“数字图像处理”国家精品资源共享课的建设与应用
数字图像处理的“三融合、三驱动、三协同”课程教学创新实践
数字图像处理的“三融合、三驱动、三协同”课程教学创新实践第一篇范文数字图像处理的“三融合、三驱动、三协同”课程教学创新实践在科技飞速发展的今天，数字图像处理技术已经渗透到我们生活的方方面面。
从手机拍照，到卫星遥感；从医学影像，到工业检测，数字图像处理技术正以它强大的功能和应用前景，深刻地改变着我们的生活。
因此，数字图像处理的教学也成为了众多高校和研究机构的重要课程。
然而，如何能够创新和实践数字图像处理的课程教学，以适应这一技术飞速发展的时代需求，是每一位从事该领域教学和研究的人员都需要面对和思考的问题。
三融合首先，数字图像处理的“三融合”是指将理论教学、实践操作和科研创新三者相互融合，形成一个完整的教学体系。
在理论教学中，我们不仅要让学生了解和掌握数字图像处理的基本原理和算法，还要通过实践操作，让学生亲身体验和感受数字图像处理技术的实际应用。
同时，我们还要鼓励学生参与科研项目，从而激发他们的创新思维和科研能力。
三驱动其次，数字图像处理的“三驱动”是指以问题驱动、项目驱动和产业驱动为教学的三种驱动力。
通过问题驱动，让学生在学习过程中，不断遇到问题，解决问题，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
通过项目驱动，让学生参与到实际的科研项目中，提高他们的实践能力和创新能力。
通过产业驱动，让学生了解和掌握数字图像处理技术在产业中的应用，提高他们的产业意识和产业能力。
三协同最后，数字图像处理的“三协同”是指教学与科研的协同、学科与学科的协同以及学校与产业的协同。
教学与科研的协同，可以让学生在教学过程中，了解到最新的科研成果，提高他们的科研素养。
学科与学科的协同，可以让学生了解到其他学科的知识，从而提高他们的综合素质。
学校与产业的协同，可以让学生了解到产业的最新动态，提高他们的产业素养。
第二篇范文探索数字图像处理的“三融合、三驱动、三协同”教学创新实践在当今这个信息化时代，数字图像处理技术已经成为了一个炙手可热的话题。
《数字图像处理》多课程融合案例化教学模式的实践探索
《数字图像处理》多课程融合案例化教学模式的实践探索1. 引言1.1 背景介绍数字图像处理是计算机科学与技术领域的重要内容之一，随着信息技术的飞速发展，数字图像处理在图像处理、模式识别、计算机视觉等领域都有着广泛的应用。
随着教育教学理念的更新和教学方法的改革，如何更好地促进学生的学习和提高他们的实际能力变得尤为重要。
传统的数字图像处理教学模式较为单一，主要以理论教学为主，缺乏实践环节和多课程融合。
为了更好地培养学生的实践能力和创新思维，需要引入案例化教学和多课程融合教学模式。
通过案例化教学，可以让学生在真实的问题场景中学习和应用知识，提高他们的实际操作能力；而多课程融合教学则可以帮助学生跨学科综合运用知识，培养他们的综合素质和解决问题的能力。
在这样的背景下，探索《数字图像处理》多课程融合案例化教学模式显得尤为重要。
本文将从教学模式设计与构建、案例化教学案例分析、多课程融合实践、实践效果评估和案例教学模式的优势等方面进行探讨，同时对案例化教学和多课程融合教学的重要性和未来发展趋势进行展望。
1.2 研究意义数字图像处理是计算机科学与技术领域中一个重要的研究方向，随着人工智能、图像识别、计算机视觉等领域的迅速发展，数字图像处理的教学也变得尤为重要。
本文旨在探索《数字图像处理》课程的多课程融合案例化教学模式，在传统教学模式的基础上进行创新探索，旨在提高学生的实践能力和创新意识。
当前，国内外普遍存在着数字图像处理课程教学理论脱离实践、学生缺乏实战经验等问题，教学模式的更新迫在眉睫。
本研究以案例化教学为基础，结合多课程融合的实践模式，致力于将理论知识与实践技能相结合，培养学生的综合能力和创新思维。
此外，借助案例化教学模式可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，将课程内容贯穿于实际案例中，使学生在解决问题的过程中不断提高自己的综合能力。
因此，本研究具有重要的理论意义和实践意义，有助于促进数字图像处理课程教学模式的创新与发展，培养更多高素质的人才。
“数字图像处理”理论与实践相结合的教材建设
“数字图像处理”理论与实践相结合的教材建设摘要：针对“数字图像处理”技术课程理论与实践密切相关的要求，“数字图像处理”课程需要加强实践的教学环节。
在课堂教学上，教师应提供实践模仿环节，因此这对教材提出了新的要求。
本文探讨了“数字图像处理”课程理论与实践相结合的教材建设思路，为进一步改善课程效果，提高学生的实践能力奠定坚实的基础。
关键词：图像处理；教学方法；网络教学1 “数字图像处理”课程教材改革的分析“数字图像处理”是一门讲授如何用计算机对图像进行处理的学科，本课程主要讲解数字图像处理和分析的基本原理和方法，并且强调编程实践和建立图像处理应用系统的方法。
教学的基本要求是：了解数字图像处理的基本概念；了解图像处理技术相关科学和领域的情况及图像处理和分析的组成系统和模块；掌握利用计算机语言进行图像处理的基本编程方法。
“数字图像处理”课程起点高、难度大，理论性很强。
学生在学习时，普遍感到概念抽象，对其中的分析方法与基本理论不能很好地理解与掌握。
为了让学生既能够掌握基本理论，又能锻炼其动手能力，我们亟需拥有理论与实践紧密结合的“数字图像处理”教材。
20世纪90年代，“数字图像处理”应用教材以理论介绍为主，高校大多采用翻译的国外教材进行纯理论教学。
随着计算机技术和图像处理技术的发展，翻译教材内容苦涩难懂，理论与实际相脱节，与图像处理技术快速发展的矛盾更加突出，因而“数字图像处理技术”课程的教材处于不断完善与发展的阶段，虽然该课程内容的教学用书已越来越多，但总体形式上还存在以下二个缺点：一是大部分教材偏于理论，少于实践方法的介绍。
