《陈情表》学案 (人教版高二必修五)
人教版语文高二-人教陈情表导学案
1、给加点字注音:
险衅( )祚薄( )茕茕孑立( )床蓐( )拔擢( )
优渥( )猥劣( )陨首( )希冀( )逋慢( )
2、给下列句子断句:
①外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮
②前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才
③是以区区不能废远
④臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知
3、本文结构层次是怎样安排的？语言上有了强己所难之窘迫。
处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，可是“供养无主”，“欲奉诏奔驰”，“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”。从多方面反复陈述自己进退两难的狼狈处境，“臣之进退，实为狼狈”，情辞悲切，动人心肺。
“奉”、“沐浴”、“圣”等词，表达了对当今朝廷的称颂与感恩之情，语言得体而机智。
点拨1：①首句“臣以险衅，夙遭闵凶”。
②“闵凶”内容有四：A．父丧母嫁；B．多病零丁；C．门衰祚薄；D．夙婴疾病。
③围绕“闵凶”从纵横两方面来叙述。
纵的方面，从自己的成长经历的艰难而言，顺序由小到大，即：“生孩六月……至于成立”。语言品析：父死母嫁，写出了“躬亲抚养”的原因；多病不行，道出了“躬亲抚养”的不易。语言简洁，寥寥数语表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。
人教新课标必修5第7课《陈情表》学案
【学习目标】:
1.基础知识目标:以情动人的文笔,分析作者叙事陈情怎样逐层深入,达到乞终养的目的,准确反映笔者思想境界。
2.思想教育目标:苦情、亲情、忠情--真实情感的展示。
3.能力培养目标:指导学生体味其用词的精练准确和生动形象。
【学习重点】:
本课主要是以情动人,在指导学生在反复诵读之后,让学生找出叙述作者苦情、亲情、忠情的语。
高二备课组内容：《陈情表》导学案设计(人教版高二必修五)
高二备课组内容：《陈情表》导学案设计(人教版高二必修五)学习目标:1、疏通文意，并归纳重要文言词句，提高文言文翻译能力。
2、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
3、学习李密处理“忠”与“孝”的智慧方法。
学习重点:1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式，背诵全文。
2、学习李密处理“忠”与“孝”的智慧方法。
学习难点:学习李密处理“忠”与“孝”的智慧方法。
课时设置：自主学习2课时，展示互动2课时知人论世资料链接1、作家及背景：请阅读《精讲精练》p38相关内容。
2、表：古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。
3、苏轼有言：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
4、成语积累（请查阅字典，知道一下成语的意思）：躬亲抚养：零丁孤苦：茕茕孑立：形影相吊：急于星火：日薄西山：气息奄奄：朝不虑夕：更相为命：生当陨首死当结草：5、.熟练诵读文本，要求读准字音，读清句读，读出语气，读出感情走入文本咬文嚼字1.读准字音。
自读课文，完成《精讲精练》p37（一）字音辨识2.再次阅读课文，结合课下注释解释下列下划线字的意陈情表解题陈：情：表：臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。
生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。
祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
逮奉圣朝，沐浴清化。
前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣荣举臣秀才。
臣以供养无主，辞不赴命。
诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。
猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
臣具以表闻，辞不就职。
诏书切峻，责臣逋慢；郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。
高中语文 2.8《陈情表》精品学案 新人教版必修5
2013学年高二语文 2.8《陈情表》精品学案新人教版必修5一、关于作者与背景李密，晋初散文家，字令伯，四川彭山县人。
幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。
公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。
与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
正因如此，李密屡被征召。
二、能力检测1、下列红色字注音完全正确的一项（）A、臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山除臣洗（xiǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命2、下列红色字解释有误的两项（）（）A、晚有儿息：子形影相吊：安慰B、逮奉圣朝：等到未曾废离：停止C、寻蒙国恩：寻找除臣洗马：授与官职D、刘病日笃：病重不衿名节：自夸E、日薄西山：靠近听臣微志：听从F、夙婴疾病：缠绕供养无主：主持3、下列红色“以”解释完全相同的两项（）（）A、臣具以表闻B、猥以微贱C、但以刘日薄西山D、圣朝以孝治天下4、下列红色虚词解释有误的一项（）A、急于星火：像B、臣之进退：取独C、无以至今日：没有用来……的D、是以区区不能废远：因此5、下列红色词古今意义完全相同的一项（）A、至于成立B、则告诉不许C、臣之辛苦D、举臣秀才E、实为狼狈6、填空：①臣少多疾病，九岁不行，__________，至于成立。
