最新幼儿园说课稿教法与学法
幼儿园说课稿教法学法有哪些方面的内容
幼儿园说课稿教法学法有哪些方面的内容
一、教法方面
在幼儿园教学中，教师的教法是至关重要的。
下面具体介绍几个方面：
1. 教学目标
教师应根据幼儿的认知水平和发展特点，制定明确的教学目标。
目标既要符合幼儿园小朋友的身心发展需求，又要有利于激发幼儿的学习兴趣。
2. 教学内容
幼儿园教师在设计教学内容时需要关注内容的生动性和趣味性，以吸引幼儿的注意力和积极参与。
内容应该符合幼儿的认知特点，具有一定的实用性和启发性。
3. 教学方法
教师在进行教学时应采用多样化的教学方法，如讲解、示范、引导、激励等，以培养幼儿的综合能力和自主学习能力。
要根据幼儿的不同特点和学习风格，采用不同的教学方法。
二、学法方面
幼儿园教学不仅要注重教师的教法，还要关注幼儿的学法，培养他们良好的学习习惯和方法。
下面列举几个方面：
1. 学习态度
幼儿应树立积极向上的学习态度，培养好奇心和求知欲，乐于探索和学习新知识。
教师要引导幼儿正确看待学习，认识到学习的重要性和价值。
2. 学习方法
幼儿应学会选择适合自己的学习方法，包括阅读、绘画、实践等多种途径。
在学习中要善于思考、总结和应用，培养解决问题的能力和创新思维。
3. 学习环境
教师和家长应共同营造良好的学习环境，提供丰富的学习资源和机会。
学校应建立开放式的教育模式，激发幼儿的学习兴趣和潜力，促进他们全面发展。
以上是幼儿园说课稿教法学法方面的内容，希望对您有所启发，谢谢！。
幼儿园小班说课稿最新9篇
幼儿园小班说课稿最新9篇小班教育说课稿篇一一、说教材《能干的小手》是省编教材小班上学期主题六《我自己》中的一个活动内容，我选择本活动是由于：（1）小班幼儿已具有初步的自我意识，对身体各器官逐步产生探索兴趣。
然而，幼儿对身体器官的认识还很肤浅，爱护身体、保护自己的经验又比较缺乏，此活动的进行，可以使孩子认识自己的小手，知道小手的用处，对自己的小手感兴趣并萌发保护小手的意识；（2）现在的独生子女是在衣来伸手，饭来张口的环境中长大的，家长包办替代和过度宠爱使孩子失去一些自我服务的机会，通过此活动能使孩子认识到自己的小手很能干，激发幼儿自己的事情自己做的愿望，培养幼儿的自理能力。
（3）本活动灵活性强，不受季节、时间、环境的限制。
根据幼儿的年龄特点和现有水平，我确定本活动的目标为：1、激发幼儿自己的事情自己做的愿望。
2、引导幼儿认识自己的小手，知道手能做许多事情。
3、帮助幼儿初步掌握保护手的方法。
为了更好的完成本活动教育目标，我把活动的重点确定为：引导幼儿通过活动了解自己的小手，知道手能做许多的事情。
活动的难点为：引导幼儿用语言表达出手能做许多事情。
活动准备：根据小班幼儿喜欢玩玩具这一特征，为幼儿准备了适合幼儿年龄特点的玩具，有小汽车、积木、手铃、串珠等；为拓展幼儿的视野和经验，准备了哥哥姐姐会做什么图片一套；为避免空洞的说教还准备了手套、护手霜等物品。
二、说教法1、游戏法：游戏是幼儿最喜欢的活动，是引导幼儿主动学习的重要方式，能够给幼儿带来许多乐趣。
小班的幼儿年龄小经验缺乏好模仿，所以在活动中多处采用模仿游戏，如：组织幼儿一起用手变魔术、做手指游戏、模仿洗手的动作等，在游戏中使幼儿自然习得对手的认识，知道了手能做许多事情。
2、谈话法：所谓谈话法，就是围绕活动内容，通过教师提问，引导幼儿回答的一种方法。
由于幼儿年龄小，经验少，在引导幼儿认识小手时，就通过以教师为主，幼儿为辅的谈话，调动幼儿已有的经验，围绕我的手上有什么，我的小手本领大，怎样保护手等问题，师幼进行谈话、讨论，达成共识完成教育目标。
幼儿园说课稿教法与学法
幼儿园说课稿教法与学法1、启发式教学法：启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。
2、提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。
适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力。
提问法是语言活动中都能用到的方法。
提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜗牛为什么会给大家送信？）、假设性提问（如：如果你是小蜗牛，你们会怎么做呢？）等等。
在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
3、情景教学法：情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
情境是重要的教育资源，应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的发展。
在此活动中，我通过情景的刺激，让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。
从而引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。
4、谈话法：以平等地进行交谈的方式开展活动,既可以培养幼儿的语言表达能力,又可以拉近教师与哟额之间的距离。
久而久之,便可以形成一种宽松的语言氛围。
我认为,谈话法是一种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法。
它可以帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力。
5、讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。
它是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。
活动中，我以老师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。
