九年级化学下册第七章溶液7.2物质溶解的量7.2.1饱和溶液与不饱和溶液教学设计新版粤教版
【K12教育资料】九年级化学下册第七章溶液7.2物质溶解的量第1课时饱和溶液与不饱和溶液教案新版粤教版
7．2 物质溶解的量第一课时饱和溶液与不饱和溶液教学目标【知识与技能】(1)理解饱和溶液与不饱和溶液的概念，并能区分饱和溶液与不饱和溶液。
(2)掌握饱和溶液与不饱和溶解的相互转化方法。
(3)了解饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系。
【过程与方法】(1)学习观察、分析实验现象，并能归纳出相应的概念。
(2)学习通过实验解决问题。
【情感态度与价值观】(1)认识矛盾的双方在一定的条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想。
(2)树立做任何事情都要实事求是的观点。
教学重难点【重点】(1)饱和溶液与不饱和溶液的概念及判断。
(2)饱和溶液与不饱和溶液的相互转化方法。
【难点】饱和溶液与不饱和溶液的转化方法。
教学过程知识点一饱和溶液、不饱和溶液的概念与判断【自主学习】阅读教材第199～202页的有关内容，完成下列填空：1．饱和溶液与不饱和溶液的概念：在一定温度下，一定量的溶剂里，不能再溶解某溶质的溶液，叫做这种溶质的饱和溶液；还能继续溶解某溶质的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。
2．判断溶液是否饱和的方法(1)在一定条件下，若溶液底部有稳定存在的固体溶质，且该固体不再减少，则该溶液是这种溶质的饱和溶液。
(2)向溶液中再加入少量原溶质，如果这种溶质不能继续溶解，说明原溶液是饱和溶液；如果这种溶质还能继续溶解，表明原溶液是不饱和溶液。
【教师点拨】饱和溶液是一定条件下某物质的饱和溶液，但对于其他的物质就不一定是饱和溶液；描述饱和溶液和不饱和溶液时要指明“一定温度”“一定量的溶剂”，否则没有意义。
【跟进训练】1．20 ℃时，向10 g某物质的溶液中放入5 g该物质，充分溶解后过滤，得到12.6 g 滤液，则原溶液一定是( B )A．饱和溶液B．不饱和溶液C．稀溶液D．无法判断2．某学生在实验室里分别进行如下实验，最终能得到硝酸钾的饱和溶液的是( A ) A．从饱和硝酸钾溶液中取出30 mLB．将20 ℃的KNO3的不饱和溶液的温度升高到60 ℃C．将20 ℃的KNO3的饱和溶液的温度升高到60 ℃D．将相同温度下等质量的KNO3的饱和溶液与不饱和溶液混合知识点二饱和溶液、不饱和溶液之间的相互转化【自主学习】阅读教材第201～202页的有关内容，完成下列填空：1．由P201“了解饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件”的实验，我们得出结论：在一定温度下达到饱和的溶液，在条件改变(温度变化、溶剂的量变化)时，可转化为不饱和溶液，反之亦然。
九年级化学下册 第七章 溶液 7.2 物质溶解的量 7.2.1 饱和溶液与不饱和溶液教学设计 (新版)粤教版
第1课时饱和溶液与不饱和溶液
一、教学目标
（一）知识与技能
1．了解饱和溶液与不饱和溶液的含义。
2．知道饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法。
3．能举例说明结晶现象。
（二）过程与方法
1．通过小组实验，认识饱和和不饱和溶液的含义及转化，
2．通过蒸发溶剂和降低温度获得晶体，认识结晶的方法。
（三）情感态度与价值观
通过实验和交流的方式，认识到饱和溶液与不饱和溶液之间的转化，及析出晶体的方法，体验实验探究和合作交流的重要性。
二、教学重点
饱和溶液的含义
三、教学难点
结晶的方法
四、教学准备
教学设备（投影仪，计算机）、蔗糖、氯化钠、硝酸钾、水、药匙、玻璃棒、50ml烧杯、水槽、酒精灯、火柴
五、教学过程
继续向糖水中加设计方案让未溶解的固体溶解。
温度越高，溶解的物质越多。
和“在一定量的溶剂里”
的状态。
引导学生根据生活经验，思考还可以用
