移多补少(公开课)
《移多补少》(教案)-一年级上册数学青岛版
《移多补少》（教案）一年级上册数学青岛版我今天要为大家讲解的是青岛版一年级上册数学的一个知识点——《移多补少》。
一、教学内容我们今天的学习内容是第六章第二节《移多补少》。
这一节主要讲述的是如何通过移多补少的方法，使等式两边保持平衡。
具体内容包括移项的基本规则，如何找到需要移项的数字和符号，以及移多补少的具体操作步骤。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握移多补少的操作方法，理解其背后的数学原理，并能够运用到实际问题中。
三、教学难点与重点教学难点是让学生理解移多补少的原理，并能够独立完成相关的运算。
教学重点则是让学生熟练掌握移多补少的操作步骤。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解移多补少的原理，我准备了一些具体的例题和相关的教具。
五、教学过程我会通过一个具体的实例来引入移多补少的概念。
例如，我会出示一个等式：3 + 4 = 7，然后提问学生们，如何通过移多补少的方法，使等式两边保持平衡。
然后，我会带领学生们一起进行实际的操作练习。
我会给出一些具体的例题，让学生们通过移多补少的方法，找到等式两边平衡的解。
在学生们操作的过程中，我会及时给予指导和帮助，确保他们能够理解并掌握移多补少的原理。
我会组织学生们进行随堂练习。
我会给出一些相关的题目，让学生们独立进行移多补少的操作，并找到正确的答案。
六、板书设计板书设计主要包括移多补少的操作步骤和相关的例题。
我会将操作步骤用简洁的语言表述出来，并配合具体的例题进行说明。
七、作业设计作业设计主要包括一些相关的题目，让学生们通过移多补少的方法，找到等式两边平衡的解。
具体的题目和答案如下：1. 2 + 5 = ?答案：3 + 4 = 72. 8 3 = ?答案：10 4 = 63. 7 + 2 = ?答案：9 + 1 = 10八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的教学进行反思，看学生们是否掌握了移多补少的原理和操作方法。
如果有必要，我会在下一节课中进行复习和巩固。
移多补少上课用课件
在实验设计中，研究者会根据实验目的和样本量要求，合理分配实验材 料、设备和人力资源等资源，以确保实验结果的准确性和可靠性。
03
数据处理中的移多补少
在数据处理中，研究者会通过统计分析、数据挖掘等技术手段，将多余
的数据进行筛选、整合和利用，以得出更加准确和可靠的结论。
05
移多补少的挑战与解决方案
在财务管理中，企业会通过合理规划 和管理资金、资产等资源，确保企业 的财务状况稳健和可持续发展。
销售中的移多补少
在销售过程中，企业会根据市场需求 和客户群体特点，制定销售策略和促 销方案，将产品更好地销售给目标客 户。
学术研究中的移多补少实例
01 02
文献综述中的移多补少
在学术研究中，文献综述是重要的环节之一。研究者会通过阅读大量文 献，整理和归纳研究成果，将多余的信息和知识补充到自己的研究中， 以提升研究的质量和水平。
02
移多补少的基本原理
平均分配原理
总结词
平均分配原理是移多补少策略的核心，旨在将某一资源或事物平均分配给各个部分，确保各部 分获得相等的份额。
详细描述
平均分配原理是数学、经济学、管理学等领域中常见的基本原则之一。它强调在资源有限或事 物分配不均的情况下，通过移多补少的方法，将多余的部分转移至不足的部分，最终实现各部 分之间的平衡和均等。
如何处理不平均分配的情况
01
02
03
确定分配标准
首先需要确定一个公平、 合理的分配标准，以便对 资源进行平均分配。
调整资源分配
对于不平均的情况，可以 通过调整资源分配，使资 源在不同对象间达到相对 平衡。
引入竞争机制
通过引入竞争机制，促使 资源需求方主动争取资源， 提高资源利用效率。
二年级数学《移多补少》教学课件
2.从前面数起我 是第3个,从后面数 起我是第7个,我们 一共有几个人?