如：（）。
讨论法结合了《幼儿园规程》的要求，为儿童创设表现能力的机会和条件，以促进其发展，而不是单一的教师讲解，避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。
幼儿园教案说课稿最新范文五篇
幼儿园教案说课稿最新范文五篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园说课 教法学法的教案
幼儿园说课教法学法的教案
一、教学目标
1.让幼儿了解法学的基本概念；
2.培养幼儿对法学的兴趣；
3.帮助幼儿形成正确的法治观念。
二、教学准备
1. 教学材料
•法学相关图片或道具
•容易理解的法学故事或案例
2. 教学环境
•幼儿园教室或活动场所
3. 教学方法
•用故事和游戏引导幼儿学习
三、教学过程
1. 导入环节
引入法学概念，引导幼儿讨论日常生活中的法律规则。
2. 活动一：法学故事
讲解一个简单易懂的法学故事，让幼儿通过故事了解法学的作用和重要性。
3. 活动二：法治游戏
设计一些法治相关的游戏，让幼儿在游戏中体验法治的好处，如维护公平、尊
重规则等。
4. 活动三：法学小讲堂
以图文或幻灯片形式展示法学知识，让幼儿通过视觉方式加深对法学的理解。
5. 总结
回顾本节课的内容，强调法学的重要性，鼓励幼儿在日常生活中尊重法律规定，培养正确的法治观念。
四、教学反思
通过本节课的教学，我发现幼儿对法学的理解和接受能力较强，但在实际生活中还需要不断引导和教育，帮助他们树立正确的法治观念。
下节课我将继续设计更多生动有趣的活动，以巩固幼儿对法学的理解。
希望这篇教案能帮助您更好地开展幼儿园说课活动。
幼儿园说课稿教法学法
幼儿园说课稿教法学法前言在幼儿园教学过程中，说课是教师对自己准备的教学内容进行系统、科学、全面阐述的一种重要教学活动。
说课的目的是使听课者了解教学目标、教学内容和教学方法，提高教学质量，增进师生之间的交流与合作。
本文将探讨在幼儿园教学中如何有效地进行说课，以提高教学效率。
一、说课准备1. 教学目标在幼儿园教学中，制定清晰明确的教学目标是说课的首要任务。
教师应该根据幼儿的认知水平和发展特点，合理设定教学目标，确保教学内容符合幼儿的实际需求，促进幼儿综合能力的提升。
2. 教学内容教学内容应当符合幼儿园教学大纲的要求，紧扣教学目标，设计具有趣味性和启发性的教学内容，以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
3. 教学方法在说课中，教师应当对所采用的教学方法进行详细的说明，包括启发式教学、探究式教学、项目制教学等，以提高教学效果，培养幼儿的学习能力和创造力。
二、说课实施1. 开场自我介绍在说课之初，教师应当简单介绍自己的基本情况，增加师生之间的亲和力，建立良好的课堂氛围。
2. 介绍课题教师要清晰地介绍本节课的教学目标、教学内容和教学方法，让听课者对课堂内容有一个整体的把握。
3. 详细说明教学步骤教师应当按照教学步骤有条不紊地进行说明，包括引导、示范、练习等环节，以便听课者清晰地了解课堂的组织结构和教学过程。
4. 引导互动在说课过程中，教师可以适当引导听课者进行互动，提出问题或观点，促进思想的碰撞和交流，增强教学效果。
三、说课总结在说课结束时，教师应当对本节课的教学目标、教学内容和教学方法进行总结和归纳，让听课者对课程有一个清晰的认识，加深对幼儿教育的理解和认识。
结语幼儿园说课稿是教师展示教学设计和教学实践的重要形式，只有做好充分准备，精心设计，才能实现教学目标，提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
希望本文能够为广大幼教工作者提供一定的参考和启发。
以上为幼儿园说课稿教法学法的内容，谢谢!。
幼儿园说课稿(15篇)
幼儿园说课稿(15篇)幼儿园说课稿1一．说教材幼儿园数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，有着自身特点和规律，密切联系着幼儿的生活，结合幼儿生活实际和知识经验来设计数学活动。
时间是世界和万物运动、变化的表现形式。
因此，我运用幼儿较熟悉的一日生活的作息时间，引导幼儿认识整点，这样一起幼儿的积极性。
根据教材内容和幼儿的实际情况，制订出本次活动的教学目标为：1.幼儿认识钟表，能叫出名称，基本掌握钟面的主要结构。
2.使幼儿知道时针、分针、以及它们之间的运转关系，能正确辨认整点，认识整点的读法及记录方法。
二．教法与学法本次教学活动的主要是帮助幼儿认识整点，时针与分针之间的运转关系，使幼儿建立初步的时间概念。
让幼儿拨一拨，看一看的过程中掌握整点、半点，知道时针、分针、以及它们之间的运转关系。
对能力差的幼儿在看图拨指针时，教师注意加强辅导，如：7：00时，提醒幼儿分针在12上，时针在7上。
三．活动准备1、制作钟表一个.2、幼儿每人制作一个钟表。
3、幼儿用书大班下册《科学与数学》四．活动过程1、猜谜语引出这节课的内容。
谁？师：今天我们要认识一个新朋友，请小朋友猜猜他是谁，滴答滴答，会走没有腿，会说没有嘴，他会告诉我们，什么时候起，什么时候睡，大家猜猜他是谁？引导幼儿学说：“钟表”2、师：刚才的.谜底是“钟表”，请幼儿说说钟表的用途，总结出钟能告诉我们时间，人们的学习、生活、工作都离不开它。
今天老师就给小朋友们带来了一位钟表朋友。
（出示制作的钟表）3、引导幼儿观察钟表的表面。
请小朋友仔细观察钟表，钟表上都有什么呢？有数字宝宝，有针，请小朋友从小到大的顺序读一读。
1-123.。
老师拨动钟表调时钮，引导幼儿观察时针和分针的区别。
幼儿学说：“分针”“时针”“分针跑得快，时针跑得慢。
”4.通过拨动钟表调时钮，认识钟表的“整点”。
（教师将分针和时针都拨到12上，然后拨动钟表的调时钮，分针转一圈从12点转到12点，让幼儿注意时针有了什么样的变化。
幼儿说课稿说教法学法
