基于“人地协调观”的高中地理教学设计

基于“人地协调观”的高中地理教学设计
地理学是人与地球关系的科学研究领域，因此地理教学应该以“人地协调观”为核心，引导学生把握人地关系、认识人地互动、探究人地协调。

本文基于“人地协调观”，提出
了一个高中地理教学设计方案，以激发学生的学习兴趣和培养综合素质为目标。

1. 课程主题
本站高中地理教学设计的主题是“城市化的影响与发展”。

“城市化”是贯穿人地关
系的重要话题，真实反映了人类社会的发展历程和地球环境的变迁。

通过讲授这一主题，
将有助于学生认识城市化对当代人口迁移、经济发展、生活方式和环境影响等方面的影响，进而探究如何协调城市之间、城市与农村之间、城市与环境之间的协调关系。

2. 教学目标
本站地理教学设计的目标是：
（1）激发学生学习兴趣，开阔视野，认识人地相互关系。

（2）培养学生采集、处理和分析地理信息的能力，提高地理学科素养和综合素质。

（3）引导学生探究城市化的经济、社会和环境影响，认识城市化与可持续发展之间的关系。

（4）培养学生的团队合作精神和表达能力。

3. 教学策略
本站高中地理教学设计旨在实现基于“人地协调观”的地理教育效果。

因此，在教学
过程中，需要采取一些有效的策略，以便更好地达到设计目标。

（1）提倡案例教学方法。

案例教学是通过实例教学展示知识点和生动事例，激发学
生兴趣，提高学习效果的有效手段。

（2）采用互动式授课。

互动教学是指通过教师与学生之间和学生与学生之间的互动
来实现教学目标。

通过这种方式，可以充分调动学生的积极性和创造力，让学生处于一个
开放的、自由的环境中，充分体验到学习的乐趣。

（3）倡导探究学习方法。

探究式学习是基于问题的学习方式，学生在具体问题的引
导下提出自己的假设，通过多方面的数据采集、资料分析和专题研究，求得最终的解答。

（4）强调体验性学习。

体验性学习是指通过视觉、听觉、触觉等多种方式，让学生把经典案例进行实际操作，体验到实践中真实的地理现象。

这种学习方式具有很强的感知性，可以大大拓展学生的知识面。

4. 教学内容和任务
（1）课程任务1：城市化的定义和历史起源
任务要求：
介绍城市化的含义和特征，并探究城市化的起源和发展历程。

介绍城市化的含义和特征，提供个案资料，引导学生完成以下任务：
-了解城市化的含义
-探究城市化的起源
分析城市化对经济增长、社会进步和生活改变等方面的影响，并探究城市化引发的土地利用问题和环境问题。

讲授城市化的影响，然后要求学生分组进行研究，探究城市化对经济、社会和环境影响的具体情况。

主要包括：
-城市化对人口迁移和经济发展的影响
-城市化引发的土地利用和环境问题
（3）课程任务3：城市化与可持续发展
探究城市化和可持续发展的关系，并提出协调城市和环境、城市和农村之间协调关系的途径。

-城市和环境之间的协调关系
5. 教学评价
本站高中地理教学设计采用综合评价方式。

具体而言，教师将采用包括考试、任务完成情况、口头表达、小组合作情况等多种形式进行评价。

重点关注下列方面：
（1）教学成果是否达到预期目标，是否能够达到学习效果。

（2）学生对于高中地理课程的兴趣是否提高，有没有积极参与到教学过程中。

（3）学生了解并掌握了人地协调观这一核心要素，在实践中有没有体现出来。

（4）学生在任务完成和小组合作过程中能否协调人地之间的关系，表现出算法性学
习的特点。

随着社会的发展，城市的作用越来越引人注目，因此有必要为学生提供有关城市的知识。

本文中所介绍的高中地理教学设计方案致力于通俗的方式，让学生充分认识城市的本质、起源和影响，并关注城市与环境、城市与农村之间的协调关系。

同时，也充分尊重学
生的学习兴趣和求知欲望，让学生通过互动式授课、探究式学习、体验性学习等多种方式，充分体验学习的乐趣，从而达到高中地理教育所应达到的目的。