高三语文 《陈情表》文言文复习学案 苏教必修5
高中语文第二专题陈情表二教案苏教版必修5 教案
某某省沭阳县如东中学高中语文《第二专题陈情表》（二）教案苏教版必修5 一、导入新课“普天之下, 莫非王土。
率土之滨, 莫非王臣。
”朝廷征召, 李密的首选是尽孝，而不是尽忠，岂不是抗命不遵？看他怎么解决这个问题！二、文本研习㈠研读第二、三段1、指名朗读，学生评价。
2、探究本段重点知识点：（投影）第二段：察臣孝廉、举臣秀才供养无主除臣洗马州司临门，急于星火奉诏奔驰告诉不许△文化常识：“后刺史臣荣举臣秀才”一句很奇怪，秀才不是通过考试才能取得资格的吗？这时候的“秀才”和科举制度时的秀才完全是两回事。
汉魏两晋时的“秀才”和“孝廉”都是由地方推举，不需要考试。
通过考试来选拔人才的“科举”，是隋唐以后新有的制度。
现在人们提到的“秀才”一般指明、清科举制度下知识分子的一种身份，要经过考试（县试、府试，统称童子试）才能取得。
第三段：伏惟圣朝以孝治天下不矜名节日薄西山气息奄奄人命危浅朝不虑夕是以区区不能废远△归纳积累①零丁孤苦（现常作"孤苦伶仃"或"孤苦零丁"）：形容孤独困苦，无依无靠。
②茕茕孑立：文中，孤单无依靠地独自生活。
茕茕，孤单的样子。
孑：孤单。
《现代汉语词典》解释为"形容孤孤单单，无依无靠。
"③形影相吊：文中：只有自己的身子和影子互相安慰。
吊，安慰。
《现代汉语词典》中解释为"形容孤独（吊：慰问）"④日薄西山：太阳接近西山。
用日落比喻人的寿命即将终了。
薄，迫近。
《现代汉语词典》中解释为"太阳快要落山了，比喻衰老的人或腐朽的事物临近死亡。
"⑤气息奄奄：奄奄，气息微弱的样子。
呼吸时出入的气很微弱。
表示快要不行了。
⑥朝不虑夕（现常用为"朝不保夕"）早晨不能想到晚上怎样。
这是说随时都可能死亡。
虑，想。
《现代汉语词典》中解释为"【朝不保夕】保得住早上，不一定保得住晚上。
形容情况危急。
也说朝不虑夕。
《陈情表》高三文言文专题复习学案
文言文专题复习学案——《陈情表》【复习目标】1、复习本课的重点文言基础知识及翻译重点句子。
2、感悟亲情，体会李密对祖母那至诚至爱的感情。
【复习流程】一、解释下列加横线的字（12分）1、臣以险衅，夙遭闵凶．．（）（）2、行年四岁，舅夺母志（）3、门衰祚薄，晚有儿息（）4、既无伯叔，终鲜兄弟（）5、茕茕孑立，形影相吊（）（）（）6、逮奉圣朝，沐浴清化（）（）7、诏书切峻，责臣逋慢（）8、寻蒙国恩，除臣洗马（）（）9、刘夙婴疾病，常在床蓐（）（）10、前太守臣逵，察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才（）（）11、臣具以表闻（）（）12、猥以微贱，当侍东宫（）13、岂敢盘桓，有所希冀（）（）14、则刘病日笃（）15、更相为命（）16、听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年（）（）（）17、臣生当陨首，死当结草（）18、历职郎署（）19、臣少多疾病，九岁不行（）20、州司临门，急于星火（）21、臣欲奉诏奔驰（）22、欲苟顺私情，则告诉不许（）23、零丁孤苦，至于成立（）（）24、臣之辛苦，非独蜀之人士（）二、一词多义（20分）1、行：①行年四岁（）②九岁不行（）2、矜：①犹蒙矜育（）②不矜名节（）③愿陛下矜悯愚诚（）④虫翘然矜鸣，似报主知。
（）⑤矜功自伐（）3、至：①至微至陋（）②无以至今日（）4、亲：①躬亲抚养（）②外无期功强近之亲（）5、薄：①日薄西山（）②门衰祚薄（）6、拜：①拜臣郎中（）②谨拜表以闻（）7、夙：①夙遭闵凶（）②夙夜忧叹（）8、当：①当侍东宫（）②死当结草（）9、区区：①是以区区不能废远（）②感君区区怀（）③秦以区区之地，致万乘之势（）④何乃太区区（）10、见：①慈父见背（）②二州牧所见明知（）③君既若见录（）④府吏见丁宁（）11、许：①均之二策，守许以负秦曲（）②欲苟顺私情，则告诉不许（）③塞上长城空自许（）④高可二黍许（）⑤不知何许人也（）⑥问渠那得清如许（）⑦杂然相许（）⑧时人许以远致（08年宁夏）( )12、以：①臣以险衅（）②臣以供养无主（）③谨拜表以闻（）④猥以微贱（）⑤伏惟圣朝以孝治天下（）⑥臣具以表闻（）三、翻译句子（7分）1、猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报，臣具以表闻，辞不就职。
《陈情表》教案4(苏教版必修5)
《陈情表》教案4（苏教版必修5）课题陈情表№1教学目标知识与能力熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式过程与方法鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言情感态度与价值观和谐美，人情美教学重点重要的古汉语语词知识教学难点理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情教学关键鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言课型将授课教学方法运用课件，教师引导，学生分析教具电脑教学过程教学内容教师活动学生活动导入重点难点教学过程第一课时教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。
教学过程：一、导入新课：今天我们一起学习一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。
这就是晋代文学家李密的名作《陈情表》， "表"是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
"出师一表真名世"的下一句是"千载谁堪伯仲间"意思是"千年以来谁可以和他相比呢？"我不敢举哪个名人去和诸葛亮比较，但就在诸葛亮之后不足一百年的晋朝，有一篇奏章足以和《出师表》相媲美，它即是李密的《陈情表》。
二、整体感知课文：1、四位学生分读全文。
读后大屏幕显示易读错字音。