能做到理论与实践相结合的图书很少，学习者往往会被苦涩难懂的理论迷惑，不利于建立对图像处理整个概念的认识。
二是适合课堂系统教学的教材少，能贴近课堂教学，结合学生专业特色及图像处理技巧的图书偏少。
一些比较好的教学用书价格偏贵，限制了教师的选择。
从目前来看，国内出版业已经认识到此类课程的课堂教学和实践的联系与区别，例如2006年初提出的国家“十一五”高等院校应用型规划教材的建设，即是针对一些理论与实践相结合的专业课程进行的专项教材改革。
《数字图像处理》课程建设汇报
《数字图像处理》课程建设汇报杨淑莹(教授、博士)天津理工大学计算机与通信工程学院课程简介数字图像处理是计算机、通信、信息、控制等相关专业的核心课，同时也是绝大部分专业的选修课。
是信息科学中发展最快的热点研究方向。
图像处理技术已渗透到计算机、通信、交通运输、医学、军事等多个领域，与人们的生活紧密相关。
培养目标培养具有系统、扎实的图像处理理论基础；在图像信息的处理及应用等方面具有较深的专业知识、较强的应用能力和实践动手能力；良好的编程素质；培养创新精神；能够从事数字图像处理工作的应用型高级专门人才。
《数字图像处理》课程是高等学校计算机技术类在本科教学计划中一门重要的专业课程。
人类从外界获得的信息约有75%是从图像中获得的。
随着现代电子、计算机、软件等技术的高速发展，图像处理技术的应用领域越来越广泛，对推动社会发展、改善人们的生活起到了重要的作用。
《数字图像处理》课程起点高、难度大，理论性和实践性很强。
传统教学以理论介绍为主，强调理论的体系和概念，忽视理论的实现步骤，基本的编程代码。
造成学生在学习时，感到理论概念抽象，理解仅限于表面认识，很难看到理论的实际应用效果。
面临实际问题时，学生往往不知所措，不知从何下手，更谈不上创新应用。
《数字图像处理》课程教学要求所授内容离不开计算机编程实现。
不能单纯以理论介绍为主，忽视理论的实现步骤，编程代码。
要让学生看到理论的实际应用效果。
课堂上不能只介绍理论，使学生理论与实际相脱离，在实践中无从下手。
课堂上也不能花大量的时间讲解复杂的程序。
20世纪90年代，大多高校采用翻译的国外教材进行纯理论教学。
随着计算机技术的发展，翻译教材内容苦涩难懂，理论与实际相脱节，与理论技术快速发展的矛盾更加突出。
虽然这门课程在教学模式上和教材方面都处于不断完善与发展的阶段，但总体形式上还存在以下二个问题：大部分教学偏于理论，少于实践方法的介绍。
学习者往往会被苦涩难懂的理论迷惑，见不到理论的效果，不利于对理论体系的快速掌握。
探讨“数字图像处理”课程的教学对策与方法
识 与 信 息共 享 。 关 键 词 ： 数 字 图像 处理 ；教 学 方 法 ；教 学 改 革
Ｄ Ｉ １ ．９ ９ ｉｉ ｎ１ ７ —６ ９ ．０１ ．９０ ８ ０ ： ５ ６ ／ ．ｓ． ６ １ ５ ６２ １１ ．４ ０ ｓ
图像 是信 息传递 的重要媒 介 ，数字 图像 处理是 当今信 息处理技术中发展很快且应用面很广 的新兴学科“。图像处 理技术 在计算 机 、交通 运输 、医学和 军事等 各个领 域都有 着广泛的应用 。 “ 数字 图像处理 ”是高等学校信息 电子类
［］章毓晋． ２ 图像工程 （ 上册） 图像处理 （ 第二版） Ｍ ． ［］ 北京 ： 清华大学
出版 社 ， ０ ７ ２０ ．
［ ］张坤华 ， ３ 纪
震． 字图像处理可视化教学体系探索 ［］ 电气 电 数 Ｊ．
个人 的力量 不可 能掌握 和实现所 有 的数字 图像处理 方法 ，
这就 要求 学生具有 团队合作精 神 。通 过将 学生分组 ，每 组 采 用不 同 的方法 实现 图 像 的处 理 ，通 过 各 组 的讲 解和 比
参考 文献１
［］ 吕朝 晖．“ 字 图像 处理 ”课 程教 学 改革 与实 践 ［］ 高教 论 １ 数 Ｊ．
坛 ， ０ ０ ¨ ：８ ９ ２ １， ５ ￣５ ．
３ 组建学 习小组 ，提 高学生团队合作能力
建 设学 习小组 ，是合 作学 习的要求 ，其根 本是 为转变 学生 的学 习方式 ，实现学 生 自主学 习，促进 学生发 展提供
的 各 个 感 官 能 够 同 时接 受 到 教 学 信 息 ， 能 起 剑 良好 的 教 学 效 果 。 而 图像 本 身 就 是 一 种 信 息 的重 要 载 体 ， 是 信 息 传 递 的 重 要 媒 介 ， 充 分 利 用 多 媒 体 进 行 教 学 ，更 能 展 现 图 像 处
《数字图像处理》教学大纲
《数字图像处理》课程教学大纲Digital Image Processing一、课程说明课程编码：课程总学时（理论总学时/实践总学时）：51（42/9），周学时：3，学分：3，开课学期：第6学期。
1．课程性质：专业选修课2．适用专业：电子信息与技术专业3．课程教学目的和要求《数字图像处理》是信号处理类的一门重要的专业选修课，通过本课程的学习，应在理论知识方面了解和掌握数字图像的概念、类型，掌握数字图像处理的基本原理和基本方法：图像变换、图像增强、图像编码、图像的复原和重建。
并通过实验加深理解数字图像处理的基本原理。
4．本门课程与其他课程关系本课程的先修课程为：数字信号处理和应用5．推荐教材及参考书推荐教材：阮秋琦，《数字图像处理学》（第二版），电子工业出版社，2007年参考书（1）姚敏等，《数字图像处理》，机械工业出版社，2006年（2）何东健，《数字图像处理》（第二版），西安电子工业出版社，2008年（3）阮秋琦，《数字图像处理基础》，清华大学出版社，2009年（4）(美)Rafael C. Gonzalez著，阮秋琦译，《数字图像处理》（第二版），电子工业出版社，2007年6．课程教学方法与手段主要采用课堂教学的方式，通过多媒体课件进行讲解，课外作业，答疑辅导。
并辅以适当的实验加深对数字图像处理的理解。
7．课程考核方法与要求本课程为考查课课程的实验成绩占学期总成绩的50%，期末理论考查占50%；考查方式为笔试。
