2014年七年级下册历史期末测试试卷分析
初一下册历史期末考试试题分析2014
初一下册历史期末考试试题分析2014一、试卷概况本套试卷分选择题(44分)与非选择题(56分)两大类，非选择题又有材料解析题(44分)与问答题(12分)。
从题型、题量、与内容要求上符合课程标准要求，紧扣教材，把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查，充分体现历史课程的综合性特点和情感教育功能，同时注意贴近学生的认知水平和生活实际。
无偏题怪题，难易程度恰当。
二、试卷特点1、从试卷内容上看，符合新课标规定的知识点及能力层次要求，立足课本，注意考察学科的基础知识，尤其是重点知识与主干知识。
如秦的统一，商鞅变法，汉武帝的大一统，三国鼎立，张骞出使西域，史记，孔子，北魏孝文帝改革等。
2、试题角度新颖，表现在选择题上，很多题都有一个题引，引导学生走近历史，感悟历史，进而考察学生再认历史，理解历史的能力。
如：1、祭祀祖先是中华民族的传统习俗。
每年清明节，为了纪念人文初祖，无数华夏子孙会聚在他的陵前举行公祭典礼活动。
你知道“人文初祖”是;5.改革是兴利除弊、振兴国家的重要手段。
秦国是通过商鞅变法成为战国后期最富强的国家。
商鞅变法的内容中，对后世政治制度影响最深远的措施是;18、现代临床医学中，若要给患者做手术，一般在手术前对患者实施局部或全身麻醉。
你知道世界上最早研制成全身麻醉药剂的人是谁吗?3、试题体现了生活化色彩，从生活中的习俗或节日切入，引导学生感知历史是过去的现在，现在是将来的历史，历史离我们并不遥远，就在我们身边。
这种切入点符合学生认知水平，易于激起学生的兴趣。
如：1、祭祀祖先是中华民族的传统习俗。
每年清明节，为了纪念人文初祖，无数华夏子孙会聚在他的陵前举行公祭典礼活动。
你知道“人文初祖”是;材料题25题：(1)鲁迅先生将《史记》称赞为“无韵之《离骚》”，《离骚》是谁的作品?2008年元旦，国务院新修订的《全国年节及纪念日放假办法》开始实施，其中新增的且与他有关的假节日是什么?引导学生关注生活中的历史无疑是将来的考试命题方向。
2014初一下学期历史期末考试试题分析
2014初一下学期历史期末考试试题分析1、概念把握不准确概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。
如第20小题：相当部分学生错选为B，此题得分率只有0.56，这是由于学生对皇帝的贡献没有认清导致的。
2、相关学科知识掌握不牢历史学科内容包罗万象，涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知识，若相关学科知识缺乏，定会对学习历史带来一定困难。
如第6小题显然是学生空间感弱、地理知识缺陷造成的。
3、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。
如第28小题第2、3问，学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有用的东西，对史实分析不透。
这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致。
又如第31小题，要求学生结合谈谈对应当如何考试的看法，这考的就是学生的概括能力和归纳能力，许多考生在答经过时不是答得啰嗦，就是太简略，一笔带过。
4、审题能力不强审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。
审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。
如第29小题第3问，有学生审题不仔细，不少学生举的例子不恰当。
只要这样踏踏实实完成每天的计划和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。
由为您提供的2014初一下学期历史期末考试试题分析，祝您学习愉快!。
七年级历史下册期末试卷分析
七年级历史下册期末试卷分析考试是七年级历史教学工作中最重要的环节之一,学生可以从试卷分析结果中查找复习中的盲点,店铺为大家整理了七年级历史下册期末试卷分析，欢迎大家阅读!七年级历史下册期末试卷分析范文一我是**五中教师***，2014—2015学年在寺头中学支教，兼跨初一、初二两个年级的历史课。
初一年级两个班，每班大约30名学生，全年级也就是60多名学生。
这些学生生在农村，长在农村，淳朴可爱，虽然也处在网络信息时代，但相对于城市的孩子来说，见识浅，视野窄，比较封闭。
优势是单纯，守纪，便于管理，学习动机也纯。
支教就是为了促进教育均衡，使党的阳光遍洒农村孩子心田。
权衡利弊，明白优劣，明确目标，采取科学的方法和可行的措施，照样可以使农村孩子取得与城市孩子一样的发展。
一、试题分析：这份试题是**县2015年七年级升级学业质量调研测试卷，共四大题型：单向选择题、简答题、材料解析题、探究题。
试题涵盖七年级下册全册。
第一题单项选择题，共20题，40分，每题2分。
内容像毛细血管一样遍布全册，以点带线，以线带面，可以说每个章节都涉及到了，而且还突出了重点、难点和疑点，又紧扣课标，不偏不怪，难易适中，方寸把握得较好，完全可以考察出学生全面掌握知识的情况，也可考察出学生分析、判断、推理的能力。