终鲜（ xi僴）兄弟期功强（ qi僴g ）近常在床蓐（ r?/font ）猥（ w噄）以微贱岂敢盘桓（ hu俷）庶刘侥（ ji僶）幸2、全体学生高声自由朗读全文。
3、结合"表"的文体特征，提问：1）是谁陈情？学生回答后，投影：李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
2）向谁陈情？晋武帝。
（投影）晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为导入介绍点拨教师活动了解默读思考回答学生活动总结练习作业人阴险多疑。
高中语文第2专题陈情表学案苏教版必修5
问题导学1．本文题目为“陈情表”，李密是在向君王陈什么情？本文的思路是怎样睁开的？2．假如将本文的第三段和第二段调整一下地点，先讲“理”后讲“情”，好不好？3．李密为何“辞不任职”呢？自主研究学习这篇文章后，请就“忠”和“孝”两者关系的问题，发布一下自己的见解。
文法导析感情诚挚融情于事感情色彩激烈是本文的一大特点，但作者不论是述自己的孤傲无依之情，仍是述自己和祖母相依为命的深沉亲情，都是经过叙事来表达的。
而自己对朝廷恩遇的感谢和对武帝的忠敬之心，则是以充满感情的笔调来写的。
李密在文顶用多处语句表现了孝敬之情和恭顺之情。
抒怀和叙事的联合，表现了“情为文之经，辞为理之纬”的特点。
技法导练导练目标学习本文融情于事的写法，写一篇对于母爱的作文。
素材积淀话题集锦“百善孝为先”，《陈情表》一文动人肺腑。
李密是一个典型的孝子。
在祖母刘氏久卧床榻之时，他断然拒绝了晋武帝的征召而服侍于床前，不曾废离。
孝是本能，是良知，是美德。
敬老、爱总是每一个公民的职责与义务，孝敬自己的父亲母亲更是当仁不让的责任，也是我们中华民族的传统美德，我们应继承并把它弘扬光大。
这则素材可应用于_______ _____等话题中。
佳作片段谁言寸草心，报得三春晖！孝心是汉文帝侍母的目不交睫、衣不解带、亲尝汤药；孝心是季路的自食野菜、百里负米、服侍双亲；孝心是闵子骞“母在一子寒，母去三子单”的宽容；孝心是黄香夏扇枕席、冬暖被褥的体谅；孝心是田世国舍身救母、捐赠肾脏的壮举一个个动人的孝子故事像一朵朵漂亮的浪花，激荡着人类感情的长河。
孝是报恩，是母亲节的一束康乃馨，是父亲诞辰时的一瓶好酒，是久病床前的送汤喂药；孝是耐心，耐心倾听老人的话，耐心向老人报告工作，与老人闲话家常；孝是好心的欺诈，百余元的衣服不如告诉老人只花了几十元文本图解答案：【问题导学】1．提示：（ 1）李密向君王上书陈说祖母刘氏年迈多病，无人服侍，所以自己暂不可以应召，恳求辞官终养祖母的衷情。
必修五《陈情表》导学案(有答案)
.必修五《陈情表》导学案（教师专用）【学习目标】知识与技能：1.了解古代一些常用的文体，读懂课文，强化文言文阅读、解释、翻译及整体感知课文的能力。
掌握本文中出现的一些常用成语。
2.培养利用文章结构来记背文言文的能力。
3.学习文章的写作特色。
过程与方法：1.用整体意识来统帅全文，用整体意识结合重点提示来记背文章。
2.利用小组合作来归纳文中的文言文重点字词句，通过同桌之间的互相修改来提高文言文翻译的能力。
情感态度价值观：1.在有感情的诵读中，体会课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。
2.体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义。
【重点难点】1、文言文背书技能的训练和文言文字词句的归纳。
2、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
3、通过对文句的理解，剖析“情”的含义，即：苦情、亲情、忠情。
体会作者融于事的巧妙手法。
【知识链接】1、李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
2、晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。
建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
3、晋代文学家李密的《陈情表》一篇传诵千古的绝妙好文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼备，诚款感人；它缘情挥洒，流畅自然。
是一篇足以和《出师表》相媲美的奏章。
４、古代文体常识：①“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。
可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格，学习时要注意体会。
②“赋”，是以“文赋”为体式而发展倾向，呈现在当代辞赋创作中的普遍现象，被称为“辞赋文体赋现象”。
学者将赋体分为四类: 曰古赋、曰俳赋、曰文赋、曰律赋。
文体赋的历史，可以追溯到唐代。
【苏教版】高中语文必修五第2章陈情表学案
陈情表[预习——夯实基础][知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音(1)险衅．( ) (2)闵．凶( ) (3)祚．薄( ) (4)终鲜．兄弟( ) (5)期．功强近( ) (6)床蓐．( ) (7)洗．马( ) (8)猥．以微贱( ) (9)逋．慢( ) (10)日笃．( ) (11)拔擢．( ) (12)优渥．( ) (13)矜．育( ) (14)盘桓．( ) (15)希冀．( ) (16)茕．茕独立( ) 【答案】 (1)xìn (2)mǐn (3)zuò (4)xiǎn (5)jī (6)rù (7)xiǎn (8)wěi(9)bū (10)dǔ (11)zhuó (12)wò (13)jīn (14)huán (15)jì (16)qión ɡ第2步识记通假——奥妙无穷方块字夙遭闵凶 ( )【答案】 “闵”同“悯”，忧伤第3步一词多义——看我七十二变(1)息⎩⎨⎧①门衰祚薄，晚有儿息． （ ）②鸡鸣入机织，夜夜不得息．（《孔雀东南飞并序》） （ ）③生物之以息．