关于江苏省企业及高职院校学生对工学结合教育满意度的调研
关于高职学院校企合作工学结合的问题与对策
关于高职学院校企合作工学结合的问题与对策【摘要】高职学院校企合作工学结合是当前高等教育领域的热点问题之一。
本文通过对现状的分析发现存在的问题，提出了三种对策：加强校企合作平台建设、优化课程设置并强化实践教学、加强师资队伍建设。
这些对策有望有效解决合作中存在的困难和挑战，促进高职学院的发展。
本文总结了研究的重点，展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以为高职院校提供改进和发展的方向，促进校企合作的深入开展，为学生的职业发展和社会需求提供更好的支持。
【关键词】高职学院、校企合作、工学结合、现状分析、存在问题、对策、校企合作平台建设、课程设置、实践教学、师资队伍建设、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职学院校企合作工学结合是当前高职教育领域的热门话题，尤其是在当前经济发展和人才培养需求日益紧迫的背景下，高职学院校企合作已经成为提高教育质量、培养实用型人才的重要途径。
校企合作是学校与企业之间相互协作的一种模式，通过共同合作开展教学、科研等活动，实现优势互补，促进学生实践能力和就业竞争力的提升。
随着社会对人才需求的不断变化，高职学院校企合作也逐渐呈现出一些新的趋势和挑战。
如何更好地推动高职学院校企合作，促进工学结合，培养更符合市场需求的高素质人才，成为当前亟需解决的问题之一。
对高职学院校企合作的现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出相应的对策，具有重要的理论价值和实践意义。
1.2 研究意义高职学院校企合作的研究意义：高职学院校企合作是当前教育领域的热门话题，对于提高教育教学质量、培养实用型人才具有重要意义。
校企合作可以实现产教融合，使学生的学习更贴近企业实际需求，有利于学生的就业和职业发展。
校企合作可以促进教师和企业专家的交流互动，提高教师的教学水平和企业专家的专业知识，进而提升教学质量。
校企合作还可以促进科研成果的转化和产业的升级，推动社会经济的发展。
深入研究高职学院校企合作的问题与对策，不仅有助于发现现存问题并加以解决，更能有效推动高职院校人才培养模式的创新，促进学校教育与社会需求的紧密对接，推动专业教育的发展，对于提升我国高等职业教育质量和水平具有重要意义。
高职院校工学结合实施中存在的问题及对策
一
１ 工学结合 深度 不 够 ．
时 ， 课 堂 教 学 时 间 、 验 实 ￣ ｌｊ 、 业 实 习 时 问 ， 不 愿 意 付 给 学 生 合 理 的 报 酬 ， 是 只 付 给 很 少 的 报 即 实 ） ｎ－ 毕 ． ，间 ｌ 或 也 就 是 所 谓 的 “ 三 段 ”。 而 实 行 工 学 结 合 ， 要 求 酬 ， 能 实 现 工 学 结 合 应 有 的 功 能 和 意 义 ， 开 展 校 老 则 不 给
根 据 教 学 进 程 ， 统 安 排 校 内 教 学 和 企 业 训 练 ， ２ 企 合 作 、 学 结 合 工 作 带 来 困 难 。 从 我 国 目前 的 实 系 使 １ ２ 工 与 学 有 机 组 合 ， 替 推 进 ， 序 实 施 。 在 传 统 教 学 计 践 可 知 ， 津 的 校 企 合 作 、 学 结 合 模 式 之 所 以 取 得 交 有 天 工 划 下 进 行 工 学 结 合 ， 能 停 留 在 表 面 上 ， 学 不 能 深 了成 功 ， 了 学 校 与 企 业 的 参 与 度 都 很 高 之 外 ， 个 只 工 除 一 度 结 合 。二 是 没 有 按 照 工 学 结 合 要 求 对 课 程 进 行 改 非 常 关 键 的 因 素 ， 是 政 府 的 积 极 主 导 作 用 。 天 津 就 革 和 创 新 。工 学 结 合 涉 及 课 程 的 设 置 、 程 内 容 和 从 解 放 初 期 开 始 ， 是 在 政 府 的 强 有 力 的 行 政 主 导 课 就 课 程 的组 合 等 ， 些 都 关 系 到 人 才 培 养 的规 格 、 之下 ， 有 了一批 校企合 作 、 学 结合 的中职和 高等 这 质 才 工 量 ， 响 到 受 教 育 Ｎ－ 知 识 构 成 、 力 构 成 、 展 潜 职 业 院 校 ， ２ 影 的 能 发 在 ０世 纪 ６ ０年 代 发 展 成 为 一 种 成 熟 的
高职院校工学结合现状调研及对策研究——基于艺术设计专业学生半工半读视角的实证分析
艺术设计 专业开展工学结合 、 半工 半读 的过程 ， 也存在一定 困难 ， ： 如 难 以实现批 量实习与就业 ， 学生实 习分散 ； 同企业工作 内容各有不 不
同和侧 重 ， 作 口企
习 薪 酬 、半 工 ” “ “ 与 半读 ” 关 系 处 的
工” 主动适 应 “ 半读 ” 无 论是 用人 理情况 进行 调查 。调查对 象基 本 ， 单位 还是 求职 学生 显然 都难 以做 情况见 表 １ 。
到， 只有 学校在 教学 时 间 、 学 内 教 容、 学分 取得方 式 、 教学 管理 等方 （ ） 二 调查分析
２ １ 年第 ８ ０１ 期 第 ３ 卷 ２ 总 ６２ ４ 期
职 业 技 术教 育
ＶＯＣＡＴ１ ０ＮＡＬ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴ１ ０Ｎ
Ｎｏ ８ ２ １ ．，０ １ Ｖｏ ． ２ １ ３
Ｇｅ ｅ ａ ． ４ ｎ ｒｌ Ｎｏ ６ ２
高职 院校 工学 结合 现状调 研及 对策研 究
但在 具体执行过程 中 ， 常会遇到“ 半工” 半读” 与“ 在工作与 学习时间、 程与 岗位 内容、 课 学习与工作质量等方