幼儿说课稿说教法学法一、引言幼儿教学是一项需要细致入微、充满耐心和热爱的工作。
在幼儿教育中，说课稿和说教法是至关重要的环节，能够有效提升教学质量，培养幼儿的学习兴趣和习惯，激发他们的学习潜能。
本文将探讨幼儿说课稿的编写和说教法的应用，旨在帮助幼儿教师更好地进行教学。
二、幼儿说课稿1. 说课稿的重要性说课稿是幼儿教学的重要准备工作，它既是教师对教学内容的准备，也是对教学过程的规划和设计。
一个好的说课稿能够使教师清晰地了解教学目标、内容和方法，有利于教学的有序进行。
2. 说课稿的编写要点1.确定教学目标：明确本次教学的目的和要求，针对幼儿的认知特点制定合理的目标。
2.分析教学内容：对要讲解的知识点进行梳理和分析，确定重点和难点。
3.设计教学过程：安排引入、展开和总结等环节，确保教学过程的连贯性和协调性。
4.制定教学方法：根据幼儿的特点选择恰当的教学方法，引导他们主动参与学习。
三、说教法学法1. 说教法的选择在幼儿教学中，选择合适的说教法对于教学效果至关重要。
说教法主要包括直接说教、讨论式说教和示范说教等不同形式，教师需根据不同的情况进行选择。
2. 说教法的特点1.直接说教：适用于知识的引入和讲解，明晰清晰。
2.讨论式说教：促进幼儿思维，培养合作意识，引导幼儿主动探究。
3.示范说教：通过示范榜样，激发幼儿学习兴趣，提高学习效果。
3. 说教法的应用在教学实践中，灵活运用不同的说教法结合教学内容和目标进行教学，能够激发幼儿学习热情，提升他们的学习效果。
同时，注重说教法的形式多样性，有助于满足不同幼儿的学习需求，提高教学的个性化和差异化水平。
四、总结幼儿说课稿和说教法是幼儿教学中不可或缺的重要环节，它们直接关系到教学效果和幼儿学习的质量。
通过编写精心设计的说课稿和灵活运用多样化的说教法，能够帮助教师更好地进行幼儿教学，培养幼儿的学习兴趣和能力，促进他们全面发展。
希望本文的探讨能够对幼儿教育工作者有所启发，共同为幼儿的健康成长贡献力量。
幼儿园说课稿的教法学法有哪些方面
幼儿园说课稿的教法学法有哪些方面
在幼儿园教学工作中，说课是评价教师教学能力的一项重要环节。
一份优秀的
幼儿园说课稿应该包括以下几个方面的教法学法：
1. 课堂互动
在说课稿中，需要详细描述引导幼儿参与课堂活动的具体方法，比如提问、游戏、讨论等。
通过积极的互动，可以激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的语言表达和思维能力的发展。
2. 多元教学手段
幼儿的学习方式各异，说课稿中应包括多种教学手段，以满足不同幼儿的学习
需求。
例如情景教学、角色扮演、实践活动等，可以帮助幼儿更好地理解和掌握知识。
3. 创设情境
说课过程中，教师应该能够生动地创设各种情境，让幼儿身临其境地感受学习
内容。
通过情境教学可以提高幼儿的学习积极性，使学习过程更加生动有趣。
4. 循序渐进
说课稿应该包括教学内容的循序渐进安排，让幼儿从简单到复杂、由浅入深地
学习知识。
通过合理的渐进安排，可以帮助幼儿更好地理解和消化知识，形成系统的学习结构。
5. 个性化辅导
每个幼儿都有自己的学习特点和需求，说课稿中应当包括个性化教学的方法。
通过差异化教学和个别辅导，可以更好地满足幼儿个人的学习需求，提高教学效果。
在幼儿园说课中，教师需要不断学习和提升，不断探索适合幼儿的教法学法，
以促进幼儿的全面发展和成长。
以上是幼儿园说课稿的教法学法方面的一些思考和总结，希望能对幼儿园教师的教学实践提供一些启发和帮助。
幼儿园说课稿教法与学法
幼儿园说课稿教法与学法幼儿园是孩子们教育生活的起点，也是他们接触社会的第一步。
在幼儿园的教学过程中，教法和学法是起着关键作用的。
教师的教法决定着孩子们的学法，而学法又反过来影响着教师的教法。
在这篇文章中，我将介绍一些幼儿园的教法和学法，以及它们之间的互动关系。
教师的教法包括了教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的使用等等。
在幼儿园的教学中，教师需要根据孩子们的年龄和发展特点，制定相应的教学目标。
例如，在幼儿园的语言教学中，目标可以是帮助孩子们掌握基本的词汇和表达能力。
而在艺术教学中，目标可以是培养孩子们的创造力和审美能力。
选择适合的教学方法也是教师的重要任务。
例如，在幼儿园的数学教学中，通过游戏和实物操作的方式可以更好地激发孩子们的学习兴趣和参与积极性。
同时，教师还需要合理地利用教学资源，如图书、玩具、音乐等，营造丰富多样的学习环境，以促进孩子们的全面发展。
而学法则是孩子们在教师的指导下进行学习的方式和方法。
在幼儿园的学习中，学法主要表现为孩子们的主动参与和积极探索。
例如，在课堂上，教师可以引导孩子们进行互动游戏，促使他们主动表达自己的想法和感受。
在艺术活动中，孩子们可以自己选择颜色和材料，进行自由创作。
而在户外活动中，孩子们可以通过观察、探索来认识自然环境。
通过这样的学法，孩子们可以在实践中掌握知识，培养创造力和解决问题的能力。
教师的教法和学法是相互影响的。
教师的教法可以影响孩子们的学法，而孩子们的学法也可以反过来影响教师的教法。
教师的教法如果能够激发孩子们的学习兴趣和动手能力，那么孩子们就会更加积极地参与学习，进而提高学习的效果。
而孩子们的学法也可以帮助教师更好地调整自己的教学方法。
例如，当教师发现孩子们对某个主题或教学资源特别感兴趣时，可以根据孩子们的需求和兴趣，灵活地调整教学内容和方式，以更好地满足孩子们的学习需求。
在幼儿园的教育中，教师和孩子们之间的互动关系至关重要。
教师需要成为一个有爱心、有耐心的引导者，给予孩子们足够的关注和鼓励，帮助他们建立自信心和积极的学习态度。
幼儿园说课 教法学法
幼儿园说课教法学法一、背景介绍幼儿园教学是幼儿教育的重要组成部分，说课是教师在日常教学工作中必不可少的一环。
说课是指老师在教学前向同事作教案的介绍。
教法学法在幼儿园教学中起着至关重要的作用，本文将围绕幼儿园说课的教法学法展开讨论。