6
16－10 = 6
3 3
练一练 第一行：
第二行：
从第二行移三个 到第一行，两行的 就同样多了。请你画一画，第二行应画 几个 ？
练一练1
从第一排移几只小猫到第二排，两排小猫就一样多了。
练一练1
从第二行移1棵树到第一行，两行树就一样多了，第二行应 该画几棵树？
1.我的前面有3 个人,我的后面有6 个人,我们一共有几 个人?
二年级数学课件
移多补少
移多补少中的学问1
哪一排的大象多？多几只？
要使两排的大象一样多，应从第一行中移几个到第二排？
移多补少中的学问1
从多出来的数中移一半给第二排，也就是移2个，两行就一样多了
跳绳比赛
第二排太挤了，应该移几个到第一排，使两排的人数一样多？
跳绳比赛
画一画
第一行：
第二行：
从第一行移1个 到第二行，两行的 就同样多。请你画一画，第二行应画多少 个 ？
你知道吗？
移多补少就是要把多的那组多出来的数 目分成相同的两份，然后把其中的一份 补给少的那一组，这样两组的物体的个 数就会同样多。
你知道吗？
多2移1，多4移2，多6移3，多8移4，
多10移5…… 反过来：移1多2 ，移2多4 ，移3多6 ，
Байду номын сангаас
移4多8 ，移5多10 ……
解决问题
小男孩拿（ 3 ）个苹果给笑笑， 两人的苹果就一样多？
智慧广场 移多补少(教案)
《智慧广场-------移多补少》一年级齐鲤教学目标：1.结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。
2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何图形解决问题的策略。
3.结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。
教学重点借助直观图解决“移多补少”问题。
教学难点在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。
教学过程：一、情境导入，实物操作，体会移多补少问题。
师：同学们，老师为你们每个人准备了一份小小的礼物——那赶快拿出来看看，是什么？5朵红花，3朵黄花。
拿几朵红花给黄花，两人的花就一样多了？（板书问题）怎样才能让两人的小花一样多呢？下面我们同桌两人用你的小花放在一起摆摆看，咱看哪个小同桌能最快找到答案。
开始吧！学生自主活动。
（提示：怎么摆，能让我一眼看出谁多谁少？多了几朵？）师：谁愿意演示个大家看一下？[设计意图：教师提供直观学具让学生用摆一摆的方法进行验证，为下一环节学习用画图的策略解决问题做铺垫，同时体会移多补少问题的特点]生：一个对一个的画，能让人一眼看出多了几朵。
师：你摆的太好了！一个对一个的摆，就能一眼看出多了几朵。
孩子们，他摆的好不好，你想不想这样试一试。
（学生再次摆一摆,教师巡视并指导，强调一个对一个的摆。
）师：摆好后，我们再来看，拿几朵红花给黄花，红花和黄花一样多？生：一朵。
（上台展示）师：一朵是从哪里来的？画一条小竖线能更清楚的找出多着的部分。
（强调1朵是从多着的部分里拿出来的，画小竖线能更清楚的找到多着的部分。
多着2个就拿1个。
师：刚才，我们用摆一摆的方法，让同桌两个的花一样多了。
今天芳芳和晶晶也做了一些花。
二、探究建模，借助直观图解决移多补少的问题。
1.指导学生学习画图的方法。
A、师：出示情境图，现在芳芳和晶晶做了一些小花，我们一起来看一下，他们分别做了多少朵呢？8朵、4朵。
还是那个问题：芳芳给晶晶几朵花，两个人的花一样多？师：刚才我们用摆一摆的方法帮助聪聪和明明找到了答案（板书：摆），那如果我们现在手中没有小花了，你还能想到什么方法帮助我们找到这个问题的答案呢？生可能会想到用画一画的方法。
第02讲--移多补少
第二讲移多补少专题简析在我们的日常生活中，有很多不相等的情况，如姐姐有10支铅笔，弟弟有8支铅笔。
有时为了某种需要，要把不相等转换成相等，应该怎么办呢？要把不相等转换成相等，就要移多补少，也就是把多的部分平均分成两份，其中一份补给少的，这样就一样多了。