第二题是解答题，适当地有辅助材料，选择了两个重要方面：一个是政治方面，为加强统治而进行的制度创新，很有现实的意义。
我们反对君主专制，加强民主法治建设，但我们为了巩固国家的统一，不排除借鉴历史，加强中央集权，减少离心离德的地方分裂因素。
历史是割不断的，总是在批判中继承，在继承中创新。
另一个是经济方面。
经济是硬实力，发展经济始终是历史发展的主线。
一切历史的都是现实的，这样的选题是有现实意义的。
这些题都是最基础的知识，最基本的技能，都是学生必须而且应该掌握的。
第三题是材料解析题，从另外两个角度考察学生：一个是科技文化，一个是对外政策。
七年级历史下册期末考试试卷质量分析
七年级历史下册期末考试试卷质量分析一、基本情况1、全班共44人参加考试，及格人数4人，最高分67，最低分14分，及格率9%，总得分偏低，及格率不高。
原因有两点：一是在历史教学中仍然只注重基础知识的传授与记忆，还没有真正转轨到能力的培养上来，而许多学生只知道死记书本；二是试题综合性较强，学生的知识迁移能力较弱。
2、选择题大部分学生客观试题、基础知识试题得分率较高。
3、主观试题及考察学生综合能力的试题得分率较低。
考生在答卷过程中所呈现出来的一系列表象，为指导我们今后的历史教学和考试提供可贵的一手资料，我们应深刻剖析。
二、试卷评价试题本着有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与劳动力的水平测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。
从试卷中我们可以看出：（1）全卷共100分，实行闭卷考试，全卷三种题型：选择、简答、材料分析。
三种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。
在材料分析题中：如第28题本题得分偏低，大多数学生对民族英雄这个概念模糊。
全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了50%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，简答题占14%，材料分析和简答题各占36%，则侧重考查了学生对基础知识的掌握。
因而三种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。
充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。
（2）全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。
试题全面覆盖七年级历史下册教材，涉及经济、政治、文化、民族、等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。
这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。
(3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。
今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。
七年级历史下册期末测试质量分析
七年级历史下册期末测试质量分析
(2013—2014学年第2学期)
李维华
通过一学期的学习,结合学生考试成绩情况,现对七（1）、（2）、（3）、（5）班历史期末测试质量分析如下:
一.学生成绩分析
从本次测试情况来看，四个班应考人数118人，实考人数118人，最高分92分，最低分15分，平均分51.12分，及格人数59人，及格率35.3％，优秀率12.8%
二、改进教学的措施：
针对考试的情况以及学生中存在的现象，在今后的教学中，对科任教师的建议是从以下几个方面来保持现在好的状况，改变存在的不足：
1、多关心鼓励学生，为学生树立学习的信心。
2、继续加强材料题的训练落实与能力的培养，增加测试练习。
3、加强学生之间的团结互助合作，让优生多帮助差生。
4、老师的教学，做到精讲多练，培养学生的兴趣；
5、加强对学生规范解题的教育。
6、加强与学生的思想沟通。
7、加强与家长的沟通，做好家访工作。
8、加强差生转化工作。
2014年9月2日。
七年级下册期末考试历史试卷分析
七年级下册期末考试历史试卷分析一、试卷基本情况分析1、试卷结构本套历史试卷包括四种题型，其中选择题20题，共20分，填空题5题10空，共10分，判断改错题8空，共8分，材料解析题2题，共12分，总分50分。
2、试卷特点就试卷内容来看，本套历史试卷以人教版七年级下册义务教育初中历史教科书为依据，没有超出规定的范围；试卷的设计与题型以多形式、多层次、多角度来考查学生；基础性强，试卷立足于历史基础知识，依据七年级下册历史重点要点知识设计题目，重在考查学生对历史基础知识的识记情况和历史重点要点知识的理解运用；试卷的编排遵循了循序渐进，由易到难的原则，符合学生的作答心理，重点突出，难易适中，导向明确。
通过对本套试卷的分析，我们可以看出：（1）本套历史试卷包括四种题型，即：选择题，填空题，判断改错题，填空题，材料解析题，全面考查了学生的历史学科能力。
