乌日娜课堂教学设计

1、沙漠环境如此恶劣，小骆驼和妈妈能顺利结束沙漠旅行吗？让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。

2、把自己放进课文中，分角色读第
3、4自然段。

3、在这些话语中，还有些十分关键的词，突出了脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。

默读，把它们圈画出来，再好好品品。

脚掌：①强调“多亏”，说明这又大又
厚的脚掌的作用很大，没它可不行！
②如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？谁能把这种语气读出
来，指名读。

③小骆驼，现在你的心情怎样？ 驼峰：①“足够”，说明了驼峰里贮存的养料十分充足，小骆驼根本不必为饥饿而担心。

（读出小骆驼的担心和妈妈的自豪）
②指名说说：小骆驼，现在你的心情怎样？
睫毛：①“一点”，一点沙子都没进，这都是两层睫毛的功劳！想象当时的样子，读好这句话。

②再次指名：小骆驼现在你的心情怎样？
4、读第5自然段。

①指名读。

②师范读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好？看来这几个字真得很重要！我们一起来读读，注意这几个字。

5、小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用
然段。

2、生分角色读第3、4自
然段。

3、生默读、圈画、品读关键词语。

4、生自由读、齐读第5自
然段。

5、①我错了，我不应该因为小红马的话而难过委屈，我应该感到自豪才对呀②原来我的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中竟有这么大的作用，他们并不丑呀。

③美不美，不能只看外表，要看实
质，看其有没有用处。

重点语句，了解脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中
的作用；再引导学生
关注、品评关键词语，进一步感悟脚掌、睫
毛、驼峰在沙漠中不
可或缺的巨大作用。

阅读教学，就应该引
导学生对重点词句进
行关注并品析。

否则，学生阅读走马观花，浮于表面，他们很难
触及文本的内涵，语言文字也不可能在学
生头脑中有所积淀。