8．实践教学内容安排实验一：图像处理中的正交变换实验二：图像增强实验三：图像复原详见实验大纲。
二、教学内容纲要与学时分配（一）数字图像处理基础(3课时)1．主要内容：图像处理技术的分类，数字图像处理的特点，数字图像处理的主要方法及主要内容，数字图像处理的硬件设备，数字图像处理的应用，数字图像处理领域的发展动向2．基本要求：了解图像处理技术的分类和特点，数字图像处理的主要方法及主要内容，熟悉数字图像处理的硬件设备。
《数字图像处理》课程的实验教学建设
学生来说 ， 多数学生 的编程水平有 限 ， 字图像处理 实验 内容较 数 多、 任务量又大 、 有的难 度较高。因此 ， 精心设计适合本科学生使
门新兴学科 。近几十年来 ， 由于大规模集成 电路技术和计算机技 术的迅猛发展 ， 以及 Ｉｔ ｎ ｔ ｎｅ ｅ的广 泛 应 用 ， 字 图像 处 理 技 术 在 航 ｒ 数
空航天 、 医学 、 工农业 、 军事 、 安 、 公 资源环境和文化教育等领域得 到 了广泛应用 ， 并带来 了巨大的经济 和社会效益 ， 广泛 的应用前
１ 引 言
图像是人类获取信息的重要来源 ， 数字 图像处理技术 主要研
究 图像 的获 取 、 传输 、 处理 、 析等 基本理论 和方 法 。它 起源 于 分
完 成一些题 目较新 ， 有一定 的综合性 实验 和创新性 实验 ， 目 具 为 前 国际学术 界研 究的热点 问题 之一 ， 适用于基础较好且做过图像 处 理实验 的班级 。通过课程设计 ， 引导学生理论联 系实际 ， 培养 学生独立分析 、 决实际问题和综合运用知识的能力。学生的编 解 程 能力 各不相 同， 我们设计 了多个难度 不同的实验 内容 ， 以让 可 学生们根据 自己的具体情况选择适合 自己能 力的实验 内容 。 ２２ 实 验 教 学 软 件 平 台 ． 应用于 图像处理的计算机软件技术平 台很 多， 我们 在实验课 程选 用 的 应用 软 件有 ＭＡ Ｉ Ｂ、 ｉ ａ Ｃ ＋ Ａ ｏ’ ｈｌ ｈｐ Ｔ Ｖｓ ｌ ＋ 和 ｄｌ Ａ ｕ Ｐ ｏ ｓｏ ～ ｏ ＭＡ Ｌ Ｂ Ｔ Ａ 足一套用 于科学 Ｔ程计算 的可视化高性能语言 ， 具有强 大的矩 阵运算 能 力。其 语法规则 简单 ， 于编程 心用 和算 法仿 易 真 ， 强 大 的 扩 展 功 能 为 各 个 领 域 的 应 用 提 供 了 基 础 。 如 其 例 ＭＡ Ｌ Ｔ ＡＢ的 冈像 处坪 Ｔ具箱 为 图像 处理 提 供 了有 力 的技 术支 持 。Ｖｓａ ｃ ＋ ｉ ｌ ＋ 是基于 Ｗｉｄ ｗ 环境 的一 种而向对象的可视化编 ｕ ｎｏｓ 程环境 ， 其功能强大 、 代码 执行 效率 高 ， 更重要 的是很多标准库的
基于“数字图像处理”的精品教材群建设
基于“数字图像处理”的精品教材群建设1 “数字图像处理”精品课程教材建设情况“数字图像处理”课程是一门系统地研究图像理论、技术和应用较新的课程，是电气信息类、计算机技术类等专业的主干课程。
我国高校开设此课程始于八十年代，经过近三十年的建设和发展，无论在教学、教学研究还是科学研究上都取得了较大的成绩。
目前国内在教学及教学研究方面，取得的成绩主要体现在：一批国家、省部级优秀教学成果出现，如武汉大学的“数字图像处理教改项目”获国家级奖；北方交大的“数字图像处理”教材获北京市教育教学成果二等奖；武汉大学的“数字图像处理”建设成国家级精品课程；上海交通大学的“医学图像处理”课程建设成为国家级精品课程。
目前“数字图像处理”教材种类繁多，大都代表了图像处理的研究内容和发展方向，但针对“数字图像处理”一门课程建设教材群目前在国内还没有这样的先例。
并且国内基于VB编程的“数字图像处理”教材及实验指导书没有检索到，基于MATLAB编程的“数字图像处理”教材虽有几套，但都内容繁琐、缺乏实用性、新颖性、创新性。
由此，我们首次提出了“数字图像处理”精品教材群建设思想，并围绕精品教材群建设思想展开工作。
首先，“数字图像处理”精品教材群应是“立体化”群形式，即以纸介质教材为主体，配以音像、电子网络形式教材，形成一个资源共享的教学包，为教学提供整体解决方案。
其次，“数字图像处理”精品教材群应是以“数字图像处理”主教材为基础，研究编制基于数字图像处理的《VB图像处理》、《Matlab图像处理》教材，并编制《基于VB语言的数字图像处理实验指导书》、《基于Matlab语言的数字图像处理实验指导书》、《基于DSP的数字图像处理实验指导书》。
而教材群经过几届教学实践的检验，最后可作为同类教材中的精品群而推广。
2 教材群建设推动精品课程建设“数字图像处理”在专业培养目标中的定位是“学生通过数字图像处理的学习，能掌握图像处理的基本理论、概念、方法和技术，了解本领域最新的成果和发展动态；了解交叉学科的特点，培养严谨的治学态度，启迪创新思路和意识，通过实验锻炼动手实践能力；通过本课程学习，使学生打下一个较坚实的基础，为后续课程的学习作好铺垫，为以后从事本领域或相关领域工作、深造、研究作好准备”。
数字图像处理课程的教学建设与改革研究
图像增强 、 图像分割 、 图像频 域处理 、 图像 二值化 、 图像 编码 、 图像 复原 、 图 又要重视研究对教学方法改革的促进作 用 ， 探求新 的教 学方法。无论 是传
像特征与理解 、 彩 色 图像 处 理 等 内容 。 统课堂讲授还是采用现代化手 段教学 。 我们 都 以启发式 教学 为主 ， 综 合 使
域更有效、 更实用的新方法和 新手段 不断产 生 ， 需 要 将 最 新 的 成 果 和 前 沿 授 方 法 时 突 出 理 论 依 据 及 其 特 点 ， 再 以专题形 式讲 授方 法应用 ， 并 力 求 讲
性的知识纳入教材 ， 淘汰一些陈 旧的 、 实用性差 的教学 内容。
授内容新颖 ， 这不仅能激发学 生的兴趣 ， 而 且 在 理 论 素 养 和 方 法 应 用 方 面
◆
数字图像处理课程 的教学建设与改革研究
