教师招聘：《生命与健康的权利》说课稿

教师招聘：《生命与健康的权利》说课稿
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教师招聘：《生命与健康的权利》说课稿
《生命与健康的权利》说课稿
各位考官，你们好！今天我要说的教学内容是《生命与健康的权利》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重点难点分析，教学过程分析等几个方面来展开说明。

首先说一下我对本节教材的分析：
一、教材分析（说教材）：
《生命与健康的权利》是人教版《思想品德课》八年级下册第二单元第三课第一框。

它主要包括生命健康权是首要的人身权利，法律捍卫我们的生命健康权这两部分内容，这一框题承接第一单元《权利义务伴我行》的内容，并为下一框《同样的权利同样的爱护》作铺垫，其作用和地位不可替代。

二、教学目标：
依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：
知识与技能目标：理解生命健康权是首要的人身权利、是公民最根本的人身权利，理解人身权利是公民最基本、最重要的权利，知道人身自由是公民享有其他各种权利的基本。

了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。

过程与方法目标：通过学习法律，提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。

情感态度与价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。

三、教学重点、难点
教学重点：生命健康权是公民最根本的人身权利，受法律保护。

教学难点：法律对未成年人生命健康的特殊保护及怎样保护我们的生命健康权。

四、说教法、学法
本节内容理论性较强，宜采用讲授法、阅读法、调查法。

适时调查上学放学路上、教室内外的打闹、同学间的恶作剧，调查学生中有没有在家中常挨家长打骂的、在学校受到老师体罚的，为上课积累素材。

结合典型事例进行分析、归纳，明确知识之间的内在联系，使学生从整体式上进行重点把握。

现代教学思想尤其注意学生的主体作用，重视学生学习方法的培养。

“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是思想品德课教学的落脚点。

因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，充分利用教材可读性的特点，组织学生阅读——讨论——归纳，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、收集提取信息的能力。

五、教学程序及设想：
1、复习旧知、导入新课：（5分钟左右）
因为本节教学内容是“公民权利”的继续，首先进行“公民权利、公民的基本权利”的旧知识提问，然后，通过PPT展示：材料、影视
作品，突出“生命教育迫在眉睫”的主题。

自然导入新课：《生命与健康的权利》
2、合作探究、展示交流（20分钟左右）
①、为实现目标教学，利用PPT展示“学习目标”，让学生带着问题认真阅读教材，以学生为主体进行自学和小组交流。

②、学生交流后，共同探讨。

探究过程中，充分发挥学生的主体作用，营造“学生畅所欲言”的课堂活跃氛围。

③、由于本框内容理论性较强，在充分体现学生主体作用的同时，不失时机地发挥教师的主导作用。

例如：在讲解“人身权利是公民最基本、最重要的权利”时。

首先利用课本25页“相关链接”，制定“权利体系图”，直观展现生命健康权、人身自由权、人格尊严权都是人身权利的内容。

同时指导学生通过对三个情景的分析，指向权利所属的类别，有意识地过渡到人身权利上来。

使学生从感性上了解到，侵犯人身权利特别是侵犯生命健康权现象的普遍性，由此感受到法律保护公民人身权利的必要性和人身权利的重要性。

这样才能自然而然地切入主题：“人身权利是公民最基本、最重要的权利”。

并为讲解其他重要知识点“人身自由是一项重要的人身权利”、“生命健康权是公民最根本的人身权利”做铺垫。

知识点的完成，一般使用“是什么”、“为什么”、“做什么”的全方位思路。

“为什么”、“做什么”的答案具有开放性，老师严把质量关，强调学生使用观点化（规范化）表述、多角度设置答案、科学的要点排序。

训练学生的做题技巧，提高学生分析问题、解决问题能力。

3、课堂小结，构建体系（5分钟左右）
为便于学生整体把握本框知识点，课堂小结使用框架式知识体系表来完成。

还给学生一个完整的知识板块。

见PPT
4、当堂检测、巩固升华：（10分钟左右）
为完成知识点的巩固和升华，精选有代表性的“课堂练习”，及时训练。

六、板书设计：
板书设计是一节课的微型教案，起到提纲挈领的作用，为了突出本节知识框架的整体美感，仍然使用框架体系表格式。