外无期功强近之亲，内无____________，___________，形影相吊。
高二语文人教版必修五学案 2.7 陈情表
7 陈情表学习目标1．掌握文中出现的重要的实词、虚词、文言句式。
2．鉴赏本文融情于事的表达技巧和精粹的语言。
3．体会作者至真至诚的亲情忠情，体会文章凄切婉转的陈情技巧。
作家作品简历：李密（224—287），武阳（今四川彭山）人。
晋初散文家。
父早亡，母何氏改嫁，李密被其祖母刘氏收养。
历任蜀国州从事、尚书郎等职。
蜀亡后屏居乡里，累举不应。
刘氏死后，李密服丧满，应征为太子洗马、尚书郎。
代表作：《陈情表》。
课文背景：三国魏元帝（曹奂）景元四年（263），司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。
司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。
泰始三年（267），朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。
李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明忠，要求暂缓赴任，上表恳辞。
李密早有孝名，据《晋书》本传记载，李密侍奉祖母刘氏“以孝谨闻，刘氏有疾，则涕泣侧息，未尝解衣，饮膳汤药，必先尝后进”。
武帝览表，赞叹说：“密不空有名也。
”感动之际，因赐奴婢二人，并令郡县供应其祖母膳食，密遂得以终养。
资料卡片文体知识：表古代给君王的上书，有各种名称，不同的名称与上书内容有关。
刘勰《文心雕龙·章表》云：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”意思是：“章”是用来谢恩的；“奏”是用来弹劾，即揭发别人的；“表”是用来陈述衷情的；“议”是用来表示不同意见的。
表，就是“奏表”，又称“表文”，是臣属给君王的上书，是秦汉时代开始有的，秦汉以至唐宋以后，虽皆沿用，但它的功用和使用范围，却有所变化。
如唐、宋以后，表文不仅多用四六文体，而且诸如谢恩、劝谏、辞免、庆贺、贡物等事项，一般皆用“表”。
表，虽是古代的一种公文，但有些表文，内容充实，语言简洁明畅，特别是表文与其他一般上书奏状不同，常含有表志陈情、诉说心曲的意思，因此，某些写得好的表文，就成为我国古代散文的名篇。
唐、宋以后用骈体写的表文，有的由于用典精切、辞藻清丽，也成为骈体文学中的代表作。
2012高二语文 2.7《陈情表》学案 新人教版必修5
2.7 《陈情表》学案（人教版必修5）【学习目标】1.学习文言知识，体会作者的苦情、亲情、忠情。
2.赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和语言特色3.结合实际生活，理解“孝”的含义。
【学习重点、难点】1.学习本文语言表达的委婉、畅达。
2.体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
【学习课时】2课时【学习方法】查阅资料、信息筛选、批注式阅读、交流讨论、启发指导，自主、合作、探究。
【教学准备】CAI课件（朗诵视频、PowerPoint课件）、学案导学【学习过程】【预习导航及知识链接】一、知人论世（补充）：勾划《世纪金榜》P34“走近作者”和“相关知识”的要点二、课文涉及的语文知识：1.文体知识：“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以臣子向君主奏事陈情为内容。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
2.苏轼的评价：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
”【行文思路】亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。
”1.解题：反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？本文的题目是《陈情表》，“陈”是陈述的意思，李密所陈的“情”（三层）：（1）情况（事实）；（2）衷情（孝情、苦情、忠情）；（3）情理（忠孝之道）。
2.思考：为何“陈”？“陈”什么？（用原文作答）为何陈（用原文作答）：除臣洗马，不能就职。
（不想到晋朝为官）陈什么（用原文作答）：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。
（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。
）3.整体认知：第一段：陈述家庭的不幸和祖孙相依为命的情形。
第一段是陈情不仕的唯一事实根据。
作者写得凄切尽情，以使武帝对自己由恼怒峻责化为同情怜悯。
第二段：写朝廷对自己优礼有加，而自己却由于祖母供养无主，不能奉诏的两难处境。
新人教版必修5 2.7 陈情表学案1
新人教版必修5 2.7 《陈情表》学案1本课重点：1．积累一些重要的文言实、虚词2．体会作者复杂深挚的感情及巧妙的语言表达方式。
3．了解本文以情动人的特点，学习抒情技巧。
一、文学、文体常识。
1．《陈情表》选自，本书为梁昭明太子萧统编定，所以又名，是我国现存最早的文章总集。
本文作者是。
（其余见“绿色通道”）2．表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君谢贺，如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》等。
二、给加点字注音。
臣以险衅．（）夙．（）遭闵．（）凶门衰祚．（）薄床蓐．（）茕茕．．（）孑立猥．（）以微贱陨．（）首责臣逋．（）慢犹蒙矜．（）育拔擢．（）宠命优渥．（）宦．（）达五尺之僮．（）洗．（）马三、解释下列加点词。
1．臣以险衅．．2．夙．遭闵凶．．3．门衰祚．薄4．茕茕孑．．．立5．形影相吊．6．逮奉．．圣朝7．臣具．以表闻．8．犹蒙矜．育9．责臣逋．慢10．不矜．名节11．过．蒙拔擢．．12．庶．刘侥幸，保卒．余年四、解释下列古今异义词。
1．九岁不行．．古义：今义：2．至于成立．．古义：今义：3．则告诉．．不许古义：今义：4．臣欲奉诏奔驰．．古义：今义：5．拜臣郎中．．古义：今义：6．臣之辛苦．．古义：今义：7．是以区区．．不能废远古义：今义：五、指出下列句中的通假字。