面顾 此 失彼 的尴 尬 局 面 。 只 有在 教 学 时 间 、 学 内容 、 分 取 得 方 式 、 学 管理 等 方 面 ， 动 与 半 工 半读 需 教 学 教 主
岗位 分 布
平 面 广告 、 标 图像 摄 影 及后 印 刷 输 出 岗位 装饰 设 计 岗位 识 、 形设 计 图 期 处理
、
专 业 大类 对 口率
１ ） ％ （） （
２ ２人
３人
３人
７人
的需要 ， 也能够解决学校对半工半 读学生管理 的难题 。再次 ， 有了三 年级 第一学 期半 工半读 的过渡 和 适应 ， ｉ年级第二学期 的毕业设计
对积极推进“工学结合、校企结合”的思考
对积极推进“工学结合、校企结合”的思考摘要：“工学结合、校企结合”作为职业教育的一种人才培养模式，是遵循职业教育发展规律，顺应时代发展潮流，体现职业教育特色的新型人才培养模式，极大地增强了职业教育的生命力。
目前，高校都面临严峻的就业难问题，与此同时，各用人单位又在抱怨毕业生不符合他们“拿来就用”的要求。
对于高校，尤其是独立本科院校，所能做的就是使我们的毕业生尽量符合企业要求。
那么如何解决供需之间的矛盾，使学生、用人单位二者实现完美结合呢？唯一途径是校企结合。
关键词：校企结合工学结合职业求岗位需一、关于“校企结合”的现状2008年席卷全球的金融风暴，中国大学生的就业问题日益严峻，“校企结合”成为许多学校解决毕业生就业问题的一种途径。
但是，我国“校企结合”在推进中仍然存在问题。
（一）学校层面1.对“校企合作、工学结合”办学理念认识不足。
一种形式表现为“以工代学”，简单地认为把学生推到社会上实习就是“校企合作、工学结合”，最常见是“放羊式”的顶岗实习。
另一种表现形式是“以学代工”，把工学结合等同于以往的“见识实习”，仍然强调学生以课堂学习为主，学生的综合技能得不到训练。
2.高职院校自身的优势不明显。
1）专业设置和与社会需求仍有脱节。
2）课程开发多数还不能适应职业岗位需求。
3）实训条件仍需改善。
4）双师素质教师严重不足。
3.传统的教学管理体系不能适应需要。
1）在教学管理运行中，由于行业、企业的参与，工学交替进行，必须做到工学过程科学，工学衔接合理，传统的以学校和课堂为中心的教学组织形式已经无法适应工学结合的要求。
2）由于教师习惯了传统的课堂教学方式，对下企业、进车间指导实训有抵触情绪，因此工学结合在具体落实到每一门课程时往往会遇到很多阻力，而且由于下企业指导教师的业绩考核、工作量难以计算等原因，对校内的业绩考核、津贴分配提出了更高的要求。
3）在教学质量监控上，由于学生分散在不同的企业顶岗实习，实习成绩的考核很难统一标准，而且当前多数院校工学结合质量管理停留在末端检验阶段，缺乏过程管理和实时监控，使工学结合的实效大打折扣。
关于高职教育工学结合培养模式的几点思考
关于高职教育工学结合培养模式的几点思考摘要：高职院校大力推行工学结合培养模式是新形势下高职教育改革的重要方向。
解决高职教育工学结合培养模式，要充分发挥政府主导和宏观调控作用，着力点要使行业（企业）成为工学结合的主体；要发挥校企两方面的积极性，深入贯彻“合作发展、合作育人、合作办学、合作就业”，找到互利共赢的切入点的方针，共同把校企合作做实做细，建立与企业行业密切的合作关系，贯穿工学结合的教育理念，科学界定人才培养目标和培养方向设计新的人才培养方案，按照工学结合的人才培养模式要求不断加强与行业企业相适应校内生产性实训基地建设。
关键词：高职教育工学结合培养模式实践基地建设1、高职教育工学结合培养模式的基本内涵及其意义高职教育工学结合培养模式的基本内涵是，遵循职业教育基本规律，以适应现代经济建设、产业发展和社会进步需求为原则，建立行业（企业）与职业院校密切协作、相互促进、互利共赢的机制，以着力培养高素质技能型人才为根本目标的高职教育模式。
学生在学习期间，既要在学校接受与职业相关的理论教育，又要在实训基地进行相应的职业技能训练，还要在行业所属企业中完成一定的生产性作业。
学生在毕业时可同时获得学历证书和职业资格证书。
教育部[教高（2006）]16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》进一步强调指出了大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式的要求。
因此，高职院校大力推行工学结合培养模式，是高职教育的核心理念，也是新形势下高职教育改革的重要方向，是加快高职教育发展的根本出路。
2、如何做好现行高职教育工学结合的人才培养模式由于行业企业与职业教育紧密结合的运行机制尚未建立，高职院校在教育教学改革、实习实践、就业等方面面临着诸多困难。
基本上是学校“苦心经营”，花费大量的人力、物力广为寻找企业“订单”，寻找实训基地，努力培养适销对路的毕业生，而行业企业缺乏主动性、积极性。
现在的工学结合都是个别行为，推行起来成本高、效率低。
对高职院校“工学结合、校企合作”现状的思考
二 、 决 建 议 解
要使校企合作持续稳定地进 行下去 ，首先需要 解决的问
校 的科研优势 ，又不具有 中职学校培养一线 工人操作水平上 题是使参 与校企合作 的各方共赢 。只有坚持互惠互利的原则 ，
的优势 ， 研发新技术 、 产品的设 备不足 ， 新 缺乏不可替代性 ， 因 校企合作 之路才会充满 阳光 。 而对企业的吸引力不够大 。
应积极地对工学结合、 校企合 作办学的现状及存在 的问题进行分析 ， 力争找到解决 问题的方法和途径。
［ 键 词 】 高职 院校 ； 学结 合 ； 企 合 作 ； 状 ； 因 ； 议 关 工 校 现 原 建
［ 中图分类号】 Ｇ １ ７０
【 文献标识码］ Ａ
［ 文章编号］ １７ — ０２ ２ １ ）４ ０ ２ — ２ ６ ２ ６ ０ （０ ０ ０ — ０ １ ０