其中选择题占40%，填空题占20%，有利于检测学生对基础历史知识点的掌握，判断改错题和材料解析题占40%，侧重考查学生对历史知识的理解运用以及学生的历史思维综合能力。
（2）本套试卷涉及的知识面广阔，知识范围分配合理。
试题全面覆盖七年级下册历史的内容，知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求，有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同层面的历史知识。
3、试卷易错题本次考试，学生在选择题中失分较多的是第3小题，第8小题，第19小题，填空题中失分较多的是第2小题，判断改错题平时练习较少，大部分学生失分，材料解析题第2小题失分较多。
二、学生试卷存在的问题1、基础知识掌握不扎实。
2、答题书写不规范，错别字多。
3、不能充分理解题意，盲目答题。
4、材料解析题是学生历史考试中的弱项，学生的历史分析能力和综合应运能力有待进一步提高。
三、对今后教学的启示1、重视历史基础知识要点的识记与考查。
2、加强学生审题能力的培养。
解题思路注意从多方面、多角度来分析；提高学生阅读理解历史材料的能力。
2014秋季学期七年级历史期末考试试卷质量分析
二、答题情况及部分试题分析
1、答题情况：（1）优点：能正确地运用解题方法。大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题，能根据题意认真解答。大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。部分学生的学科能力有所提高，。（2）存在的不足：基本功不扎实。书写不公正、不规范，错别字多。如：把“罢黜百家”的“罢”写成“摆”。同类知识混淆不清。学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。如：把“北宋”和“南宋”混淆。复习不到位，选择题把握不准确，材料分析题分析易出现偏差。大部分学生的再认再现能力较弱。
3、整份试卷考查范围（除选择题12题，为七年级历史下册知识点），其余都为七年级历史上册知识点。重点考查二、三、四三个单元，其第一单元只涉及到3个选择题。
4、试卷基础性强，立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对历史基础知识的理解和记忆。基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，试题难度适中。
54人
30-40
54
最高分
86分
20分以下
36
最低分
0分
情况分析
一、试卷结构特点
1、本试卷为七年级历史上册，带有答题卡，考试时间为90分钟。
2、试卷分值为100分。题型包括一：选择题（共25小题，每小题2分，共50分）；二：材料分析题（共4小题，第26题14分，第27题12分，第28题12分，第29题12分，共50分）。
7、抓好后进生。对历史考试来说抓好10个优生，不如抓好1个差生对均分的贡献大。
8、对学生加强书面表达能力的培养。培养学生正确运用历史学科术语，全面、完整答题的能力。强调考试中学生一定要分点逐条书写，注意条理一定要清晰，特别是要强调答案书写的序号化。
2014初一下册历史期末试卷分析
2014初一下册历史期末试卷分析
试卷符合新课标要求,试题能扣紧教材,有梯度，试题设计新颖，。
试卷的知识覆盖面大，注重考查学生对知识和技能的理解与应用能力，达到了考查创新意识、应用意识、综合能力的目的，有利于激发学生创造性思维，有利于发挥试卷对数学教学的正确导向作用。
本卷试题设置了适量的开放性、时代性、综合性试题，加强与社会生活、学生经验的联系，增强问题的趣味性、真实性和情境性，重视考查学生在真实情境中提出、研究、解决实际问题的能力，体现了重视培养学生的创新精神和实践能力的导向。
试题特别重视体现三维目标的考察，是本次试卷的亮点。
二、试卷结构
本套试卷满分100分,共四道大题。
第一大题：选择题,计20道小题，每小题2分，共40分;平均得23分
第二大题：辨析题满分18分平均得12分
第三大题：材料分析题，满分18分平均得9分
第四大题：综合题，满分22分平均得15分
三、成绩分析
全年级参考人数78人，平均58.3分，优生率23.7%，
差生率13.5%，及格率%.最高分95分，最低分12分。
第一题：3、7、13、19小题。
第二题的第2、5小题得分率较低。
四、定性分析
(一)肯定的方面：
1)试卷难易程度难了一点点，但体现了与中考接轨的基本理念。
2)试卷的题型比较好。
(二)存在的问题：
本试卷大部分试题的图片有点模糊，导致学生不能做出正确判断，干扰了学生的分析思路。
有一道材料分析题超出教材内容，学生难以发挥。
由为您提供的2014初一下册历史期末试卷分析，希望给您带来启发!。
2014年下期末调考七年级历史学科试卷分析(1)
2014年下期末调考七年级历史学科试卷分析德雅中学雷志生一、考试试卷评价1、试卷结构。
此次调考七年级历史学科试卷共分两个大题，即选择题和非选择题，非选择题包括材料分析和简答两种形式。
二十小题，三十六问。
总分100分。
时量60分钟。
考试内容是中国历史第一册。
2、试题分析。