学生分析海水晒盐过程中溶液的状态。
九年级化学下册 第七章 溶液 7.2 物质溶解的量教案1 (新版)粤教版
二、饱和溶液和不饱和溶液转化
【教师】提出问题：饱和溶液和不饱和溶液怎样转化？
【学生】回答
【师生】得出结论
课堂小结
1.溶解量是物质在溶剂中被溶解的量。
2.饱和溶液与不饱和溶液的概念。
3.溶液是否饱和，必须指明温度及溶剂量两个前提条件。条 件一旦改变，饱和与否可以转化。
4.饱和与否，是 以“不能再溶解”为标准的。易溶物质的不饱和溶液可以较浓，微溶物质的饱和溶液仍会很稀。
课堂练习
将某温度下KNO3不饱和溶液转化为饱和溶液，下列方法可行的是（）
A.加入KNO3晶体B.加水
C.降温D.恒温蒸发水分
作业：绩优学案
必做题:3 1页巩固训练32页达标测评1至9
选做题:10
提出问题激发思考。
举实例激发学生思考引入新课。
用视频让学生理解饱和溶液与不饱和溶液。同时为学习饱和溶液与不饱和溶液的相互转化做好铺垫。
2、温度影响物质的溶解状况。
一、饱和溶液和不饱和溶液
在一定温度下，在一定量的溶剂里，不能再溶解某溶质的溶液，叫做这种溶质的饱和溶液；还能继续溶解某溶质的溶液，叫做这种溶质的不饱和溶液。
【教师】视频
【教师】提出问题：在讲饱和溶液和不饱和溶液时，为什么一定要指明“一定温度”“一定溶剂”呢？
【学生】
小结：在升高温度或增加溶剂量的情况下，原饱和溶液可以变为不饱和溶液，因此只有在一 定温度下，一定量的溶剂中，饱和 溶液才有确定的意义。
方式
所得结论
占用时间
媒体来源
介绍
知识目标
视频
A
G
拓展知识
2分23秒
下载
讲解
过程与方法
视频
A
2024九年级化学下册第7章溶液7.2物质溶解的量第1课时饱和溶液与不饱和溶液教案科粤版
2. 教学难点：
（1）理解溶解度的概念：溶解度指在一定温度下，溶液中能溶解的最大溶质量。学生容易混淆溶解度与溶解性的概念。
（2）掌握影响溶解度的因素：温度、压力等。学生可能难以理解压力对溶解度的影响，特别是气体溶解度。
（3）将理论知识应用于实际问题：学生可能难以将所学的溶液知识应用于解决实际问题，如如何判断溶液是否饱和，如何制备饱和溶液等。
- 实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握溶解度的概念。
- 合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
- 帮助学生深入理解饱和溶液与不饱和溶液的知识点，掌握溶解度的概念。
- 通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
- 通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
- 不饱和溶液：在相同条件下，溶剂还可以继续溶解溶质。
② 影响溶解度的因素：
- 温度：温度升高，溶解度增大；温度降低，溶解度减小。
- 压力：压力增大，溶解度增大；压力减小，溶解度减小为饱和溶液：
- 判断方法：通过增加溶质、蒸发溶剂或改变温度。
- 将不饱和溶液转变为饱和溶液的方法：增加溶质、蒸发溶剂或改变温度。
2. 艺术性和趣味性：
- 使用色彩鲜艳的粉笔，提高视觉吸引力。
- 板书设计采用图文结合的形式，如将溶解度的概念用图形表示，使抽象的知识更形象具体。
- 适当加入幽默元素，如使用有趣的符号或表情，增加板书的趣味性。
- 设计板书时，注重版面布局，使板书整洁有序，便于学生理解和记忆。
重点题型整理
1. 题型一：判断饱和溶液与不饱和溶液
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。
科学版化学九年级下册第七章《溶液》7.2.1 饱和溶液与不饱和溶液
夯实基础·逐点练
【点拨】饱和溶液不一定是浓溶液，故A项错；向饱和溶 液中再加入该溶质，溶质不能继续溶解，溶液质量也不会 增加，故C项错；对同一种溶质而言，只有在同一温度下， 其饱和溶液一定比不饱和溶液浓，故D项错；不饱和溶液 可通过加溶质、恒温蒸发溶剂和改变温度等方法转化为饱 和溶液，只有增加溶质的方法才会使溶质质量增加，其余 两种方法不会使溶质质量改变。