1．臣以险衅，夙遭闵凶（）2．祖母刘愍臣孤弱（）3．内无应门五尺之僮（）4．夙婴疾病，常在床蓐（）六、填空。
1．，内无应门五尺之僮，，。
2．伏惟圣朝以孝治天下，，，，。
3．但以刘日薄西山，，，。
4．，报养刘之日短也。
，。
人教版高二语文陈情表教案【三篇】
人教版高二语文陈情表教案【三篇】本文是写给皇帝的信，以叙事为主。
在叙事中包含着作者真挚的感情。
小编整理了人教版高二语文陈情表教案【三篇】，希望对你有帮助!陈情表教案1教学目的：1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；2.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；教学时数：二课时。
第一课时教学要点：1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；2.指导学生积累文言词语及相关常识。
教学过程:一、导入课题以简介作者及后人对该文的评价导入。
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、熟读背诵1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句：○1注意以下加点字的读音和在词义：臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命○2注意以下加点虚词的词义和用法：以：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日○3注意以下加点的实词：慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙矜育不矜名节愿乞终养听臣微志庶刘侥幸不胜…之情臣之辛苦○4注意以下句式：是以区区不能废远。
《陈情表》学案 (人教版高二必修五) _0
《陈情表》学案 (人教版高二必修五)教学目标：1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
教学重点：重要的古汉语语词知识。
教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
教学方法：合作探究法归纳总结法课时安排：2课时知识链接：1、表，古代奏章中的一种文体，多用于臣子向君王陈情谢贺。
（见课文）(表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章)2、背景：晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。
建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。
李密是蜀国的臣子。
晋从魏曹手中取得皇权后，又灭了蜀汉政权。
蜀灭亡后，李密出于一种怀古的情绪，不敢轻易为晋朝为官。
由于晋是从曹魏政权手中“篡”夺过来的，羞于标谤“忠”节，因而以孝道为治国之本。
李密正抓住了这一点，大做文章，以达到暂缓去晋朝做官的目的。
3、李密(224—287)，又名虔，字令伯，蜀汉西晋间犍为武阳(今四川彭山东)人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
及长，治《春秋左氏传》，博览多通，机警辩捷。
早年曾任蜀尚书郎、大将军主簿等职。
曾多次奉命出使吴国，颇有辩才。
蜀汉灭亡后，征西将军邓艾闻其名，请为主簿，不就。
晋武帝立太子，征诏为太子洗马。
因祖母年老，须亲自奉养，遂上《陈情表》固辞不受。
及祖母卒，服丧期满，以太子洗马征至洛阳。
后出为温县令、汉中太守等职，为官耿直。
因写诗获罪免官，卒于家。
著有《述理论》十篇，不传世。
《华阳国志》、《晋书》均有李密传。
教学过程：一、预习检测1、给加点字注音臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拔擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃2、预习思考：1）是谁陈情？2）向谁陈情？3）陈什么情？4、怎样说服的？二、文本诵读探究中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学过的《出师表》，另一篇就是《陈情表》。
人教版必修五 陈情表 学案
《陈情表》学案学习目标：1.借助注释和工具书，能诵读全文，基本了解文章大意。
2.体会作者当时处境，李密祖孙之间真挚深厚的感情，正确认识“孝”。
学习重点：1、积累实词：实词“险衅”、“夙”、“祚”、“薄”、“拔擢”、“除”、“笃”、“息”、“逮”、“寻”、“逋慢”、“区区”、“卒”。
2、积累虚词“见”、“以”、“之”、“于”。
3.背诵课文，感受浓浓亲情，理解“忠”和“孝”的含义学习过程：一，课前预习（一）知识链接1.写作背景：司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。
司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。
李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。
文中所写，皆是真情实意。
为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
李密的《陈情表》把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。
可见此文感染力之大。
2、解题：陈：陈述；情（情况、事实；衷情、孝情、忠情；情理、忠孝之道）；表，古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺(如《出师表》)。
我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。
写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
