语文版中职语文(基础模块)下册第10课《明湖居听书》教案
《明湖居听书》教案
《明湖居听书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《明湖居听书》中的精彩片段。
（2）能够分析并评价作家老舍的语言风格和表现手法。
（3）学会欣赏中国传统文化中的评书艺术。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、表演等形式，体验评书艺术的魅力。
（3）运用想象和联想，感受明湖居的环境和氛围。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生欣赏美的能力，提高审美情趣。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《明湖居听书》课文内容。
（2）分析老舍的语言风格和表现手法。
（3）欣赏评书艺术，感受传统文化的魅力。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的北京方言和土语的理解。
（2）评书艺术的特点和表现手法。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍老舍及其作品《明湖居听书》。
（2）引导学生关注课文中所表现的评书艺术。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事情节。
（2）学生通过查阅资料，了解评书艺术的历史背景和特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的精彩片段。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 情感体验：（1）教师组织学生进行朗读、表演等活动，体验评书艺术的魅力。
（2）学生谈感受，分享心得体会。
（2）布置课后作业，拓展学生知识面。
四、教学评价1. 课堂表现：（1）学生参与度、积极性。
（2）学生朗读、表演等能力的展示。
2. 作业完成情况：（1）课后作业的完成质量。
（2）对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学习成果：（1）学生对评书艺术的欣赏和理解。
（2）学生对中国传统文化的热爱和传承。
五、课后作业1. 熟读并背诵《明湖居听书》中的精彩片段。
2. 写一篇关于评书艺术的心得体会文章。
3. 调查了解当地的传统艺术，结合所学知识进行分析。
六、教学策略1. 情境创设：教师通过图片、音乐等手段，营造明湖居的氛围，让学生身临其境。
明湖居听书教案
明湖居听书教案一、教学目标•听书能力：学生能够正确理解和理解听书内容，提高听力技巧和听力水平。
•阅读能力：学生通过听书能够提高对文字的理解、分析和应用能力，提高阅读能力。
•语言表达能力：学生能够通过听书提高语言表达能力，包括口语和书面语的表达能力。
•文化素养：学生能够通过听书了解不同文化背景下的故事和人物，提高文化素养。
二、教学内容1. 课程背景介绍明湖居听书是一个在线听书平台，提供各类精彩的有声图书资源。
本课将通过明湖居平台提供的《西游记》有声读物进行听书教学。
2. 教学材料•明湖居平台提供的《西游记》有声读物3. 教学步骤步骤一：导入引导•引导学生思考和讨论有声读物的优点和重要性。
•引导学生了解《西游记》这部经典名著的背景和故事梗概。
步骤二：阅读指导•提醒学生在听书之前，可以先简要了解书籍的内容，并提出自己的阅读期望。
•引导学生注意听书的技巧，如注意集中注意力、提前预测故事走向、理解语速和语调等。
步骤三：听书过程中的教学•分段播放有声读物，每段结束后进行简短的讨论和理解引导。
•引导学生思考和讨论人物形象、情节走向、主题等。
步骤四：听后讨论和总结•引导学生进行听后讨论，让学生表达对故事的理解和感受。
•鼓励学生自由发表意见和思考，提高语言表达能力。
步骤五：学习评价•通过听后讨论和总结的质疑和回答，评价学生对故事的理解和感受。
•评价学生的语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养。
步骤六：作业布置•布置学生进行听书感想或读后心得的书面作业，鼓励学生运用所学知识和信息进行思考和表达。
4. 教学方法•导入引导法：通过引导学生思考和讨论，引起学生的兴趣和注意力。
•分段播放法：将有声读物分段播放，每段结束后进行讨论和引导，提高学生的理解和思考能力。
•对话互动法：通过学生之间的讨论和学生与教师的对话互动，提高学生的语言表达和思维能力。
5. 评价方式•学生听书讨论记录：记录学生在讨论中的提问、回答和观点表达记录。
•学生书面作业：评价学生的书面作业，包括语言表达能力、思维逻辑能力和文化素养。
语文教案《明湖居听书》
语文教案《明湖居听书》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵文章重要段落。
（2）理解文章中使用的修辞手法及其作用。
（3）掌握生字词的正确书写和用法。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、探究，提高学生对文章内容的理解和分析能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格特点。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对明湖居的喜爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱自然、珍惜家乡的情感。
