爱如茉莉表格.

——苏教版语文第十册《爱如茉莉》教学设计
泾县城关二小许晨丽
一、教学设计思路：
《爱如茉莉》这篇课文语言平实，描写细腻。

文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。

全文着力渲染地就是细节描写，在字里行间揭示了什么是真爱。

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。

本课的设计旨在让学生在潜心读书中感受细节描写，获得个人体验和独特感受，引导学生于细微处见真情，在朗读中传真情。

二、教案：
三、点评：
本文以茉莉花和爸爸妈妈彼此之间的真爱这两条线索贯穿全文，字里行间都渗透着他们之间的爱如茉莉般平淡无奇却感人至深。

教学时，教师紧紧抓住文中的细节描写，以情促读，以读品情，力求突出语文所蕴涵的人文精神—读懂爱，珍惜爱。

1、以情促读。

在教学设计中，教师充分把握课文情感纽带，抓住最能表现情感的关键语句，把语言的学习置于浓浓的情感氛围中，通过读、想、说、揣摩、品味等学习活动，引导学生去感悟，去发现，入情又入境。

2、以读悟情。

阅读中，无论是情感体验还是个性感悟，都应该以读为凭借，让学生充分地读，在读中理解，读中揣摩，读中品味，在读中拨动学生的心弦。

本设计中，教师引导学生在潜心读、个人读、齐读、分角色读、师范读、男女生分读、悟情读等多种形式的读中倾听文本，解读文本，让自己的心灵与文本撞击，在撞击中触动，真正读出自己的感受。

3、给学生品位的空间。

语文教学中，悟情也好，品位也罢，必须给学生一个自主品味的空间，必须把文本和学生的生活有机融合，学生的心灵才能受到震撼。

在本设计中，教师营造了良好的氛围，引导学生品读，交流，拓展，升华认识。