（二）给加点字注音险衅（）夙遭闵凶( ) 祚（）薄（）外无期( )功强( )近之亲应（）门之僮茕茕孑立( ) 终鲜（）兄弟.猥（）以微贱.床蓐（）.陨（）首责臣逋（）慢日笃（）拔擢（）矜育（）盘桓（）更相为命（）宠命优渥（） .洗（）马（三）默写下列词语臣以险衅夙遭闵凶悯臣孤弱躬亲抚养终鲜兄弟门衰祚薄外无期功强近之亲茕茕孑立夙婴疾病常在床蓐逮奉圣朝供养无主除臣洗马猥以微贱当侍东宫责臣逋慢刘病日笃苟顺私情犹蒙矜育少仕伪朝本图宦达不矜名节过蒙拔擢宠命优渥岂敢盘桓有所希冀日薄西山矜悯愚诚庶刘侥幸保卒余年生当陨首犬马怖惧之情陛下（四）文言实词梳理(1)臣以险衅，夙遭闵凶险衅：夙：闵凶：(2)生孩六月，慈父见背见：背：(3)躬亲抚养躬亲：(4)终鲜兄弟鲜：(5)门衰祚薄，晚有儿息祚：薄：息：(6茕茕孑立，形影相吊茕茕：孑：吊：(7)逮奉圣朝逮：(8)前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才察：(9)拜臣郎中拜：(10)寻蒙国恩，除臣洗马寻：除：(11)责臣逋慢逋：慢：(12)岂敢盘桓，有所希冀盘桓：希冀：(13)臣具以表闻具： (14)则刘病日笃笃：(15)臣之进退，实为狼狈狼狈： (16)犹蒙矜育矜育：(17)本图宦达图： (18)不矜名节矜：(19)过蒙拔擢拔擢： (20)宠命优渥优渥：(21)但以刘日薄西山薄： (22)气息奄奄奄奄：(23)无以至今日无以： (24) 母孙二人，更相为命更：(25)听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年听：庶：卒：(26)是以区区不能废远区区 (27)皇天后土实所共鉴鉴：(28)不胜犬马怖惧之情胜：（五）解释下列加点的文言虚词臣以险衅（）是臣尽节于陛下之日长（）急于星火（）臣具以表闻（）伏惟圣朝以孝治天下（）猥以微贱（）谨拜表以闻（）但以刘日薄西山（）是以区区不能废远（）臣无祖母，无以至今日（）（六）解释多义词（１）行（６）亲①行年四岁（）①躬亲抚养（）②九岁不行（）②外无期功强近之亲（）（２）矜（７）当①今蒙矜育（）①当侍东宫（）②不矜名节（）②死当结草）（３）至（８）薄①至微至陋（）①日薄西山（）②无以至今日（）②门衰祚薄（）（４）以（９）拜①臣以险衅（）①拜臣郎中（）②谨拜表以闻（）②谨拜表以闻（）③伏惟圣朝以孝治天下（）④猥以微贱（）（１０）于（５）见①州司临门，急于星火（）①慈父见背（）②是臣尽节于陛下之日长（）②二州牧伯所见明知（）（七）指出下列句中的词类活用现象并释义(1)非臣陨首所能上报。
人教版语文高二-必修五陈情表导学案1
编号：励志语言：课题：陈情表时数（第周第课时）班级：编写人：编写时间：审核人：审批人：学习目标1、了解作者李密的生平、文章写作背景。
2、了解本文在古代文学史上的地位和评价。
合作hslx3y3h互动学生活动教学设计学习重点掌握重要文言现象互动与展示（一）相关链接1、作者简介2、释题：出处：《文选》为南朝梁昭明太子萧统编纂，世称《昭明文选》。
《文选》是一部文学作品总集，选录自先秦至梁的诗文辞赋。
3、写作背景李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养长大。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
学习难点体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情。
正确认识“孝”，继承孝敬父母长辈的传统道德。
自主研讨学生活动教学设计目标与导入一、教学内容分析本文的主旨，是向皇帝申诉自己同祖母刘氏相依为命的境况，申诉暂时不能应召为官的苦衷。
因而申诉什么、如何申诉就成了文章的重点。
本文出于情字，归于理字，融理于情，融情于事，朴素细腻，曲折委婉，令人读之怅然。
1、给下列字词注音臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶门衰祚（zuò）薄期（jī）功强（qiǎng）近之亲应（yìng）门茕茕（qióngqióng）孑（jié）立床蓐（rù）猥（wěi）以微贱非臣陨（yǔn）首责臣逋（bū）慢宠命优渥（wò）刘病日笃（dǔ）犹蒙矜（jīn）育过蒙拔擢（zhuó）盘桓（huán）气息奄奄（yǎn）（yǎn）“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者，其人必不忠。
陈情表 导学案设计(人教版高二必修五)
陈情表导学案设计(人教版高二必修五)【本节要点】1、掌握文中出现的重点的实词、虚词和常见的文言现象。
2、疏通文意，概括文章的主要内容。
【教学过程】☆温故知新☆【自主学习】1．给文中的下列字注音险衅（）闵凶（）门衰祚薄（）期功强近（）（）茕茕孑立（）矜育（）洗马（）优渥（）逋慢（）2．找到下列各句中的通假字（1）夙遭闵凶（2）零丁孤苦（3）常在床蓐（4）四十有四（5）五尺之僮3．写出下列句子中加点字的古今不同意义。
（1）九岁不行（2）后刺史臣荣举臣秀才（3）非臣陨首所能上报（4）零丁孤苦，至于成立（5）欲苟顺私情，则告诉不许（6）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知（7）臣欲奉诏奔驰（8）拜臣郎中（9）是以区区不远废远4．写出下列句子中加点词语的意思。
（1）舅夺母志（2）至于成立（3）沐浴清化（4）辞不赴命（5）而刘夙婴疾病5．写出下列各句中词类活用现象。
（1）夙遭闵凶（2）猥以微贱（3）沐浴清化（4）凡在故老（5）是以区区不能废远（6）举臣秀才（7）察臣孝廉（8）少多疾病（9）且臣少仕伪朝（10）臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃（11）臣不胜犬马怖惧之情（12）臣具以表闻（13）臣之进退6．说出下列各句中句式特征。
非臣陨首所能上报今臣亡国贱俘臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知急于星火是以臣尽节于陛下之日长而刘夙婴疾病【反馈矫正】1．给文中的下列字注音险衅（xìn）闵凶（mǐn）门衰祚薄（zuò）期功强近（jī）（qiǎng）茕茕独立（qióng）矜育（jīn）洗马（xiǎn）优渥（wò）逋慢（bū）2．找到下列各句中的通假字（1）夙遭闵凶（通“悯”，怜悯）（2）零丁孤苦（通“伶仃”，孤独的样子）（3）常在床蓐（通“褥”，草席）（4）四十有四（通“又”）（5）五尺之僮（通“童”，童仆）3．写出下列句子中加点字的古今不同意义。
