1古诗词三首(教案)部编版语文四年级下册

教案：古诗词三首
一、教学目标
1. 知识与技能：
（1）能够正确地朗读和背诵古诗词；
（2）理解古诗词的大意，体会诗词所表达的思想感情；
（3）掌握诗词中的重点词语，提高词汇量。

2. 过程与方法：
（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对古诗词的理解能力；
（2）学会欣赏古诗词的韵律美，培养文学素养；
（3）学会从古诗词中汲取营养，丰富自己的语言表达。

3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对古诗词的热爱，激发学生学习古典文学的兴趣；
（2）培养学生懂得珍惜美好生活，树立正确的人生观和价值观；
二、教学内容
本节课将教学三首古诗词，《春晓》、《静夜思》、《寻隐者不遇》。

三、教学重点与难点
1. 教学重点：
（1）正确朗读和背诵古诗词；
（2）理解古诗词的大意，体会诗词所表达的思想感情；
（3）掌握诗词中的重点词语。

2. 教学难点：
（1）诗词中一些生僻字的理解；
（2）体会诗词所表达的思想感情。

四、教具与学具准备
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；
2. 学具：课本、练习本、文具。

五、教学过程
1. 导入新课
（1）利用多媒体课件展示三首古诗词的题目；
（2）引导学生朗读诗词，让学生对诗词有个初步的了解。

2. 学习诗词
（1）学习《春晓》：
提问：这首诗描绘了什么景象？诗人表达了对什么的感情？
分析：这首诗描绘了春天的早晨，诗人通过描述春风、春雨、花落等景象，表达了对春天的喜爱和赞美。

（2）学习《静夜思》：
提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
分析：这首诗表达了诗人对故乡的思念之情。

（3）学习《寻隐者不遇》：
提问：这首诗讲述了什么故事？诗人表达了对什么的情感？
分析：这首诗讲述了诗人寻访隐者却未能遇到的经历，表达了对隐逸生活的向往。

3. 巩固练习
（1）让学生朗读并背诵三首诗词；
（2）练习填空：
《春晓》中，诗人描述了春天的________、________和
________；
《静夜思》中，诗人表达了对故乡的________之情；
《寻隐者不遇》中，诗人表达了对隐逸生活的________。

4. 课堂小结
本节课学习了三首古诗词，《春晓》、《静夜思》、《寻隐者不遇》。

通过学习，我们了解了诗词的韵律美，体会到了诗人对春天、故乡和隐逸生活的赞美和向往。

希望同学们能够继续学习古诗词，提高自己的文学素养。

六、板书设计
《春晓》
春风春雨花落
喜爱赞美
《静夜思》
故乡思念
思念家乡
《寻隐者不遇》
寻访隐者向往
未遇遗憾隐逸
七、作业设计
1. 抄写《春晓》、《静夜思》、《寻隐者不遇》三首诗词；
2. 选择一首喜欢的古诗词，进行朗读和背诵；
3. 结合自己的生活，写一篇关于春天的作文。

八、课后反思
本节课通过学习三首古诗词，《春晓》、《静夜思》、《寻隐者
不遇》，让学生体会到了诗词的美，培养了对古诗词的兴趣。

在教学
过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高学
生的理解能力。

同时，要注重培养学生的朗读和背诵习惯，提高学生
的文学素养。

在作业设计上，要结合学生的实际情况，布置适量的作业，让学生能够在课后巩固所学知识。

重点关注的细节：《春晓》中，诗人描述了春天的________、
________和________；《静夜思》中，诗人表达了对故乡的________
之情；《寻隐者不遇》中，诗人表达了对隐逸生活的________。