夯实基础·逐点练
(4)将50 ℃时接近饱和的硝酸钾溶液降温至10 ℃，则 溶液变为硝酸钾的__饱__和____溶液。
(5)向20 ℃时的饱和硝酸钾溶液中加入5 g水，则溶液 变为硝酸钾的__不__饱__和__溶液。
夯实基础·逐点练
6．在一定温度下，将一瓶接近饱和的硝酸钾溶液转变为
饱和溶液，可采用的方法有( D )
4．【中考·丽水】20 ℃时，在两只各盛有50 g水的烧杯中，分 别加入30 g氯化钠和蔗糖固体，搅拌使其充分溶解，结果 如图所示。下列说法正确的是( C ) A．两烧杯中的溶液质量相等 B．两烧杯中的溶液浓度相等 C．氯化钠溶液一定是饱和溶液 D．蔗糖溶液一定是饱和溶液
夯实基础·逐点练
【点拨】由图可知，NaCl固体未完全溶解，所得 溶液一定是20 ℃时的饱和溶液，所得溶液质量小 于80 g；而蔗糖完全溶解，所得溶液可能刚好饱 和，也可能不饱和，其浓度比NaCl溶液浓度大。
夯实基础·逐点练
5．用“饱和”或“不饱和”填空。 (1)把硝酸钾固体放到硝酸钾溶液中，固体减少， 则原硝酸钾溶液为_不__饱__和___溶液。 (2)将常温配制的硝酸钾饱和溶液升温至80 ℃，变 成_不__饱__和___溶液。 (3)10 ℃时的硝酸钾溶液中含有少量硝酸钾固体， 则该溶液为硝酸钾的___饱__和___溶液。
九年级化学下册第七章溶液7.2物质溶解的量第1课时饱和溶液与不饱和溶液教案(新版)粤教版
-提供拓展资源：提供与饱和溶液与不饱和溶液相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
-与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困惑，提供相应的支持和指导。
-鼓励学生积极参与课堂活动，提出问题和想法，培养他们的主动学习和思考能力。
-强调饱和溶液与不饱和溶液在实际生活中的应用，引导学生关注化学与生活的联系。
-鼓励学生在课后进行拓展学习，提供相关的资源和建议，帮助他们进一步提高。
教学反思与总结
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
-帮助学生提前了解饱和溶液与不饱和溶液的概念，为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
-不饱和溶液转化为饱和溶液：
-蒸发溶剂：通过蒸发一定量的溶剂，可以使不饱和溶液变为饱和溶液。
-降低温度：对于某些溶质，降低温度可以减少其溶解度，使不饱和溶液变为饱和溶液。
2021春科学版九年级化学下册 第7章 7.2.1 饱和溶液与不饱和溶液
第七章溶液7.2 物质溶解的量第1课时饱和溶液与不饱和溶液1对饱和溶液、不饱和溶液的理解与判断、饱和溶液与不饱和溶液的转化方法2逐点导讲练课堂小结课后作业饱和溶液与不饱和溶液在一定条件下，溶质能不能无限的溶解在溶剂里？溶液能“吃饱”吗？知1－导1对饱和溶液、不饱和溶液的理解与判断【视频播放】氯化钠与硝酸钾在水中的溶解知1－导问题（一）将氯化钠和硝酸钾分别加入一定量的水中，观察到什么现象？问题（二）什么是饱和溶液和不饱和溶液？问题（三）怎样判断一种溶液是不是饱和溶液？知1－导归纳1.饱和溶液：在一定温度下，一定量的溶剂里，不能继续溶解某种溶质的溶液。
2.不饱和溶液：在一定温度下，一定量的溶剂里，能继续溶解某种溶质的溶液。
3．判断某溶液是否饱和的方法：（1）如果溶液中有少量未溶解的溶质，则是饱和溶液；（2）加少量的溶质，溶质能继续溶解的是不饱和溶液，不能溶解的是饱和溶液。
知1－讲【例1】下列关于饱和溶液的说法中，正确的是（D）A. 在一定温度下，向KNO饱和溶液中加KNO晶体，溶33液质量增大B. 饱和溶液是指在任何时候都不能再溶解同种溶质的溶C. 在一定温度下，饱和的氯化钠溶液中不能再溶解蔗糖D. 改变条件可以使不饱和溶液变成饱和溶液ꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀꢀ知1－讲解析：向KNO饱和溶液中加KNO晶体，KNO晶体不333再溶解，溶液质量不变；饱和溶液是指在一定温度、一定量的溶剂中不能继续溶解原溶质，若温度、溶剂量发生改变，它会变成不饱和溶液，可以继续溶解原溶质；在一定温度下，饱和的氯化钠溶液不能继续溶解氯化钠，但能再溶解蔗糖，A、B、C 不正确。