“ 学结合 、 工 校企合 作” 当前 我 国高 等职业 教育改 革与 现，但 由此增加的支 出却立竿见影 ，致使企业缺乏参与的积极 是 发展的方 向。随着高职教育改革 的不断深入 ， 许多高职 院校 已 性 。 经意识 到“ 工学结合 、 校企合 作 ” 在学 院可持续发 展 中的重要
职院校开展合作 ， 其结果就不难想象 了。 核心 内容 ， 与行业企业合作开发 主干课程和相关教材。根据工 校企合作 的需要 ， 建立 相应 的教 学管理体 系 、 学生管 （） ２ 参与校企合作的动力不足。 经济效益最大化是企业追求 学结 合 、
１学校 方 面 ．
（ ）双师型” ３“ 教师严重不足 。“ 工学结合 、 校企合作 ” 要求
（） １树立正确 的理念 。高职院校要认识 到工学结合 、 校企
教师 既有理论知识 ， 又有丰 富的实践经 验 ， 在高 职院校 中 ， 合作既是经济发展 的客观要求 ，也是 高职 院校 自身 生存 发展 但 这样 的教师严重不足 。由于激励 机制欠缺 ， 加之教师教学 、 科 的内在需求 ， 是保 证高职教育特色和质量 的不可缺少 的要素 。
职业院校学生校企合作教育满意度量表研究
总 ６９ ６ 期
职业技术教育
Ｖ０ＣＡＴ ＯＮＡＬ Ｉ ＡＮＤ ＴＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＥＤＵＣＡＴ ＯＮ Ｉ
Ｎｏ ３ ， ０１ ．５２ １
Ｖｏ ．２ １ ｌ ３
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职业院校学 生校企合作教育满意度量表研究
践影响 力最大。
关键词
职 业教 育 ； 企 合 作 ； 意 度 ； 归 分析 ； 校 满 回 实证 研 究
中 图分类号
Ｇ １ 文献标识码 ７５
Ａ 文章 编号
１０ — ２ ９ ２ １ ）５ ０ ８ — ４ ０ ８ ３ １ （０ １３ — ０ ６ ０
从 教育市场 营销角度来说 ， 课 程 及教 育 （ 学 ） 教 服务是 学 校 的教
名学生。 （ ） 二 问卷设计
分析 ， 信度 、 效度检验和 回归分析 。 二 、 目筛 选与 数据 分析 项
（ ） 目分析 一 项
表 之 间具 有 较高 的 同质 性 ， ２ 第 ２ 题 目的 同质 性则 较 低 ， 是 Байду номын сангаас ２ 但 ２ 题 目的显 著性概率值 Ｐ ００ ， ＝ ． 小于 ２
育 产 品 ， 生 是 教 育 产 品 的 消 费 学 者， 是学 校 的客户 。学 生 对教 育
程度 ， 职业 院校改善 内部 经营管 对 理 、 高办学 服务 水平 、 升教 职 提 提 员工整体素 质 、 提升学校竞 争能力 并 吸引更 多 潜在 学生 报考 有 着极 其重 要 的指 导意义 。本研 究期 望
控制技 术 、 冶金设备 应用与维护 为 研究对象④ 。这 四个专业 的学生均 通过 全国普通高考 录取 ， 生源均 为 普通 高中毕业生 ， 学制 三年 。因大
高职“工学结合”教学质量监控与评价体系研究
高职“工学结合”教学质量监控与评价体系研究关键词：工学结合校企合作职业素养教学质量2010年国家高等职业教育发展规划（2010-2015）（征求意见稿）中明确提出“吸收行业企业参与人才培养质量评价，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系”[1]。
高职院校开展“工学结合”的教学质量监控与评价，能够确保人才培养的质量，培养符合企业需求的应用型人才。
文章结合我校动漫、广告、软件测试和计算机网络专业“工学结合校企合作”的实践，探讨高职院校教学质量监控与评价体系建设。
1 高职教育实施教学质量监控与评价的必要性第一，重理论，轻实践。
当前高职院校仍以学生的专业理论课成绩为主要评价依据，缺乏对学生实际操作能力的监控与评价。
实践实训课课堂教学环节较为随意，学校对此类课程的考试基本不作统一安排，实践实训类考试容易过关，实践教学达不到应有的效果。
第二，重成绩，轻素养。
许多职业院校的考核，往往只注重每门课程的期末考试成绩而忽视对学生素养的监控与评价。
事实是现代企业更关注员工的责任心、团队合作能力等职业素养，而当前职业院校对学生职业素养的评价基本缺失。
第三，各类实习的考核评价流于形式[2]。
“工学结合校企合作”给学生提供了各类实习的机会，但由于实习单位安排学生实习的能力有限，导致学生实习地点分散，实习的过程缺乏有效的管理，实习的成绩往往形式大于内容。
第四，专业课程体系与企业需求存在脱节。
专业课程体系对教学质量有着重要影响，现阶段部分高职院校的专业课程设置本身就存在与社会需求脱节的现象，虽然有些高职院校与企业共同商讨制定了专业课程体系，但基本没有根据实际运作情况进行适当的调整。
第五，对教学输出质量的评价与反思存在缺失。
衡量学校教育教学质量成功与否，最终体现在用人单位及社会对学生的综合评价，现在学校对教学输出质量的评价基本停留在一份调查问卷上，并没有通过教学的输出质量来反思整个教育的过程。
2 “工学结合”教学质量监控与评价的原则2.1 全面性原则一方面，教学质量监控与评价体系是一项系统工程，应对整个教育教学系统的各个环节进行全方位综合性的监控与评价，如课程体系与资源建设、教学管理、教学过程、学生职业能力等，使监控与评价具有全面性，能够全面客观地反映教学质量。
高职教育工学结合效果考核
高职教育工学结合效果考核浅析摘要：站在开展工学结合考核与评价的角度，从教学监控系统、考核方案、考核内容和形式出发，阐述了在高职教学中实行工学结合所应采取的保证机制和考核评价方法，对高职院校开展工学结合考评具有启发和借鉴作用。