要特别注意的是，不能把多的部分全部给少的，否则又不相等了。
例题1 小明有16个贝壳，小红有12个贝壳。
小明给小红几个贝壳，两人贝壳个数就会同样多？【思路导航】我们用图表示题中的数量关系：小明：小红：从图中可以看出，小明的贝壳比小红多4个，把多的4个平均分成两份，4÷2＝2（个），每份两个，即小明给小红2个，两个人贝壳数就同样多。
列式如下：16－12＝4（个）4÷2＝2（个）答：小明给小红2个贝壳，两人的贝壳个数就会同样多。
练习11.小红有10支铅笔，小明有6支铅笔，小红给小明几只铅笔，两人的铅笔数量就会同样多？2.二（1）班第一队有28人，第二队有36人，怎样调整，两队人数就一样多？3.甲筐比乙筐多10颗白菜，从甲筐拿几颗到乙筐，甲、乙两筐白菜棵树同样多？例题2 文文和飞飞各有一些画片，飞飞给文文3张后，两人画片同样多，原来飞飞比文文多几张？【思路导航】根据题意，已知“飞飞给文文3张”，即两人画片的移动数是3，要求两人画片的相差数，就是原来飞飞比文文多几张。
因为“相差数”是“移动数”的2倍，所以3×2＝6（张），这就是两人相差的张数。
列式如下：3×2＝6（张）答：原来飞飞比文文多6张。
练习21.小华给小强2支笔，两人铅笔数量同样多，原来小华比小强多几支铅笔？2.二（1）班有60名小朋友排两队做操，从第一队调4人到第二队，两队人数同样多，原来第一队比第二队多几人？3.肖肖给飞飞6根小棒后，两人小棒数量一样多，原来肖肖比飞飞多几根小棒？例题3 哥哥有22张邮票，他给弟弟4张后，两人邮票张数同样多，弟弟原来有几张邮票？【思路导航】哥哥给弟弟4张后，两人邮票张数同样多，说明哥哥原来比弟弟多4×2＝8（张）邮票，从哥哥邮票张数中减去多的8张，就是弟弟原有的张数。
《移多补少》 学历案
《移多补少》学历案一、学习主题移多补少二、学习目标1、理解“移多补少”的概念，知道通过移动数量较多的一部分，补给数量较少的一部分，使两者数量相等。
2、能够运用“移多补少”的方法解决简单的实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3、在探究“移多补少”的过程中，培养观察、比较、推理和操作的能力，发展数学思维。
三、学习重难点重点：理解“移多补少”的含义，掌握其解决问题的方法。
难点：能根据不同的情境，灵活运用“移多补少”解决实际问题。
四、学习过程（一）导入通过创设一个生活情境引入主题。
比如：小明和小红一起分糖果，小明有 8 颗，小红有 4 颗，怎样才能让他们的糖果一样多呢？（二）探究新知1、直观感知（1）利用实物或图片展示小明和小红的糖果数量，让学生通过观察，直观地感受到两人糖果数量的差异。
（2）提问：怎样才能使他们的糖果一样多呢？引导学生思考。
2、操作探究（1）让学生用学具（小棒、圆片等）分别代表小明和小红的糖果，动手摆一摆，尝试找出使两人糖果数量相等的方法。
（2）小组交流，分享自己的摆法和想法。
3、归纳总结（1）请学生上台展示自己的操作过程，并说一说自己是怎么做的。
（2）教师引导学生总结出“移多补少”的方法：就是把多的那部分分成两份，一份补给少的，这样就一样多了。
（三）巩固练习1、基础练习（1）出示一些简单的“移多补少”问题，如：甲有 6 个苹果，乙有 2 个苹果，甲给乙几个苹果，两人就一样多？（2）让学生独立思考，列式计算。
2、提高练习（1）创设稍微复杂的情境，如：篮子里有一些桃子，第一组小朋友拿了 10 个，第二组小朋友拿了 6 个，要使两组小朋友拿的桃子一样多，第一组小朋友要给第二组小朋友几个？（2）引导学生分析题目，找出数量关系，再进行计算。
3、拓展练习（1）出示一些需要逆向思考的“移多补少”问题，如：小明和小红一共有 18 本书，小红给小明 3 本书后，两人的书就一样多，原来两人各有几本书？（2）鼓励学生尝试用不同的方法解决问题，如先求出现在两人各有几本书，再倒推原来的数量。
移多补少(平均数)ppt幻灯片课件
一、 7号运动员得分情况统计图
分数（分）
15
14
13
13 12
9 11
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