（来自《点拨》）知1－练1．20 ℃时，在两只各盛有50 g水的烧杯中，分别加入30 g 氯化钠和蔗糖固体，搅拌使其充分溶解，结果如图所示。
下列说法正确的是(ꢀꢀ)A．两烧杯中的溶液质量相等B．两烧杯中的溶液浓度相等C．氯化钠溶液一定是饱和溶液D．蔗糖溶液一定是饱和溶液知1－练2．判断某溶液是否为饱和溶液，一般有两个步骤：(1)观察溶液底部是否有没有溶解的溶质，如果有未溶解的固体溶质，证明该溶液是________溶液；(2)溶液底部若没有未溶解的固体溶质，可向该溶液中加入少量______________，若__________________，则证明该溶液是饱和溶液。
2024九年级化学下册第7章溶液7.2物质溶解的量授课课件科粤版
感悟新知
解析：饱和溶液是指在一定条件下不能再溶解 知1－练 该溶质，已经溶解的物质可能多也可能少，因此饱和溶液 可能是浓溶液，也可能是稀溶液；同理稀溶液是指溶液中 已经溶解的物质比较少，但它可能还能继续溶解该溶质， 也可能已经达到饱和状态，因此稀溶液不一定是不饱和溶 液；相同温度下，同种溶质的饱和溶液一定比不饱和溶液 浓，不同种溶质的溶液，由于溶解性不同，一种物质的饱 和溶液可能比另一种物质的不饱和溶液稀。
D. 改变条件可以使不饱和溶液变成饱和溶液
感悟新知
知1－练
解题秘方：对于饱和溶液、不饱和溶液概念的理解， 一是注意强调两个条件，二是明确一种物质的饱和溶液可 以溶解其他物质。
感悟新知
知1－练
解析：向KNO3 饱和溶液中加KNO3 晶体，KNO3 晶 体不再溶解，溶液质量不变；饱和溶液是指在一定温度、 一定量的溶剂中不能继续溶解原溶质，若温度、溶剂量发 生改变，它可变成不饱和溶液，可以继续溶解原溶质；在 一定温度下，饱和的氯化钠溶液不能继续溶解氯化钠，但 能再溶解蔗糖，A、B、C不正确。
感悟新知
易错提醒：
知2－练
影响固体溶解度的因素：内因是溶质和溶剂的性质，
因为同种溶质在不同溶剂中，不同种溶质在同种溶剂中
溶解能力不同；外因是温度。
当溶质、溶剂确定时，就只能通过改变温度来改变
固体物质的溶解度。搅拌只能加速溶解，不能改变固体
的溶解度。
感悟新知
题型3 根据溶解度判断溶解性
知2－练
例7 将3 g 某物质在20 ℃时溶于200 g 水中，恰好形成饱
C. Ⅱ和Ⅲ对比——不同物质在不同溶剂中的溶解性相同
D. Ⅲ和Ⅳ对比——同种物质在不同溶剂中的溶解性不同
金堂县九中九年级化学下册第七章溶液饱和溶液与不饱和溶液说课稿新版粤教版精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版饱和溶液和不饱和溶液尊敬的各位评委，大家下午好！今天我说课的课题是饱和溶液与不饱和溶液，下面我从课标与教材分析、教学目标、学情分析、教法和学法分析、教学过程及教学特色六个方面进行陈述。
一、课标与教材分析关于本课题，课程标准的要求是“了解饱和溶液的含义，能举例说明结晶现象”。
在教材体系中，本节课是初中化学科粤版九年级下册第七单元7.2物质溶解的量第2课时的内容，它是在学生学习了溶液之后进一步定量研究溶质在溶剂中溶解的情况。
本课题的学习为学生理解溶解度的概念打下基础，同时也为下面学习有关溶质质量分数的计算及混合物的分离提供了基础。
所以，本课时在教材中起到承上启下的作用，是一节不可或缺的理论联系实际的实验探究课。
二、教学目标根据课程标准的要求、教材的编排意图以及初三学生的特点，我拟定了如下教学目标1．知识与技能目标：理解饱和溶液与不饱和溶液的定义，能简单地判断饱和与不饱和溶液，掌握两种溶液间的转化；了解饱和溶液、不饱和溶液与浓溶液、稀溶液的关系。
2．过程与方法目标：通过对“饱和溶液与不饱和溶液相互转化条件”的探究，达到对知识的迁移，逐步培养观察、思维和分析归纳等逻辑思维能力。