（3）引导学生关注生活中的美好事物，培养乐观的生活态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解文章内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学习并运用文章中的修辞手法。
（3）提高朗读和背诵能力。
2. 教学难点：（1）分析人物性格特点和心理活动。
（2）理解作者对明湖居的情感表达。
三、教学过程1. 导入：（1）利用图片或视频展示明湖居的美丽景色，激发学生学习兴趣。
（2）引导学生回顾已学过的与明湖居相关的内容，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读文章，理解大意，掌握生字词。
（2）分组讨论，分析文章中的人物形象和故事情节。
3. 课堂讲解：（1）讲解文章中的修辞手法及其作用。
（2）分析人物性格特点和心理活动，引导学生深入理解文章。
4. 课堂练习：（1）让学生进行朗读和背诵练习，提高朗读水平。
（2）运用文章中的修辞手法，进行创意写作。
5. 课堂小结：（2）强调文章中的情感态度和价值观。
四、课后作业1. 抄写并背诵文章重要段落。
3. 结合自己的生活经历，写一篇以“我心中的美好家园”为主题的作文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 作文评价：通过学生提交的作文，评估其在人物分析、情感表达等方面的能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究文章中的问题。
语文版中职语文(基础模块)下册第10课《明湖居听书》word教案
初不甚大——越唱越高——陡然一落——愈唱愈低——忽又扬起——人弦俱寂。
（声音的起伏不平————————－演唱技艺高超）
第二课时
一．继续赏析白妞演唱部分（7、8）
1．请学生找出这两节中的比喻句，谈谈感受
（1）看得见的景象：“这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。”（歌声嘹亮华丽，纷闹繁多，给听者满耳乐声、满眼色彩的感觉）
2．赏析演唱片段（7—8）
（1）齐读7、8小节。
思考：她的演唱可分为几个环节？作者是如何描写的？
明确：起初低唱，接着高歌，然后降调回旋，回旋后越来越低直至声音休止，短暂的沉寂之后突然爆发，最后人弦俱寂，表演结束。
（2）指出这两节中表现其演唱过程的词语：初不甚大——越唱越高——陡然一落——愈唱愈低——忽又扬起——人弦俱寂。
第一课两个人物的表演作了细致的分析，我们都急切地想知道白妞到底是怎样一个人物对吧？现在就为你揭晓。
二．重点分析欣赏白妞说书的高超技艺。
为了突出白妞超凡的演唱技艺，在白妞演出之前，作者运用了层层烘托、步步蓄势的手法，以戏园子的盛况空前作映衬，以琴师演奏技艺的高超来衬托，以黑妞不俗的演唱作铺垫，令人对白妞的演唱不禁心驰神往。
五．板书设计
看得见的景象——歌声嘹亮华丽
经历过的事情——声音节节高起
体验过的感觉——歌声悦耳动听
想象出的形象——歌声急促变化
六、作业布置
课后练习二、三；练习册
（2）经历过的事情：“恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。”（声音节节高起，让人惊讶不已）
《明湖居听书》教案
明湖居听书教案一、教学目标1.了解中国古代文化、历史和人文精神。
2.提高学生的听力和语文表达能力。
3.提高学生的个人素养和道德品质。
4.提高学生的文化修养和人文素质。
二、教学内容1.听《明湖居》电台节目。
2.精读节目内容，理解古代文化、历史和人文精神。
3.讨论文本、生活和故事，表达个人观点。
4.丰富课堂活动，提升教学效果。
三、教学重难点1.如何正确理解古代文化和历史。
2.如何通过节目内容来提高自我素质。
3.如何归纳和总结文本，提升思维能力。
四、教学方法1.录播制教学。
2.精读课文和生活，讲述背景和故事。
3.分组讨论，激发学生表达热情。
4.课堂辅导，解决学生的问题。
五、教学步骤第一步、导入1.介绍《明湖居》节目概述。
2.提问：你喜欢听历史节目吗？你有听过哪些节目？听什么受益最大？第二步、正文教学1.分组听《明湖居》主题节目。
2.听完后，交换意见：对故事和人物的理解和感受。
3.课堂辅导：解答学生理解方面的疑问，介绍相关名词和历史事件。
第三步、拓展1.阻止生活和文化，让学生自己去了解古代文化和历史。
2.再次分组讨论，结合古代文化和历史谈论宋朝社会。
第四步、总结1.提出问题，让学生自己去思考并实际运用知识。
2.点拨，对学生存在的错误进行指导和纠正，加强总结。
六、教学评估1.有效让学生成长知识、提高口语和议论能力。
2.了解并掌握相关历史、文化和人文信息。
3.发掘学生潜力，拓展学习领域，提升文化素质。
七、教学建议1.加强课前知识传授，让学生提前预习。
2.加强课堂讲解方式，将知识扩散为热点。
3.减少学生记忆量，让他们重视思维训练和探究。
《明湖居听书》教案
《明湖居听书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《明湖居听书》中的精彩片段。
（2）能够分析并欣赏作者运用语言表达技巧的能力。
（3）了解古代说书艺术的特点及其在文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，了解说书艺术的历史背景和发展。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统艺术的尊重和热爱。