二、说课内容1. 教学目标在幼儿园说课中，首先应明确教学目标。
教学目标要针对幼儿的认知、情感和动手能力，具体明确教师要达到的教学效果，以便于更好地组织活动和引导幼儿。
2. 教学内容教学内容应该贴近幼儿的生活实际，引导幼儿主动参与、体验和感知。
通过有趣的活动和教学内容，激发幼儿的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。
3. 教学方法在幼儿园说课中，应该介绍采用的教学方法。
针对幼儿的年龄特点和认知水平，选择适合的教学方法，如故事讲解、游戏活动、实践体验等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
4. 教学手段教学手段是落实教学方法的具体操作方式。
幼儿园的教学手段应该多样化，比如图画、玩具、音乐等，以及创设丰富多彩的教学情境，激发幼儿的好奇心和想象力。
三、教法学法1. 情景教学法在幼儿园教学中，情景教学法是一种有效的教学方法。
通过创设各种生活情境和故事情节，让幼儿在情境中体验、感知和学习，增强他们的实践能力和解决问题的能力。
2. 游戏教学法游戏是幼儿学习最自然的方式之一，游戏教学法在幼儿园教学中得到广泛应用。
通过设计各种趣味性的游戏活动，让幼儿在玩中学、在学中玩，提高他们的学习主动性和积极性。
3. 同伴合作教学法在幼儿园教学中，同伴合作教学法可以培养幼儿的交往能力和团队意识。
通过组织合作游戏、合作实践等活动，让幼儿学会与他人合作、互相帮助，培养他们的团队精神和合作意识。
4. 观察教学法观察教学法是幼儿园教学中很重要的一种教学方法。
通过观察幼儿的动作、语言和表情等，了解他们的需求和反应，及时调整教学策略，促进他们的学习和发展。
四、总结幼儿园教学是一项细致入微、充满爱心和耐心的工作，说课是教师对教学内容及教学方法进行系统总结和分享的过程。
幼儿园说课说教法学法的模板
幼儿园说课说教法学法的模板
一、幼儿园说课背景
1.1 教学内容
在幼儿园教学活动中，教师要结合幼儿的认知特点和学习需求，制定恰当的说
教法学法，从而有效引导幼儿的学习。
1.2 教学目标
通过本节课，幼儿能够……
二、说课教法设计
2.1 教学理念
本节课以……
2.2 师生互动
在教学过程中，教师要注重师生互动，引导幼儿主动参与……
2.3 教学手段
1.游戏与活动：设计吸引幼儿注意力的游戏和活动，让他们在玩中学，
提高学习兴趣；
2.视觉辅助：利用图片、实物等视觉辅助工具，帮助幼儿理解教学内容；
3.音乐节奏：运用音乐节奏，增加课堂活跃气氛，引导幼儿感受节奏的
变化……
三、说课学法运用
3.1 启发式教学
在教学中，要引导幼儿主动思考、探究问题，促进他们的认知发展和思维能力。
3.2 图形化教学
通过图表、图示等形式，呈现知识、概念，有利于幼儿的理解和记忆。
3.3 体验式教学
让幼儿通过亲身体验，感受教学内容，促进学习兴趣和情感体验。
四、说课实施方案
4.1 课前准备
1.查看教材、资源资料；
2.准备教学用具，课件等……
4.2 课堂实施
1.课堂引入；
2.重点教学；
3.练习及拓展……
4.3 课后反思
回顾本堂课的教学效果，总结优缺点，为下一堂课的教学做准备。
五、说课总结
通过本节说课活动，使我对幼儿园教学活动更加了解，掌握了有效的说教法学法，希望能够在未来的教学实践中不断完善和提高。
以上是我针对“幼儿园说课说教法学法的模板”所做的说课设计，希望能够为幼儿园教师们的教学工作提供一定的参考和借鉴。
幼儿园说课稿教法学法有哪些
幼儿园说课稿教法学法有哪些
在幼儿园教学中，教法和学法是至关重要的环节。
合理的教法能够引导幼儿有
效学习，而科学的学法则有助于幼儿掌握知识技能。
本文将从多个角度探讨幼儿园说课稿中常见的教法和学法。
一、教法：
1.情境教学法：情境教学法是幼儿园常用的教学方法之一。
通过创设
情境让幼儿亲身体会，从而引发兴趣，提高学习效果。
2.游戏教学法：游戏是幼儿喜欢的活动，教师可以通过游戏寓教于乐，
让幼儿在愉快的氛围中学习。
3.启发式教学法：鼓励幼儿自主探究，启发幼儿思考，培养幼儿的创
造力和独立思考能力。
4.示范教学法：通过教师示范，引导幼儿学习，帮助幼儿模仿并掌握
技能。
二、学法：
1.多感官学习法：利用视觉、听觉、触觉等多种感官刺激幼儿，提高
学习效果。
2.合作学习法：鼓励幼儿与同伴合作学习，促进幼儿间的交流与互助，
培养团队合作意识。
3.自主学习法：培养幼儿自主学习和自我管理的能力，激发幼儿学习
的主动性。
4.体验式学习法：让幼儿通过亲身体验学习知识，增强记忆和理解。
在幼儿园说课稿中，教师应该根据幼儿的年龄特点和学习需求，灵活运用各种
教法和学法，创设适合幼儿成长发展的教学环境。
只有在教法和学法相辅相成的基础上，才能真正实现对幼儿的有效教育，促进他们的全面发展。
希望本文对于幼儿园教学工作者在说课稿编写中有所帮助，让我们共同为幼儿
的成长和发展努力！。
幼儿园说课稿教法学法有哪些方法
幼儿园说课稿教法学法有哪些方法在幼儿园教学中，说课稿是老师备课的重要内容之一，它不仅是向家长和同事展示教学内容的手段，更是促进教师教学效果提升的重要途径。
说课稿的制作涉及到丰富的教法学法，下面将介绍一些常用的幼儿园说课稿教法学法方法。
观察法观察法是幼儿园教学中常用的一种方法，通过仔细观察幼儿的表现和行为，可以了解他们的兴趣、特长以及发展需要。
在说课稿中，老师可以引入观察法，详细描述幼儿在教学中的表现，从而制定有针对性的教学计划。
游戏法游戏是幼儿喜爱的活动，通过游戏的方式进行教学可以增加学生的参与度和学习积极性。
在说课稿中，老师可以设计一些富有趣味性和挑战性的游戏，让幼儿在游戏中学习知识和技能。
体验法体验是最直观和深刻的学习方式之一，通过亲身体验可以让幼儿更好地理解和掌握学习内容。
在说课稿中，老师可以设置一些实践性的任务，让幼儿亲身参与，从而增强他们的学习效果。
合作法合作是幼儿园教学中非常重要的一个方面，通过合作可以培养幼儿的团队意识和沟通能力。