2014年下期末七年级历史试卷在考查学生基础知识的同时，注重考查学生利用学科基本能力分析和解决问题的能力，较好地体现了历史学科的科学性，内在联系和社会教育相结合的基本特点。
（1）题型结构基本稳定，同时有所创新。
如将原来的材料分析题和问答题合二为一，改为历史探究题。
对学生的阅读水平和分析归纳及知识迁移能力提升了要求。
（2）知识覆盖面广，难度适中。
（3）加强学科能力考查，特别是对比分析能力。
如第1题、第3题、第6题、第10题、第16题、第23题等。
（4）充分发挥了历史学科的德育功能，注重于现实的有机结合。
二、全市情况统计三、抽样情况统计此次抽样试卷共100份，评卷结果显示，学生平均分为56.31，及格率为48﹪，最高分为92分，最低分仅8分。
从题目来看，各题的通过率为（数据为﹪比）1、选择题的通过率为（数据为﹪比）2、探究题的通过率为（数据为﹪比）探究题中21题平均得分9.74分，最高分20分（满分），最低分0分；22题平均得分5.03分，最高分11分，最低分0分；23题平均得分3.36分，最高分11分，最低分0分；24题平均得分10.6分，最高分16分（满分），最低分0分。
四、好的方面1、学生学习历史方法在不断拓展，学习历史兴趣在不断增强，学习历史习惯在逐步趋向规范化。
2、教师对学生学习情况由未知在向已知转变，对学情把握的深度在向纵深推进。
3、学生分析问题能力明显增强和思考问题角度由一元向多元化角度发展。
4、学生能把握对重大历史事件的学习，尤其是一些重大历史事件在推动社会发展和历史进步方面产生影响方面能深刻理解。
5、学生注重对历史知识的识记，注重情感态度与价值观培养。
(完整)七年级历史下册期末考试试卷分析
七年级历史下册期末考试试卷分析七年级历史下册期末考试试卷分析本学期七年级历史期末考试试卷，既体现了义务教育的“普及性、基础性和发展性”的课程理念，又有利于促进学生全面发展，激励教师积极进取，努力探索历史教育教学改革的新途径。
一、试卷分析（一）试卷结构历史考试时间60分钟，分为第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，其中选择题23个，46分，非选择题四个，54分，总分100分。
（二）试卷特点就全卷内容来看，本套试题以人教版七年级下册义务教育初中历史教科书为依据，没有超出规定的范围；试卷的设计与题型以多形式、多层次、多角度来考查学生；基础性强，试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目，重在考查学生对历史基础知识的掌握情况；试卷的编排遵循了循序渐进，由易到难的原则，符合考生的作答心理，试卷紧扣大纲，依据课本，重点突出，难易适中，导向明确。
试题充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。
从试卷中我们可以看出：（1）全卷两种题型，即：选择、材料分析。
两种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。
全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了46%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而材料分析和论述题占54%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。
因而两种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。
充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。
（2）全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。
试题全面覆盖七年级历史下册教材，涉及经济、政治、社会等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。
这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。
(3)突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。
今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。
13-14学年度第二学期七年级历史期末检测分析
2013/2014学年度第二学期七年级历史期末检测试卷分析单位：文罗初级中学一、基本情况本次期末考试初一年级参加考试的学生有124人，其中60分以上的有7人，占参考人数的0.56%；60分以下的有117人，占参考人数的94.3%；平均分为28.22分。
及格率5.65 %，低分率67.74%。
二、试题分析1、题型全面，符合中考，本次检测的题型，有选择题、材料分析题和简答题，题型与中考试题相吻合。
2、考查面广，综合性强从试题考查的知识来看，考查的知识面非常广，涵盖了中国古代史的上册知识，试题的综合性强。
3、难易适中，重点突出本次历史试题从难易的程度来看设计的也比较合理，且对重点知识的考查很突出，都紧扣课标要求，突出重点，能考出学生的层次和水平。
4、试题灵活，侧重双基本份试题命题很灵活，但考查的知识点都在课本。