◆ 张 辉
（ 南 京信息 工程 大学计算机与软件学院 ）
【 摘要】从“ 数 字图像 处理 ” 课程教学 内容体 系、 教 学方法与手段 、 实践教学和 师资队伍等 方面的建设与 改革等 方面入手进行 了深入 细致
地探 讨 ， 并将 这 些 方 法应 用到 实 际教 学过 程 中 ， 收 到 了较 好 的 效 果 。
【 关键词】数 字图像 处理
课程 建设
教 学改革
应 用广 ， 我 们 一 方 面 注 重 基 础 理论 教 学 ， 另 一 方 面 注 意 精 选 讲 授 内容 ， 贯 彻
一
、
课 程 教 学 内容 体 系建 设
随着科学技术 ， 尤其是计算 机技 术 日新 月异 的发展 ， 数字 图像处 理领 “ 少而精 ” 原则 ， 突出重点 ， 使学 生在有 限的学 时内有最 大的收获 。例 如 ， 讲
《数字图像处理》多课程融合案例化教学模式的实践探索
《数字图像处理》多课程融合案例化教学模式的实践探索1. 引言1.1 背景介绍数字图像处理是一门涉及计算机视觉、图像处理和模式识别等多个领域的重要课程，其在各个领域都具有广泛的应用。
随着信息技术的迅速发展和数字图像处理技术的不断进步，传统的课堂教学模式已经很难满足学生的学习需求。
如何创新教学模式，提高学生的学习兴趣和能力成为当前数字图像处理教育中的重要课题。
针对这一问题，本文将探讨《数字图像处理》课程如何通过多课程融合案例化教学模式进行实践探索。
通过对不同课程知识的整合和应用，帮助学生更好地理解和掌握数字图像处理的核心概念和技术，从而提升他们的综合能力和实践能力。
通过引入案例化教学模式，以真实案例为基础，引导学生学以致用，培养他们的问题解决能力和创新思维。
本研究旨在探讨多课程融合案例化教学模式在数字图像处理教育中的应用，旨在提供一种新的教学模式，为数字图像处理教育的改革和创新提供参考和借鉴。
通过对该教学模式的实践探索和效果评价，为进一步优化教学模式、提高教学质量和培养优秀人才提供理论和实践支持。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨《数字图像处理》课程中多课程融合案例化教学模式的实践效果，通过对该教学模式的设计、构建和实施探索，评估其对学生学习效果和兴趣的影响。
具体目的包括：1.深入了解数字图像处理课程的内容特点和学习需求，为案例化教学模式的设计提供依据。
2.探究多课程融合教学对学生跨学科能力、问题解决能力和创新思维的促进作用。
3.研究案例化教学模式在数字图像处理课程中的应用效果，评估其对学生学习成果和学术兴趣的促进作用。
4.分析实施案例化教学模式中遇到的问题和挑战，探讨教学模式的优化与改进策略。
通过以上研究目的的实践探索，旨在为数字图像处理课程的教学改革和创新提供一定的借鉴和推动，促进学生对数字图像处理知识的深入理解和应用能力的提升。
【字数：204】1.3 研究意义多课程融合案例化教学模式可以帮助学生更好地理解数字图像处理这一复杂技术。
高职“金课”建设与应用——以JSSP学院《数字图像处理》课程为例
0概述自2018年6月，“金课”概念首次被提出以来，“金课”和“水课”迅速成为高等教育领域的两位“网红“。
之后，“金课”被写入教育部文件中，文件要求高校要彻底梳理每门课程的内容，取消“水课”，打造“金课”，在一定程度上提高学业挑战性，合理增加课程难度和深度，有效提高教学质量。
1“金课”和“水课”研究概述1.1已有研究基础自2018年9月至今，能够搜索到具有代表性的相关文献有一百多篇。
已有的文献有：1.1.1“金课”和“水课”的含义目前，关于“金课”和“水课”的含义不同的专家理解也不一样，例如，陈宝生部长给出的定义是“有深度、有难度、有挑战度”的课就是金课，相反的课程，就是水课。
吴岩司长给出的定义是“具有高阶性、创新性、挑战度”的课就是金课。
相对而言，“水课”则是低阶性、陈旧性和不用心的课。
1.1.2给出了从“水课”到“金课”建设的一些思路从知网搜索文献分析，有专家学者给出了一些建设思路，例如，李志义[1]《“水课”与“金课”之我见》从教学“三观”的转变和“三基”的改革两方面，打造高阶、对话、开放、知行合一、学思结合的五个课堂。
陆国栋[2]《治理“水课”打造“金课”》给出了治理“水课”、打造“金课”若干途径：即从以教师为中心到以学生为中心、从考试为中心到以学习为中高职“金课”建设与应用———以JSSP 学院《数字图像处理》课程为例赵军王文乐施华（江苏食品药品职业技术学院淮安223005）摘要：从已有研究基础出发，理解金课”和“水课”的含义，学习已有文献中关于“金课”建设的一些思路。
金课建设，首先需要教师更新教学理念，对课程有清楚的分析，遵循“金课”设计原则，基于《数字图像处理》金课开发包括学习资源的设计，学习活动的设计，学习评价的设计。
实施过程中，注重学生的主体性。
经过一轮的教学实施，效果反馈表明，教学取得了很好的效果，构建的金课对学生创新能力的培养起着积极作用。
关键词：金课；设计；实施中图分类号:G712;G718.5文献标识码:A 文章编号:7639The Construction and Application of "Golden Course"inHigher Vocational Education-Taking the Course of〈Digital Image Processing 〉in JSSP College as an ExampleZHAO Jun WANG Wenle SHI Hua（Department of Information Engineering，Jiangsu Food &Pharmaceutical Vocational and Technical College Huai'an223005）Abstract ：Starting from the existing research foundation，we understand