在说课稿中，老师可以设计一些小组活动，让幼儿在协作中学习，共同成长。
情感法情感在幼儿成长过程中起着重要的作用，通过情感教育可以培养幼儿的情绪管理能力和社会交往能力。
在说课稿中，老师可以结合幼儿的情感特点，设计一些温馨感人的教学活动，促进幼儿情感的发展。
思维法思维是幼儿园教学中最重要的能力之一，通过激发幼儿的思维能力可以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
在说课稿中，老师可以设置一些启发性问题和思维挑战，引导幼儿进行思维活动，提升他们的学习能力。
以上是一些常用的幼儿园说课稿教法学法方法，通过巧妙运用这些方法可以帮助幼儿更好地学习和成长，提高教学效果和质量。
让我们一起努力，为幼儿的未来添上一抹美丽的色彩！。
幼儿园说课稿中的教法和学法有哪些
幼儿园说课稿中的教法和学法有哪些在幼儿园教学工作中，说课是教师在专业活动中非常重要的一环，说课稿中的教法和学法直接关系到教学效果和幼儿学习的质量。
好的教法和学法能够有效地促进幼儿的全面发展，让他们在快乐、健康的氛围中茁壮成长。
接下来将从教法和学法两个方面分析幼儿园说课稿中的关键点。
教法游戏教学法游戏在幼儿教学中具有极其重要的地位，游戏教学法是幼儿园教学中常用的一种教学方式。
通过游戏，幼儿可以在自由的环境中探索、发现、实践，从中获得知识和技能。
游戏教学法能够激发幼儿学习的主动性和积极性，引导他们在愉快的氛围中学习。
情景教学法情景教学法是通过创设具体的情境，让幼儿在实际生活中感知、认识，从而进行学习的一种方法。
教师可以通过让幼儿模拟真实的生活情境，让他们在参与中学习，从而提高学习的主动性和实践性。
这种教学法可以使幼儿更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
学法听说法幼儿在学习语言的过程中，听说是最基础也是最重要的环节。
通过听说法，幼儿可以在模仿、理解老师的语音、语调的过程中，逐渐提高自己的语言表达能力。
教师可以通过讲故事、唱歌、模仿动物的声音等方式，让幼儿在听说中学习语言，丰富语言经验，提高语言表达能力。
观察法观察法是幼儿学习中非常重要的一种学习方法。
通过观察，幼儿可以主动获取信息，发现事物的规律和特点，促进认知水平的提高。
教师可以通过引导幼儿观察生活中的事物、现象，让幼儿在观察中学习、在实践中成长。
观察法可以培养幼儿的观察力、思维力和动手能力，提高学习的质量。
总的来说，教法和学法是相辅相成的，教师在说课中应该注重选择适合幼儿发展特点的教学方式和方法，激发幼儿的学习积极性和主动性。
通过不断地尝试和实践，提升教师的教学水平，使幼儿在幸福、健康的环境中茁壮成长。
幼儿园说课稿的教法学法
幼儿园说课稿的教法学法一、概述幼儿园教育是培养孩子全面发展的重要阶段，说课是教师教学工作的一项基本任务。
幼儿园说课稿的教法学法是幼儿园教师必备的技能之一，它不仅是对自己教学内容的总结和梳理，更是展示自身教学理念和方法的机会。
本文将从教法和学法两个方面来探讨幼儿园说课稿的编写及教学实践。
二、教法1. 教学目标的确定在编写幼儿园说课稿时，首先要明确教学目标。
目标要求具体明确，符合幼儿的认知水平和发展需求，能够引导幼儿获得所要求的知识和技能。
2. 教学内容的安排针对幼儿园说课内容，教师要根据教学目标合理安排教学内容，注重内容的选材和呈现方式，以确保课堂教学的有效性和吸引力。
3. 教学方法的选择在教法上，幼儿园教师应该根据教学内容和幼儿的特点选择合适的教学方法。
例如，可以采用游戏教学、操作性教学等活动形式，激发幼儿学习的兴趣和积极性。
三、学法1. 学习态度的培养在学法方面，幼儿园教师应当注重培养幼儿的学习态度。
要鼓励幼儿积极参与课堂活动、发挥自己的创造力，主动参与学习过程，提高学习效果。
2. 学习方法的引导教师在课堂上要引导幼儿掌握正确的学习方法，帮助他们建立良好的学习习惯。
通过让幼儿自主学习、合作学习等方式，培养幼儿的学习能力和自主解决问题的能力。
3. 学习内容的巩固学法还包括内容的巩固和检测。
教师应当及时总结幼儿的学习状态，对于存在问题的内容进行加强训练和巩固，确保幼儿真正掌握所学知识。
四、总结幼儿园说课稿的教法学法对于幼儿园教师的教学工作至关重要。
教师要注重教学目标的明确、教学内容的安排、教学方法的选择，同时培养幼儿的学习态度、引导学习方法、巩固学习内容。
只有平衡好教法和学法的关系，才能更好地完成幼儿教学工作，为幼儿的健康成长和全面发展奠定基础。
幼儿园说课稿教法学法有哪些种类的
幼儿园说课稿教法学法有哪些种类的
一、常见的教法
1. 讲授法
讲授法是一种常见的教学方法，老师通过直接传授知识和技能给幼儿，例如通
过讲解、演示等方式来传达信息。
2. 体验法
体验法让幼儿通过亲身体验来学习，让他们亲自动手，参与其中，从而更加深
刻地理解知识和技能。
3. 游戏法
游戏法是通过游戏的方式进行教学，让幼儿在玩耍中学习，在愉快的氛围中掌
握知识和技能。
4. 观察法
观察法是通过观察现象、事物来学习，让幼儿通过观察和发现来获得知识和体验。
5. 实践法
实践法是通过实际操作来学习，让幼儿通过亲自动手的方式掌握技能，从而加
深对知识的理解。
二、教法的选择原则
1. 根据教学内容
根据不同的教学内容，选择适合的教法。
例如，对于需要理论知识的教学内容，可以选择讲授法；对于需要动手操作的内容，可以选择体验法或实践法。
2. 根据幼儿特点
考虑幼儿的年龄、兴趣、能力等特点，选择适合他们的教法。
例如，对于喜欢
玩耍的幼儿，可以采用游戏法进行教学。
3. 综合运用
在教学过程中，可以综合运用多种教法，以达到更好的教育效果。
通过灵活运用各种教法，可以更好地满足幼儿的学习需求。
三、总结
在幼儿园教学中，教师需要根据教学内容和幼儿特点选择适合的教法，如讲授法、体验法、游戏法、观察法和实践法等。
灵活运用不同的教法，可以更好地促进幼儿的学习和发展。