关键词：高职教育；工学结合；考核；效果中图分类号：g718.5 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0041-01我国高等职业教育目前正步入快车道，为了贯彻落实教育部关于职业教育实行工学结合的精神，高职院校在培养人才方面根据各自学校的实际情况，纷纷开展了不同形式的工学结合，由于不同院校理解上的差异，环境条件的不同，其工学结合力度、效果就必然存在差异，并且这种差异还很大。
究其原因，除了认识上、实践方式上、教学方式上的区别外，还有一个重要的原因就是考评与企业脱节，由于把关不严，企业有意见了，为什么呢？人才质量不符合企业需求。
因此，高职教育工学结合应当怎样考核评价才能体现企业所需的教学质量是非常值得探索的。
就目前的情况看，高职院校的教学考评以考试成绩、平均分数等具体卷面分数为指标的评价方法居多，这种方式带有很大的片面性，不符合高职人才培养目标，作为工学结合的教学评价，应当采用课堂教学、实践操作、学生在学校和企业的表现等进行综合素质的真实性考核评价。
以宜宾职业技术学院为例，学校在实施工学结合过程中紧紧围绕教学质量提高这一目标，贯彻职业教育以德为魂、以能为本的精神，在开展工学结合人才培养模式的考核方面取得了较好的效果，具体做法体现在：1 建立完善的工学结合教学质量监控系统由于工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，是工作与学习交替进行的，根据教学计划安排，学生一部分时间在学校，一部分时间在企业一线，这给学校的管理带来了一定的难度，如果组织不到位，就会使工学结合起不到实际效果，或形同虚设。
为此，学校组织了一个由教学副院长、教务处、督导室领导和管理体系，由监考、巡考队伍组成监控机构，并定期到企业进行寻访调查，形成教学质量保证体系，实行教学全过程的质量监控，此外，还组织了由系部及专业教研室组成的二级质量督导小组，小组成员由分管教学主任、教学能力较强的专任教师及兼职教师组成。
工学结合人才培养模式的探索和存在问题的研究
“工学结合"人才培养模式的探索和存在问题的研究王得燕(无锡职业技术学院电子与信息学院，江苏无锡214073)摘要：目前我国普通高职院校都在进行“工学结合”教育体系改革，随之引起的专业改革建设、课程改革建设也在逐步完善。
从加强校企合作、培养高素质技能型人才的角度来讲．引入“工学结合”人才培养模式有很多的好处．但是由于现在都只是在探索阶段．难免会有一些问题出现，急需在以后的工作中探讨、解决。
关键字：“工学结合”教育改革学生活动自我困加入W T O后．高等职业技术教育改革也进行得如火如荼，坚持以就业为导向，大力推进“下学结合”、勤T俭学．是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向．是加快职业教育发展的根本出路。
无锡职业技术学院被批为示范性高职院校建设单位后，各个院系积极开展“工学结合”教学改革模式．电子与信息技术分院在2007年下半年派计算机X X班级进行为期半学期的“工学结合”，现在“工学结合”已结束。
学生回到学校参加正常的教学活动。
一、“工学结合”人才培养模式的含义“工学结合”、校企合作在我国教育发展历程中是有传统的。
我国古代职业教育的主要形式就是学徒制，注重学生在实践中学习：近代的实业教育也强调工学并进。
在国际上，德国的“双元制”实质上就是“工学结合”、校企合作。
澳大利亚、美国、加拿大及韩国等较为成功的职业教育模式的共同特点之一也是实行“工学结合”、校企合作。
“工学结合”、半工半读，是职业学校人才培养的一种模式。
这种模式是通过学校与企业合作共同培养人才。
在人才培养过程中由学校与企业共同制定人才培养的方案，并采取灵活的教学形式和时间安排，让学生一部分时间在学校学习基础知识和进行技能的训练．另一部分时间学校统一组织学生到企业参加岗位生产实习。
形成了学习一实习一再学习一再实习的人才培养模式，学校和企业共同承担起对学生的培养任务。
这种模式，对于培养社会需要的高素质技能型人才，加强教育与生产劳动和社会实践相结合．培养满足企业需要的人才。
关于高职学院工学结合核心课程的研究与实践
模 的能力 ；具有编制简单模具制造工艺 ，冷冲压、塑料成型工 艺 的能力；具有压铸模 、锻模等模具 的基本设计能力 ；具有模 具钳 工和一种模具生产设备 的熟练操作技能 。 ２ 设置要 求。一是面 向岗位 ，注重 岗位需求。与传统职业 ． 教 育课程 比较 ，核心 课程 强调所 有学生应 学 习一些对未来 工 作 、生活有价值的 、共同的、基本 的知识和技 能 ，目的是为学 生今后的工作 、生 活打 下基 础 ，因此须考虑课程核心 内容与生 产岗位的需要 。现代模具技术应 用非常广 、发展快 ，计算机 制 图软件 的应 用 、数控加工技术 以及电加工技术发展 密切相 关 ， 应成为模具专业教学 的重要 内容 。二是面 向内容 ，注重知识模 块。模块指 的是课 程 中的一个教学单 元 ，有明确 的教学 目的 、 学习 目标和确定的考核标准 。教学 中强调 以发展学 生能力为中 心 ，使学 生在知识 、技能 、态度等方面和谐发展 ，在教学上要 求教学 的主体—— 教师用特定的知识模块进行教学 ，而学习的 主体一 学生 主动且积极地参与到教学活动 中。 三是面向技能 ， 注重能 力培 养。获得技能是职业教育成功与否的重要标 志。核 心技术课程注重技能在知识 、 技能 、 态度三要素 中的重要地位 ， 突出技能训练在教学 中的比例 ，强调 “ 解决 问题与完成任务 的 实际能力” 要 求并鼓励学生获得计算机绘图 、 ， 数控车 （ ） 钳 铣 、 工等职业资格证书 。四是面 向课程 ，注重专业核心 。核心技能 课程能激发个体的学 习兴趣 ， 提高认知能力 ， 实现 能力的迁移 ， 课程 多样 性是个体核心能 力得 以形成的基础 。五是面 向企业 ， 注重人文素养教育 。对于建设先进的企 业文化 ，可 以营造一种 良好 的企业氛围和人才辈出的人 文环境 ，促进员工与企业 的互 动双赢和和谐发展 。 对学生进行企 业文化、 业制度的教育 ， 企 重 视学生职业道德和职业能力的培 养， 学生接 受企业文化理念 ， 使 符合企业用人要求。如三一重工有她独特 的企业文化要求 ，中 联重科有 “ 一元 二维 、三纲 、四德 、五 常、六勤、七能”的 企 业文化 整体 框架 。因而必 须与企业互动 ，把企业文化传授给 学生。