the meaning of "Golden course"and "Water course"，and learn some ideas about the construction of "golden course"in the existing literature.In the construction of golden course，first of all，teachers should update their teaching philosophy，have a clear analysis of the course，follow the design principle of "golden course",and develop the golden course based on 〈Digital Image Processing 〉,including the design of learning resources，the design of learning activities and the design of learning evaluation.In the process of im-plementation，students'subjectivity is emphasized.After a round of teaching implementation，the effect feedback shows that the teaching has achieved good results，and the construction of golden course plays a positive role in the cultivation of students'innovation ability.Keywords ：golden course；design；implementation基金项目：本文系2019年度全国轻工职业教育教学指导委员会课题“高职“金课”建设与应用研究———以JSSP 学院《数字图像处理》课程为例”（项目编号：QGHZW2019044）阶段性研究成果；2020年度江苏省现代教育技术研究课题“高职院校“水课”变“金课”的路径研究—以数字媒体专业课程为例”（项目编号：2019-R-77097）阶段性研究成果；2020年江苏食品药品职业技术学院校级重点课题“闯关”考核评价方式在模块化课程改革中的研究与实践（项目编号：2020JXA003）阶段性研究成果。
图像处理课程网络信息化教学平台功能分析与构建
图像处理课程网络信息化教学平台功能分析与构建近年来，随着信息技术的迅猛发展，网络教育成为全球范围内受到广泛关注和追捧的教育新模式之一。
其中，网络信息化教学平台是现代网络教学的重要载体和技术手段，它可以为学生提供更加便捷、可靠和高效的在线学习环境，为教师提供更加丰富、多样和高效的在线教学辅助工具，帮助学校和教育机构实现数字化、智能化和信息化的教育管理。
本文以图像处理课程网络信息化教学平台为例，从功能分析和构建两方面进行浅谈，介绍该平台的基本功能及其实现方法，以期为其他课程的网络信息化教学平台的构建提供一些借鉴和参考。
一、图像处理课程网络信息化教学平台的基本功能分析1.教学资源共享功能教学资源共享是网络信息化教学平台不可或缺的功能之一，它可以为学生提供丰富、全面、权威的教学资源，并为教师提供方便、高效的教学资源管理和分享方式。
在图像处理课程的网络信息化教学平台中，这一功能需要包括以下方面：（1）教学课件：包括PPT、PDF、视频等多种教学形式的课件，供学生在线浏览和下载。
（2）教学素材：包括图片、文献、代码等多种学习材料，供学生课前预习和课后复习。
（3）实验指导书：包括实验讲解、实验步骤、实验报告模板等多种实验指导资源，供学生在线学习和实践。
（4）课程学习进度：通过平台记录学生的学习进度，为教师提供线上课程管理和学生学业管理的便利。
2.在线教学和互动功能在线教学和互动是图像处理课程网络信息化教学平台的另一个重要功能，它可以实现学生与教师、学生与学生之间的即时互动和交流。
在该平台中，这一功能需要包括以下方面：（1）在线教学视频：通过视频直播或录播方式，实现教师在线授课和学生在线听课。
（2）讨论区和问答环节：为学生提供在线交流和互助的平台，使学生之间可以进行讨论和提问。
（3）线上答疑：学生可以在线发起答疑请求，教师可以随时在线解答疑问。
（4）在线作业：学生可以在线完成作业提交，教师可以在线阅卷和评分，并针对作业情况进行线上点评和指导。
浅谈精品在线开放课程《数码照片处理应用》的建设
印刷教育
技术专栏
标准和规范，提升案例的示范作用和应用价值。 以《数码照片处理应用》课程“第五章数码照片
的修饰”微课视频为例，通常在数码照片后期处理中 常常要对人物面部进行一些必要的美化与修饰需要， 案例选择能够展示Photoshop强大的修饰功能（如仿制 图章工具、污点修复画笔工具等）如何方便解决各种 不同数码照片修饰问题。
《数码照片处理应用》精品在线开放课程的建设， 不仅有利于当今大学生了解数码照片处理应用基本知 识和技能，而且有利于推动学生利用不同的数码照片素 材，通过Photoshop软件尽情地发挥想象力、充分地展 现自己的艺术才能，创作出具有个性的图像作品，能够 即学即用，真正达到学习数码相片处理不求人的效果。
2021.2
作者单位：河南工程学院 责任编辑 / 欧定军