希望幼儿园老师们能根据实际情况，合理选择教法，为幼儿提供更加优质的教育。
幼儿园说课稿的教法学法有哪些
幼儿园说课稿的教法学法有哪些
说课是幼儿园老师工作中的一项重要任务，是展示自己教学能力和专业水平的
重要机会。
良好的说课稿能够有效引导观众更好地理解教学内容，提高课堂教学的质量。
说课稿的教法学法有着丰富多样的方法和技巧，下面将介绍一些常用的教法学法。
教法学法
1. 情境教学法
情境教学法是一种通过创设情境使孩子们参与其中，从而实现教学目标的方法。
在说课中可以设计一些互动环节，让幼儿们在参与的过程中更好地理解课程内容。
2. 游戏教学法
游戏是幼儿学习的天然方式，通过设计一些有趣的游戏可以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
在说课中可以结合游戏教学法，设计一些适合幼儿园的游戏活动，使课堂更加生动有趣。
3. 示范教学法
示范教学法是通过老师的示范引导幼儿学习，让幼儿在观察和模仿中学习知识
和技能。
在说课中可以结合示范教学法，展示一些具体的操作步骤，帮助幼儿更好地理解课程内容。
4. 讨论教学法
讨论教学法是通过讨论和交流的方式促进学生思维的发展，激发学生的思考和
创造力。
在说课中可以设置一些问题，引导幼儿们进行讨论，从而让他们更深入地理解知识。
5. 多感官教学法
多感官教学法是通过利用幼儿的多种感官来帮助他们更好地接受和理解知识。
在说课中可以设计一些与幼儿感官刺激相关的教学活动，如观察、听力、触摸等，让幼儿全方位地感受课程内容。
总结
说课是幼儿园老师重要的教学活动之一，通过灵活运用各种教法学法，可以提
高说课效果，使幼儿更好地理解和接受知识。
希望上述内容对幼儿园老师在说课过程中有所帮助。
幼儿园说课稿说教学法
幼儿园说课稿 - 说教学法一、引言在幼儿园教学工作中，教学法是非常重要的一环。
选择合适的教学方法不仅能够提高教学效果，更能够激发幼儿学习的兴趣和潜能。
本文主要针对幼儿园教学法进行探讨，旨在帮助幼儿园教师更好地开展教学工作。
二、教学法的分类1. 游戏教学法游戏是幼儿最为喜爱的活动之一，因此游戏教学法在幼儿园教学中非常常见。
通过游戏，幼儿能够在愉快的氛围中学习知识，培养团队合作意识和解决问题的能力。
2. 情境教学法情境教学法通过模拟真实的情境来进行教学，让幼儿在生活中的场景中学习知识和技能。
例如，在超市角色扮演中学习购物的常识，提高幼儿对生活的实际认知。
3. 经验教学法经验教学法强调通过亲身经历和实践来学习。
让幼儿动手实践，体验其中的乐趣和挑战，从而深刻理解知识。
三、教学法的应用在幼儿园的日常教学中，教师应根据教学内容和幼儿的特点，选取不同的教学方法。
可以根据教学主题和目标，选择合适的教学法开展教学活动。
例如，对于学习认识形状的内容，可以采用游戏教学法，通过形状拼图游戏让幼儿认识不同形状；对于学习生活常识的内容，可以采用情境教学法，通过角色扮演让幼儿在模拟的情境中学习。
四、教学法的效果评估教学法的效果评估是教学过程中的重要环节。
教师应及时对教学法的运用效果进行评估，根据评估结果调整教学方法，进一步提高教学效果。
五、总结教学法是幼儿园教学中的重要组成部分，选择合适的教学方法可以有效提高教学效果。
教师应根据教学内容和幼儿的特点，灵活运用不同的教学法，开展多样化的教学活动，激发幼儿学习的兴趣和潜能。
希望本文对幼儿园教师在选择合适教学法方面能够提供一定的参考和帮助。
请教老师有什么对教学法的看法或需进一步探讨的问题？。
幼儿说课稿中的教法与说法
幼儿说课稿中的教法与说法在幼儿教育领域，说课是一项非常重要的教学活动，是幼儿教师在课前为学生和家长介绍教学内容和教学方法的一种形式。
在幼儿说课稿中，教师的教法和说法对于教学质量和效果有着至关重要的影响。
首先，教师在幼儿说课稿中的教法应该符合幼儿的认知特点和学习规律。
幼儿处于认知发展的关键阶段，他们的思维方式和学习方式与成人存在差异，因此教师在制定教学计划时需要考虑到这一点。
在说课中，教师应该选择符合幼儿认知水平和兴趣爱好的教学方法，如故事讲解、角色扮演、互动问答等，引起幼儿的兴趣和主动参与。
其次，教师在幼儿说课稿中的说法也至关重要。
说课不仅仅是向家长和学生传达教学内容，还是教师展示教育理念、专业素养和语言表达能力的重要机会。
教师在说课过程中，应该简洁明了地表达教学内容，语言通俗易懂，避免使用过于专业化的术语和复杂的句式，以便家长和学生更好地理解和接受。
另外，在幼儿说课稿中，教师还需要注重情感表达和互动沟通。
幼儿是一群充满好奇心和求知欲的群体，他们对于课堂上的每一个互动环节都充满期待和热情。
因此，教师在说课中要注重情感表达，积极引导幼儿的情感投入，让他们在轻松愉快的氛围中获得知识和乐趣。
最后，教师在幼儿说课稿中还应该结合实际情况，灵活调整教学策略。
幼儿的认知和情感发展存在很大差异，因此在说课中，教师需要根据具体的教学内容和幼儿的实际表现情况，灵活调整教学方法和策略，确保教学目标的顺利实现。
综上所述，幼儿说课稿中的教法与说法对于教师的教学水平和专业素养起着至关重要的作用。
只有教师能够结合幼儿的认知特点，灵活运用教学方法，简洁明了地表达教学内容，注重情感表达和互动沟通，才能在说课中达到事半功倍的效果，为幼儿的全面发展和成长助力。
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教法《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。
”幼儿园的教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
因此，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：1.启发式教学法：启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。