高职院校工学结合培养模式之探讨
职业教育高职院校工学结合培养模式之探讨雷玉梅(济源职业技术学院，河南济源454650)摘要：工学结合是符合职业教育发展规律、体现职业教育特色的技能型人才培养模式。
高职院校要积极主动地更新观念。
推进工学结合机制创新。
搭建院校、学生、企业合作的桥梁，实现三方共赢。
关键词：高职院校：工学结合；培养模式高等职业院校肩负着为生产一线培养下得去、留得住、习生涯与将要进入的职业生涯尽早衔接起来，实现学生角用得上的高技能人才的重任。
怎样才能培养出高技能人才?色向职业人角色的转变；对企业来说，实施工学结合可以借这对传统的职业教育人才培养模式提出了挑战。
教育部也助院校教育把自己的用人要求贯穿到学生培养的过程之明确指出：“要大力推行工学结合、顶岗实习，这是深化职业中，接收到自己所需要的实用人才，为企业的发展提供高质教育教学改革的战略重点。
”因此，高职院校实施独具特色量的人力资源；对高职院校来说，实施工学结合可以充分利的工学结合人才培养模式是十分必要的。
用企业的生产条件和职业氛围，强化对学生的职业技能和一、更新观念。
进一步明确工学结合的地位职业道德培养，把教育培养的课堂拓展到生产现场，实现生工学结合是高等职业教育人才培养模式的重大创新产育人的目的，同时把学生的就业工作关口前移，使就业与和深刻变革．它的最大特点是学生学习的开放性、实践性和教育紧密联系在一起，充分体现“以服务为宗旨，以就业为职业性。
对高职学生来说，实施工学结合就意味着学生要以导向”的办学方针。
可以说，工学结合的人才培养模式能够“职业人”的身份参与实际学习，一边有企业师傅指导，一边实现企业、学生、院校和社会的多赢，是新世纪我国高等职有院校教师协助企业对学生进行组织和管理．使自己的学业教育的必然选择。
二、工学结合的主要模式收稿日期：2008-06-23工学结合是指学习与工作相结合，是国际上合作教育作者简介：雷玉梅(1974-)，女，济源职业技术学院助的典型模式。
职业学校校企合作与工学结合情况调研报告
理论研究T HEORY57ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 08职业学校校企合作与工学结合情况调研报告文／张艳艳摘 要：本文通过调查职业学校校企合作、工学结合实习实践的现实情况，从其结果分析发现，通过校企合作、工学结合实习学生的最大收获并不是专业技术及实践能力的提升，而是社会经验的积累。
本文结合对相关调查结果的分析，提出迫切需要成立专门的校企实习管理机构，进行质量监控和综合评价。
关键词：校企合作 工学结合 调研 管理机构课 题：本文系《工学结合人才培养模式的改革与实践》课题组的研究成果。
社会各界人士阐述通识教育的重要性，争取社会对通识教育经费的资助力度，形成良性循环。
增强大学生对通识教育是培养素质综合、发展全面的复合型人才的重要平台的信心，让大学生认识到通识教育具有很强的现实意义，使大学生认识到通识教育重要性，这样大学生才会更认真地对待第二课堂。
2.提高第二课堂师资力量激励通识教育代课教师运用教学实践经验参与第二课堂的建设，并建立强有力的制度保障参与第二课堂建设老师的实际利益，这样才能切合实际、最大限度地挖掘有利于第二课堂建设的潜力。
还可以将第二课堂的代课质量和数量作为教师绩效成绩的一个参考标准。
这样的教育管理模式在一定的程度上更能培养出综合素质高的师资队伍，保证高校的教学水平。
高校管理者应该加大财力物力的投入，使第二课堂得以有效开展，促使高校通识教育的更深层次发展。
3.丰富第二课堂教育内容高校应结合科学精神和人文精神，借鉴西方的课程设置，并结合各高校的实际情况，规整第二课堂优化通识教育。
在课程设置上重视课程比例和质量，要根据大学生的兴趣爱好，分门别类地选取课堂教学内容，丰富教科书的种类，聘用不同教课风格的教师，丰富完善第二课堂的教学内容，使有不同兴趣爱好的学生得到充分和全面的教育，开拓大学生的视野。
此外，也可以开设课外兴趣课，注重大学生的兴趣发展，提高价值观念、锻炼思维方式，全面提升大学生的个人素养。
关于高职院校推行工学结合人才培养模式的思考
关于高职院校推行工学结合人才培养模式的思考［摘要］高职院校积极推行“工学结合”人才培养模式、培养高技能人才是顺应时代和突出高职特色的必然选择。
为确保“工学结合”人才培养模式的顺利实施，高职院校要积极主动地更新观念，谋求合作，加强实训基地、专兼职教师团队的建设，推进体制创新，实现学校、企业、学生三方共赢的好局面。
［关键词］工学结合服务合作开放“工学结合”人才培养模式是以培养学生综合素质、专业知识、职业能力和就业竞争力为核心，利用学校、企业两种紧密联系的教育环境和教育资源，采取学生参加实际工作和学校学习相结合的方式，培养适应市场经济发展所需的高技能人才的一种育人模式。
高职院校推行“工学结合”人才培养模式，既是社会经济发展对教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展和彰显特色的内在需要，更是全面推进素质教育、提高教学质量和效益的根本保证。
一、正确认识“工学结合”人才培养模式的内涵是前提目前，在推行“工学结合”的过程中，各高职院校结合自身实际，和企业进行了不同形式、不同特色的合作。
但大部分只是流于形式，在合作深度与层次上离真正意义上的“工学结合”目标相距甚远。
其原因在于不少教学管理者、教师和学生对“工学结合”内涵的认识模糊不清，认为只要校企签订了合作协议，学生在一定时间内到企业实习，就算是实施了“工学结合”模式了。