第1场 第3场 第4场
场次
11
二、计算
（9+11+13）÷ 3
=33 ÷3 =11（分）
二、合作探索
你知道“11分”是7号运动员哪一场的得分吗？
既不是第一场的得分，也不是第三、四
场任何一场的得分。它是“移多补少”后
7号 9 —— 11 13 ——
合作提示：（1号组织，2—6号汇报答案）
分数 （分）
一、借助统计图
15
14
1、怎样移动可以使每场得分一样多13 ？
12
2、为什么这样做？
11
10
9
8
7 6
5
二、计算
4
1、先求什么？
3 2
2、再求什么？
1 0
第1场 第3场 第4场
二、合作探索
7号运动员平均每场的得分：
移多补少(平均数)ppt
7号、8号运动员在小组赛中的得分情况
第一场 第二场 第三场 第四场 第五场
7号 9 —— 11 13 —— 8号 7 13 —— 12 8
仔细观察表格，你获得了那些数学信 息？有什么不明白的地方吗？
二、合作探索
谁的投篮水平高？
7号运动员总分： 9＋11＋13＝33（分）
8号运动员总分：7＋13＋12 ＋8＝40（分）
我们二组4人， 共做了20个。 我们一组3人， 共做了18个。
18÷3 = 6（个）
第6讲：移多补少(教案)
第6讲：移多补少（教案）引入也就是把多出来的部分平均分成两份，其中一份补给少的，这样就一样多了。
一：精讲精练【例题1】小明有16个贝壳，小红有12个贝壳。
小明给小红几个贝壳，两人贝壳个数就会同样多？【思路导航】我们用图表示题中的数量关系：小明：○○○○○○○○○○○○○小红：○○○○○○○○○○○○○从图中可以看出，小明的贝壳比小红多4个，把多的4个平均分成两份，4÷2=2（个），每份2个，即小明给小红2个，两人贝壳数就同样多。
列式如下：16－12=4（个）4÷2=2（个）练习1⒈小红有10枝铅笔，小明有6枝铅笔，小红给小明几枝铅笔，两人的铅笔枝数就会同样多？⒉二（1）班第一队有28人，第二队有36人，怎样调整，两队人数同样多？【例题2】文文和飞飞各有一些画片，飞飞给文文3张后，两人画片同样多，原来飞飞比文文多几张？【思路导航】根据题意，已知两人画片的移动数是3——“飞飞给文文3张”，要求两人画片的相差数，即原来飞飞比文文多几张，因为“相差数”是“移动数”的2倍，所以3×2=6（张），这就是两人相差的张数。
列式如下：3×2=6（张）答：原来飞飞比文文多6张。
练习21．小华给小强2枝铅笔，两人铅笔枝数同样多，原来小华比小强多几枝铅笔？2．二（1）班有60名小朋友排两队做操，第一队调4人到第二队，两队人数同样多，原来第一队比第二队多几人？【例题3】哥哥有22张邮票，他给弟弟4张后，两人的邮票同样多，弟弟原来有几张邮票？【思路导航】哥哥给弟弟4张，两人邮票张数同样多，说明哥哥原来比弟弟多4×2=8（张）22－8=14（张）答：弟弟原有14张邮票。
练习31．小红有10张画片，她给小明2张后，两人的画片同样多，小明原来有几张画片？2．小英做了15朵纸花，她给小兰3朵后，两人纸花的朵数一样，小兰原来做了多少朵？【例题4】用4个同样的杯子装水，水面的高度分别为6厘米、9厘米、5厘米、8厘米。
青岛版一年级智慧广场――移多补少PPT课件
智慧广场
(移多补少）
1
②
2
移多补少中的学问1
哪一排的大象多？多几只？ 要使两排的大象一样多，应从第一行中移几个到第二排？
3
移多补少中的学问1
从多出来的数中移一半给第二排，也就是移2个，两行就一样多了
4
5
6
7
你知道吗？
移多补少就是要把多的那组多出来的数 目分成相同的两份，然后把其中的一份 补给少的那一组，这样两组的物体的个 数就会同样多。
8
你知道吗？
多2移1，多4移2，多6移3，多8移4， 多10移5…… 反过来：移1多2 ，移2多4 ，移3多6 ， 移4多8 ，移5多10 ……
9
解决问题
小男孩拿（ 3 ）个苹果给笑笑，
两人的苹果就一样多？
16－10 = 6
6
33
10
练一练1
从第一排移几只小猫到第二排，两排小猫就一样多了。
11
Hale Waihona Puke ②1213结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