命题灵活，侧重对课本基本知识点的考查。
总之，本份历史试题是一份比较成功的试题，既能考出学生的知识，又能考出学生的能力。
三、存在问题。
1、学生对基础知识掌握不牢固，失分比较严重，检测成绩不理想。
2、审题不认真，对题目的关键词把握不准，以致选错或答错。
就如选择题第4小题，关键词应是“首开殿试之举”，很多学生都选“A”，不难看出其皆理解为“首开科举之始”了。
3、学生的归纳、概括能力不强。
譬如选择题第7、18小题,以及第21题的第3、4小题，这都要求学生要具备一定的归纳、概括能力。
4、学生作答的表达能力过于低下，表达不规范或不会作答。
四、教学建议1、抓住教学重点，落实好基础知识对于课本的一些历史基本知识，一定要扎扎实实的落实好，让学生要掌握准确无误。
对教学重点的内容要求学生务必熟记。
2、培养基本能力培养学生读图、识图、从材料中提取有效信息的能力；培养学生简洁、准确的语言表达能力；培养学生全面分析问题的思维能力。
3、提高答题技巧加强审题能力的培养，使学生学会从材料中提取有效信息的方法；加强答题规范性的培养，使学生答题时做到点化、序列化和段落花；加强学科语言组织能力的培养，使学生学会按题目的要求取舍和重新整合知识。
七年级历史下册期末试卷分析 (2)
七年级历史下册期末试卷分析期末考试已经结束，纵观本次考试试题，试题以基础知识为重点考查内容，突出学生灵活应用能力的考核。
试题分析本试题满分为100分，共分三个部分，题型有选择题、填空题、探究题、题型多样，跟今年中考试题类型相同。
从题量上看，共设计了33个问题，覆盖的知识面比较广、全，能够全面测出本学期对学生所要求的知识内容的掌握情况。
从难易程度上看，容易题约占50%，中档题点30%。
稍难题占20%，题目注重对基础知识和基本能力的考查，特别是考查了学生的谭咏麟理解能力，适当考查学生从材料中获取信息，分析解决问题的能力，同时还涉及了对学生分析能力的考查。
如探究题中的31-33题。
抓基础突点，同时还就民族的团结、对外交往等一些热点问题进行考查，注重了历史的时效性。
试题解题情况在本次阅卷当中，学生在解答试题时，出现了一些失分严重的现象，大致原因有这么几种情况。
1、概念把握不准确。
概念是学习历史的基本因素，如果基本的概念模糊，势必影响对题目的理解，如选择题中的第22题，相当部分学生错选为A，此题得分率比较低，这是由于学生对乾隆帝和康熙帝两位皇帝维护国家统一的措施分辨不清而造成的。
2、历史思维能力，从材料中获取信息能力，概括归纳能力差。
学生在答题时，答案零乱、啰嗦或不完整，如第33题，学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有用的东西，对史实分析不透。
又如31题中的第3问“材料一和材料二对这种制度的评价矛盾吗？为什么”这考的就是学生对这一史实的认识，就是考查他的概括能力、归纳能力和分析问题的能力。
许多学生在答题时，不是答得啰嗦，就是太简略，甚至还有学生是空白。
3、审题能力不强，审题在考试答题不完整或根本抓不到要点，如32题的第3问，学生对“推行这政策的经济基础是什么；这一政策产生了什么影响？”理解不清，造成失分现象严重，这道题得分率可能是很低的。
在今后教学中，我们还得注重以下几个地方：1、要从思想上重视历史学科。
七年级下册历史试卷分析
道北中学2013-2014学年第二学期期末七年级历史试卷分析一、命题思路：随着课程改革的整体推进，我们的初中历史考试正朝着理性的深度发展，真正实现由知识型向能力型的转轨。
正是在这种崭新的理念指导下，这份中试卷既注重基本的历史知识与能力的考查，又升华了学生的情感态度和价值观，尤其是重点突出了对学生历史学科能力的检测。
二、对试题的客观认识试题较好地实现了知识与能力双重功能的和谐统一。
它具有以下几个显著特点：1、题型与知识结构合理，试题容量合适。
从试卷上可以看出：有这几种题型，即：选择题、材料分析题。
两种题型的优化，既考查了学生对基本历史知识的掌握，又检测了学生的历史学科能力。
全卷主客观题型分配恰到好处，选择题占了试题的50%，便于了解学生对基础知识的掌握情况；而材料分析题占了50%，又便于具体掌握学生的历史学科素质。
因而，两种题型的配置真正体现了既重知识又重能力的双重功能。
尤其值得肯定的是历史试卷中的材料分析题，这种题型侧重学生分析、综合及表达能力的培养，学生必备的基本历史素质的提高，同时又能真正体现“学史明智”的史学功能。
（2）从试题的知识难易结构上看，处理得很合理，是由易到难的一个过程，这既符合初中学生的认知特点，又有利于激发学生的思维。
如：对外开放，选择题第2、4、5题，材料题中的21题的第三问，23题。
走向海洋：材料解析题第23题第3问，紧扣海上丝绸之路和当今社会热点。
维护统一和固守疆土的主题，填空题的7、8、14、17、19，材料解析的第22题。
（3）试题的容量比较合适，学生在一个小时内完全可以完成。
难度不大，对于刚刚系统地接触历史这门功课的初一学生来说，能让他们从答题中树立起自己学习历史的自信心。
2、试卷重点突出了对能力的考查，较好地体现了素质教育。
从考试目标分布上看，考查识记内容约60%，分析、综合运用内容约40%，注重考查学生基础知识，突出了学科重点知识的考查。
同时，试题注意挖掘题型考查能力的功能，加强了能力的考查。
2014初中历史第二册期末试卷分析