（1）九岁不行古义：不能走路今义：不可以或能力不够（2）后刺史臣荣举臣秀才古义：优秀人才今义：明清两代生员的通称（3）非臣陨首所能上报古义：报答今义：向上级报告或刊登在报纸上（4）零丁孤苦，至于成立古义：成人自立今义：（组织、机构等）正式建立（5）欲苟顺私情，则告诉不许古义：申诉，诉说今义：说给别人听，让人知道（6）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知古义：辛酸苦楚，苦衷今义：身心劳苦（7）臣欲奉诏奔驰古义：赶快前往今义：很快地跑（8）拜臣郎中古义：尚书部的属官今义：中医医生（9）是以区区不远废远古义：拳拳，形容感情恳切今义：形容数量少或不重要4．写出下列句子中加点词语的意思。
《陈情表》导学案-人教版高中语文必修五
《陈情表》导学案学习目标：1、了解文体"表"的特点。
2、把握文章结构，理清文章思路。
3、体会作者至真至诚的亲情、忠情、苦情，正确认识"孝"的意义。
（重点）4、背诵全文，积累文言词汇。
（重点）5、欣赏陈情艺术和语言特点。
（重难点）知识链接：1、我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称,：战国时期称"书"；到了汉代, 则分为章、奏、表、议四类，刘勰《文心雕龙·章表篇》说"章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异"，可见表虽是一种公文文体，但并不是表达对国家大事的意见主张，而只是古代臣子为了向皇帝陈述自己的请求而使用的文体，因此，奏议类的公文是以议论为主，而章表类的公文则是以抒情为主。
中国文学史上有一些著名的以"表"这种文体写作的文章，历来收到人们的称道，如孔融的《荐祢衡表》、曹植的《求自试表》、诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》。
2、李密（224-287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干。
曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
学习过程：第一课时学习任务：学习课文第一、二段，理解文意，积累文言知识，并背诵课文。
一、研习课文第一段（一）读课文，正字音，参照注释翻译全文。
险衅( ) 夙( )遭闵( ) 凶行( )年悯( )臣孤弱少( )多疾病终鲜( )兄弟门衰祚( )薄外无期( )功强( )近之亲应( ) 门茕茕( )孑立，常在床蓐( )（二）再读课文，理解文句，积累文言知识1、重点词语：（1）臣以险衅．．．．（2）夙遭闵凶（1）慈父见．背（4）舅夺．母志（5）祖母刘悯．臣孤弱（6）终鲜．兄弟（7）门衰祚．薄（8）晚有儿息．．（9）外无期功．．强近之亲（10）茕茕孑．．．立（11）形影相吊．（12）未曾废离．．2、通假字：（1）夙遭闵凶（2）零丁孤苦（3）常在床蓐（1）至于（2）不行（3）成立4、词类活用：（1）夙遭闵凶．．（2）终鲜．兄弟（3）晚．有儿息（4）外．无期功强近之亲（5）内．无应门五尺之僮（6）而刘夙婴．疾病5、特殊句式：（1）慈父见背（2）而刘夙婴疾病（三）三读课文，概括文意第一段哪句话是作者陈述的总提？本段主要写了什么内容？作者遭遇了哪些不幸？为什么要叙写这些内容？第一句。
人教版必修五 陈情表 学案
陈情表学案【学习目标】1、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
2、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
3、背诵课文。
【重点难点】1、在吟诵中解读作者的“情”字，体会本文悲恻动人的原因。
2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。
【课时安排】3-4课时【学习方法】诵读法讨论点拨法【知识链接】1、文体知识:陈，陈述。
表，表是纪传体史书中的一种体裁，如同现代史书的大事纪年表，比如《史记》就有“十表”。
它还是臣下向皇上言事的一种文体，也是古代奏章的一种，多用于臣向君表白心迹，陈请谢贺。
“表”还有一种作用，就是向敌对一方发的宣战书，称作“战表”。
本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。
2、、背景资料：司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。
为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官。
以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。
李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
【课前准备】1.下列句子中加点字的解释，错误的一项是()A．臣以险衅，夙遭闵．凶闵：同“悯”，忧愁，忧伤B．门衰祚．薄，晚有儿息祚：福气C．猥以微贱，当．侍东宫当：应当D．前太守臣逵察．臣孝廉察：考察后予以举荐解析：选C。
当：担任。
2.下列各项中，加点字的意义和用法相同的一项是()A．伏惟圣朝以．孝治天下犹不能不以．之兴怀B．臣不胜犬马怖惧之．情及其所之．既倦C．茕茕孑立，形影相．吊贱妾留空房，相．见常日稀D．欲苟顺私情，则．告诉不许海运则．将徙于南冥解析：选C。
A项，介词，用；介词，因为。
B项，助词，的；动词，往，这里可解释为得到。
D项，连词，表转折，但；连词，表承接，就。
3.下列各句中加点的词与现代汉语意思相同的一项是()A．欲苟顺私情，则告诉．．不许B．臣欲奉诏奔驰．．，则刘病日笃C．臣之辛苦．．，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知D．庶刘侥幸．．，保卒余年解析：选D 。
高二语文《陈情表》教案优秀7篇