其实，“工学结合”的本质是以就业为导向，将“工作”和“学习”结合起来，进而带动专业建设，引导课程开发，改革教学计划、教学内容、教学方法等，实现教学过程的实践性、职业性和开放性。
因此，为使“工学结合”得以顺利实行，高职院校要做到“七个合一”：一是“生产、教学合一”，即把社会经济发展与职业技术教育紧密地联系在一起，以教促产、以产养教，形成生产与教学融为一体的办学模式。
二是“做、学合一”，即把学生作为行动主体，将参加社会实际工作和学习有机结合，手脑并用，学中做，做中学，其工作过程就是实训过程，工作内容就是学习内容。
对高职教育中推进“校企合作、工学结合”的认识
对高职教育中推进“校企合作、工学结合”的认识作者：王亿,徐伟来源：《北方经贸》2012年第03期摘要：校企合作、工学结合是高职教育发展的一个必然方向，校企合作的基本内涵是产学合作，是“工学结合”的基础；工学结合是实施校企合作教育的有效途径和方法。
处理好校企合作、工学结合中的各种关系以及存在的问题，具有非常重要的现实意义。
关键词：高职教育；校企合作；工学结合中图分类号：G710 文献标识码：Ａ文章编号：1005-913X（2012）03-0129-02教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。
“校企合作、工学结合”是当前我国职业教育改革与发展的方向，国务院《关于大力发展职业教育的决定》指出，要大力推行校企合作、工学结合的培养模式。
“校企合作”是办学层面上的概念，是一种办学模式；“工学结合”是人才培养层面上的概念，是一种育人模式。
校企合作的基本内涵是产学合作，是“工学结合”的基础；工学结合是实施校企合作教育的有效途径和方法。
当前我国高等职业教育在“校企合作、工学结合”上取得了初步的成绩，但从整体上讲还没有建立起相应的运行体系和长效机制，学校、企业两个层面都存在不少问题。
一、当前“校企合作、工学结合”中存在的主要问题（一）学校层面1.对“校企合作、工学结合”办学理念认识不足一种形式表现为“以工代学”，简单地认为把学生推到社会上实习就是“校企合作、工学结合”，最常见是“放羊式”的顶岗实习。
另一种表现形式是“以学代工”，把工学结合等同于以往的“见识实习”，仍然强调学生以课堂学习为主，学生的综合技能得不到训练。
2.高职院校自身的优势不明显本科学校有科研优势、技术服务优势和人才培养质量优势，能吸引知名企业、大型企业和高新技术企业开展合作；一些中小企业由于需求的人才中职学校就能培养，而且廉价，因此更乐意与中职学校合作。
高职院校“校企合作、工学结合”人才培养模式的探索
设 服 务 和 管 理 第 一 线 高 素 质 技 能 型 专 门 人 才培养的有 效途径 ， 是 高 职 院 校 提 高 教 育质量、 增进办学效 益、 办 出特 色 的 基 石 ，
是高 职教育应 当遵循的 人才培养模式 。 坚 领 导 共 同 建 设 校 内 外 实 践 基 地 、 与 企 业 技 或 真 实 工 作 的 任 务 为 载 体 ， 进 而 明 确 重 点 持“ 校企合作 、 工学 结 合 ” 的 人 才 培养 模 式 ， 术 人 员 共 同 完 成 教 育 教 学 等 多 种 形 成 的 课 程 和 核 心 课 程 ， 构 建 新 型的 课 程 体 系 。 是深 化我院教 育教学改革 、 提 高 教 育 质 量 育 人 机 制 。 的关键 。 在 此 人 才 培 养 模式 指 导 下 ， 校 企 相 互合作 ， 共 同 开 发 校本 课程 ， 共 同 参 与 商 定 ２ 项 目引导 ， 任务驱 动加快课程体 系改革 人才培养方案 ， 共 同 探 讨 建 设校 内 、 校 外 实 和教材编 写的步伐 训基地 ， 共 同 打 造 一 支 优 秀 的 师 资队 伍 ， 共 ２． １ 开发 校企 合作教 材 教 材 建 设 是 高 职 院 校 建 设 的 一 项 基 本 同教 育 和 制 定 科 学 的 评 价 学 生 的 体 系 ， 使 ２ ． ４ 采 用科 学 的评价 方式 在考 核过程 中坚持 以能力为 核心 。 主 要坚持过程考 核方式 ， 在 日常 考 核 中有 课 堂考 勤 、 课 堂表现 考核 、 作 业 完 成 质 量 考 核、 实 践 活 动 完 成 质 量 考核 等 ； 在 考 核 对象 上， 采 取 团 队 考 核 与个 体考 核 相 结 合 。 注 重
“ 校企合 作 、 工学结 合” 的 人 才 培 养 模式 得 内容 ， 高 质 量 的 教材 是 培 养 合 格 人 才 的 基 对 学 生 的 创 新 精 神 和 动 手 操 作 能 力 的 考 到进 一步的深入 ， 同时坚持“ 学生为 中心 、 本保证。 大 力 发 展 高等 职 业 教 育 ， 培 养 和造 核 ， 在 标 准 方 面 不 拘 于 一个 标 准 答 案 。 对 于 能力 为本位 、 行业为 先导 、 就 业 为 目标 ” 的 就 适 应 生 产 、 建设 、 管理 、 服 务 第 一 线 需 要 考 核 的 知 识 点 与 技 能 点 向 学 生 全 程 开 放 ， 原则 ， 因此 ， 在“ 校企 合作 、 工学结合 ” 模 式 的 应 用 型 、 技 术技 能 型 人 才 ， 要 求 我们 必须 学生 可以 在 学 习过 程 中 就 了 解 到 哪 些 部分 以 引导 学 生 掌 握 课 程 下 创 新 改 革 高 等 职 业 院 校 的 人 才 培 养 模 式 重 视 高 等 职 业 教 育 教 材 改 革 与 建 设 ， 开 发 内 容 是 考 核 的 范 围 ， 就更加 迫切需要 。
对高职院校实践工学结合人才培养模式的探讨
习、 再 实 习的 人才培 养模 式 。 其 实质 是