14
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
15
移多补少(平均数)课件
目 录
• 平均数的定义与计算 • 移多补少法 • 平均数在ห้องสมุดไป่ตู้活中的应用 • 平均数的优缺点分析 • 平均数与中位数、众数的比较
contents
01
平均数的定义与计算
平均数的定 义
01
02
03
平均数的定义
平均数是所有数据之和除 以数据的个数，表示一组 数据的总体“平均水平”。
对异常值进行处理
在计算平均数之前，可以对异常值进 行处理，例如使用 winsorization 方 法将极端值替换为较接近的数据点。
考虑数据的离散程度
在分析平均数时，可以同时考虑数据 的离散程度，例如使用标准差来衡量 数据的波动性。
提供全面的数据分析
在报告分析结果时，除了平均数外， 还可以同时提供其他统计指标，如中 位数、众数、方差、标准差等，以全 面反映数据的特征。
05
平均数与中位数、众数的 比较
平均数与中位数的比 较
平均数是一组数据的总和除以数据的个数，表示数据的平均 水平；中位数是将一组数据从小到大排列后，位于中间位置 的数值。
平均数与中位数都是描述数据集中趋势的统计量，但它们的 计算方法和适用场景有所不同。平均数更适用于数据量较大、 数据分布较为均匀的情况，而中位数更适用于数据量较小、 数据分布不均或存在异常值的情况。
微小变化。
02
移多补少法
移多补少法的概念
总结词
移多补少法是一种通过移动多出来的部分并补充到缺少的部分，以实现整体平 衡的方法。
详细描述
移多补少法是一种数学和逻辑推理方法，其基本思想是将多余的部分移动到缺 少的部分，以使整体达到平衡或平均状态。这种方法在解决各种问题时非常有 效，尤其是在数学、统计学和经济学等领域中。
应用题解题技巧公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
谢谢支持
7.一开始阿呆和阿瓜有一样多旳西瓜，阿呆 给阿瓜2个西瓜后，西瓜多旳比西瓜少旳多 个。
8.小高和墨莫练习写大字，两人一共写了78 个大字，其中小高比墨莫得8倍多6个大字， 那么墨莫写了多少个大字。
9.老虎比狮子少8只，一共有20只，那么老 虎有 只。
10.公园里有松树和柏树共78棵，其中松树 比柏树旳3倍少2棵，柏树有多少棵？
应用题解题技巧
1
2
3
等量代换
归一问题
移多补少
和倍差倍问题
和差问题
差倍问题
1.汽车厂每名工人每天生产6个汽车零件。 按照这么旳速度， 请问：10名工人3天能生产多少个汽车零件？
2.体重大比拼：1只小狗和3只小兔一样重。 1只小兔和2只小鸡一样重，
请问：2只小狗等于多少只小鸡旳体重？
3.阿呆比阿瓜多46个西瓜，阿呆给阿瓜多少 个西瓜后，阿瓜和阿呆旳西瓜数相等？
4.3名学生2分钟能吃30个饺子，照这么旳 速度，那么1名学生1分钟能吃多少个饺子？
5.3人4小时能够完毕24件相同旳剪纸作品， 照这么旳速度，5人2小时能够完毕多少件相 同旳剪纸作品？
6.书架第一层有30本书，第二层有50本书， 往第二层放20本，从第一层拿走10本，这 时书多旳层比书少旳层多 本。
移多补少PPT教案
相差 4 只 移2只
从第一排移（ 2 ）只小狗到第二排，两排小狗就一样多了。
2020-12-06
移多补少
7
解决问题
小男孩拿（ 一样多。
2020-12-06
3）个苹果给笑笑，两人的苹果就
16－10 = 6（个） 33
相差 6 个 移3个
移多补少
8
画一画
第一行：
第二行：
如果从第一行移一个 到第二行，两行的 就同样 多。请你画一画，第二行应画多少个 ？
移多补少
3
芳芳做了14朵花，阳阳做了8朵花，芳芳给阳阳几朵花，两 人的花就一样多？
从芳芳多出来的数中移一半给阳阳, 也就 是移3朵，两人就一样多了。
2020-12-06
移多补少
相差 6 朵 移3朵
4
一（2）班第一小组有图书13本,第二小组有7本。第一 小组借给第二小组几本,两组的图书一样多?