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2014 初中历史第二册期末试卷分析
一、试题方面
1、以教学目标为标准，以新课程改革思想为方向，以培养学生多项思维能力为导向，覆盖了全书的章节，无超刚现象。
2、试题的难易程度，与新课标要求相符，均是基础知识，无偏提、怪题。
难易程度是7：2：1。
3、符合学生的认知的年龄特点，符合教师的教学水平。
4、例卷：市内中等水平(51 中)
优秀率：0、良好率：0、及格率：11.67、
不及格率：88.33、低劣率：18.33、平均分：41.73。
二、教师教学方面
51 中的历史教师均是历史系本科毕业学历，中学高级教师和一级教师，有多年的教学经验。
责任心强，是鞍山市典型教师，她们都参加了全国十五教改试验。
并圆满验收，在教学一线上都取得过很大的成果。
三、学校方面
由于中考指挥棒的影响，学校把历史课每周减掉一课，剩下的一课还不能上全。
不能按课时计划完成教学任务，导致成绩不佳。
四、学生方面
1、有的学生全面发展，不偏科，什么科都认真上，成绩较好。
2、有的学生喜欢历史课，凭兴趣学习，成绩较好。
3、有的学生对什么课都不敢兴趣，学习不认真，成绩较差。
4、有的学生天生迟钝，拼命学，成绩也不好。
tips:感谢大家的阅读，本文由我司收集整编。
仅供参阅！
1。
2014初一下学期历史期末试题分析
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2014 初一下学期历史期末试题分析
一、单项选择题(请把正确选项填入下列相应的表格中。
共50 分)
题号12345678910111213
选项
题号141516171819202122232425
选项
1、宋朝粮食产量居首位的是( )
A. 小麦
B. 玉米
C. 高粱
D. 水稻
2、被历史学家称赞为政启开元，治宏贞观的封建帝王是( )
A. 唐太宗
B. 唐高宗
C. 唐玄宗
D. 武则天
3、下列反映唐和吐蕃交往的史实是( )
A. 张骞出使西域
B. 丝绸之路的开通
C. 文成公主入藏
D. 昭君出塞
4、宋朝政府在广州、泉州等主要港口设立市舶司，其职责是( )
A. 管理对外事务和贸易
B. 经营管理农村集市贸易
C. 经营交子的管理和发行
D. 对商户征收重税
5、下列经济现象中，表明资本主义生产关系萌芽出现的是( )
A. 各地出现较大的工商业城市
B. 一些手工业生产部门规模很大
C. 一些地方出现了机户出资、机工出力的机房
D. 手工业水平有了很大提高
6、三顾茅庐、火烧赤壁、七擒孟获这些历史故事能从下列哪部书中读到( )
A. 《红楼梦》
B. 《三国演义》
C. 《西游记》
D. 《水浒传》
22、他的书法吸收了古人书法的精华，但不在笔迹上刻意模仿，兼有颜骨赵姿
1。
七年级下学期历史期末考试质量分析
中心学校七年级下学期期末考试质量分析一、试卷的评价1、试卷的基本特点：本次考试命题以现行《初中历史课程标准》为依据，体现新课改的精神，有利于培养学生创新精神和实践能力。
纵观全题，呈现以下特点：（1）基础性强。
试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。
重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。
（2）标高适度。
基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现偏题、怪题。
整卷的试题难度应该说比较适中。
（3）题目设计具有简明性。
题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。
二、学生答题质量分析1、优点（1）对历史教材的主干知识掌握得较好。
学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。
（2）能正确地运用解题方法。
大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。
（3）能根据题意认真解答。
大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案（4）部分学生的学科能力有所提高。
大部分学生的再认再现能力增强；部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次材料题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。
2、存在问题（1）基本功不扎实。
书写不工整、不规范，错别字多。
（2）同类知识混淆不清，学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。
（3）读图类的知识掌握不到位，如选择题1题，对经济特区和特别行政区的地理位置把握不清；材料简答题11题，对材料中的问题不能进行正确的判断，对课文知识记得不清。
（4）分析能力有待进一步提高。
如12题第二问，材料迁移阅读的能力差。
，这反映了学生对历史事件的最关键信息未能正确地加以分析。
（5）复习不到位。