高二语文《陈情表》教案优秀7篇篇一：人教版高二语文《陈情表》教案篇一设计说明：该教学设计是在分析教材和考虑学情的基础上进行的这篇课文是新课标必修五教材中的古代抒情散文单元的一篇文言文首先，作为文言文，要重视吟诵、品读，于是在教学中我加大了朗读的份量，设计几种朗读方式，包括教师的范读，学生的齐读、单读、分散读，在朗读中积累文言词语、句式知识、体悟文本中蕴含的情感其次，《陈情表》是古代散文中传诵千古的名篇之一文本中涉及的语汇较多，消化理解文言实词是学生读懂文本、真正理清文本思路的前提，也有助于学生更进一步体悟作者在字里行间蕴含的真挚情感，因此要求学生进行课前预习，在授课中让学生结合文本详尽的注释疏通文意，教师做适当的点拨进而针对文本提出所陈何情文本的教学设计流程也是按照这一顺序展开的，教学目标：1、熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握积累文中重要的实词、虚词以及文言句式，提高文言阅读能力2、通过诵读，理解所陈之情，体会陈情的方式3、品味作者在文中蕴含的真挚情感教学重点：在反复诵读中体会字里行间蕴含的真挚情感教学难点：引导学生在反复诵读中体悟以情动人的陈情艺术，进而分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的教学方法：1、诵读法在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情2、点拨法点拨关键的"字、词、句，使学生在深层意义上领会文中蕴含的拳拳真情3、讨论法讨论文中的关键内容，充分发挥学生的主体性作用，让学生在自主学习和讨论中获取新知教学时数：1课时教学过程：一、课文导入：距今一千七百多年的魏晋时期，时局动荡，风云变幻公元265年，司马炎篡位称帝，改国号为晋，魏国灭亡晋武帝司马炎为了稳定局势、巩固政权、笼络人心，便采用怀柔政策，大力征召西蜀名士入朝为官，于是蜀汉旧臣李密便走进了他的视野李密幼年丧父，母亲改嫁，由祖母刘氏一手抚养长大，以孝谨闻名，博学善辩但就在晋武帝下诏征辟的时候，李密年迈的祖母已经是“夙婴疾病，常在床蓐”一面是宠命优渥的皇帝诏命，一面是难以割舍的祖孙之情；一面是言辞切峻的朝廷诏书，一面是恩重如山的养育之恩，在这人生的重要抉择之时，李密将会做出怎样的选择呢？今天就让我们一同走近李密的《陈情表》二、初读课文（学生读完后，教师做诵读指导，同时做正音指导、点拨句读）教师范读第一段，指名学生朗读第二、三段，全班齐读第四段（要求：诵读要注意读准字音，读清句读，读出感情）三、再读课文、缓读领会：（要求：缓慢诵读、圈点勾画参照课文注释还不能完全理解的字、词、句，师生共同解决）四、三读课文、速读课文，思考：（1）、李密为何陈情，陈情所遇到何种困难（要求：用原文语句作答）陈情的缘由：愿乞终养（陈情是为了达到“奉养祖母，暂不出仕”的目的）所遇到的困难：臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许臣之进退，实为狼狈（进退两难）（2）、把李密所陈之情用最精炼的词语概括出来所陈之情：中国古代最传统的两种感情：忠情、孝情五、四读课文品读鉴赏文本，挖掘文本的：（要求：小组合作、逐段探究）提问：李密是如何陈情的？（一）赏析第一段：（在理解李密身世悲苦的基础上把握朗读时凄苦、悲凉的语速、语调）1、本段中总括的句子：臣以险衅，夙遭闵凶2、对“险衅”“闵凶”如何展开的：（在文中找出原话并且对所陈之情加以概括）身世凄苦：生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养臣少多疾病九岁不行零丁孤苦，至于成立人丁衰微：既无叔伯，终鲜兄弟门衰祚薄，晚有儿息外无期功强近之亲，内无应门五尺之童茕茕孑立，形影相吊刘夙婴疾病，常在床蓐；臣待汤药，未尝废离（这段文字的内容，作者写得凄苦而悲凉，以致使晋武帝对他由恼怒化为同情怜悯）（二）赏析第二段：找出朝廷对李密征召的词语和李密对被征召的态度的语句，此段李密向晋武帝所陈之情朝廷对李密征召的词语：察、举、拜、除李密对被征召的态度的语句：辞不赴命，辞不就职所陈之情：进退两难之情，进，无以报答祖母的养育之恩；退，不能回报朝廷的知遇之恩这种进退两难之情也就是古人常说的“忠孝不能两全”，对李密而言忠孝之间自然是想先尽孝而后尽忠，那么就要说服晋武帝认可自己这一请求，这也是李密陈情的关键所在（三）赏析第三段：李密是怎样进一步说服晋武帝，以达到“愿乞终养”的目的的？1、讨论本段第一句话的作用（伏惟圣朝以孝治天）为达到“终养祖母”的请求提出的理论依据，使自己的请求既合情又合理，又响应朝廷的号召，让晋武帝不得不答应“愿乞终养”的目的2、引导学生理解“本图宦达，不矜名节”的含义朝代更迭之际，新君最忌讳的是臣子眷念旧朝，作者李密是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，矜名节”的人生态度就必须明确突出，此处一笔，正是问题关键所在，晋武帝的疑虑彻底打消3、品味“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余（剩余）年祖孙二人，更相为命，是以区区不能废远”一小节的情感宋代学者评价说：读《陈情表》不哭者，必不孝这一小节充分体现了李密的拳拳孝情，非常打动人，晋武帝即使是铁石心肠也应该有所触动了（四）赏析第四段：本段的层次如何划分两个层次：第一层表明自己陈情的目的，第二层进一步表明自己的忠心1、本段开头指出“臣密今年四十有四……”的作用从生命的自然规律上，进一步的为自己的“愿乞终养”树立理论根据，依旧合情合理，无可辩驳2、本段中，作者直接表现陈情目的的语句“愿乞终养”2、理解“臣不胜犬马怖惧之情”一句的含义六、教师总结：《陈情表》的动人之处就在于它陈孝情情真意切，诉忠情赤胆忠心孝是中华民族的传统美德，希望李密对祖母的拳拳深情能让我们每个人都有所感悟，有所行动，为我们的亲人捧上自己的一份微薄但却真挚的回报七、板书设计：陈情表李密不幸遭遇，诉祖孙之情情进退狼狈，诉两难之情孝治天下，找出理论依据理先尽孝后尽忠，解决办法篇二：《陈情表》教案篇二教学目的：1、通过对重点字词的探究，了解文中蕴含的情感，梳理文章的脉络2、通过配乐朗诵全文，感知本文陈情于事、悲恻动人的风格特点，体悟本文独特的魅力3、培养学生质疑的精神，激发对古文的兴趣教学方法：诵读法、探究法多媒体辅助一、导入课题，了解文体以补充书下的注释，写作的时代背景导入1、写作背景简介司马懿、司马昭、司马炎2、表表是古代臣子陈述己见的奏章是古代的一种文体是古代臣属给君王的上书内容多是劝进、辞免、庆贺、贡物等它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思如诸葛亮的《出师表》补充：这类文章战国时称书，汉代分为四类：章、奏、表、议其中“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”二、咬文嚼字，追根溯源1、探究“臣、陛下、除”，了解典故“结草衔环”总结：晋武帝有招揽之心，李密言有报恩之意2、紧扣文本分析李密和祖母的境况重点探究“吊”“夙婴疾病”“圣”总结：李密用“孝”来力辞不就3、“孝”是优良传统，引《诗经》三、诵读涵泳，体味真情苏轼曾说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友”我们不一定流泪，但是应该以情带声，读出真情那就需要我们理解文章李密的这篇《陈情表》终于打动了晋武帝，使他看了表章后说：“士之有名，不虚然哉！”