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（2）案例之间应有紧密的逻辑连接。 《数码照片处理应用》课程案例设计要进行整体 规划，把握好案例之间的衔接、递进、并列关系。案 例之间的关系最终体现在知识点之间的关系上，而对 于知识点之间关联的把握和处理恰恰是能力水平的重 要体现。所以，案例不应该孤立来设计，应更多关注 知识点和技能点的重叠区，体现同一知识点在不同情 景中的应用，以及不同知识点之间的链接关系，帮助 学生搭建起一张由零散知识点构成的无形网络。 例如《数码照片处理应用》课程“第三章数码照 片的抠图”和“第四章数码照片的构图”的微课视频 都会用到复制粘贴知识点，即体现同一知识点在不同 情景中的应用。 （3）案例要留有可拓展的余地。 《数码照片处理应用》课程在设计案例时应根据 学生的知识基础有针对性地对案例进行难度的控制， 一般来说课堂上的大众案例难度应该适中，要兼顾大 部分学生的接受能力。所以，同一个案例可以分为基 础功能和拓展功能来设计，基础功能用于课堂常规教 学，拓展功能用于课后拓展，有利于知识的连贯学习 和灵活运用。 例如《数码照片处理应用》课程“第二章数码照 片的光影调整”，每节所制作的微课视频都会用到相 应知识点所对应的数码照片素材视频案例，同时还提 供了用于课后拓展数码照片素材视频案例。 5.配套资源开发 《数码照片处理应用》课程微课视频的内容要选 择教学中的重点和难点，不需要把所有的教学内容都 录制成微课视频，通常基础的知识可以通过每个微课 视频同步配套演示文稿PPT和照片练习素材等形式来 补充，方便学习者获取知识内容。所以配套资源不是 越多越好，需要在各类资源的内容、角色上做好分配， 使其相辅相承，提高资源的有效性。 例如《数码照片处理应用》课程每个章节均采用 了以微课视频为主来解决重难点，以课件PPT、参考 文档为辅来解决基础知识的学习，学习者可以根据需
图像处理课程网络信息化教学平台功能分析与构建
图像处理课程网络信息化教学平台功能分析与构建一、引言随着互联网技术的高速发展，网络信息化已经渗透到了各个领域，教育领域也不例外。
网络信息化教学平台已经成为很多学校和教育机构的常规工具。
本文通过对图像处理课程网络信息化教学平台的功能分析与构建进行浅谈，旨在提升课程教学质量和效果。
二、功能分析1. 线上课堂功能线上课堂功能是图像处理课程网络信息化教学平台的核心功能之一。
通过线上课堂功能，学生可以在不受地理位置限制的情况下参与到实时的课堂教学中。
教师可以通过该功能进行在线授课，并在课堂上进行实时互动。
学生可以通过平台进行课件共享、提交作业、参与讨论等。
2. 课件管理功能课件管理功能可以帮助教师方便地上传、管理和共享课件资源。
教师可以根据课程内容，将相应的课件上传到平台上，并进行分类管理。
学生可以通过平台获取到教师上传的课件，方便学生进行学习和复习。
3. 作业管理功能作业管理功能是图像处理课程网络信息化教学平台中十分重要的一项功能。
教师可以通过平台发布作业任务，并设置提交截止日期。
学生可以在规定的时间内提交作业，并通过平台进行在线作业批改。
这样既减轻了教师的工作负担，又方便了学生的作业提交和及时的批改反馈。
4. 讨论区功能讨论区功能为学生提供了一个共同交流、学习和解答问题的场所。
学生可以在讨论区中提出问题，与教师和其他同学进行交流与讨论。
这样不仅能够促进学习氛围的形成，还能够提高学生的学习效果。
5. 学习评估功能学习评估功能可以帮助教师对学生的学习效果进行评估和监控。
通过设置在线测验和考试，教师可以了解学生的学习情况和掌握程度。
同时，通过对学生学习数据的统计和分析，教师可以对课程进行调整和优化，提升教学质量。
6. 学习资源功能学习资源功能提供了丰富的课外学习资源。
这些资源可以包括相关的教学视频、参考图书、学术论文、实例代码等。
学生可以通过平台进行查阅和学习，丰富自己的知识储备。
三、构建思路1. 选择合适的学习平台软件图像处理课程网络信息化教学平台的构建需要选择适合的学习平台软件。
基于云计算的数字信号处理精品课程资源共享平台建设
基于云计算的数字信号处理精品课程资源共享平台建设如今，许多学校开始将教学资源以网络的形式来完成共享和交流任务。
可是，以往的网络模式在共享教学资源时常常会使学校之间出现“信息壁垒”的现象，使得他们之间不能互联互通。
鉴于云计算具有按需使用、安全稳定、成本较低等诸多优势，文章提出基于云计算的《数字信号处理》精品资源共享平台。
文章首先分析了国内外教学网络资源共享的相关工作，然后给出云计算的概念，然后对引入云计算在教学共享方面的必要性进行分析，给出了该平台的架构及服务器端详细拓扑结构。
平台提高了整个课程组的备课效率、方便了学生使用和学习精品课程共享资源。
标签：教学资源；云计算；共享；数字信号处理数字信号处理以信号与系统为先修课，该课程非常注重实践学习，与集数学、计算机学科、信号与信息处理和电子学等学科之间都有着紧密的联系。
因此，整合优质的课程资源，使教师和学生都能够很好的利用这些资源，减少教师重复备课的时间，以及提高学生上课的积极性和学习效率，是当前急需解决的问题。
另外，传统网络资源共享方式很容易造成学校间的“信息壁垒”，使得他们之间不能互联互通。
本文提出以云计算为基础的《数字信号处理》精品教学资源共享平台。
1 国内外研究现状分析为了完成教育规划纲要和广泛提升高等教育质量工作会议上提出的具体目标，根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号），教育部办公厅于2012年5月21日下发了《精品资源共享课建设工作实施办法》。
精品资源共享课程建设的目的在于革新传统的教育教学理念、通过多种现代信息技术形式的综合运用，促进高等学校优质课程教学资源的共建共享。
从国外资源共享课程的建设现状来看，美国高校网络资源共享课程覆盖面广、发展日趋完善的成熟现状，得益于政府及高校对网络教育资源建设的重视和投入。
目前，国家教育资源信息中心、联邦优质教育资源、俄亥俄图书馆和信息网络以及教育资源中心是由美国政府出资建设的四个国家级资源信息中心项目。
浅谈数字媒体技术在精品课程网络资源共享中的运用