3．情感态度与价值观目标：通过“实验探究”，体验科学探究的过程，接受事物之间是相互联系、树立量变可以引起质变的科学观。
在上述教学目标中，我将饱和溶液与不饱和溶液的概念定为本节课的教学重点，由于饱和溶液的概念比较抽象，学生在学习时容易忽略概念的两个条件，所以我将认识饱和溶液与不饱和溶液的相对性及相互转化定为本节课教学难点。
三、学情分析就学情而言，学生在知识层面已学过了溶液的形成、溶液的定义，虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟悉，但是从定量的角度去认识物质的溶解性以及溶液的种种状态却缺乏知识基础。
在实验探究层面，初三学生已具备一定生活经验，且具有强烈的探求新知的欲望，可以在老师的引导下进行实验探究，自主分析。
2021春科学版九年级化学下册 第7章 7.2.1 饱和溶液与不饱和溶液
三、饱和溶液与不饱和溶液的相互转化（一般情况）
饱和溶液
升温、加溶剂
不饱和溶液 蒸发溶剂 结晶
降温、蒸发溶剂、加溶质
冷却
请完成《点拨》剩余习题
【视频播放】氯化钠与硝酸钾在水中的溶解
知1－导
问 题（一）
将氯化钠和硝酸钾分别加入一定量的水中，观察到什么现 象？
问 题（二）
什么是饱和溶液和不饱和溶液？
问 题（三）
怎样判断一种溶液是不是饱和溶液？
归纳
知1－导
1.饱和溶液：在一定温度下，一定量的溶剂里，不能继续溶解某 种溶质的溶液。
2.不饱和溶液：在一定温度下，一定量的溶剂里，能继续溶解某 种溶质的溶液。
（来自《点拨》）
知1－练
1．20 ℃时，在两只各盛有50 g水的烧杯中，分别加入30 g 氯化钠和蔗糖固体，搅拌使其充分溶解，结果如图所 示。下列说法正确的是( )
A．两烧杯中的溶液质量相等 B．两烧杯中的溶液浓度相等 C．氯化钠溶液一定是饱和溶液 D．蔗糖溶液一定是饱和溶液
知1－练
2．判断某溶液是否为饱和溶液，一般有两个步骤： (1)观察溶液底部是否有没有溶解的溶质，如果有未溶解的
第七章 溶液
7.2 物质溶解的量
第1课时 饱和溶液与不 饱和溶液
1 课堂讲解 对饱和溶液、不饱和溶液的理解与判断、
饱和溶液与不饱和溶液的转化方法
2 课时流程
逐点 导讲练
课堂 小结
课后 作业
饱和溶液与不饱和溶液
在一定条件下，溶质能不能无限的溶解在溶剂里？溶液能“吃饱” 吗？
知1－导
知识点 1 对饱和溶液、不饱和溶液的理解与判断
知1－讲
解析：向 KNO3 饱和溶液中加 KNO3 晶体，KNO3 晶体不 再溶解，溶液质量不变；饱和溶液是指在一定温度、一定 量的溶剂中不能继续溶解原溶质，若温度、溶剂量发生改 变，它会变成不饱和溶液，可以继续溶解原溶质；在一定 温度下，饱和的氯化钠溶液不能继续溶解氯化钠，但能再 溶解蔗糖，A、B、 C 不正确。
九年级化学下册饱和溶液与不饱和溶液教案人教新课标版
第七节溶液第二节饱和溶液不饱和溶液一、教学目的1．使学生理解饱和溶液与不饱和溶液的概念。
2．了解溶液的饱和与不饱和跟溶液的“浓”“稀”的关系不同。
二、教学重点1．建立饱和溶液的概念。
2．了解溶液的“浓”、“稀”和溶液是否饱和这两组概念之间的关系和区别。
三、教学过程[复习提问]溶液跟一般混合物有何不同，溶液的特征是什么？[引入新课]一般混合物里各部分的量没有固定，但大多数物质溶解于水中，在一定条件下是有限量的。
例如，一杯水里是不能无限量的溶解蔗糖的，今天就学习物质溶解时的量的问题。
饱和溶液和不饱和溶液[演示实验7-3]在各盛有10ml水的两支试管里，分别缓缓地加入氯化钠和硝酸钾的固体。
边加入边振荡，一直到试管里剩固体，不能再溶解为止。
分析：开始溶液里能不断溶解硝酸钾或食盐（这时称为硝酸钾或食盐的不饱和溶液），但是当硝酸钾或食盐溶解到一定量时，就不能再溶了（称为硝酸钾或食盐的饱和溶液）。
通过实验说明，在一定温度下，食盐和硝酸钾在一定量的水中溶解的量是一定的。
[演示实验7-4]给[实验7-3]里盛有硝酸钾溶液和剩余硝酸钾固体的试管缓缓加热，边加热边振荡，观察试管里剩余的硝酸钾固体有什么变化？[演示实验7-5]给[实验7-7]里盛有氯化钠溶液和剩余氯化钠固体的试管缓缓加入少量水，边加热边振荡，观察试管里剩余的氯化钠固体有什么变化，再加水振荡，直到氯化钠晶体完全溶解。