相吹也[《逍遥游（节选）》] （ ） (2)见⎩⎨⎧①慈父见．背 （ ）②二州牧伯所见．明知 （ ）③臣诚恐见．欺于王而负赵[《廉颇蔺相如列传（节选）》] （ ）(3)薄⎩⎨⎧①日薄．西山 （ ）②门衰祚薄． （ ）③战战兢兢，如临深渊，如履薄．冰（《诗经》） （ ）④厚古薄．今（《庄子》） （ ）(4)于⎩⎨⎧①州司临门，急于．星火 （ ）②是臣尽节于．陛下之日长 （ ）③此所谓战胜于．朝廷（《邹忌讽齐王纳谏》） （ ）④青，取之于．蓝[《劝学（节选）》] （ ） (5)以⎩⎨⎧①臣以．险衅 （ ）②谨拜表以．闻 （ ）③猥以．微贱 （ ）④伏惟圣朝以．孝治天下 （ ） 【答案】 (1)①名词，子女 ②动词，休息 ③名词，气息 (2)①副词，放在动词前，表示对自己怎么样，相当于“我” ②动词，看见 ③表被动(3)①动词，迫近②形容词，浅薄 ③形容词，与“厚”相对 ④动词，轻视 (4)①介词，比 ②介词，向 ③介词，在 ④介词，从 (5)①连词，因为 ②连词，表目的，来 ③介词，凭借 ④介词，用第4步词类活用——词性变异含义迥(1)外．无期功强近之亲，内．无应门五尺之僮 ( ) (2)则刘病日．笃 ( ) (3)非臣陨首所能上．报 ( ) (4)无以终．余年 ( ) (5)臣不胜犬马．．怖惧之情 ( ) (6)是以区区不能废远．( ) (7)臣具以表闻．( ) (8)庶刘侥幸，保卒．余年 ( ) (9)凡在故老．． ( )【答案】 (1)名词作状语，在外面，在家里 (2)名词作状语，一天天地 (3)名词作状语，向上 (4)动词的使动用法，使……得以终老 (5)名词作状语，像犬马一样 (6)形容词作动词，远离 (7)动词的使动用法，使……知道 (8)动词的使动用法，使……终了 (9)形容词作名词，年老而德高的旧臣第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)至于成立．．今义：筹备成功，开始存在；有根据。
苏教版语文必修五第二专题《陈情表》导学案
《陈情表》导学案第1课时【学习重点】掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。
一、诵记名言警句1.弟子入则孝，出则悌。
(《论语》)2.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
(《孟子》)3.亲亲，仁也；敬长，义也。
(《孟子》)4.夫孝，天之经也，地之义也。
(《孝经》)5.慢人亲者，不敬其亲者也。
(《三国志·魏书》)6.谁言寸草心?报得三春晖。
(孟郊《游子吟》)7.亲所好，力为具；亲所恶，谨为去。
(《弟子规》)8.出入扶持须谨慎，朝夕伺候莫厌烦。
(《劝报亲恩篇》)二、了解文学常识（一）走进作者李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干。
曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
（二）了解背景此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元267）写的。
魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元265），司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。
在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡（孙吴到公元280年才灭亡），李密的家乡由晋统治。
李密有学问，所以晋武帝想征他做官。
李密原是蜀汉的旧臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，又因为司马氏阴险多疑，前朝的臣子改事新朝难免有戒心，所以他要坚辞。
《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物，所写的又是他最为敏感的问题。
宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。
读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。
读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。
”千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
（三）文体知识“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以臣子向君主奏事陈情为内容。
2019-2020年高中语文 7《陈情表》教学设计 苏教版必修5
2019-2020年高中语文 7《陈情表》教学设计苏教版必修5一、专题内涵解说:专题名称取自李商隐的《锦瑟》诗，重点在“情”字上，揭示了本专题的基本内涵，就是感受、理解、认识丰富多样的感情。
本专题分三个板块：“如泣如诉”、“执子之手”和“旧日时光”，分别对应着亲情、爱情和友情。
第一板块选了两篇经典文言文。
李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，归有光对祖母、母亲、妻子的深情追忆，无不是如泣如诉，哀婉动人，让人读后感受到亲情的美好与动人。
第二板块选了两篇戏剧作品，一中一外，一聚一别，一悲一喜，构成互补关系。
第三板块选了三首歌颂真挚友情的诗歌，它们以个性化的语言和意象，传达出多样的情感内涵。
本专题选的是中外经典作品，具有丰富的语文学习内容，我们在感受作品丰富情感的同时，接触到多种的文体和表达形式，在鉴赏解读的实践中，学习抒发感情的常用方法，增强语言运用的敏感，切实提高对散文、戏剧、诗歌的鉴赏能力。
二、教学目标：⒈学生能感受作品中深刻、高尚的情感，充实自己的心灵世界，获得精神成长。
⒉学生能了解古代散文、中外戏剧及诗歌等文学体裁的特征和感情表达的基本方法。