学 校和 企业共 同承担 起对 学生 的培养 任务 。 二、 高职 院校 实践 工学结合 人才培
养 模 式 的 作 用 和 意 义 １ ． 增 加 实践 锻 炼 机 会 ． 强化 专 业 知 识 学习
升 了他 们 的工作 责任 心 和 自我判 断 能
三、 当前高职院 校工学结合 未能深
入 开 展 的 原 因
作相 结合 。促 使学 生熟 练 掌握 操作 技
能 学生 只有领 略了企 业以及 岗位的管
由于受诸 多主客观条件 的制 约 ． 许
提 出“ 产教结合 、 工学 结合 ” 。２ ０ ０ ５年 １ Ｏ
月２ ８日， 《 国务院关 于大力发 展职业教
入地开展 ． 具体归纳如下 ： １ ． 理念 认识 不清 ． 缺乏 顶 岗实 习期
间的 有 效 管 理
育 的决定》再次强调要改变以学校 和课
堂为 中心的人才培养模式 ．大力推行工 学结合 、 校企合作 。根据《 国务 院关 于大
的技能型人才 。
２ ． 优化 社会 资 源 ． 促进 “ 双师 型” 师
力 。校企 合作 、 工学结合人 才培 养模式
能够深 化学生对 职业角色 、职 业选择 、
２ ． 实践环 节薄弱 ． 人 才培 养的 实 习
资源与教 学需要不 匹配
职业实践 的认识 ． 帮助他们 开展学业 生
涯规划和 职业生涯设计 ． 进一 步明确 学 习 目的 ， 端正学 习态度 ， 拓 宽就业 渠道 ． 为有 针对性 地教 学 、 实践、 就 业选 择提
所谓工 学结合人才 培养模式 ． 是指 作 为培 养方 的 高职 院校 与作为 用 人方 的企 事业单位 ． 针对社 会和市场 需求共 同制订 人才培养 方案 ， 并在师资 、 技术 、
高职教育工学结合现状的调查与思考——以徐州建筑职业技术学院为例
的学生参与工学结合 ， 增强工学结合的实效性。
表 ３ 是 否 到校外 实 习基地 或企 业 实 习过
（ 学生参加工学结合的动机调查 三） （ 见表 ４ ， ．％的学生参加工学结合的动机是 ）７ ２ ６ 为就业积 累工作经验，５ １ 的学生认 为是提高 自 ５。％
身 的专 业技能 和 实 际操 作 能 力 ， ２ ． ％ 的学 生是 有 ９７ 赚取 一定 的工 资 ， 减轻 经 济负 担 ，８ １ 的学 生 是 为 ２．％ 了深入 了解 企业 。从调 查 的情 况 来 看 ， 生 参 加 工 学
６ ）认 为收获 不是很 大 的只 占 １．％ ； 校 外 实训 ％ ， ２０ 在 和实 习上 ， 生 认 为 收 获 最大 的是 增 强 专 业 技 能 和 学 操作 能 力 （２６ ） ５ ．％ 和提 高社交 能力 （７ １ ） ４ ．％ 。通过
学结合的动机主要是为了提高 自身 的专业技能和积 累工作经验 ， 与高职 院校工学结合 的 目的基本上 这 是一致的 ， 即通过提高专业技能来提高学生的就业
另有 １ ．％ 和 ２ ５ 的学 生 表示 没有 用 或 不 知 道 。 １６ ．％
通过调查可 以看 出， 高职院校的课程开 发还没有 做 （ 学生参加工学结合情况的调查 二） 在学生是否参加工学结合上 ， 课题组 主要通过 “ 学生是否 到校外 实习基 地或企业实 习” 问题来调
查 。 （ 表 ３ ，１９ 见 ）７ ．％的学 生参加过 校 外实 习 。以上
的意义 ， 映了学 院对 于工 学结 合 的宣传 工作 深 反
入人心 ， 学生 对于 工学 结合 的人 才培 养模 式 比较
认 同。
（ ） 一 问卷设计
调查 问卷 主要 是 针 对 学 生 开 展 ０ ２１ ｌ一 ５
校企合作背景下高职学生教育管理探析
校企合作背景下高职学生教育管理探析校企合作是当前我国职业教育改革与发展的方向与必由之路。
由于校企目标和文化存在差异、教育管理制度不健全、教育管理运行机制不顺畅等原因，校企合作学生教育管理中存在学生职业纪律意识淡薄、有一定心理障碍、脱岗离职换岗现象突出等问题。
从实现校企合作学生教育管理理念的融合、完善校企合作学生教育管理规章制度、构建校企合作学生教育管理有效运行机制、加强学生自我教育管理能力培养等方面提出具体优化措施。
校企合作工学结合教育管理校企合作是当前我国职业教育改革与发展的方向与必由之路。
在校企融合、互动互惠背景下，改变传统的学生教育管理模式、顺应高职教育的发展趋势，是高职学生教育管理亟待解决的课题。
一、校企合作学生教育管理存在的问题校企合作最终的落脚点在学生身上，目的在于培养高素质技能型的人才。
长期以来，学生教育管理阵地基本都是在学校内，学生教育管理的内容多是围绕学生的课堂生活和校园生活展开，现在延伸到了校企合作中的企业和校企合作共建的实训基地内，增加了顶岗实习和实践操作的实训内容。
人才培养模式的改变使得学生教育管理工作中出现一些问题，主要表现在以下几个方面。
（一）学生职业纪律意识淡薄。
当前高职院校注重学生思想道德教育，忽视了学生良好职业精神养成，不重视成长和企业对人才职业道德素质的要求。
习惯了学校的教育模式，许多学生初到企业实习，不能很好地适应岗位要求，职业纪律松弛，集体主义精神淡薄，实习过程中容易出现烦躁情绪甚至厌倦心理，企业对实习学生满意度不高。
（二）学生存在一定心理障碍绝大多数““90后””大学生都是独生子女，相对来说这部分人比较自我，缺乏大局意识、团队合作精神，在人际交往中普遍存在缺乏沟通技巧、角色模糊带来一些心理冲突现象，相当一部分学生不知如何处理领导、同事之间的关系，不善于情绪管理，出现问题时往往采取偏激的处理方式；存在畏难怕苦心理，一部分学生对工作时间长，加班或三班倒不能接受；适应能力弱，顶岗实习期间，相当一部分学生感到压力很大。
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份， 收回 １ ０ ０份 ， 有效 回收率 １ ０ ０ ％） ； 电话访谈和现场访谈 是根据上述 ５所 院校提供 的学生 与企业名单 随机抽取进 行 的。问卷调查结果选用 ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 软件进行统计分析。