[思考]两个实验中的现象说明了什么问题？讨论并得到初步结论：增加溶剂量或升高温度时，饱和溶液可以变成不饱和溶液；只有指明“一定温度”和“一定量的溶剂”里，饱和溶液才有确定的意义。
让学生找到书上P134页饱和溶液和不饱和溶液的定义、并且把关键地方画上标记（“一定温度”“一定量溶剂”“还能再溶解”“不能再溶解”是关键）[板书]1．定义2．条件：一定温度、一定量溶剂[提问]20℃时5gNaCl溶解在水中饱和与5gNaCl溶解在一杯水中饱和，对吗？[讲解]不对，要讲饱和或不饱和一定要指明两个条件，否则就没有意义。
2018年秋九年级化学下册 第七章 溶液 7.2 物质溶解的量 7.2.1 饱和溶液与不饱和溶液教案 (新版)粤教版
第1课时饱和溶液与不饱和溶液课题分析本课题分为饱和溶液和不饱和溶液与溶解度两部分。
第一部分通过实验导入饱和溶液的概念，并由学生讨论分析理解饱和溶液的两个条件，判断某物质的溶液是否饱和，最后分析总结出饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件。
第二部分通过讨论与探究导入溶解度的概念，理解溶解度的相对大小，再以活动与探究绘制溶解度曲线，巩固和应用溶解度概念，最后又讨论引出了气体溶解度的概念。
第1课时饱和溶液和不饱和溶液课标要求【教学目标】1.知识与技能（1）理解饱和溶液和不饱和溶液的含义。
（2）通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念。
（3）了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法。
（4）了解结晶现象。
2.过程与方法运用科学探究的方法理解饱和溶液与不饱和溶液的含义，并通过实验探究了解“饱和”与“不饱和”的相对性。
3.情感态度与价值观通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辨证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。
【教学重点】1.理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。
2.理解饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。
【教学难点】1.理解饱和溶液和不饱和溶液的概念。
2.正确理解饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。
【教具准备】水、氯化钠固体、硝酸钾固体、烧杯(若干）、多媒体课件、玻璃棒、酒精灯、铁架台、石棉网等。
教学过程【复习提问】通过上节课的学习我们知道，不同物质在同一溶剂中，溶解性不同；同一物质在不同溶剂中，溶解性也不同。
那么一种物质在一种溶剂中能否无限溶解下去呢？【活动与探究1】请同学们按教材P33实验9-5进行实验，并记录实验现象。
【交流现象】由一组同学描述现象、结论，其他各组提出异议。
【分析小结】实验现象:第一次的5g氯化钠都溶解了 ;第二次的5g氯化钠不能全部溶解;加人15mL 水后剩余的氯化钠固体又溶解了。
九年级化学下册饱和溶液与不饱和溶液教案
7.2 物质溶解的量第1课时饱和溶液与不饱和溶液教学目标知识与技能：了解饱和与不饱和溶液的概念；认识饱和溶液何不饱和溶液的相互转化；能够对典型物质的溶液进行相互转化。
过程与方法：学习、观察、分析实验现象，并归纳出相应的概念，学习通过实验解决问题的方法；情感态度与价值观：认识矛盾的双方在一定条件下可以相互转化的辩证唯物主义思想。
教学重点、难点重点：两液的概念及其相互转化难点：从微观上认识饱和溶液与不饱和溶液，两液的转化方法。