浅谈数字媒体技术在精品课程网络资源共享中的运用陈衡【摘要】Sharing the quality of teaching resources is the main purpose of the construction of excellent courses,excellent classroom sharing can share the outstanding teaching cases and the results,and finally play its role model.The sharing of excellent classroom can promote the reform and development of curriculum construction,and improve the quality of teaching.Make full use of teaching resources,students learn to learn independently,to provide a platform for interaction and communication between teachers and students. This paper proposes to improve the convenience of quality courses website, that the content of the site more interactive,improve the fluency of the network,so that the interface is more friendly,can be solved with digital media technology.At the sametime,through the analysis of the application of information technology in the construction of excellent course website,this paper puts forward the important role of network resources sharing in the construction of excellent courses.%共享优质的教学资源是精品课建设的主要目的,精品课堂的共享可以分享优秀和成果的教学案例,最终发挥其的示范作用.精品课堂的共享可以促进课程建设的改革与发展,提高教学的质量.充分利用教学资源,真正让学生学会自主学习,为师生之间提供可以互动和交流的平台.本文提出,提高精品课程网站的便捷性,让网站的内容更加具有互动性,提高网络的流畅性,让界面更加具有友好性,都可以用数字媒体技术来解决.同时本文通过对信息技术在精品课程网站建设中的应用分析,提出了网络资源共享在精品课程建设中的重要作用.【期刊名称】《电子测试》【年(卷),期】2016(000)022【总页数】2页(P81-82)【关键词】数字媒体技术;精品课程;资源共享【作者】陈衡【作者单位】四川旅游学院,610072【正文语种】中文21世纪，我国对教育发展提出了改革与发展主题，即提高教育质量。
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测绘与空间地理信息
ＧＥＯＭＡＴＩＣＳ＆ ＳＰＡＴＩＡＬＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ
Ｖｏｌ．４２，Ｎｏ．３ Ｍａｒ．，２０１９
“数字图像处理”国家精品资源共享课的建设与应用
贾永红，付仲良，孙和利
（武汉大学 遥感学院，湖北 武汉 ４３００７９）
摘 要：数字图像处理国家级精品资源共享课课程组从学习者与资源使用者的角度出发，创建了丰富的教学资 源并及时更新，共享课资源推广应用 于 本 科 教 学，受 到 校 内 外 学 习 者 的 高 度 评 价。 利 用 精 品 共 享 课 平 台 开 展 数 字图像处理翻转课堂教学改革实践，取得了令人满意的教学效果，建设了一支高水平教学团队。 关键词：数字图像处理；国家精品资源共享课；翻转课堂 中图分类号：Ｐ２０８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－５８６７（２０１９）０３－０００１－０２
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｆｒｏｍ ｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓａｎｄｕｓｅｒｓｐｏｉｎｔｏｆｖｉｅｗ，ｎａｔｉｏｎａｌｅｘｃｅｌｌｅｎｔｒｅｓｏｕｒｃｅｓｈａｒｉｎｇｃｏｕｒｓｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｂｏｕｔｄｉｇｉｔａｌｉｍａｇｅｐｒｏｃｅｓｓ ｉｎｇｈａｖｅｂｅｅｎｃｒｅａｔｅｄａｎｄｔｉｍｅｌｙｕｐｄａｔｅｄ．ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｏｆｓｈａｒｉｎｇｒｅｓｏｕｒｃｅｓｉｎｍａｎｙｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｔｅａｃｈｉｎｇａｒｅｈｉｇｈｌｙｖａｌ ｕｅｄｂｙｌｅａｒｎｅｒｓａｎｄｕｓｅｒｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｍａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｆｌｉｐｐｉｎｇｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｆｏｒｄｉｇｉｔａｌｉｍａｇｅｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｈｅｌｐｏｆｓｈａ ｒｉｎｇｒｅｓｏｕｒｃｅｓｐｌａｔｆｏｒｍｈａｖｅｂｅｅｎｃａｒｒｉｅｄｏｕｔ，ａｈｉｇｈｌｅｖｅｌｔｅａｃｈｉｎｇｔｅａｍｈａｓｂｅｅｎｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄａｎｄｈａｖｅａｃｈｉｅｖｅｄｓａｔｉｓｆａｃｔｏｒｙｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ． Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ｄｉｇｉｔａｌｉｍａｇｅｐｒｏｃｅｓｓｉｎｇ；ｎａｔｉｏｎａｌｅｘｃｅｌｌｅｎｔｒｅｓｏｕｒｃｅｓｈａｒｉｎｇｃｏｕｒｓｅ；ｆｌｉｐｐｉｎｇｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ
为实现“数 字 图 像 处 理 ”课 程 优 质 教 学 资 源 网 络 共 享，改革与优化教 学，提 升 教 学 质 量，“数 字 图 像 处 理 ”精 品资源共享 课 的 建 设 目 标 以 服 务 教 学 为 重 点，以 开 放 与 共享为基本目标，从课程资源使用者的角度，对国家精品 课程结构、课程 内 容、资 源 建 设 等 进 行 了 完 善 和 拓 展，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 建了“数字图像 处 理 ”课 程 简 介、基 本 资 源、拓 展 资 源、教 学团队等国家精品共享课教学资源。
随着计算机技术不断发展，数字图像处理新理论、新 方法、新技术不断地应用，以及国家精品资源共享课的服 务对象进一 步 拓 展，结 合 实 际 教 学 需 求 及 时 拓 展 与 更 新 课程资源，以确保课程资源的先进性、引领性和持续性发 展。为此，课程组坚持以 “共享”为目的，以 “资源”为核 心，注重将科 研 项 目 成 果 转 化 为 教 学 内 容，把 一 些 先 进、 实用的科研成果纳 入 《数 字 图 像 处 理 》《数 字 图 像 处 理 实 习教 程 》教 材。 如 将 遥 感 影 像 配 准、融 合、交 通 标 志 的 识 别等成果添加到教材相应章节，更新教学课件，丰富了数 字图像处理理论与实践教学内容。在国家“十一五”规划 教材《数字图像处理》（第二版）基础上，２０１５年修订出版 了国家“十二五”规划教材（第三版），《数字图像处理实习 教程》从学校“十五”规划教材升级为国家“十二五”规划 教材（第三版），于 ２０１６年出版。
遥感图像处理与分析、地理国情监测等方面的教学研究工作。
２
测绘与空间地理信息 ２０１９年
拓展资源提 供 了 专 题 讲 座、应 用 案 例、常 用 算 法 库、 图像素材资源库、学生成果集锦等网络拓展资源。其中， 专题讲座是为开拓学生视野，让学习基础好、科研兴趣浓 厚的学生更有利于深入应用所学知识。这些拓展资源的 多样性和适 用 性 深 受 学 生 喜 爱，成 为 该 课 程 不 可 或 缺 的 组成部分。
０ 引 言
１ 共享课程资源的建设与更新
精品资源共享课建设是国家精品开放课程建设项目 的重要组成部分，目的在于促进教学观念转变，改革优化 教学内容和 方 法，应 用 现 代 信 息 技 术 共 建 共 享 优 质 课 程 教学资源。这 对 提 升 教 学 水 平 和 教 学 质 量，提 高 人 才 培 养质量，服务学习型社会建设具有重要意义［１］。
“数字图像处理”课程 ２００４年荣获国家级本科精品 课程，２０１２年获转 型 升 级 为 国 家 级 精 品 资 源 共 享 课 程 立 项，２０１３年 ９月入选第二批“中国大学资源共享课”上线 课程，正式在国家教育部 “爱课程”共享平台上线运行， ２０１６年获得国家精品共享课荣誉。通过 ５年多的建设与 实际应用，取 得 了 优 良 的 教 学 效 果 和 社 会 效 益。 下 面 从 课程资源建设 与 更 新、教 学 改 革、教 学 团 队 建 设 方 面，阐 述“数字图像处理”国家精品共享课建设及其应用。
ＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｎｄＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＥｘｃｅｌｌｅｎｔＲｅｓｏｕｒｃｅｓＳｈａｒｉｎｇＣｏｕｒｓｅ ＂ＤｉｇｉｔａｌＩｍａｇｅＰｒｏｃｅｓｓｉｎｇ＂
ＪＩＡＹｏｎｇｈｏｎｇ，ＦＵＺｈｏｎｇｌｉａｎｇ，ＳＵＮＨｅｌｉ （ＳｃｈｏｏｌｏｆＲｅｍｏｔｅＳｅｎｓｉｎｇａｎｄＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＥｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，ＷｕｈａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｗｕｈａｎ４３００７９，Ｃｈｉｎａ）
课堂教学由 １０个教学单元组成，每个教学单元包括 教学要点、重点 难 点、教 材 内 容、教 学 视 频、教 学 课 件、媒 体素材和参 考 文 献 等 教 与 学 活 动 所 必 需 的 基 本 资 源，覆 盖了该课程全部知识点。根据国家 ＭＯＯＣ建设标准，最 近已制作了 所 有 知 识 点 的 微 视 频，知 识 点 视 频 网 络 教 学 流畅，可用于 ＭＯＯＣ教学。
收稿日期：２０１８－０３－０６ 基金项目：国家精品资源共享课、国家精品在线开放课程项目 （６１０４００００８）；中国大学数字图像处理 ＭＯＯＣ＋翻 转 课 堂 教 学 研 究
（６００４０００１３）资助 作者简介：贾永红（１９６６－），男，湖北仙桃人，武汉大学珞珈特聘教授，博士，２００１年毕业于武汉大学摄影测量与遥感专业，主要从事