（2）培养学生对中国传统文化的认同感。
二、教学重点1. 理解《明湖居听书》中的精彩片段，体会作者的语言表达技巧。
2. 了解古代说书艺术的特点及其在文学史上的地位。
三、教学难点1. 分析并欣赏作者运用语言表达技巧的能力。
2. 培养学生对中国传统文化的认同感。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 采用案例分析法，分析课文中的精彩片段。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍《明湖居听书》的背景及作者。
（2）引导学生关注课文中的说书艺术。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）要求学生找出自己认为精彩的片段，做好笔记。
3. 合作探讨（1）分组讨论，每组选取一个精彩片段进行深入分析。
（2）讨论作者在表达技巧上的运用，以及说书艺术的特点。
4. 分享成果（1）各组代表分享本组的讨论成果。
（2）全班同学共同总结说书艺术的特点及其在文学史上的地位。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）强调说书艺术在中国传统文化中的重要地位。
6. 作业布置（1）让学生背诵本节课学习的精彩片段。
（2）课后查阅资料，了解说书艺术的历史背景和发展。
六、教学评估1. 课堂参与度评估：观察学生在自主学习和合作探讨过程中的参与情况，包括发言积极性、讨论投入程度等。
2. 理解与应用能力评估：通过提问和小组讨论，评估学生对《明湖居听书》内容的理解深度以及对说书艺术特点的掌握情况。
《明湖居听书》教案
《明湖居听书》教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《明湖居听书》是一篇描绘清朝末年社会风貌和市井生活的散文，作者王韬通过细腻的笔触和生动的描绘，展现了当时社会的风俗习惯、人物形象以及文化氛围。
本课程旨在通过学习《明湖居听书》，使学生了解清朝末年的社会生活，提高文学鉴赏能力。
1.2 教学目标通过本课程的学习，学生能够：（1）理解并背诵《明湖居听书》中的精彩片段；（2）分析文章的写作手法和艺术特色；（3）了解清朝末年的社会风貌和市井生活；（4）提高文学鉴赏能力和批判性思维。
第二章：课文解读2.1 文章主题《明湖居听书》以明湖居茶馆为背景，通过听书人的讲述，展现了清朝末年天津卫地区的社会风貌。
文章主题为“市井百态”，通过描绘各种人物形象，反映了当时社会的风俗习惯、文化氛围以及百姓的生活状态。
2.2 文章结构本文采用总分总的结构，开篇介绍明湖居茶馆的概况，中间部分通过听书人的讲述，描绘了一系列人物形象，结尾部分总结全文，强调市井生活的丰富多彩。
2.3 重点词汇和短语（1）明湖居：天津卫地区著名的茶馆；（2）听书：古代一种民间艺术形式，讲故事、说书人等；（3）市井百态：指民间社会的各种风俗习惯和生活状态。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解，引导学生了解《明湖居听书》的背景、主题、结构等，使学生对文章有全面的认识。
3.2 案例分析法教师通过分析文章中的具体人物和事件，使学生了解当时的社会风貌和市井生活。
3.3 小组讨论法教师组织学生分组讨论，引导学生从不同角度分析文章的写作手法和艺术特色。
3.4 情境教学法教师创设情境，让学生扮演文章中的人物，体会当时的社会氛围。
第四章：教学步骤4.1 课堂导入教师简要介绍《明湖居听书》的背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 课文朗读学生跟读课文，体会文章的韵律美。
4.3 内容讲解教师详细讲解文章的主题、结构、人物形象等，帮助学生深入理解文章。
4.4 小组讨论学生分组讨论，分析文章的写作手法和艺术特色。
语文教案《明湖居听书》
语文教案《明湖居听书》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《明湖居听书》。
（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的明湖居及其周围环境的特点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读课文，培养学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作和交流能力。
（3）通过写作练习，提升学生的表达和创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的欣赏和保护意识。
（2）培养学生对传统文化的了解和尊重。
（3）培养学生对阅读和写作的兴趣，激发他们对文学创作的热情。
二、教学重点：1. 课文《明湖居听书》的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和短语的理解和运用。
3. 对课文中所描述的明湖居及其周围环境的特点的分析。
三、教学难点：1. 课文中的生词和短语的理解和运用。
2. 对课文中所描述的明湖居及其周围环境的特点的分析。
3. 学生对自然景观的欣赏和保护意识的培养。
四、教学准备：1. 课文《明湖居听书》的文本。
2. 生词和短语的卡片。
3. 相关的图片或视频资料。
4. 写作纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用相关的图片或视频资料，向学生介绍明湖居及其周围环境。