教学过程一、复习练习（组织学生进行回答、分析并适时补充）1.溶液的定义2.空气是一种溶液吗？合金呢?3.一定温度下，把10g氯化钠加入到10g水中，充分搅拌后有6.7g氯化钠沉于杯底，此时溶液质量为多少？二、情景导入有人说他把一麻袋白糖，融入一杯水中，所得溶液能甜死你？你相信吗？（引导学生回答）学生认真思考，回答出在前面的学习中以及在日常生活中接触过的溶液。
一杯水能无限制溶解某种溶质吗？我们来观察几个实验。
三、演示[实验7-1]让我们仔细阅读教材、理解饱和溶液概念、完成“检查站”和课后习题。
巡视、检查学生自学情况，参与交流，收集信息两液的转化方法：指导学生实验。
让我们看有关溶液的几个问题：（引导学生各组交流）板书设计：课外拓展：查阅资料，了解过饱和溶液；让学生交流饱和溶液和不饱和溶液的应用。
教学反思1.本课时教学内容相对较为简单，学生能够根据日常生活经验并联系所学内容理解饱和溶液何不饱和溶液，但往往学生只注重“溶”或“不溶”，而忽略前提条件及落款的这种，教学中可让学生充分暴露这方面的问题，进行纠错、改错训练，以加深学生的印象，为今后质量分数的计算打下初步基础。
2.两液的转化问题为中考必出题型，所以从正反两方面多加练习，尤其对于氢氧化钙-溶解度随温度的升高而降低的物质，让学生充分认识并记住。
3.如何证明某物质为饱和溶液或不饱和溶液，要引导学生学会从原理上进行分析，而不是泛泛讨论结果，让学生反思自己的解题过程，总结解题方法，使学生做题思路“产业化”，积累经验，查找不足课堂巩固练习1.饱和溶液指的是不饱和溶液指的是2.在一定温度下，把10g硝酸钾放在50g水里，充分溶解，在这种溶液里再加入10g硝酸钾，只有5g硝酸钾溶解了，所得溶液（填饱和溶液和不饱和溶液，）溶液的质量是3.现有一瓶接近饱和的硝酸钾溶液，下列做法中，不能使其变为饱和溶液的是（）A.加入硝酸钾晶体B.恒温蒸发水C.升高温度D.冷却降温4.一杯不饱和石灰水，经下列操作可能成为饱和溶液的是（）A.降温B.加入饱和石灰水C.加入熟石灰固体D.通入二氧化碳气体5．要确定t℃时溶有某固体溶质的溶液是否饱和，下列说法中正确的是（）A.加热溶液B.把溶液冷却C.加入一些固体D.倒出一些溶液6.“饱和溶液一定是浓溶液，不饱和溶液一定是稀溶液”，这种说法对吗？为什么？。
九年级化学下册《饱和溶液和不饱和溶液》教学设计
九年级化学下册《饱和溶液和不饱和溶液》教学设计九年级化学下册《饱和溶液和不饱和溶液》教学设计九年级化学下册《饱和溶液和不饱和溶液》教学设计一、教学目标1．理解饱和溶液的概念。
会识别饱和溶液和不饱和溶液。
了解饱和溶液和浓溶液、不饱和溶液和稀溶液的区别和联系。
2．了解溶解性的涵义。
知道物质溶解能力的大小既决定于物质的本性，也与外界条件有关。
对学生进行辩证唯物主义观点的教育。
3．进一步练习托盘天平、量筒的使用和振荡试管的操作。
二、教学方法边讲边实验。
三、教学用品托盘天平、量筒（10mL）、烧杯、试管、药匙。
高锰酸钾、淀粉、硫酸、医用酒精、硝酸铵、硝酸钾。
四、教学过程师：在上节课里，我们学习了悬浊液、乳浊液和溶液的概念。
现在有下列几种液体，指出其中哪些是溶液？组成这些溶液的溶质和溶剂分别是什么物质？[当堂配制并展示下列几种液体](1)向盛水的烧杯中加入少量高锰酸钾并搅拌均匀；(2)向盛水的烧杯中加入少量淀粉并搅拌均匀；(3)向盛水的烧杯中加入少量硫酸并搅拌均匀；(4)浓度为70％的医用酒精。
生甲：属于溶液的有高锰酸钾溶液、硫酸溶液和酒精溶液。
高锰酸钾溶液中，溶质是高锰酸钾，溶剂是水；硫酸溶液中，溶质是硫酸，溶剂是水；酒精溶液中，溶质是酒精，溶剂是水。
师：×××回答得是否正确？谁有补充？生乙：应该叫做高锰酸钾水溶液、硫酸水溶液、酒精水溶液。
师：他们二人回答得很好。
用水做溶剂的溶液叫做水溶液，酒精与水混合形成溶液，通常不论酒精含量多少，都看做是酒精的水溶液。
如果不指明溶剂，一般指的是水溶液。
我们知道，溶液是由溶质和溶剂组成的。
溶质可以是固体，也可以是液体或气体。
水能溶解很多物质，是最常用的溶剂。
本节学习的内容是：固体物质的.溶解度。
［板书本节课题]“溶解度”是指物质在水里溶解的程度。
在学习溶解度概念之前，我们先学习“饱和溶液和不饱和溶液”的含义。