⒊学生能掌握阅读鉴赏古代散文、中外戏剧及诗歌的基本步骤和方法。
⒋学生能够从细节、景物、台词、意象等入手，准确理解作品中所表达的情感。
⒌学生能理解语言的深层意蕴，评价感情的表达效果，提高解读作品的能力。
三、教学建议：本专题主要学习方式可为文本研习，可以与活动体验适当结合。
学习戏剧，可以让学生分角色朗读、片段表演、观摩影视作品；学习诗歌，以三首友情诗为“点”，由“点”到“面”，让学生课后收集友情诗，组织诗歌朗诵会。
还可以与问题探讨适当结合。
如《项脊轩志》不言悲而悲不可禁的结尾，妙在何处，就很有探讨价值；《箭与歌》的译文比较，学生合作探讨一定比单纯研习效果好。
第一板块：如泣如诉两篇文章都表达了感人的亲情，为什么感人，是教学的突破口。
教学中应该强化对古代散文的鉴赏。
苏教版必修五《陈情表》word学案
《陈情表》学案黄岩中学林福华老师整理一、学习目标1、了解作者李密的生平、文章写作背景。
2、了解本文在古代文学史上的地位和评价。
3、借助注释和工具书，诵读全文，了解文章大意。
二、课前预习1、认识李密其人以及文章写作背景李密原是蜀汉后主刘禅的郎官。
公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。
仕途已失，便在家供养祖母刘氏。
公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（即太子侍从官），就是文中说的“诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马”。
晋武帝为什么要这样重用李密呢？第一，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴的阻力，收笼东吴民心，晋武帝对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽厚之胸怀。
第二，李密当时以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
正因为如此，李密屡被征召。
2、文学史上对《陈情表》的高度评价该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，苏轼曾有这样的评价：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
”3、给下列加点的字注音。
臣以险衅夙遭闵凶悯臣孤弱终鲜兄弟门衰祚薄外无期功强近之亲茕茕孑立常在床蓐逮奉圣朝除臣洗马猥以微贱责臣逋慢刘病日笃犹蒙矜育过蒙拔擢宠命优渥岂敢盘桓日薄西山四十有四庶刘侥幸保卒余年生当陨首三、课堂导学1、文章题为“陈情表”，“陈”是什么意思？“情”指的是什么？“表”是怎样的一种文体，初中时我们接触过的有一篇名篇体裁为“表”，你能说出来吗？2、请设想，新政权建立以后，旧朝臣子李密推辞不做官，当今天子会怎么想？如果当今天子怀疑李密是因为对新政权不满，才推辞不做官的，那么李密将面临什么样的命运？李密在文章中是否消除了天子的怀疑？3、本文的语言艺术令人称道，大量运用排比、对偶句，读来朗朗上口。
请找出，并有感情地朗诵。
4、本文给后世留下了许多成语，如“茕茕孑立”，你还能找出哪一些？5、本文以情感人，哪些地方读来令你感动？请指出。
苏教版高二语文必修5第二专题《陈情表》导学案
《陈情表》导学案●教学目标1、知识目标：积累重点文言词句。
2、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。
3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。
●重点、难点重点：引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
难点：李密是如何表白自己忠孝两难的尴尬处境，说服晋武帝允许自己养刘余年的。
●设计思想《陈情表》是苏教版必修五第二专题“此情可待成追忆”中第一板块“如泣如诉”中的课文。
千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
李密对自己坎坷遭遇、艰难处境的曲折“陈情”，凄切婉转，如泣如诉，让人感受亲情的美好与动人。
这篇文章表达了感人的亲情，为什么感人，是教学的突破口,也是我们学习的难点。
●教学资源1．资料辑录。
李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
年轻时师事名儒谯周。
曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。
蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。
司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为"矜守名节"，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。
司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以"孝"治理天下。
李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。
文中所写，皆是真情实意。
为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着"情""孝"二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
表是古代臣子陈述己见的奏章。
是古代的一种文体。
高中语文第二专题陈情表一教案苏教版必修5 教案
某某省如东中学高二语文教案陈情表教学目标：1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
教学重点：重要的古汉语语词知识。