（2）引导学生对明湖居的自然景观进行观察和描述。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《明湖居听书》。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解。
（3）学生小组讨论，共同回答问题。
3. 生词和短语的学习：（1）教师出示生词和短语的卡片，学生朗读并翻译。
（2）教师解释生词和短语的含义，并进行例句演示。
（3）学生练习使用生词和短语进行口语表达。
4. 写作练习：（1）教师给出一个与明湖居相关的情景，要求学生运用所学的生词和短语进行写作。
（2）学生写作，教师巡回指导。
（3）学生展示自己的作品，进行分享和讨论。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，进行总结。
（2）学生分享自己对明湖居的自然景观的欣赏和保护意识的体会。
《明湖居听书》教案
《明湖居听书》教案《明湖居听书》教案一、教学目标：1.学习本文正面描写与侧面描写相结合的写法。
2.体会特殊的比喻——通感在摹写声音上的作用。
二、教学重点：描写声音的几种方法。
三、教学方法：赏析式四、教学时数：一课时五、教学过程：（一）导入课文播放大鼓评书，引出作者。
（二）简介作者刘鹗（1857-1909），原名孟鹏，字云抟，后字铁云，发表《老残游记》时署名“鸿都百炼生”，江苏丹徒人，主张儒释道三教合一，学识博杂，精于考古，在算术、治河、医道上家学渊源。
八国联军攻入北京时因为设平粜局赈济饥民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，时年五十三岁。
（三）简介《老残游记》及四大谴责小说《老残游记》最早发表在1903年8月上海商务印书馆《绣像小说》第9号上，5．如何写白妞的出场的？明确：外貌——“秀而不媚，清而不寒”眼神——一顾一盼，鸦雀无声6．如何写白妞说书的？（板书）说书的过程：“初不甚大”——演唱的起始“越唱越高”——演唱的发展“陡然一落”——旋律的跌宕“忽又扬起”——演唱的高潮“人弦俱寂”——演唱的结束说书的反应：（见课本）7．如何写声音的？用通感手法，赋声于形。
（五）、知识平台通感的概念：/“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉等往往可以打通或交通。
”（钱钟书《谈艺录》）/通感也叫移觉，就是人们在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，把人们某个感官上的感觉移植到另一个感官上，凭借感受相通，互相映照，以受到启发读者联想，体味余韵，渲染并深化试问、诗文意境的积极的修辞效果。
/通感分“形容的通感”和“比喻的通感两类”。
例：*他一下子掉进冰窟里。
*我将深味这非人间的浓黑的悲凉。
*但光与影有着和谐的旋律，如梵婀铃上奏着的名曲。
（结合练习二讲讲通感的作用）（六）、知识迁移问：这段文字怎样写音乐旋律的变化情况的？大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。
明湖居听书教案
明湖居听书教案教学目标：1. 学生能够理解并朗读《明湖居》的内容。
2. 学生能够通过听书的方式提高阅读理解能力。
3. 学生能够通过听书的方式增强对古代文化的了解和认识。
教学重点：1. 理解《明湖居》的内容。
2. 提高阅读理解能力。
3. 增强对古代文化的了解和认识。
教学难点：1. 如何通过听书提高阅读理解能力。
2. 如何让学生更好地理解古代文化背景下的故事情节。
教学准备：1. 一本《明湖居》有声读物或录音机等播放设备。
2. 一份《明湖居》原著及注释资料，以便于辅助讲解和答疑。
3. 课堂展示工具，如黑板、白板、投影仪等。
4. 学生作业本或笔记本等记录工具。
教学过程：第一步：导入1. 老师以简单易懂的语言介绍《明湖居》这部小说的作者、背景及主要内容，引起学生兴趣，并激发他们对古代文化的好奇心。
2. 老师向学生提问，了解学生对《明湖居》的了解程度，并对学生的回答进行适当引导和补充。
第二步：听书1. 老师将《明湖居》有声读物播放出来，让学生认真倾听。
2. 在听书过程中，老师应该及时停顿，引导学生思考、回顾、总结，并加以点拨和讲解。
3. 听完一段内容后，老师可以对学生进行简单的测验，检查他们的理解情况，并及时纠正错误。
第三步：阅读1. 在听书结束后，老师可以要求学生阅读原著或注释资料，巩固所学知识。
2. 学生可以根据自己的理解和感受写下读后感或笔记等记录方式。
第四步：讨论1. 老师可以根据教学需要，在课堂上组织小组或全班讨论，探讨《明湖居》中涉及到的人物形象、情节发展、文化背景等方面的问题，并引导他们从多角度思考问题。
2. 通过讨论，不仅能够促进同学之间相互交流和合作，还能够提高学生的思维能力和表达能力。
第五步：作业1. 老师可以布置一些与《明湖居》相关的作业，如写读后感、做阅读理解题等。
2. 通过作业，老师可以了解学生对所学知识的掌握情况，并及时纠正错误。
教学反思：通过本次听书教学活动，学生不仅能够理解《明湖居》的内容，还能够通过听书提高阅读理解能力和增强对古代文化的了解和认识。
语文教案《明湖居听书》
语文教案《明湖居听书》第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《明湖居听书》的作者和作品背景。
2. 激发学生对传统文化的兴趣，培养对古典文学的鉴赏能力。
教学内容：1. 介绍作者刘鹗及其作品《老残游记》。