[板书：饱和溶液和不饱和溶液]我们已经知道，物质在水中有的是可溶的，有的是不溶的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第1课时饱和溶液与不饱和溶液
一、教学目标
（一）知识与技能
1．了解饱和溶液与不饱和溶液的含义。
2．知道饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法。
3．能举例说明结晶现象。
（二）过程与方法
1．通过小组实验，认识饱和和不饱和溶液的含义及转化，
2．通过蒸发溶剂和降低温度获得晶体，认识结晶的方法。
（三）情感态度与价值观
通过实验和交流的方式，认识到饱和溶液与不饱和溶液之间的转化，及析出晶体的方法，体验实验探究和合作交流的重要性。
二、教学重点
饱和溶液的含义
三、教学难点
结晶的方法
四、教学准备
教学设备（投影仪，计算机）、蔗糖、氯化钠、硝酸钾、水、药匙、玻璃棒、50ml烧杯、水槽、酒精灯、火柴
五、教学过程
环节教师活动学生活动设计意图
新课引入3分钟小明的弟弟要喝糖水，小明在一杯水中
加了一勺糖，可是弟弟说不甜，小明让
弟弟自己加糖，弟弟一直加到糖不溶解
了，喝了一口水，很甜。
弟弟还想让糖
学生聆听、思考，并且发表自
己的见解。
预习过的学生会回答：糖水饱
和了，不能继续溶解蔗糖了。
创设情境，
从中发现问
题，激发学
生学习欲
继续向糖水中加水，能使没有
新课讲授25分钟首先肯定学生的回答，然后让学生利用
实验台上所给的器材，完成下面实验：
1．分别向3个盛有20ml水的烧杯中加
入食盐、蔗糖、硝酸钾，直至有固体剩
余。
2．设计方案让未溶解的固体溶解。
3．固体溶解之后继续加入这种物质，
观察是否溶解，若溶解继续加入使溶液
再次达到饱和。
4．向得到的饱和溶液中加入其它的固
体，观察是否溶解。
学生实验时教师巡视、指导和学生交
流。
实验结束后，引导学生总结通过实验得
到的结论。
学生小组内分工合作，进行实
验，并在实验过程中交流。
实验结束后，总结出以下结论：
1．物质在水中不能无限制的溶
解。
2．不同物质在水中溶解能力不
同。
3．加水或者升高温度可以使
未溶解的物质溶解。
4．加水越多，溶解的物质越多。
温度越高，溶解的物质越多。
温度不同，物质的溶解能力不
同。
5．饱和溶液能溶解其他的溶
质。
让学生在实
验中体验到
探究的乐
趣，在实验
中发现饱和
溶液和不饱
和溶液之间
的转化方
法，在交流
中共同提
高。
讲解饱和溶液和不饱和溶液的定义，强
调“一定温度”和“在一定量的溶剂里”。
引导学生根据刚才的实验总结饱和溶
液和不饱和溶液之间的相互转化。
得出
如下关系。
学生聆听、理解饱和溶液的含
义，讨论交流饱和溶液和不饱
和溶液之间的转化。
不饱和溶液通过加溶质、降温
可以转化成饱和溶液，饱和溶
液可以通过加水或者升高温度
转化为不饱和溶液。
培养学生从
实验得出结
论，从而树
立严谨的科
学意识。
培
养语言表达
能力。
实验5．将三个烧杯放入盛有冷水的水
槽中，观察现象。
老师巡视、指导学生
观察实验现象，与学生交流。
讲解结晶的方法之一——冷却热饱和
溶液（降温结晶）。
引导学生分析冷却
接近饱和的溶液，析出晶体的过程中溶
液的状态。
实验后学生回答观察到有晶体
析出，而且蔗糖和硝酸钾析出
的晶体较多。
解释原因：饱和溶液温度降低
了，原来溶解的溶质不能再溶
解了，所以就会析出晶体。
有晶体析出，说明溶液已经达
到饱和，说明冷却不饱和溶液
可以使溶液达到饱和。
在实验中发
现问题，并
通过交流能
解释这些现
象，从而完
善化学知
识。
引导学生根据生活经验，思考还可以用学生分析海水晒盐过程中溶液的状态。
根据海水晒盐、被汗水浸湿的
知蒸发溶剂可以得到晶体。
海水晒盐中，不饱和溶液变成
利用化学知
并完善知
识，体会到
课堂小结2分钟1．饱和溶液和不饱和溶液的含义，强调“温度”和“一定量溶剂”。
2．饱和溶液和不饱和溶液的相互转化
3．结晶的方法有冷却热饱和溶液和蒸发结晶。
如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！如有侵权请联系告知删除，感谢你们的配合！。