教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情教学时数：2课时第一课时教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。
教学过程：一、导入新课：人之至情，莫过于孝。
父母之爱大如天，养育之恩深似海。
“孝”是中华民族的传统美德。
苏轼曾说：“读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。
”今天，我们一起学习这篇以孝而著称的文章——《陈情表》。
二、解题：“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。
（同学们曾经接触过这种文体吗？生回忆！）明确：《出师表》是诸葛亮的作品，这是高考必背篇目。
请生回忆《出师表》内容，用一句话概况一下。
明确：这是一篇臣子向君主表明忠诚的名篇。
所以，人言读《陈情表》不哭者不孝，又言读《出师表》不哭者不忠。
二、整体把握，理清文意1、请学生和老师一起轻声朗读这篇文章，来感受这篇文章悲恻动人的力量。
2、缓读理会，请同学们结合书下的注释，缓慢地去读，落实字词，读懂文意。
（提示：放开声音去读。
）3、通过对文章的大致理解，我们来解决几个问题：( 1) 是谁陈情? ( 2) 向谁陈情? ( 3) 陈什么情?明确：( 1) 李密。
曾出仕蜀汉担任尚书郎。
晋武帝欲征为太子洗马, 李密以祖母年老多病, 辞不应征。
( 2) 晋武帝。
晋武帝司马炎废魏称帝, 为人阴险多疑。
建国初年, 为笼络人心, 对蜀汉士族采取怀柔政策, 征召蜀汉旧臣到某某任职。
( 3) 李密向晋武帝上书陈述祖母X氏年老多病, 无人侍奉, 暂不能应征, 请求辞官终养祖母的孝情和愿意为晋尽职的忠情。
（不能赴任之情——悲情、孝情、忠情）三、文本研习：㈠研读第一段1、指名朗读，学生评价。
（明确：要读出沉重、凄苦的语调。
语速要慢！）2、探究本段重点知识点：（投影）慈父见背舅夺母志九岁不行至于成立形影相吊3、难点答疑、难句翻译①学生质疑，教师答疑②上黑板翻译：外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。
高中语文5.2.1《陈情表》精品获奖教案苏教必修5
高中语文5。
2。
1《陈情表》精品获奖教案苏教必修5高中语文5.2.1《陈情表》精品获奖教案苏教必修5一、教材分析：《陈情表》是人教版高中语文第四册第五单元的讲读课文.本单元的四篇课文都属于中国古代散文。
单元教学目标主要有三：一是通过诵读把握作者的思想感情,二是在熟悉内容的基础上鉴赏文章的语言特色，三是体会古代散文在记叙中兼以议论或者抒情的特点。
二、教学目标1、知识目标〔1〕.熟读课文，在理解文意的基础上背诵全文。
（2）.理解“险衅、夙遭闵凶、见背、门衰祚薄、茕茕孑立、夙婴疾病、乌鸟私情〞等文言词语。
(3）。
积累成语：茕茕孑立、形影相吊、零丁孤苦、日薄西山、气息奄奄、人保卫危浅、朝不虑夕等。
2、能力目标〔1〕品味作者在叙述中蕴含的真切情感，理解“忠〞“孝〞的含义.(2)。
鉴赏哂文直抒真情、不加雕饰又用词得体的写作技巧。
（3).学习本文结构思路的缜密、严谨及语言表达的准确和生动形象。
3、德育目标通过分析让学生理解“孝〞中华民族的传统美德，体会李密的言外之意，即对统治者的反抗精神。
三、教学重点1。
在反复诵读中体会作者字里行间蕴含的真切情感。
2.体味本文用词的精练、准确和生动形象.3.把握文意，背诵全文.教学难点通过对文句的理解，剖析“情〞的含义，即:苦情、亲情、忠情.体会作者融情于事的巧妙手法。
四、学情分析本课面向高二年同学，经过一年的学习，他们已经具备自主学习浅近文言文的能力。
能够扫清字词障碍,理清行文思路。
五、教学方法新课程教学要求体现自主、合作、探究的精神,再结合本课时的教学内容，参考学生的实际特点,制定本课时的主要教学方法如下1、点拨法.点拨重要的字、词、句,使学生积累字词；学生在质疑讨论时，老师在必要时进行点拨，引导学生深入体会作者的苦情、孝情、和因进退两难而产生的忧惧之情。
2、诵读法.在反复的诵读中,体会作者在叙述中蕴含的真挚情感。
3、质疑讨论法。
学生自由质疑，讨论，培养思考提问的学习习惯，培养自学能力六、课前准备1、学生的学习准备：工具书,课内资料课外查阅有关资料2、教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案,课后延伸拓展学案。
高三语文 陈情表文言文复习教案 苏教版必修5
必修五文言文复习----《陈情表》复习教案【学习目标】1、重点积累相关的文言词语的意义和用法。
2、掌握相关的特殊文言句式。
3、积累课内写作素材。
一、知识回顾（一）文学常识作者李密，________（朝代）时人，蜀亡后，晋武帝征他任太子洗马。
他上《陈情表》辞谢，恳请晋武帝允许他辞不赴命，供养祖母。
直至祖母死后，他才出仕，官至汉中太守。
（二）实词含义1、臣以险衅．2、夙．遭闵．凶3、慈父见．背4、舅夺．母志5、祖母刘愍．臣孤弱6、终鲜．兄弟7、门衰祚．薄8、晚有儿息．9、外无期功．．强近之亲10、茕茕．．孑立11、形影相吊．12、而刘夙婴．疾病13、拜．臣郎中14、除．臣洗马15、猥．以微贱16、当侍东宫．．17、臣具以表闻．18、责臣逋．慢19、则刘病日笃．20、凡在故老，犹蒙矜．育21、且臣少仕．伪朝22、历职．郎署23、不矜．名节24、过蒙拔擢．．25、但以刘日薄．西山26、臣之辛苦．．27、皇天后土，实所共鉴．（三）虚词用法1、臣以．险衅2、逮．奉圣朝3、寻．蒙国恩4、急于．星火5、则．刘病日笃6、听臣微志，庶．刘侥幸（四）课内外名句1、江流有声，断岸千尺。
______________，______________。
（苏轼《后赤壁赋》）2、__________________，一日看见尽长安花。
（《登科后》）3、____________，______________；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
（刘向）4、子曰：“知者乐水，___________。