乃停诏，准如所请晋武帝嘉勉他的孝心，赐给奴婢两人，使郡县供养他的祖母刘氏亡后，他丧限期满，才入京任太子洗马，后官至汉中太守四、归纳重点，总结全课总结：“奇文共欣赏，疑义相与析”篇三：《陈情表》教案篇三【教学目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
《陈情表》名师导学案(人教版高二必修五)
《陈情表》名师导学案(人教版高二必修五)班级：______________ 姓名：_______________ 学号：___________【学习目标】1.声情并茂诵读课文，掌握文中出现的重要实词、虚词、特殊文言句式；2.鉴赏本文融情于是的表达和形象精粹的语言；3.深入体会李密的情感培养学生敬老的思想感情。
【学习重点】1．诵读课文，感受作品浓浓的亲情，背诵课文。
2．梳理积累文言词句，准确翻译文言语句。
3．正确评价和理解文本的观点和思想感情。
【知识积累】1.作者简介李密（224—287），一名虔，字令伯，晋武阳（今四川省彭山县东）人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干。
曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。
祖母死后，出任太子洗马。
后被谗免官，死于家中。
2.背景介绍公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职以示恩宠。
与此同时，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来以孝治天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
正因如此，李密屡被征召。
李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进退两难。
若辞不赴命，又会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸；若赴命任职，又有祖母96岁高龄卧病在床，无人照料，父早亡，母改嫁，由祖母抚养成人，祖母对他恩重如山，若舍弃相依为命的祖母是万万做不到的，处于两难境地。
于是李密写了此表，陈述这种实情，终于打动了晋武帝，不仅同意他可暂不赴诏，还嘉奖他孝敬长辈的诚心，赏赐奴婢二人，并指令所在郡县，发给他赡养祖母的费用。
3.表：表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。
《陈情表》精品导学案(人教版高二必修五)
《陈情表》精品导学案(人教版高二必修五)班级：姓名：小组：1.理解“夙、夺、见、吊、逋、薄、笃”等常见文言实词在文中的含义。
2.理解“以、于”等常见文言虚词在文中的意义和用法。
3 .理解并翻译文中的句子，巩固句子翻译的方法，培养规范的答题习惯。
4.筛选文中的信息，分析概括作者的观点态度。
【学习重点】理解文中重点实词的含义。
【学习难点】1.理解并翻译文中的句子，巩固翻译的方法。
2.掌握筛选文中的信息，分析概括作者的观点态度的方法。
【学法指导】大声朗读课文，结合注释记忆文中的重点字词的含义；然后根据提纲要求，将重点词语的含义写在提纲上；最后完成知识点的归纳整理。
【自学深思】一、了解感知速读课文，熟悉课文内容，并快速记课下注解中的重点字词的意思。
二、深入学习（一）整理文中的重点实词、虚词、特殊句式和词类活用。
请同学们根据提纲提示，先标注自己已掌握的词语的意思并指出画线句子的句式特征，然后结合课下注释和工具书，用红笔补充完善自己掌握不牢固的词语意思，不能解决的标注出来以备小组讨论。
臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。
生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。
祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。
臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。
外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。
逮奉圣朝，沐浴清化。
前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。
臣以供养无主，辞不赴命。
诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。
猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。
臣具以表闻，辞不就职。
诏书切峻，责臣逋慢。
郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。
伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。
且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。
今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。
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教学目标：1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；