2. 讲解《明湖居听书》的文化背景和意义。
教学活动：1. 教师简要介绍作者刘鹗及其作品《老残游记》。
2. 学生阅读《明湖居听书》原文，理解故事情节。
3. 教师引导学生探讨《明湖居听书》所反映的社会现象和文化内涵。
第二章：字词解析教学目标：1. 帮助学生掌握文中的重点字词。
2. 提高学生对古文的理解能力。
教学内容：1. 解析文中的重点字词，包括实词和虚词。
2. 解释成语和典故的来源和含义。
教学活动：1. 教师引导学生朗读课文，注意字词的发音和语气。
2. 学生自主查阅字典，理解重点字词的含义。
3. 教师讲解成语和典故的来源和含义，例句应用。
第三章：句子解析教学目标：1. 帮助学生理解文中的重要句子。
2. 培养学生的句子分析和解读能力。
教学内容：1. 解析文中的重要句子，包括句子的结构和修辞手法。
2. 引导学生理解句子的深层含义和表达效果。
教学活动：1. 教师引导学生朗读课文，注意句子的停顿和语气。
2. 学生自主分析句子的结构和修辞手法。
3. 教师讲解句子的深层含义和表达效果，举例说明。
第四章：内容理解教学目标：1. 帮助学生理解《明湖居听书》的故事情节。
2. 培养学生的文本理解和概括能力。
教学内容：1. 引导学生概括故事情节和主要人物。
2. 分析故事中的冲突和解决方式。
教学活动：1. 教师引导学生朗读课文，注意故事情节的发展。
2. 学生自主总结故事情节和主要人物。
3. 教师提问，引导学生分析故事中的冲突和解决方式。
第五章：文化探讨教学目标：1. 引导学生了解《明湖居听书》所反映的传统文化。
2. 培养学生的文化素养和批判思维能力。
教学内容：1. 讲解《明湖居听书》中所体现的传统文化元素。
2. 引导学生探讨作品对传统文化的批判和反思。
语文教案《明湖居听书》
语文教案《明湖居听书》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《明湖居听书》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会作者的表达意图。
（3）了解《明湖居听书》的背景知识，包括作者、时代背景等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
（3）培养学生的朗读、背诵和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对明湖居的喜爱和对美好生活的向往。
（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 课文的背景知识。
三、教学难点：1. 课文中的文言文句子理解。
2. 培养学生对古典文学的欣赏能力。
四、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾之前学过的与明湖相关的诗词或故事，为新课的学习营造氛围。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文《明湖居听书》，理解课文内容，体会作者的情感。
3. 合作探讨：分组讨论课文中的关键词语、句子和背景知识，加深对课文的理解。
4. 讲解与示范：教师对课文进行讲解，解释文言文句子，引导学生正确理解课文。
5. 朗读与背诵：组织学生朗读课文，要求语音标准、节奏分明。
随后，挑选学生进行背诵，以加深对课文的理解和记忆。
6. 课堂小结：五、课后作业：1. 熟读并背诵课文《明湖居听书》。
2. 结合课文内容，写一篇关于明湖居的作文。
3. 调查了解更多关于明湖的资料，下节课与同学分享。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的难点问题。
2. 利用图片、视频等教学资源，帮助学生形象地理解课文内容。
3. 创设情境，让学生身临其境地感受明湖的美景，激发学习兴趣。
七、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括朗读、背诵和作文等方面。
语文教案《明湖居听书》
语文教案《明湖居听书》第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《明湖居听书》的作者及作品背景。
2. 激发学生对传统文化的兴趣，培养对古典文学的鉴赏能力。
教学内容：1. 介绍作者刘鹗及其作品《老残游记》。
2. 讲解作品背景，了解明湖居的历史与文化价值。
教学活动：1. 教师简要介绍作者刘鹗及其作品《老残游记》。
2. 学生阅读课文《明湖居听书》，了解明湖居的历史与文化价值。
第二章：字词解析教学目标：1. 帮助学生掌握课文中的重点字词。
2. 提高学生对古文的理解能力。
教学内容：1. 分析课文中的重点字词，解释其含义。
2. 结合语境，理解字词在文中的作用。
教学活动：1. 教师引导学生分析课文中的重点字词，解释其含义。
2. 学生通过小组讨论，结合语境理解字词在文中的作用。
第三章：内容理解教学目标：1. 帮助学生理解课文《明湖居听书》的主要内容。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 分析课文结构，概括文章主题。
2. 理解文中描述的明湖居景象及人物形象。
教学活动：1. 教师引导学生分析课文结构，概括文章主题。
2. 学生通过小组讨论，理解文中描述的明湖居景象及人物形象。
第四章：欣赏与评价教学目标：1. 培养学生的文学鉴赏能力。
2. 引导学生对课文进行评价，表达自己的观点。
教学内容：1. 分析课文中使用的修辞手法，体会其艺术效果。