知者动，仁者静。
”（《论语》）5、______________，衣冠简朴古风存。
（陆游《游山西村》）6、礼之用，_________。
（《论语》）7、青山遮不住，_____________。
（辛弃疾《菩萨蛮》）8、潮平两岸阔，___________。
（王湾《次北固山下》）9、子曰：质胜文则野，___________，文质彬彬，然后君子。
陈情表教案资料 苏教版·必修五
陈情表教学设计资料●教学目标1．体会所陈之情，欣赏陈情艺术。
2．把握文章结构，理清思路。
3．通过诵读、背诵，积累文言词汇，积淀文言语感，提高文言文阅读能力。
4．体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。
正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。
●教学重点与难点：掌握重点实词语虚词；体会作者至诚的情。
●课时安排3课时第一课时教学内容：熟悉课文，掌握古汉语语词知识，理清课文思路。
教学过程：一、导入新课：宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。
读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。
读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。
”“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
李密，不是瓦岗寨的李密。
(224年-287年)，字令伯，一名虔，犍为武阳(今四川彭山)人。
幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。
后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。
师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。
初仕蜀汉为尚书郎。
蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。
祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。
后免官，卒于家中。
二、背景分析司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。
司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。
李密为什么“辞不就职”呢?大致有这样三个原因：第一，李密确实有一个供养祖母刘的问题，像文章中说的“祖母无臣，无以终余年”。
第二，李密是蜀汉旧臣，自然有怀旧的思想，况且他还认为汉主刘禅是一个“可以齐桓”的人物，对于晋灭蜀汉是有一点不服气的。
第三，古人讲：做官如履薄冰。
皇帝高兴时，臣为君之心腹；皇帝不高兴时，臣为君之土芥。
出于历史的教训，李密不能没有后顾之忧。
高中语文 第二单元之陈情表学案 苏教版必修5
《陈情表》［学习目标］1. 熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2. 鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3. 深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
［学习过程］一. 介绍文体、李密和他的《陈情表》：“表”，意义同“疏”，是古代大臣给皇帝的奏章。
李密，蜀汉后主刘禅的郎官。
公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。
仕途已失，便在家供养祖母刘氏。
公元265年，晋武帝请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官）。
晋武帝邀请李密出山的主要原因是：第一，当时东吴尚据江左，为了减少灭吴阻力，收笼东吴民心，故对亡国之臣实行怀柔政策，以显示其宽宏之胸怀。
第二，李密当时以孝闻名天下，晋武帝承继汉代以来以孝治理天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
而李密身系蜀汉，无心出官，写奏章推脱。
本文就是此时所写。
晋武帝征召李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。
文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，富有表现力与强烈的感染力。
相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。
二. 梳理字句。
1. 给加点字注音：险衅（）祚薄（）茕茕孑立（）床蓐（）拔擢（）优渥（）猥劣（）陨首（）希冀（）逋慢（）注意下列句子断句：①外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮②前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才③是以区区不能废远④臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知2. 分析下列词语古今异义。
不行：古：____________________；今：________________________。
成立：古：___________________；今：________________________。
洗马：古：____________________；今：________________________。
陈情表 学案设计(苏教版高三必修五)
陈情表学案设计(苏教版高三必修五)夏德燕复习目标：1．熟练掌握文本，背诵全文，准确默写。
2．归纳并掌握文言基础知识，能准确翻译重点语句。