二、 调 查 结 果 分 析
５所江苏省示 范性 高职 院校 的学 生及 ３ ０家江 苏省 内的 大中小 型企业 ， 具 体包 括 ： 华润 万家 （ 苏州） 超 市有 限公
对外镱
【 经贸教育】
２ ０ １ ５ 年 第 ７ 期・ 总 第 ２ ５ ３ 期
关于江苏省企业及高职院校学生 对工 学结合教 育满 意度的调研
张梅 燕
（ 苏州经 贸职业技术 学院 ， 江苏 苏州 ２ １ ５ ０ ０ ９ ）
［ 摘
要］ 以江苏省 ５所示范性高职 院校 的 学生和 ３ ０家合作 单位 为调研 对 象， 通过 问卷 调 查、 邮件 回
份， 收回 ８ ７份 ， 有效 回收率 ９ ６ ． ７ ％； 学 生 问卷共 发放 １ ０ ０
、
样 本选 取 和 调 查 方 法
为使样本更具 代表性 ， 本 次调 研选取 了苏州经 贸职 业技 术学 院 、 南 京信 息职 业技 术学 院 、 无锡 职 业技 术学 院、 苏州工业园 区职业技术学 院、 徐州建筑职业技 术学 院
［ 中图分类号］Ｇ ７ １ ７
［ 文献标识码 ］Ａ
［ 文章编号］２ ０ ９ ５— ３ ２ ８ ３ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ７— ０ １ ３ ６— ０ ５
苏波 司登羽绒服装有 限公 司 、 无锡威 孚 高科技 股份 有 限
公司、 无 锡商 业大 厦大 东方 股 份有 限公 司 、 无 锡 君 乐 酒
１ ３６
２ ０ １ ５ 年 第 ７ 期・ 总 第 ２ ５ ３ 期
Ｑ Ｑ访谈 、 现场访谈等形式 深入 企业进 行调查 ， 倾 听企 业
对外分 圣
企 业 对 工 学 结 合 的认 可 及 期 盼程 度 较 高 。然 而 ， 对于 “ 您
对 工学结合教育模式 的真 实心 声 ， 了解企业 的意愿 、 顾虑
“ 工学结 合 ” 本质 上 是一 种将 学 习与工 作相 结合 的
职业教育模式 ， 其 主体包 括学 生 、 企业 和学 校三个 方 面 ，
只有三方共 同积极参 与 ， 才能 保证工 学结 合教 育 的持 续 健康发展 。从 目前江 苏省 各高 职院校 的反 馈信 息来看 ，
一
店、 徐 工集 团 、 维维食 品饮 料有 限公 司 、 徐 州市 第二 建筑
１ ． 企业对 工学 结合 的意愿及满意度 为 了解 当前工学结合教育 中高职院校热 情主动而 企 业 却反应冷淡的原 因 ， 本 研究 通过调 查 问卷 、 电话 访谈 、
［ 作者简 介］ 张梅燕 （ １ ９ ７ ８一） ， 女， 江 苏丰县人 ， 讲师 ， 经 济师， 硕士 ， 研 究方向： 工学结合教育 。 ［ 基金项 目］ 江 苏省教育厅 ２ ０ １ ４年度 高校哲 学社会科 学研 究基金 资助 项 目“兼顾 ‘ 校 企生 ’ 三方利益 的工 学结合 教育模式构建研 究” （ 项 目编号 ： ２ ０ １ ４ Ｓ Ｊ Ｂ ５ ９ ７ ） ， 主持人 ： 张梅 燕。
与期望。
所在 的企业非常愿意与 职业 院校 合作 ” 这个 问题 ， 持“ 非
常赞 同” 态度的 占７ ０ ． ５ ％， 认为 “ 说不 清楚 ” 的占 １ ８ ． ７ ％。 这反 映出企业一方 面期 盼与职业院校进行工学 结合的合
司、 苏州工业园 区邻里 中心发展有 限公 司 、 圆融发展集 团
（ 一） 企 业调 查 结 果
有限公 司、 苏州 同程旅游 网络科技有 限公 司 、 苏州金枫 电
子商务产业园 、 苏州 天虹商场 股份 有限公司 、 江苏 阳澄 湖 大闸蟹股份有限公司 、 江苏仕德伟 网络 科技有 限公司 、 江
工程有限公 司、 江苏康辉国际旅行社有限公 司 、 南 京红宝
丽股份有限公 司、 江苏金蝶软件有限公 司、 中兴通 讯股份 有限公 司、 江苏亚威机床有限公司 、 江苏贝得 电器股份有 限公司 、 江苏双 良空调设备有限公司 、 南 通百盛精 密机械 有 限公 司、 港湾网络有限公司 、 常州 亚兴 数控设 备有 限公
方面 ， 高 职院校在工学结合 中表现积极主 动 ， 热切希 望
能与企业合作 ； 另一 方面 ， 企业与学生面对 工学结合 往往 表现冷淡 ， 缺乏 热情 。这 种 只有高职 院校 一厢 情愿 的工
学结合教育现状 ， 结 果 自然会使工学结合教 育流于形 式 ， 不能发挥其在技术技 能型 人才 培养 中应有 的积极 作 用。
针对这种情况 ， 本研究 通过 电话访 谈 、 现场 访谈 、 邮件 回 访和 问卷调查等方式 ， 调 研 了江苏省 ５所 示范 性高 职院 校 的学生及 ３ ０家合作企业 ， 以了解企业 与学生对 工学结
司、 无锡 欧克 机 械有 限公 司 、 南京 德西 数控 技术 有 限公 司、 南 京第 二机床有限公司 、 博 士中国投 资有 限公 司和江
访、 电话访谈 、 现场访谈等方 式， 从 学生参与机制 、 企＿ ， ｌ ｋ ｆ ０ 益补偿 机制 、 高职 院校人 才培 养方式等 方 面调 查 了 江苏省相 关企业、 学生对 当前 江苏省 高职 院校 工学结合教 育的满意度。结果表 明， 企业 与学生对 工学结合教
育模 式的认 可度较 高， 但 同时认为 目前 的． ｙ － 学结合教 育模 式还存在很 大的提 升空 间。 ［ 关键 词］ 工学结合 ； 学生； 企业 ； 满意度
苏省龙信集 团。 调研采用了问卷 调查 、 电话访 高企业 与学 生参 与工学 结
合 的积极性 的有效途径 。
一
问卷是在上述高职院校负责人 的支持下 ， 由上述 院校 的辅
导员 、 班主任 、 工学结合指 导教师通过 电子邮件 、 Ｑ Ｑ聊天 工具发放给企业 负责人 与本校学 生（ 企 业问卷共 发放 ９ ０