2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；
3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
教学重点：重要的古汉语语词知识。
教学难点：理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
教学方法：合作探究法归纳总结法
课时安排：2课时
知识链接：
1、表，古代奏章中的一种文体，多用于臣子向君王陈情谢贺。
（见课文）(表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章)
2、背景：晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。
建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。
李密是蜀国的臣子。
晋从魏曹手中取得皇权后，又灭了蜀汉政权。
蜀灭亡后，李密出于一种怀古的情绪，不敢轻易为晋朝为官。
由于晋是从曹魏政权手中“篡”夺过来的，羞于标谤“忠”节，因而以孝道为治国之本。
李密正抓住了这一点，大做文章，以达到暂缓去晋朝做官的目的。
3、李密(224-287)，又名虔，字令伯，蜀汉西晋间犍为武阳(今四川彭山东)人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
及长，治《春秋左氏传》，博览多通，机警辩捷。
早年曾任蜀尚书郎、大将军主簿等职。
曾多次奉命出使吴国，颇有辩才。
蜀汉灭亡后，征西将军邓艾闻其名，请为主簿，不就。
晋武帝立太子，征诏为太子洗马。
因祖母年老，须亲自奉养，遂上《陈情表》固辞不受。
及祖母卒，服丧期满，以太子洗马征至洛阳。
后出为温县令、汉中太守等职，为官耿直。
因写诗获罪免官，卒于家。
著有《述理论》十篇，不传世。
《华阳国志》、《晋书》均有李密传。
教学过程：
一、预习检测
1、给加点字注音
臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐
猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拔擢
宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃
2、预习思考：
1）是谁陈情？
2）向谁陈情？
3）陈什么情？
4、怎样说服的？
二、文本诵读探究
中国古代文学中有两篇“表”让人感动之极，一篇是初中时学过的《出师表》，另一篇就是《陈情表》。
正如苏轼所说：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。
《陈情表》陈情恳切，言辞婉转；情理兼备，诚款感人，今天我们一起学习这篇传诵千古的绝妙好文。
1、齐读第一段，掌握下列加点词语语义。
臣以险衅，夙遭闵凶生孩六月，慈父见背
臣少多疾病，九岁不行零丁孤苦，至于成立
既无叔伯，终鲜兄弟门衰祚薄，晚有儿息
外无期功强近之亲茕茕孑立，形影相吊
而刘夙婴疾病，常在床蓐
2、思考：文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。
”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？
3、学生齐读第二段，掌握下列加点词语语义。
逮奉圣朝，沐浴清化前太守臣逵，察臣孝廉
后刺史臣荣，举臣秀才诏书特下，拜臣郎中
寻蒙国恩，除臣洗马猥以微贱，当侍东宫
非臣陨首所能上报臣具以表闻，辞不就职
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃欲苟顺私情，则告诉不许
臣之进退，实为狼狈
4、思考：文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？
5、学生诵读读第三段，掌握下列加点词语语义。
伏惟圣朝以孝治天下凡在故老，犹蒙矜育
且臣少仕伪朝，历职郎署本图宦达，不矜名节
过蒙拔擢，宠命优渥但以刘日薄西山，气息奄奄
臣无祖母，无以至今日是以区区不能废远。
思考：1）为什么李密从“孝”的角度来说理呢？
2）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？
3）“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？
6、诵读第四段，掌握下列加点词语语义。
臣密今年四十有四乌鸟私情，愿乞终养
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知
庶刘侥幸，保卒余年臣生当陨首，死当结草
臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻
1）、讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？
2）、思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？
三、难点突破
1、讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。
你同意这一观点吗，为什么？
2、讨论：晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？
四、总结
归纳各段大意：
第一段
第二段
第三段
第四段
五、分类归纳文言知识
一）、通假字
夙遭闵凶零丁孤苦
常在床蓐四十有四
二）、古今异义
古义今义九岁不行
举臣秀才
孤苦零丁，至于成立
非臣陨首所能上报
欲苟顺私情，则告诉不许
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知
臣欲奉诏奔驰
拜臣郎中
是以区区不能废远
岂敢盘桓
臣之进退，实为狼狈
三)、词类活用
是以区区不能废远
臣具以表闻
且臣少仕伪朝
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃
举臣秀才
举臣孝廉
猥以微贱
沐浴清化
臣不胜犬马怖惧之情
杨艳9. 《陈情表》原文及欣赏。