B案一、补写出下列句子中的空缺部分。
1.外无期功强近之亲，，，形影相吊。
2. 诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；，。
3. ，气息奄奄，，朝不虑夕。
臣无祖母，无以至今日，，。
母孙二人，，。
4. 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，，实所共鉴。
二、文言知识积累1.词类活用2.古今异义3.特殊句式4.出自本文的成语C案一、解释加点的字，翻译划线句子。
臣密言：臣以（）险衅( )，夙（联想：夙兴夜寐）遭闵（）凶。
生孩六月，慈父见（）背；行年四岁，舅夺（）母志。
祖母刘愍（）臣孤（）弱，躬（）亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行（）。
零丁孤苦，至于（）成立（）。
既无叔伯，终鲜( 联想：寡廉鲜耻)兄弟，门衰祚( )薄，晚有儿息（联想：老臣贱息舒淇，最少，不肖）。
外无期( )功（）强( )近之亲，内无应门五尺之僮。
茕茕（）孑立，形影相吊（）。
译而刘夙（）婴（）疾病，常在床蓐（），臣待汤药，未尝废（）离。
逮（联想：力有未逮）奉圣朝，沐浴（）清（）化。
前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举（）臣秀才（）。
臣以（）供养无主，辞（）不赴命。
诏书特下，拜（）臣郎中。
寻（）蒙国恩，除（）臣洗马。
猥（）以（）微贱，当（）侍东宫，非臣陨首（）所能上报。
臣具( )以表闻（），辞不就职。
诏书切（）峻( )，责臣逋( )慢。
郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于（）星火。
臣欲奉诏奔驰（），则以刘病日笃( )；欲苟( )顺（）私情，则告诉（）不许（）。
臣之进退，实为狼狈。
伏惟（）圣朝以孝治天下。
凡在故老（），犹蒙矜（）育( ),况臣孤苦，特为尤甚。
且臣少仕（）伪朝，历职（）郎署，本图（）宦（）达，不矜（）名节。
今臣亡国贱俘，至（）微至陋，过蒙拔擢（联想：擢发难数），宠命优渥（），岂（）敢盘桓（），有所希冀（）。
高中语文 2.1《陈情表》学案 苏教版必修5
高中语文 2.1《陈情表》学案苏教版必修5【学习目标】1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。
2、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
3、鉴赏本文融情于事的表达技巧和形象精粹的语言。
【学法建议】1、在反复诵读中体会作者在叙述中蕴涵的真挚感情。
2、讨论文中的关键内容及艺术特色。
3、点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上体会文章出于情字，归于理字；融理于情，融情于事的写法；领悟朴素细腻、曲折委婉的要义。
一、作者背景1、作者简介李密（224-287），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
年轻时师事名儒谯周。
曾任蜀汉尚书郎，多次出使东吴，甚有才辩。
蜀亡后，屏居乡里，以孝闻，累举不应。
2、资料链接背景知识：公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。
与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
正因如此，李密屡被征召。
李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。
若辞不赴命，必引起皇帝猜疑，受到怪罪；若赴命任职，又非李密的本意，于是以“乌鸟私情”，祖母“供养无主”为由，写了此表。
文章选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》。
李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
3、古人的评价宋代学者赵与时在《宾退录》中说：“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。
读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝。
读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者，其人必不友。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
必修五文言文复习----《陈情表》复习学案
【学习目标】
1、重点积累相关的文言词语的意义和用法。
2、掌握相关的特殊文言句式。
3、积累课内写作素材。
一、知识回顾
（一）文学常识
作者李密，________（朝代）时人，蜀亡后，晋武帝征他任太子洗马。
他上《陈情表》辞谢，恳请晋武帝允许他辞不赴命，供养祖母。
直至祖母死后，他才出仕，官至汉中太守。
（二）实词含义
1、臣以险衅．
2、夙．遭闵．凶
3、慈父见．背
4、舅夺．母志
5、祖母刘愍．臣孤弱
6、终鲜．兄弟
7、门衰祚．薄
8、晚有儿息．
9、外无期功
．．强近之亲
10、茕茕
．．孑立
11、形影相吊．
12、而刘夙婴．疾病
13、拜．臣郎中
14、除．臣洗马
15、猥．以微贱
16、当侍东宫
．．
17、臣具以表闻．
18、责臣逋．慢
19、则刘病日笃．
20、凡在故老，犹蒙矜．育
21、且臣少仕．伪朝
22、历职．郎署
23、不矜．名节
24、过蒙拔擢
．．
25、但以刘日薄．西山
26、臣之辛苦
．．
27、皇天后土，实所共鉴．
（三）虚词用法
1、臣以．险衅
2、逮．奉圣朝
3、寻．蒙国恩
4、急于．星火
5、则．刘病日笃
6、听臣微志，庶．刘侥幸
（四）课内外名句
1、江流有声，断岸千尺。
______________，______________。
（苏轼《后赤壁赋》）