本次考试学生基础知识掌握得不是太好，选择题错了很多，特别是6、8、9错误率高、材料题11；13题（3）；14题（1）主要原因是学生在复习过程中不扎实，没有真正地理解，只是死记硬背。
三、改进措施1、重视基础知识和基本能力的训练，坚持讲练结合。
2、在注重历史基本知识的传授的同时，必须注意培养学生初步的历史概念。
初中历史第二册期末试题分析2014
初中历史第二册期末试题分析2014
一、基本情况
这次期中考试的试卷主要来自县教研室命题，所以在进度和难度上有一定的适用性，本次考试初二年级238,239班参加考试的学生有101人。
本次考试情况基本上是这样的，60分以上的及格人数是93人,70分以上的有70人,全县综合排名第四名。
从总体反映的成绩来看，基本上考出了学生的实际水平，达到了考试和教学的目的。
二、试题分析
本次考试，根据教学进度和学生的实际水平特点，选择适用的题型，设计有一定考查意义的材料分析题，本套题总结起来主要体现几方面的特点：
1、题型选择范围较为全面，紧紧围绕新课程标准要求，符合中考试题结构。
从这次历史试题的题型来看，主要是选择题20道，每道题3分，共60分;材料分析题两道，共设计7个问题，共32分;综合探究题共3个问题，共18分，其题型与中考试题相吻合。
2、考查面广，综合性强
从试题考查的知识来看，考查的知识面非常广，包括了期中增考试进度要求的全部内容，即第十一课北伐战争前
的内容。
且试题的综合性强，如单选题第5题，材料题第21题第一个问题，和第23题第2个问题。
都体现了这一点。
3、难易适中，重点突出
本次历史试题从难易的程度来看设计的也比较合理，且对重点知识的考查很突出。
总之，本份历史试题是一份比较成功的试题，既能考出学生的知识，又能考出学生的能力，对于初二学生来说，本套题的题量适中，适用初二学生的水平。
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2014七年级下册期末历史试卷分析
2013 — 2014学年度第二学期期末七年级历史试卷分析一、总体成绩情况七年级历史学科实考人数143平均分73.91 优秀率52.44% 及格率76.22%二、试题总体评价整体上，注重基础，重视应用，凸显能力，渗透德育。
以课标准为准绳，学科的重点内容为核心，紧跟时代脉搏，设问巧妙，立意高远。
以基础立意转向基础、能力并举，稳中求进，突出创新精神和实践能力的培养，把握了中考命题的改革方向，体现了新课程理念，导向鲜明，是一份融综合性、人文性、开放性和时代性于一体的好试题。
三、逐题分析1、选择题基础知识基础知识掌握不错，但个别学生厌学。
另外有的同学审题不认真。
组合列举主要考察基础知识运用学生把知识记混了，分析总结能力差。
2、读图解答题图中所给的信息读不出来，不能和解答联系起来，缺乏训练，审题不认真。
3、历史感悟和总结感悟：郑和下西洋的目的和历史意义混淆不清，另外结合实际的总结性问答题打得不好，缺乏训练，不能理论联系实际。
四、教师问题分析1、对学差生辅导力度不够。
2、复习中有些过于拘泥教材，对知识的拓展和变式训练不够，为此使学生在做题时遇到稍有变幻的题型便不知所措。
五、学生问题分析从以上各大题情况分析来看，造成学生的答题失误主要是由于学生获取和运用知识信息等能力低、缺乏辩证思维能力和习惯，审题和解题能力弱所致，但也与教师在教学中的教学行为有关。
如不重视学习能力的培养和迁移历史知识的教学，等等。
六、今后教学的启示第一、更新教学理念，全面推进新课程改革。
无论是从初中学业考试和高考方向来看，还是历史教学本身来看，以“能力立意”已为大势所趋，平时考试照搬教材的学习方式已为我们越来越多的考生摒弃。
新课改理念指导下的历史教师，应全面转变教学行为和教学方式，树立以学生为主体的教学观念，创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和手段，激发学生学习兴趣，拓展学生学习和探究历史问题的空间，指导学生全面地辨证地观察、分析历史与现实问题。
2014七年级第二学期历史期末试卷分析
2014七年级第二学期历史期末试卷分析一、试卷的评价1、试卷的基本情况：历史考试时间为50分钟，政治历史合卷100分钟。
历史学科的题型包括单项选择题、归纳列举题、材料分析题，综合探究题。
2、试卷的基本特点：(1)基础性强。
试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。
重在考查学生对历史基础知识的掌握情况。
(2)标高适度。
基于目前初中学生的学习能力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，只有个别题目稍难点。
整卷的试题难度应该说是适中的。
(3)题目设计具有简明性。
题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。
二、试卷成绩情况本次考试，我校七年级两个班，总体考试成绩来看，七年一班平均分72.7，优秀率62%，及格率为81%;七年二班平均分78.8，优秀率71%，及格率为83%。
两个班及格率差距不大，但优秀率差距较大，对于七年级来说，一班的优秀率太低，需要进一步抓紧。
三、学生答题质量分析1、优点(1)对历史教材的主干知识掌握得较好。
学生能根据要求加以复习巩固，对重点知识的掌握较熟练。
(2)能正确地运用解题方法。