2. 学生表达对课文的理解与评价。
教学活动：1. 教师引导学生分析课文中使用的修辞手法，体会其艺术效果。
2. 学生分享自己对课文的理解与评价，进行讨论交流。
第五章：拓展与应用教学目标：1. 引导学生了解传统文化，培养对古典文学的兴趣。
2. 提高学生的综合运用能力。
教学内容：1. 学生通过查阅资料，了解与明湖居相关的历史文化知识。
2. 结合课文内容，进行创意写作或展示。
教学活动：1. 教师布置任务，要求学生查阅资料，了解与明湖居相关的历史文化知识。
2. 学生进行创意写作或展示，分享自己的学习成果。
《明湖居听书》教案1_教案教学设计
《明湖居听书》教案1一、教学目标：1.学习本文正面描写与侧面描写相结合的写法。
2.体会特殊的比喻——通感在摹写声音上的作用。
二、教学重点：描写声音的几种方法。
三、教学方法：赏析式四、教学过程：（一）导入课文播放大鼓评书，引出作者。
（二）简介作者刘鹗（1857-1909），原名孟鹏，字云抟，后字铁云，发表《老残游记》时署名“鸿都百炼生”，江苏丹徒人，主张儒释道三教合一，学识博杂，精于考古，在算术、治河、医道上家学渊源。
八国联军攻入北京时因为设平粜局赈济饥民被逮捕，流放新疆，后病死迪化，时年五十三岁。
（三）简介《老残游记》及四大谴责小说（四）提问讨论1、明湖居听书，听谁说书？主人公是谁？2、白妞出场之前都写了哪些内容？运用了什么写法？对写白妞有什么作用？3、试分析白妞说书的过程，画出运用了通感的句子。
体会其作用。
参考内容：1、明湖居听书听白妞和黑妞说书。
主人公是白妞。
2、明确：戏园的盛况、琴师的弹奏、黑妞的演唱、观众的议论。
写琴师貌甚丑陋，开始弹琴琴声也不动人，最后轮指弹奏，动人心弦，突出轮指弹奏的技艺高超，为后文为白妞出色的伴奏埋下伏笔。
3、写戏园的盛况是为了什么？明确：说明济南掀起白妞热/说唱艺术雅俗共赏/演前嘈杂反衬演中肃静4、写黑妞的外貌是为什么？明确：写黑妞是为衬托白妞，又可省去后文写白妞装束的文字。
5、如何写白妞的出场的？明确：外貌——“秀而不媚，清而不寒”眼神——一顾一盼，鸦雀无声6．如何写白妞说书的？（板书）说书的过程：“初不甚大”——演唱的起始“越唱越高”——演唱的发展“陡然一落”——旋律的跌宕正面描写“忽又扬起”——演唱的高潮“人弦俱寂”——演唱的结束1、写观众的反应：感觉妙——伏帖——畅快——暗暗叫绝——屏气凝神不敢少动——叫好之声轰然雷动侧面描写9、如何写声音的？用通感手法，赋声于形。
用感觉设喻：“五脏六腑，像熨斗熨过”“三万六千个毛孔，像吃了人参果”用视觉设喻：“像一线钢丝抛入天际”“仿佛由傲来峰西面，攀登泰山的景象”用日常生活中易体会的声音设喻：“花坞春晓，百鸟乱鸣”（五）、知识平台通感的概念：“在日常经验里，视觉、听觉、触觉、嗅觉等往往可以打通或交通。
语文教案《明湖居听书》
语文教案《明湖居听书》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《明湖居听书》的基本内容，把握文章的结构和主题。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学会通过细节描写来表现人物形象和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生欣赏美的眼光，提高审美情趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《明湖居听书》的内容，把握文章结构。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）通过细节描写来表现人物形象和情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《明湖居听书》的背景和作者。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解文章内容。
（2）学生通过查阅工具书，学习生字词。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 细节描写练习：（1）教师给出一个场景，要求学生通过细节描写来表现人物形象和情感。
（2）学生展示自己的作品，教师点评并指导。
四、作业布置：1. 复习课文《明湖居听书》，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“我眼中的传统文化”的作文。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学中的优点和不足，并提出改进措施，以提高教学质量。
关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生能够达到预期的学习效果。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和积极性。
2. 作业评价：对学生的作业进行批改，关注学生的书写质量、语法正确性和思维深度，评价学生的学习效果。
七、课程拓展：1. 组织学生进行实地考察，如参观明湖居等地，让学生亲身感受传统文化氛围，增强对课文内容的理解和体验。
明湖居听书 优秀教案
明湖居听书【教学目标】1．通过朗读，感受说书场面和白妞说书的高超技艺；2．学习正面描写和侧面描写相结合的写作手法，领会它们在文中的表达效果；3．揣摩课文特殊比喻在描摹声音上的作用。
【教学重难点】1．重点：（1）从正面和侧面描写两方面烘托人物形象；（2）品味特殊的比喻在描摹声音上的作用。
2．难点：描写声音的几种方法【教学准备】1．熟读课文，扫除生字词障碍。
