息，如电视、广播、网络、报纸、杂志等等。
这些资源信息量大，家事、国事、天下事、事事具备，地域跨度大，传播时间迅速，信息专门化，五湖四海，咫尺天涯，都能成为品德与社会课程宝贵的资源渠道。
（3）活用课堂生成资源
时代的进步使得当今学生的知识储备较之从前有了较大提高，教学过程中学生的提问、追问和质疑，甚至于异想天开的假想，同学之间的争辩，突破思纬定势的答问，随时都可能生成新的资源。
教师要善于抓住这阿稍纵即逝的教学瞬间。
2巧妙整合品德与社会课程资源
（1）贯穿教学目标
在学习“邻里之间”这一内容时，我选定中国古代“孟母三迁”、“六尺巷”以及现实生活中由于小孩与小狗同名而引发的血案等三个故事作为教学资源，贯穿“邻里之间和睦相处”的教学目标。
（2）渗透教学活动
以开展教学活动进行整合是以活动来统摄活动的构成要素。
通过开展教学活动，故事、诗歌、乐曲、小品、反思、计划等各项教学资源得到有效整合，形成了一个有机整体，课堂因此生动多彩。
（3）拓展课堂教学
课堂拓展性整合是对问题、知识、教学活动外延的拓展或发散。
（4）聚合课堂动态
在学习的过程中常常汇动态地生成许多问题。
多多利用这些问题。
3、深层挖掘品德与社会课程资源
品德与社会资源的开发并非多多益善，而是重在深层挖掘，精选妙用。
（1）教师要有一双慧眼，善于在翻阅、行走、谈话时发现和捕捉信息，学会留意身边发生的事件，把有价值的材料记录下来，做到广开课程资源渠道，拥有源头活水。
（2）教师课前要充分调查了解学生，预设课堂上可能出现的问题，并根据这两方面收集资源，做好准备，在教学时随机运用，做到充分把握学情，课前做好备份。
（3）在教学过程中，教师和每位学生都是教学资源，这些资源要充分挖掘和运用，做到灵活驾驭课堂，促进资源生成。
4、有针对性地开发和运用校内和校外课程资源
进行课外实践是是品德课堂教学的重要环节。
在教学中我们应根据课程教学的需要，指导学生有针对性参加校内和校外的实践活动。
5、创造性地开发和运用人文资源
课程实施的具体表现在课堂，按照课程改革的理论，教学活动资源是课程资源的重要组成部分，也是课程资源中的微观层次。
教学活动资源应包括教师、学生、教学方法和手段以及教学过程。
三、小学品德课程资源开发与利用的原则
在开发课程资源中我们要注意遵循以下几个原则：
1、有用性原则
在教学过程中，教师进行资源开发一开始基本上是从使用出发，选择的资源需要对教学有用。
这就是资源开发的有用性原则。
2、特色性原则
资源开发，原发于教师个人行为，逐渐发展到学校整体建设，最后形成本土性特色。
带有本土性的课外课程资源，源于当地的自然、历史、文化，从心理上更能被学生认同和接纳。
3、教育性原则
品德课作为国家课程计划中的一门课程，一直担任着“德育主渠道的角色”。
无论是原大纲或现行课程标准，都明确指出品德课在课程中的德育功能。
新课程标准也明确地指出：品德课是对学生系统地进行思想品德教育和初步的马克思主义教育，以及有关社会科学常识的教育的必修课程，是学校的德育工作的主导渠道，是我国学校社会主义性质的标志。
对该学科的性质、地位和作用给予高度地概括。
因此，品德课程资源的开发和利用首先要坚持“五爱”的教育性原则。
4、有效性原则
由于课程资源的来源广，划分的标准不同，提取的课程资源的途径也不同，在开发和利用品德课程资源时，必须坚持有效性原则。
教师要权衡筛选，按不同的价值取向录用，增强教学的有效性。
四、小学品德课程资源开发和运用的开发模式
小学品德课程资源开发和运用的开发模式目前主要有以下几种：
1、资源需求开发模式
这种模式的特点是从课程需求、学生的兴趣爱好和需要出发，有针对性地进行课程资源调查，从调查中遴选有益的课程资源在教学中加以利用。
图示如下：课程需求→资源调查→资源利用
2、资源优势开发模式
这种模式的特点是因地制宜充分发挥本地资源优势，将资源优势上升为校本课程加以利用。
图示如下：
资源优势→校本课程→资源利用
随着课程改革的深入，品德教学资源的开发和利用的前景是美好的。
我们应该根据《品德与生活》、《品德与社会》课程的特点，挖掘课程资源的潜力，广开
课程资源的基地，建立社区、学校各部门品德课程资源库，形成整体的资源网，使课程资源更好的为课程教学服务，更有效地提高品德课教学实效。
五、参考文献
[1] 《品德与生活》课程标准（2011版）
[2] 《品德与社会》课程标准（2011版）
[3] 《‹品德与社会›课程标准设计的背景、课程性质、课程理念和设计思路》
[4] 谢建龙.生活即教育.社会即课堂[J].课改与教研.2004年第6期
[5] 余敏敏.课外资源.另一种教材内容[J].宁波教育科研. 2004年第5期
[6]关月梅.奠基，从品行开始[J].上海教育出版社.2009年2月第一版。