2、__________________，一日看见尽长安花。
（《登科后》）
3、____________，______________；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。
（刘向）
4、子曰：“知者乐水，___________。
知者动，仁者静。
”（《论语》）
5、______________，衣冠简朴古风存。
（陆游《游山西村》）
6、礼之用，_________。
（《论语》）
7、青山遮不住，_____________。
（辛弃疾《菩萨蛮》）
8、潮平两岸阔，___________。
（王湾《次北固山下》）
9、子曰：质胜文则野，___________，文质彬彬，然后君子。
（《论语》）
10、_______________，万紫千红总是春。
（朱熹《春日》）
（六）翻译训练
1、逮奉圣朝，沐浴清化。
__________________________________________________
2、过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀！
____________________________________________________
二、能力迁移
文言文阅读（18分）
阅读下面的文言文，完成6～9题。
梁孝王①武者，与孝景帝同母。
母，窦太后也。
梁孝王十四年，入朝。
十七年，十八年，比年入朝，留，明年，乃之国。
二十四年，入朝。
二十五年，复入朝。
是时上未置太子也。
上与梁王燕饮，尝从容言曰：“千秋万岁后传于王。
”王辞谢。
虽知非至言，然心内喜。
太后亦然。
孝王，窦太后少子也，爱之，赏赐不可胜道。
于是孝王筑东苑，方三百余里。
广睢阳城七十里。
大治宫室，为复道，自宫连属于平台三十余里。
得赐天子旌旗，出入千乘万骑。
东西
驰猎，拟于天子。
出言跸，入言警。
招延四方豪桀，自山以东游说之士，莫不毕至，齐人羊胜、公孙诡、邹阳之属。
公孙诡多奇邪计，初见王，赐千金，官至中尉，梁号之曰公孙将军。
梁多作兵器弩弓矛数十万，而府库金钱且百巨万，珠玉宝器多于京师。
二十九年十月，梁孝王入朝。
景帝使使持节乘舆驷马，迎梁王于关下。
既朝，上疏因留，以太后亲故。
王入则侍景帝同辇，出则同车游猎，射禽兽上林中。
梁之侍中、郎、谒者著籍引出入天子殿门，与汉宦官无异。
十一月，上废栗太子，窦太后心欲以梁王为后嗣。
大臣及袁盎等有所关说于景帝，窦太后义格②，亦遂不复言以梁王为嗣事。
乃辞归国。
其夏四月，上立胶东王为太子。
梁王怨袁盎及议臣，乃与羊胜、公孙诡之属阴使人刺杀袁盎及他议臣十余人。
逐其贼，未得也。
于是天子意梁王，逐贼，果梁使之。
乃遣使冠盖相属于道，覆按于梁，捕公孙诡、羊胜。
公孙诡、羊胜匿王后宫。
使者责二千石③急，梁相轩丘豹及内史韩安国进谏王，王乃令胜、诡皆自杀，出之。
上由此怨望于梁王。
梁王恐，乃使韩安国因长公主谢罪太后，然后得释。
上怒稍解，因上书请朝。
既至关，茅兰说王，使乘布车，从两骑入，匿于长公主园。
汉使使迎王，王已入关，车骑尽居外，不知王处。
太后泣曰：“帝杀吾子！”景帝忧恐。
于是梁王伏斧质于阙下，谢罪，然后太后、景帝大喜，相泣，复如故。
悉召王从官入关。
然景帝益疏王，不同车辇矣。
太史公曰：梁孝王虽以亲爱之故，王膏腴之地，然会汉家隆盛，百姓殷富，故能植其财货，广宫室，车服拟于天子。
然亦僭矣。
（《史记•梁孝王世家》）注释：①梁孝王：名武，封为梁王，谥号孝王。
②义格：建议被阻遏。
“义”通“议”。
③二千石：指下文的梁相轩丘豹。
6、对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（3分）
A．广睢阳城七十里广：扩大
B．东西驰猎，拟于天子拟：类似
C．上由此怨望于梁王望：怨恨
D．故能植其财货植：培植
7、下列各组句子中，都能反映梁孝王僭越本分的一组是（3分）
①二十四年，入朝。
二十五年，复入朝
②梁多作兵器弩弓矛数十万
③府库金钱且百巨万，珠玉宝器多于京师
④东西驰猎，拟于天子
⑤梁之侍中、郎、谒者著籍引出入天子殿门，与汉宦官无异
⑥汉使使迎王，王已入关，车骑尽居外，不知王处
A．①②③⑤B．②③④⑤C．②③⑤⑥ D．①②④⑤
8、下列对原文有关内容的理解，不正确的一项是（3分）
A．孝景帝和梁孝王一起喝酒时曾从容对梁孝王承诺：自己死后将帝位传给梁孝王。
梁孝王谢恩推辞，虽然知道皇帝说的不是真心诚意的话，内心还是十分高兴的。
B．二十九年十月，梁孝王入朝后留在京城，出入游玩一如皇帝待遇，其属官只要登记之后，便可如朝廷宦官一样出入宫禁。
C．梁孝王再次进京时，在茅兰的劝说下，他轻装简行，跟在使者后面入城，并且没有马上去见皇帝，而是躲藏进长公主府中暂避风头。
D．梁孝王因怨恨袁盎等人阻止了立他为太子的事，派人去刺杀了袁盎等大臣。
皇上怀疑是梁孝王所为，追捕凶手，果然发现是梁孝王指使的。
9、把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（9分）
①十七年，十八年，比年入朝，留，明年，乃之国。
（3分）
译文：____________________________________________________
②乃遣使冠盖相属于道，覆按于梁，捕公孙诡、羊胜。
（3分）
译文：________________________________________________
③梁王恐，乃使韩安国因长公主谢罪太后，然后得释。
（3分）
译文：_______________________________________________
三、能力提升----课内写作素材积累
提示：晓之以理，动之以情，才能使对方信服。
李密是前朝遗臣，拒任当朝的官，难免令皇帝猜疑，幸而他的一篇《陈情表》，写得入理入清，如“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”使皇帝也不得不赞叹他的孝心。
（可用于“情与理”、“说话艺术”等话题）。