大部分学生能采用较常用的直选法和排除法来解答选择题。
(3)能根据题意认真解答。
大部分学生能根据题目的要求，认真分析问题，正确地得出答案。
(4)部分学生的学科能力有所提高。
大部分学生的再认再现能力较强;部分学生善于运用已知知识进行分析判断，此次判断题的得分率略高，在一定程度上反映学生具备了理解、分析能力。
2、存在问题(1)基本功不扎实。
书写不公正、不规范，错别字多。
如：“曲辕犁”写成“曲辕梨”，把“南宋”写成“宋朝”。
(2)同类知识混淆不清。
学生对同类知识掌握不牢固，张冠李戴的现象很普遍。
如：把“吴道子”写成“阎立本”，把“李白”写成“白居易”。
(3)读图、地点类的知识掌握不到位。
如第15题，把A和B的地点写颠倒。
(4)分析能力有待进一步提高。
试题中考查考生分析能力的题目比例很少小，但此类题目的得分率较低，反映了学生对历史事件的影响未能正确地加以分析。
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七年级下册历史期末测试试卷分析
八宝镇中学魏革锋
九年义务教育中学历史中国历史七年级期末教学质量检测于2014年6月29日结束。
试卷满分100分，考试时间60分钟，试卷共6页。
选择题25小题共计50分，非选择题四大题14小题共计50分。
一、考试目的：
历史期末考试是检测本学期学生学习历史知识和在学习过程中形成的能力，也是对在教教师的一次考核。
在考核中，发现学生学习过程中出现的诸种问题，以便日后教学予以加强。
在考核中，使教师了解到教学中不足之处，以及日后在教学中应该注意及加强的问题，使日后的任教更加得当，为教师教学指明方向，为今后更好的开展教学活动提供依据。
二、试题分析：
1、试题结构分析：本次试题由客观题（选择）和主观题（材料分析）构成，其中客观题占50分，主观题占50分。
试题侧重对第二单元的知识点的考察，第一单元知识占16%，、二单元知识占44%，第三单元占34%，七年级上册知识占6%，如27题的1小题“焚书坑儒”考查的是秦朝知识。
以《全日制义务教育历史课程标准》和新人教版版教材为命题依据。
2、突出学生综合分析归纳能力考查：本次考试，试题内容灵活，难度适中，“死”的东西少，“活”的东西多，基本脱离了“死读书，读死书”的状态，熟练的掌握了基础知识和灵活运用才能考出好成绩，二者缺一不可，基础知识掌握了未必能答出题，如选择题开始四道题非常典型，第1小题隋炀帝开凿到运河，第，2小题武则天的功绩与无字碑，第3小题四大发明，第4小题景德镇瓷都。
材料分析题的27题封建王朝加强思想控制几影响，28题中国资本主义生关系的萌芽等。
要想答出题必须熟练的掌握基础知识，完完全全的考察了学生的能力。
3、难易搭配合理：侧重对基础知识考察的同时合理的搭配了有一定难度的提高题（书本基础知识占55%左右，需要分析思考的知识占45%左右），难易程度的把握和比例分配较为适当，既有利于知识的巩固，也考察和锻炼了学生的逻辑分析能力。
选择题5、6、7、8、9、10、11等，材料分析题的26题都属于基础性题，材料分析题27、28需要分析思考，难度提高。
基础性知识题出题方式符合了现今历史试题命题紧密联系实际、答案开放性等趋势，给予学生充分的思考和发挥空间，调动学生的思维。
4、题型更科学，符合新课改要求：本次考试中（一）选择题，直接考书中的基础知识点，但是个别题在拐点儿弯之后才能答出知识点，这考核了教学目标之一——知识目标，考核基础知识，这对教学来说有益无弊，须知万丈高楼平地起，首要重视的就是基础。
但以往“死读书”就能出成绩的日子一去不返复了，更多的考题需要利用基
础知识和运用能力二者结合进行解答。
像14小题这种对应列举题直观性题基本没有了。
（二）材料题从当中反映出的问题：学生不会看题，也不会答题，两个问题答案不全，答题不全面，漏题是主要丢分点。
这需要以后多加强平时习题的练习。
如26题“民族政策”和29题“经济重心南移”。
本次试题，有利于学生扩大视野，舒展个人才情，突出了学以致用，通过身边的事物，提出问题，通过解决问题，提高了学生的学习兴趣。
三、暴露出的问题和教学建议：
通过本次测试，反映出存在的主要问题在于：
1、部分学生对于图画的识读能力不强，如第5小题“四川的交子”、第9小题“唐朝的曲辕梨、筒车”，需要教师在教学过程中加强对历史书上直观画图知识的认识，点明与之相关的重要知识点。
2、材料分析题一直是学生回答的一个弱项，表明学生的分析能力还有待进一步提高。
如27题的第3小问和26小题的第4小题。
往往在答题时学生容易将史实过程作为理论分析的内容，建议教师在今后的教学中进一步加强阅读分析训练，充分搜集相关素材给学生提供尽可能多的训练机会；同时提高学生对古文的理解能力，以便为后期难度的提高作好准备。
26、27、28、29四个材料分析题基本都引用了文言文，如果文言文功底较差就很难理解题意和做答。
3、在课堂教学中的事例和例证尽量贴近生活，让学生感觉距离很近，这样容易接受和理解，也可以激发学生的兴趣。
四、今后教学打算：
在期末复习中，按学校规定制定了复习计划，但在考试后，仍然发现问题，这说明教学中仍有不足需改进。
考试的方向就是今后教学的方向，我决定以后教学中：
①继续稳扎稳打，抓好基础知识教学；
②锻炼学生动手能力及其它分析解决问题能力；
③学生不会答题，以后加强平时多做练习，训练答题思路。