第一小组 第二小组
10
练一练
如果从第二行移一棵树到第一行，两行树就一样多 了，第二行应该画几棵树？
移1棵 相差 2 棵
7棵
1 ＋1 = 2（棵）
5 ＋2 = 7（棵）
2020-12-06
移多补少
11
摆一摆，算一算：小明有多少枚邮票？
我有邮票5枚
我送给你4枚，我 们的邮票就一样多
移4枚 相差 8 枚
4 ＋4 = 8（枚） 5＋8 = 13（枚）
2020-12-06
移多补少
15
2020-12-06
移多补少
12
你知道吗？
移多补少就是把多的那组多出来的数目分成相同的 两份，然后把其中的一份补给少的那一组，这样两组的 的个数就会同样多。
移多补少教案
移多补少教案教案标题：移多补少教案教学目标：1. 了解“移多补少”现象的原因和影响；2. 掌握解决“移多补少”问题的方法和策略；3. 培养学生的合作意识和团队精神；4. 提高学生的批判性思维和问题解决能力。
教学内容：1. “移多补少”现象的定义和背景；2. “移多补少”现象的原因和影响；3. 解决“移多补少”问题的方法和策略；4. 学生合作项目的设计和实施。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生思考并讨论“移多补少”现象，了解学生对此的认识和看法；2. 提出问题，激发学生的思考：“你认为‘移多补少’现象对学生有什么影响？该如何解决这个问题？”知识讲解：3. 介绍“移多补少”现象的定义和背景，向学生解释其原因和影响；4. 分析“移多补少”现象的根本原因，引导学生思考并提出解决问题的方法和策略。
实践活动：5. 将学生分为小组，每个小组选择一个“移多补少”现象相关的问题，并进行深入研究；6. 学生团队合作，制定解决问题的具体方案和步骤；7. 学生小组展示他们的解决方案，并进行互动讨论。
总结评价：8. 教师对学生的解决方案进行总结评价，指出优点和不足之处；9. 引导学生思考和讨论其他可能的解决方案，并进行比较和评估；10. 鼓励学生思考如何将所学的解决问题的方法和策略应用到其他领域。
教学资源：1. 教师提供相关的案例和资料，用于引导学生了解“移多补少”现象；2. 学生小组需要准备展示解决方案的PPT、海报或其他形式的展示材料。
教学评估：1. 学生小组展示的解决方案的质量和创新性；2. 学生在讨论中的参与度和表现；3. 学生对解决问题方法和策略的理解和应用能力。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中遇到问题时，尝试运用所学的解决问题的方法和策略；2. 组织学生参加相关的竞赛或项目，提升他们的合作能力和解决问题的能力。
教学反思：1. 教师反思学生对“移多补少”现象的理解和解决问题的能力；2. 教师反思教学过程中的不足，并进行改进。
12.13 移多补少 公开课教案
思维游戏：《移多补少》【教学目标】1．结合具体情境，通过学生的自主探究与合作交流，理解并掌握“移多补少”的内涵，会用画图的方法解决移多补少问题。
2．引导学生经历观察、猜想、操作、验证、发现、总结的探究过程，积累数学活动经验，体会解决问题方法的多样化和数形结合的数学思想，学会用画图的方法解决移多补少问题，形成利用几何直观的方法解决问题的策略。
3．培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。
【教学重点】借助直观图解决“移多补少”问题。
【教学难点】在解决问题的过程中，初步形成利用几何直观的方法解决问题的策略。