一、《春晓》
《春晓》是唐代诗人孟浩然创作的一首五言绝句。

这首诗通过简
洁朴素的语言，描绘了春天的早晨。

诗人描述了春风、春雨和花落等
景象，表达了对春天的喜爱和赞美。

2. 春雨：细雨滋润着大地，滋养着花草树木。

春雨是春天的养分，它给予了生命所需的水分。

在这里，春雨象征着生命的成长和茁壮。

3. 花落：春天是花儿盛开的季节，同时也是花儿凋谢的季节。

诗
人通过描述花落的情景，表达了对春天的感慨和思考。

花落象征着生
命的无常和逝去。

二、《静夜思》
《静夜思》是唐代诗人李白创作的一首五言绝句。

这首诗通过简
洁明快的语言，表达了诗人对故乡的思念之情。

1. 故乡：诗人通过描绘夜晚的寂静和明亮的月光，引发了对故乡
的思念之情。

故乡是诗人的根，是他成长的地方，充满了对他的美好
回忆和无尽的思念。

2. 思念：诗人用“举头望明月，低头思故乡”的表达方式，生动
地表达了对故乡的思念之情。

思念是一种抽象的情感，但诗人通过具
体的动作描写，使读者能够感同身受地体会到他对故乡的思念之情。

三、《寻隐者不遇》
《寻隐者不遇》是唐代诗人贾岛创作的一首五言绝句。

这首诗通
过描述诗人寻访隐者却未能遇到的经历，表达了对隐逸生活的向往。

1. 寻访：诗人贾岛向往隐逸生活，他离开尘世，寻找隐者，希望
能够得到心灵的净化和升华。

寻访是诗人的行动，也是他对隐逸生活
的追求。

2. 隐者：隐者是隐逸生活的代表，他们远离尘世，追求内心的宁
静和自由。

诗人通过描述隐者的高洁品质和隐逸生活的美好，表达了
对隐逸生活的向往和崇拜。

3. 向往：诗人未能遇到隐者，但他对隐逸生活的向往并未因此而
消失。

相反，这种向往更加坚定了他的决心，他决定继续寻找隐逸生
活的真谛。

一、《春晓》中的春风、春雨和花落
1. 春风：在《春晓》中，孟浩然用“春风”一词来描绘春天的气
息和活力。

春风不仅代表着季节的更迭，也象征着生机和希望。

在古
代中国文化中，春风常被用来比喻皇帝的恩泽，因为它能够给予万物
以新生和活力。

春风还与音乐、舞蹈等艺术形式联系在一起，象征着
文化的繁荣和和谐。

2. 春雨：春雨是春天的另一个重要特征，它滋润万物，促进生长。

在中国传统文化中，春雨被赋予了滋养生命、带来富饶的象征意义。

春雨的细腻和温柔也常常被用来比喻母爱、恩情等温柔的情感。

3. 花落：花落虽然表面上看似春天的损失，但实际上它象征着生
命的循环和更替。

在古代中国文化中，花落被看作是英雄末路、美人
迟暮的象征，常常引发诗人对生命无常、世事变迁的感慨。

同时，花
落也为春天的繁华增添了一丝哀愁，使春天的景象更加丰富多彩。

二、《静夜思》中的故乡和思念
1. 故乡：在《静夜思》中，李白用“故乡”一词触动了他对家乡
的深深思念。

故乡不仅仅是地理位置，更是诗人的根和情感的寄托。

在中国传统文化中，故乡代表着一个人的出生地、家族背景和文化认同。

对故乡的思念往往与对亲人的思念紧密相连，成为中国文化中一
种普遍的情感表达。

2. 思念：思念是《静夜思》中的核心情感，它通过“举头望明月，低头思故乡”这一动作描写得以淋漓尽致地展现。

在中国传统文化中，月亮常常被用来象征团圆和思念。

尤其是在中秋节等传统节日，人们
对月亮的仰望往往伴随着对远方亲人的思念。

三、《寻隐者不遇》中的寻访、隐者和向往
1. 寻访：贾岛在《寻隐者不遇》中表达了他对隐逸生活的向往，
这种向往促使他离开尘世，寻找隐者。

在中国古代文化中，隐逸生活
被视为一种超脱世俗、追求精神自由的生活方式。

隐者常常被视为道
德高尚、智慧卓越的楷模，他们的生活状态令人向往。

2. 隐者：隐者在中国古代文学中是一个重要的形象，他们通常选
择隐居山林，追求内心的宁静和精神的升华。

隐者的生活往往与仙人、道士等联系在一起，带有一种神秘和超然的色彩。

隐居不仅是逃避现
实的一种方式，也是对人生哲学的一种探索。

3. 向往：贾岛未能遇到隐者，但他的向往之情并未减弱。

相反，
这种未能实现的经历加深了他对隐逸生活的向往。

在中国古代文化中，向往往往是一种推动人向前、追求更高境界的动力。

即使现实与理想
有距离，但向往之情仍然激励着人们不断追求内心的满足和宁静。

通过这三首古诗词的学习，我们可以看到诗人如何通过具体的景
象和情感表达来描绘春天的美好、对故乡的思念以及对隐逸生活的向往。

这些诗句不仅展现了诗人的个人情感，也反映了当时社会文化的
某些特征。

同时，通过朗读和背诵这些古诗词，我们能够提高自己的
文学素养，丰富自己的语言表达。

希望同学们能够继续学习古诗词，
感受古代文化的魅力，培养自己的文学修养。