紫藤萝瀑布(2)

《紫藤萝瀑布》教学设计

教学目标：

知识与能力：1、学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。

2、掌握借景抒情，托物言志的写作手法。

过程与方法：通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。

情感态度与价值观：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面

对生活。

教学重点：1、学习写景状物的方法，提高观察能力、想象能力和赏析能力。

2、掌握借景抒情，托物言志的写作手法。

教学难点：了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。课型：讲读课

教学方法：诵读法、探究法、合作法

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入课文，创设情境

北宋文学家周敦颐曾写过这样一段话：水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。同学们，由此我们可以想到，自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢。然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花，因为这些花中都能体现出生命的顽强，今天，就让我们跟随现代作家宗璞的脚步，一起走进《紫藤萝瀑布》。

二、走进课文，走进作者

1、析题：课文题目为《紫藤萝瀑布》，“紫藤萝瀑布”真的是“瀑布”吗？

明确：不是，紫藤萝又叫“紫藤”“朱藤”，春季开花，产于我国中部，供观赏，很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布从空中垂下，所以作者运用了比喻手法将其称之为紫藤萝瀑布。

2、作家作品

宗璞（1928——），当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家，哲学史学家冯友兰之女。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。本文选自《铁箫人语》。

3、写作背景介绍

你知道作者为什么要写藤萝吗？

宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年5月，作者的小弟弟又身患绝症。作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的顽强和美好，于是在其弟病逝前写成此文。

4、给以下生字词注音

迸溅挑逗沉淀花苞

瀑布伫立枯槐伶仃

忍俊不禁仙露琼浆

5、教师范读课文，同学们听时要注意以下要求：长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重读；读准字音，注意感情。

三、初读课文，合作探究

1、学生自由朗读课文，在朗读的过程中找出“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语，作者的感情发生了怎样的变化？

写作思路行踪词语感情变化

赏花停住脚步繁花似锦，内心愉悦

忆花伫立花前回忆往事，遗憾悲痛

悟花加快脚步感悟生命，精神振奋

2、这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文中心的句子。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

3、作者是怎样描写紫藤萝花的？

花瀑整体色彩一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫……

就像迸溅的水花

赏

花穗形状像一条瀑布，从空中垂下……一朵接

着一朵

花

花朵局部姿态仿佛在流动，在欢笑……彼此推着挤着

香味淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，

梦幻一般轻轻地笼罩着我。

4.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？

用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作者抒发人生感悟作铺垫。

5、文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什