【教学过程】课前谈话：同学们，看，老师手中是什么呀？（小花），现在有两名同学正在做纸花的比赛，想不想知道比赛结果？请看大屏幕。
一、创设情境，提出问题课件出示情境图。
谈话：请同学们认真观察图上的信息，比赛结果怎么样？谁来说说一说。
预设：芳芳做了8朵红花，晶晶做了4朵黄花。
谈话：根据这些信息，你能提出什么数学问题？预设：生1：芳芳和晶晶一共做了几朵花？生2：芳芳和晶晶谁做的花多？生3：芳芳比晶晶多做几朵花？晶晶比芳芳少做几朵花？学生独立思考并解决。
师：“根据情境图，老师想到了一个和大家不一样的问题，想知道老师想到的是一个什么数学问题吗？”（点击出现：“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？”）如果学生猜得出，则学生边说老师边板书，然后说该生的想法与老师不谋而合。
如果学生猜不出，则需老师放慢节凑，清楚明确的把问题提出来：“芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？”。
【设计意图】这一环节选取学生熟悉的手工制作为素材，让学生感受到数学与社会生活的密切联系，由此产生亲切感，激发学生的数学学习兴趣，通过发现数学信息，提出数学问题，培养孩子的问题意识。
二、探究方法建立模型（一）独立尝试，探究方法1．自主尝试，引发猜想谈话：到底芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多了？请你大胆猜一猜。
移多补少(公开课)
小红：
小亮：
小花猫钓了4条鱼，小黑猫钓了8条鱼， 小黑猫给小花猫（ ）条鱼，它们就 一样多。
小花猫钓了8条鱼， 送给小黑猫2条鱼，它们的鱼就一样多。 原来小黑猫有几条鱼？ 小花猫： 小黑猫：
爱是什么？ 一个精灵坐在碧绿的枝叶间沉思。 风儿若有若无。 一只鸟儿飞过来，停在枝上，望着远处将要成熟的稻田。 精灵取出一束黄澄澄的稻谷问道：“你爱这稻谷吗？” “爱。” “为什么？” “它驱赶我的饥饿。” 鸟儿啄完稻谷，轻轻梳理着光润的羽毛。 “现在你爱这稻谷吗？”精灵又取出一束黄澄澄的稻谷。 鸟儿抬头望着远处的一湾泉水回答：“现在我爱那一湾泉水，我有点渴了。” 精灵摘下一片树叶，里面盛了一汪泉水。 鸟儿喝完泉水，准备振翅飞去。 “请再回答我一个问题，”精灵伸出指尖，鸟儿停在上面。 “你要去做什么更重要的事吗？我这里又稻谷也有泉水。” “我要去那片开着风信子的山谷，去看那朵风信子。” “为什么？它能驱赶你的饥饿？” “不能。” “它能滋润你的干渴？” “不能。”爱是什么？ 一个精灵坐在碧绿的枝叶间沉思。 风儿若有若无。 一只鸟儿飞过来，停在枝上，望着远处将要成熟的稻田。 精灵取出一束黄澄澄的稻谷问道：“你爱这稻谷吗？” “爱。” “为什么？” “它驱赶我的饥饿。” 鸟儿啄完稻谷，轻轻梳理着光润的羽毛。 “现在你爱这稻谷吗？”精灵又取出一束黄澄澄的稻谷。 鸟儿抬头望着远处的一湾泉水回答：“现在我爱那一湾泉水，我有点渴了。” 精灵摘下一片树叶，里面盛了一汪泉水。 鸟儿喝完泉水，准备振翅飞去。 “请再回答我一个问题，”精灵伸出指尖，鸟儿停在上面。 “你要去做什么更重要的事吗？我这里又稻谷也有泉水。” “我要去那片开着风信子的山谷，去看那朵风信子。” “为什么？它能驱赶你的饥饿？” “不能。” “它能滋润你的干渴？” “不能。”
二年级奥数移多补少PPT课件
2 X 2 = 4（个） 多出4个 6 + 4 = 10（个）
答：第二行原先有10个。
7
精品课件
题2-1： 移动数 x 2=多出数