2．有条件的同学可以通过百度搜索查阅搜集刘鹗和《老残游记》的资料。
【教学过程】（一）激情导入。
1．上课之前，老师给大家讲一个小故事。
传说春秋战国时代，韩国有个名叫韩娥的歌唱能手，闻名全国。
有一年，韩国突然爆发狂风暴雨，洪水决堤，巨浪冲天，把田园、房屋都冲毁了，百姓们纷纷逃命。
韩娥在乡亲的帮助下幸免于难，投奔齐国。
途中盘缠用尽，一路饥饿，断粮已好几日了。
于是，她便在齐国临淄城西南门卖唱求食。
她的歌声美妙而婉转，可谓登峰造极，深深打动了听众的心弦。
以至韩娥走后三天，人们依然能够听到她歌声的余音在房梁间缭绕。
于是，便有了“余音绕梁，三日不绝”之说。
今天，让我们跟随刘鹗走入明湖居，欣赏一段与韩娥之歌有异曲同工之妙的大鼓书，感受民间艺术的魅力。
2．昨天让大家回家搜集了一些刘鹗的资料，让我们一起来简单交流下。
（用PPT显示重点文学常识。
）刘鹗（1857─1909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒（江苏镇江）人。
《老残游记》共20回。
主人公老残是一个不愿做官的名士，他奔走江湖替人治病。
在老残的游历中，揭露了晚清吏治的黑暗，反映了涂炭人民的丑恶社会现实。
特别是比较真实地揭露了貌以“清官”实为酷吏的狰狞、可鄙的面目。
它和李伯元的《官场现形记》，吴趼人的《二十年目睹之怪现状》、曾朴的《孽海花》并称为晚清四大谴责小说。
（二）朗诵课文，整体感知。
1．请同学们快速默读全文，思考：文章描写了几处表演？你能用简单的话概括出来吗？哪处是重点？（琴师演奏、黑妞演唱和白妞表演，其中，白妞的表演是文章的重点。
语文版中职语文(基础模块)下册第10课《明湖居听书》word学案
明湖居听书【学习目标】1、领悟课文运用联想、比喻描绘音乐形象的写法，提升赏识曲艺艺术的情味。
2、学习侧面描绘和正面描绘相联合来突出主要人物的写法。
【课时安排】2课时【课前预习】学生查词典、看说明，打扫文字阻碍，熟读课文。
查找作者资料，认识写作背景，增添知识累积。
语音字形词义字词累积刘鹗简介阅读课文时发现的问题一、导入新课听《秋天密语》序曲中的主旋律，听完后思虑并回答在这段音乐中你听到了什么，感觉如何？二、资料交流作家、作品简介《明湖居听书》节选自《老残游记》第二回，题目是编者加的，略有删省。
作者刘鹗（1857—1909），字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒人。
《老残游记》和《政界现形记》（李宝嘉）、《二十年目击之怪现状》（吴趼人）、《孽海花》（曾朴）并称为晚清四大谴责小说。
三、检测预习1．给以下加点字注音鹗（）偌（）铮纵（）羯（）啭（）坞（）看坐（）2．解说以下词语遽观止：伏贴：千仞：周匝：三、整体感知1）《明湖居听书》主假如听谁说书？2）课文哪几段介绍了王小玉说书状况？四、要点段商讨、作者写白妞的演唱极有层次，请在文中找出要点词语：演唱的开始——演唱的发展——旋律的跌荡——演唱的热潮——演唱的结束——2、作者是如何描绘这几个阶段的演唱的？用了何种修辞手法，有何表达成效？比如：“初不甚大”——“像熨斗熨过，无一处不伏贴”“像吃了人参果，无一个毛孔不痛快”（通感用感觉设喻，表现声音的甜润，令人愉快）认识通感的知识通感修辞格又叫“移觉”，就是在描绘客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不一样感觉相互交流、交织，相互挪动变换，将原来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更加开朗、奇特的一种修辞格。
如:细风过处，送来缕缕幽香，忧如远处高楼上迷茫的歌声似的”(朱自清《荷塘月色》)3、比较阅读：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私雨。
嘈嘈切切错乱弹，大珠小珠落玉盘；间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
教案一明湖居听书(中职教育).docx
鋼湖居听吊【教学目的】1、学习本文具体生动的感受和用形彖來比喻无形事物，从而使读者能真切地领略无形事物的美的手法；2、学习用场而烘托、人物映衬、侧而描写与正面描写相结合的写作方法。
【教学重点】场面烘托和人物映衬【教学难点】川感受和形彖來比喻无形的声咅【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、作者简介刘鹑（1857—1909）,字铁云，笔名洪都百炼生，清末丹徒（江苏镇江）人。
他出身于一个封建官僚的家庭，懂得算学、医药、治河等实际学问，无意于以科举博取功名。
他行医于上海，后又弃医经商，直到资本丧尽才止。
1888年黄河决口，他因治河有功，官至候补知府。
八国联军入侵北京时，他曾从俄军处用低价购买太仓粮，赈济居民，后清廷以私售仓粟罪逮捕他，流放新疆，次年病死于迪化（乌鲁木齐）。
二、关于《老残游记》《老残游记》是刘鹦晚年写的一部小说，是晚清中谴责小说有影响的作站之一。
《老残游记》借老残在游历屮所见所闻，对当时吏治的黑暗痛加抨击，揭露了所谓“不要钱”的“清官”，其实是一些不惜杀民邀功，“急于做大官”的刽了手，在客观上冇助于人们认识整个封建官僚集团的阶级木质，有其进步的一面。
但是，作者的基木立场是落后的，英至是反动的。
他维护封建统治，对帝国主义的侵略本质缺乏认识，反对资产阶级民主革命和义和团的反侵略斗争，在书中明显的表现，由此可见，《老残游记》是一部瑕瑜互见的书。