2.提问法：提问是教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思维的手段。
适当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力。
提问法是语言活动中都能用到的方法。
提问在教学中发挥着不可替代的作用，我主要运用了解释性提问（如：小蜗牛为什么会给大家送信？）、假设性提问（如：如果你是小蜗牛，你们会怎么做呢？）等等。
在提问问题时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答，需要幼儿描述的问题就请能力较强的幼儿回答，像总结、归纳性的问题请能力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体验到成功的喜悦。
3.情景教学法：情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
情境是重要的教育资源，应通过情境的创设和利用有效促进幼儿的发展。
在此活动中，我通过情景的刺激，让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。
从而引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿参与到活动中来。
4.谈话法：以平等地进行交谈的方式开展活动,既可以培养幼儿的语言表达能力,又可以拉近教师与哟额之间的距离。
久而久之,便可以形成一种宽松的语言氛围。
我认为,谈话法是一种比较直接且能有效把握幼儿心理的方法。
它可以帮助幼儿理解散文中的比喻、排比的优美语句，发展幼儿的口语表达能力。
5.讨论法：是指让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。
它是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。
活动中，我以老师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。
如：（）。
讨论法结合了《幼儿园规程》的要求，为儿童创设表现能力的机会和条件，以促进其发展，而不是单一的教师讲解，避免了儿童因说教、指导过多而产生的腻烦、抵触心理和行为。
能够让幼儿自由发挥想象力和思维力更好的体会作品的意境。
6.操作法: 指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。
操作法是幼儿建构活动的基本方法。
操作法是幼儿喜欢的形式,他们可以把自己的想法通过材料充分表现出来,既可以活动,又可以与同伴进行交流、合作。
教育提倡因材施教的开展，在此活动中我鼓励幼儿根据自己的发展水平、能力与经验操作，既满足幼儿动手的需要，培养幼儿的动手能力和相互合作精神，又是对活动教育意义的一次提升，变“知”为“行”。
7.直观教学法：直观教学法主要是通过实物.图片.手势.动作.表情等使学生建立形象思维,可大大提高记忆效果,这也是最常用的一种教学手段.（1）（2）.利用实物进行教学.主要是用于实物名称教学,如钟表,杯子,苹果,桃子,梨等.这些都是日常生活中常见的东西,极容易准备且面积不大,便于携带。
（3）利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学,对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇,如家庭成员，天气，动物等,可以利用挂图,简笔画或者是电教媒体,如何运用视学校实际条件而行.在条件较差的学校,可以利用简笔画或者是挂图来进行,在条件较好的学校,则可以运用多媒体。
通过这些教具,教师能轻易地将教学内容呈现给学生。
（4）借助手势,动作或表情进行教学.教师可以通过手势,动作,表情,使学生易于教学内容。
8.示范模仿法：幼儿天生具有良好的模仿性，任何事物幼儿都想亲自去模仿，语言活动中示范模仿法也是十分重要。
幼儿在模仿中学习语音、语法，学习运用语言。
在这里我不止单纯运用教师的示范，更重要的是幼儿的示范。
因为作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能接受。
借助幼儿和老师的讲述开阔幼儿的思路，让幼儿在模仿的基础上有所发展。
9.观察法: 观察法就是提供大量的直接经验让幼儿观察探索,让幼儿通过五官的感受来发现,探索事物的现象,获得具体的经验,并在此基础上逐步形成概念.10.启发引导法: 幼儿在观察,操作的过程中遇到问题,教师运用适当语言,帮助幼儿来发现问题,引导幼儿解决问题。
并灵活运用集体活动,小组活动和个别活动的组织形式,通过师生互动,生生互动得到发展。
生活经验讲述必须有一定的生活经验为基础，在教学中怎样让幼儿的生活经验充分起到作用，让幼儿把经验能用语言表达出来呢？我运用了启发引导法，通过再现性提问和启发式提问，帮助幼儿把已有的生活经验有条理的串联起来。
如（）。
11.表演法：表演在此活动中应用于对故事的完整了解环节，是通过让幼儿和老师一起讲述故事，自由表演来体会故事中表达的（），达到更好地了解把握故事内容的目的。
12.示范讲解法：老师示范讲解能引起幼儿谈话的兴趣，并在谈话内容及语言表达上起到示范作用。
运用直观、形象的教具进行表演示范，引导幼儿理解作品内容。
活动中主要运用多媒体课件，将整个故事制作成形象直观的动画，既可以完整欣赏，又能分段播放，通过观赏课件引导幼儿了解故事情节，理解故事内容。
13.直观法采用直观法是因为4岁幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。
以多媒体情境体验的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
从幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。
以看情境表演的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。
14.游戏法采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。
幼儿在轻松、愉快的打电话游戏中能充分地表现自我，大胆说话。
15.评价展示法：每个幼儿都有展示自我的需要，操作后的教师印花评价及成果展示，既是对幼儿这种需要的满足，又是对幼儿劳动成果的一种肯定，让幼儿充分体验成就感，使之更乐于参与这一系列的活动。
16.暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。
运用暗示教学法要注意：暗示必须要有明确的目的，要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。
创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。
暗示的内容必须具体，使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果。
把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。
重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影响。
17.发现法教师提供适于幼儿进行发现活动的教材，使他们通过自己的探索、尝试过程，发现知识。
在活动中，请幼儿回忆、讨论故事中人物的对话，通过提问和幼儿讨论，引导幼儿自己得出结论，充分体现幼儿的主动性和积极性。
18.讲述法通过生动形象地讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮助幼儿树立简单的是非观念达到教育目的。
在讲述故事的过程中，根据需要，教师注意控制语速、音量的快慢、大小和抑扬顿挫的变化，采用不同的音色来讲述不同事物的对话，从而较好的表达作品的感情。
如：（）我就用表扬（）的口吻说（）。
激发幼儿( )的情感，帮助幼儿更好的理解事物的形象特点，并能较好的集中幼儿的注意力，为提高教学效果和突破重、难点做准备。
托尔斯泰指出：“成功的教学需要不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。
学法整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。
遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。
本次活动采用的学法有：1.多通道参与法：《纲要》科学领域目标明确指出：“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。
”活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与，不知不觉对自己的成长发生了兴趣。
2.交流讨论法：讨论包括师生、生生之间的相互交流和分享。
在这个活动中，讨论贯穿了整个过程，新《纲要》指出,"幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果".因此,我在活动中引导幼儿说一说,看一看,比一比,在多通道,多感官的参与下，让他们互相交流自己的看法。
不仅让幼儿分享快乐，达到师生、生生之间的相互交流和分享，而且能提高幼儿的语言表达能力，是幼儿练习说话的好机会。
3.展示法：让幼儿展示自己的本领，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自我的机会，并对自己的成长充满了期待。
4.尝试法：陶行知说过“做中教，做中学，做中求进步”。
在活动中让幼儿“”，幼儿的思维更加灵活，各种能力得到锻炼，拓展了知识面。
5.体验法: 心理学指出,"凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高".因此为了加深幼儿对……了解,我提供了……让幼儿在操作的过程中加深体验。
6.游戏练习法：幼儿在游戏中，边游戏边练习故事中的有些句子，正体现了《幼儿园教育指导纲要》提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的。
”同时纲要明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。
"还提出了让幼儿"想说、敢说"。
那么游戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。
因此，我设计了（）游戏贯穿于整个教学活动中。
7.视听讲结合法主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。
就是引导幼儿去看、去观察。
在自由、宽松且安静的环境中，为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。
这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进行细致的观察。
听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。
我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比如："谁会是宝宝的摇篮？""你想想还会有那些宝宝？谁又会是他们的摇篮？"。
在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，配上了优美的"梦幻曲"声情并茂的朗诵，充分刺激了幼儿的听觉感官。