哥哥和弟弟各有一些故事书，哥哥借弟弟4本 后，两人的故事书本书相等，哥哥原来比弟 弟多几本？
2 X 4 = 8（本）
移多补少
1
精品课件
例1：
比一比，哪一行的☆多？ 怎么移，两行的☆的颗数同样多？
☆☆☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆☆
多2个，移1个
2
精品课件
题1-1： 多出数 ÷ 2 = 移动数
想一想，怎么移，两行的○的颗数同样多？
○○○○○○○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○○○○○
多4个，移2个
3
精品课件
11-7=4 （多4个） 4÷2=2 （移2个）
题1-2：
小朋友排队，第一排10人，第二排4人， 要是两队人数相等，应该怎么办？
10-4=6 ——多6个
6÷2=3
——移3个
4 精品答课件：应把第一排的3个小朋友移动到第二排。
题1-3：
小明搭积木，第一堆搭了18个，第二堆 搭了12个，怎么移动，两堆积木数一样 多？
18-12=6 ——多6个 6÷2=3 ——移3个
答：哥哥原来比弟弟多8本。
8
精品课件
题2-2
8 x 2 = 16（枚） 15+16 = 31（枚）
答：小明有邮票31枚。
9
精品课件
例3：
芳芳和楠楠有一些糖，芳芳给楠楠5颗后，芳 芳比楠楠还多2颗。原来芳芳比楠楠多几颗？
5 X 2 = 10（颗） —— 移动数 X 2 = 多出数 10 + 2 = 12（颗） 答：原来芳芳比楠楠多12颗。
数学课件《移多补少》修改版
晶晶
芳芳给晶晶 ？ 朵花，两人就一样多。
三、合作探究（一）
芳芳
晶晶
芳芳给晶晶 2 朵花，两人就一样多。
三、合作探究（二）
芳芳
晶晶
四、跟踪训练
试一试 （你最棒）
1．从第二行移几个到第一行，两行的皮球就一样多？
2个
四、跟踪训练
2.
小刚 小刚 小亮
小亮
小刚给小亮 2 支，他们两人就一样多了。
五、归纳总结
解决移多补少问题时分两步： 第一步：找到多出来的部分， （见见面）
第二步：多出来的部分分一半。（分一半）
六、自主练习
1.
小猴 小象
小猴给小象 5 个，它们的桃子就一样多了。
六、自主练习
2.
妈妈
宝宝
妈妈给宝宝 3 个，它们的玉米就一样多了。
七、回顾反思
五、课后作业
作
业
请完成教材第85～86页“自主练习” 第4、5题。
QD
一年级上册
智慧广场（二）
移多补少
福田实验学校一（6）崔慧
一、情境导入
我做了14 朵花。
我做了10 朵花。
芳芳Βιβλιοθήκη 晶晶问题：从图中，你知道了哪些数学信息？ 根据这些信息，你能提出什么数学问题？
二、信息呈现
芳芳
晶晶
二、你说我讲
芳芳
· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·
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小红：
小亮：
小花猫钓了4条鱼，小黑猫钓了8条鱼， 小黑猫给小花猫（ ）条鱼，它们就 一样多。
小花猫钓了8条鱼， 送给小黑猫2条鱼，它们的鱼就一样多。 原来小黑猫有几条鱼？ 小花猫： 小黑猫：
智慧广场
我做了8 朵花。
我做了4 朵花。朵花，两人的花就一样多？
我掰了15 个玉米。
我掰了9 个玉米。
熊妈妈给熊宝宝几个玉米，它们的 玉米就一样多？
红花5朵： 黄花3朵： 芳芳8朵： 晶晶4朵：
熊妈妈15个： 熊宝宝9个：
智慧广场
你有什么收获？
小红有7个苹果，小亮有5个苹果。 小红给小亮（ 1 ）个，他们就一样多。