《老残游记》语言清新简练，对一些人物及口然景物的描写比较生动、形彖，没有一般的陈词滥调，跟晚清的同类小说比较，艺术上的成就是比较卓越的，鲁迅先生在《中国小说史略》中也称赞这部作品“叔景状物，时冇可观”。
三、关于本文《明湖居听书》节选白《老残游记》第二回：''历山山下古帝遗踪，明湖湖边美人绝唱”。
作者清末刘鹦，笔名洪都百炼生。
《老残游记》借一个不愿做官，奔走江湖行医的名士老残, 在游历途中的所见所闻，揭露了当时的官吏昏庸残暴的行径，反映了社会的黑暗和人民的痛苦，也表现了作者反对革命运动，主张维新图强、科学救国的政治态度。
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看得见的景象——歌声嘹亮华丽
经历过的事情——声音节节高起
体验过的感觉——歌声悦耳动听
想象出的形象——歌声急促变化
六、作业布置
课后练习二、三；练习册
第一课时
一．导入新课
上节课我们对白妞出场前的两个人物的表演作了细致的分析，我们都急切地想知道白妞到底是怎样一个人物对吧？现在就为你揭晓。
二．重点分析欣赏白妞说书的高超技艺。
为了突出白妞超凡的演唱技艺，在白妞演出之前，作者运用了层层烘托、步步蓄势的手法，以戏园子的盛况空前作映衬，以琴师演奏技艺的高超来衬托，以黑妞不俗的演唱作铺垫，令人对白妞的演唱不禁心驰神往。
（2）经历过的事情：“恍如由傲来峰西面，攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁千仞，以为上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。”（声音节节高起，让人惊讶不已）
（3）体验过的感觉：“五脏六肺里，像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔，像吃了人参果，去一个毛孔不畅快。”（歌声悦耳动听，使人身心俱泰）
三、写作特色
A、形象生动
（1）两个次要人物的形象栩栩如生，展现在读者面前，不着重描写他们的外表，却将他们的弹奏技艺表现得淋漓尽致。
（2）白妞这个主要人物的形象更加鲜明形象，文中主要运用了一系列比喻将白妞的表演刻画得十分动人，使人有亲临现场观看其表演的真实感。
B、语言贴切、清新、细腻的特点
（1）贴切：就是能使表达效果完全符合事物的本来面目。比如白妞“又将鼓锤子轻轻地点了两下“，这个“点”字十分恰当，它与“轻轻”相配合，写出了鼓锤子敲打羯鼓的灵巧、轻快。
1.赏析出场片段
（1）请一学生朗读描绘白妞出场的第6节。
（2）提问1：在白妞出场的这个片段中，我们见到的白妞长得如何？
明确：不过中人以上之姿的外貌。
（3）提问2：白妞未出场之前，同学们想象中的白妞是何模样？
明确：漂亮。
（4）提问3：作者为什么不把白妞写得“色艺俱佳”呢？
明确：《明湖居听书》描绘的中心是白妞精湛的表演艺术，过多地渲染人物的形象抓住人物的内在气质来传神。
（4）想象得出的形象：“忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”（声音高亢尖细，令人暗暗叫绝）“如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。”（歌声急促变化，回旋激荡，扣人心弦）
二．最后一段（9）分析
1．请一男生朗读最后一段。
2．作者在写听众对白妞说书的反应时，除写“台下叫好之声，轰然雷动”外（一致肯定），着重写一湖南少年的谈对“余音绕梁，三日不绝”和“三月不知肉味”两句话的体会，认为用前一句来形容.白妞歌声的好处，“三日”二字下得太少，远不如“三月”二字形容得透彻，旁人亦有同感。作者就是这样借听众之口，高度评价了白妞说书的高超技艺和惊人的艺术效果。
三．板书设计
初不甚大——越唱越高——陡然一落——愈唱愈低——忽又扬起——人弦俱寂。
（声音的起伏不平————————－演唱技艺高超）
第二课时
一．继续赏析白妞演唱部分（7、8）
1．请学生找出这两节中的比喻句，谈谈感受
（1）看得见的景象：“这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。”（歌声嘹亮华丽，纷闹繁多，给听者满耳乐声、满眼色彩的感觉）
2．赏析演唱片段（7—8）
（1）齐读7、8小节。
思考：她的演唱可分为几个环节？作者是如何描写的？
明确：起初低唱，接着高歌，然后降调回旋，回旋后越来越低直至声音休止，短暂的沉寂之后突然爆发，最后人弦俱寂，表演结束。
（2）指出这两节中表现其演唱过程的词语：初不甚大——越唱越高——陡然一落——愈唱愈低——忽又扬起——人弦俱寂。
（2）清新：就是不用陈词滥调，而力求创造新的说法，使人感到清爽新鲜。比如，将琴师的脸比作“风干的福橘皮似的”；说黑妞的演唱“如新莺出谷，乳燕归巢”。
（3）细腻：就是能让意思表达得细致入微。对白妞的演唱的描写最能体现这个特点。将其表演表现得出神入化。
四、总结
刘鹗带领我们去欣赏了一场别开生面的演唱会，如果你要全面感受现场气氛，你必须到现场了。所以我们同学可以去听听家乡的苏州评弹，来与白妞的表演比较。
（5）提问4：文中哪几个字体现了白妞的风度神韵？
明确：“秀而不媚，清而不寒”的气质。
（6）提问5：她的气质主要表现在什么地方?
明确：通过眼睛写她的气质：“那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如白水银里头养着两丸黑水银……”用博喻描绘王小玉眼睛之美，几个比喻各自侧重一个方面，从不同的角度进行描写，体现她的气质。这双眼睛，像秋水一般清澈纯净，像天宇中的寒星一样晶莹明亮，像宝石一样闪烁着美丽动人的光泽，它黑白分明、像白水银中的黑水银一样圆润灵动。