小学数学《小数除法》的说课稿
人教版数学五年级上册第3单元《小数除法》说课稿
人教版数学五年级上册第3单元《小数除法》说课稿一. 教材分析《小数除法》是人教版数学五年级上册第3单元的重要内容。
这一单元的主要目的是让学生掌握小数除法的基本运算方法，培养学生的运算能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了小数加减法和乘法的基础上进行教学的。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索小数除法的运算规律，让学生在小数的除法运算中体会数学的逻辑性和规律性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数的加减乘法运算有一定的了解。
但学生在进行小数除法运算时，往往会因为小数点的处理和小数位数的不同而感到困惑。
因此，在教学过程中，我需要关注学生对小数除法的理解和掌握情况，引导学生正确处理小数点和小数位数的问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握小数除法的基本运算方法，能够正确进行小数除法的笔算。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究和合作交流，培养运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握小数除法的基本运算方法，能够正确进行小数除法的笔算。
2.教学难点：学生对小数点和小数位数问题的处理，以及小数除法在实际问题中的应用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法和合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动探究小数除法的运算规律；通过分组讨论和交流，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT和教学软件，来进行直观演示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握小数除法的运算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对小数除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过自学教材和思考，尝试解决实际问题，体会小数除法的运算规律。
3.讲解演示：我通过PPT和教学软件，进行小数除法的讲解和演示，让学生直观地理解小数除法的运算方法。
2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【1】篇〗说教学内容：课本第59-60页。
说教学目标：1.在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。
2.在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。
3.养成认真计算，自觉验算的好习惯。
说教学重难点：除数是整数的小数除法的计算方法,理解算理。
说教学准备：课件说教学过程：一、直接揭示课题，提出目标要求。
（预设2分钟）1.交流预习作业，分别说说自己的想法。
2.明确说学习目标。
二、目标驱动，自主学习。
（预设16分钟）出示：例4。
提问：看了上表你获得了哪些信息？你能提出什么问题？让学生自由回答。
板书：9.6÷312÷5、5.7÷6出示：自主学习导学单(时间：5分钟)1.尝试完成9.6÷3。
交流自己的想法，找出错误的原因。
2.独立完成12÷5，5.6÷7，并检验计算的结果。
小组交流自己的想法。
交流要求：①组长组织，依次说说自己的方法。
②组员间相互检查并订正。
③组长记录，组员及时补充完善。
三、全班交流，提炼建模。
（预设2分钟）点拨：计算小数除法你有什么体会？与整数除法比，计算时有哪些异同点？计算小数除以整数时要注意什么？四、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识？〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【2】篇〗除数是整数的小数除法教学设计说教学内容人教版五年级数学上册第三单元除数是整数的小数除法例1学情分析本课时的学习重、难点是除数是整数的小数除法的计算方法和算理的理解，以及小数点的定位。
整数除法和商不变的性质等知识基础对学生理解小数除以整数的学习具有重要的作用。
小数除以整数的算理要给学生充分的时间和空间，让学生真正弄懂，那么对后续知识除数是小数的除法也就水到渠成。
《小数除以整数》说课稿8篇
《小数除以整数》说课稿篇1一、说教材（一）本节内容所处的地位和作用教学内容是在学生已经学习了整数除法的意义，计算方法，小数的意义、性质，小数加减等知识的基础上进行学习的。
在生活中学生对小数除法也有初步的接触并有一定的认识。
它是在整数除法意义基础上的进一步扩展，同时，也是为今后学习小数除以小数，小数四则混合运算及分数小数四则混合运算的学习打下基础。
二、说教学目标知识与技能：能让学生初步掌握小数除以整数的计算方法，能正确地进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。
过程与方法：在教师引领的基础上，学生自主探索、合作交流的过程，培养学生分析、归纳、概括等思维能力。
情感态度与价值观：体验所学知识与生活的联系，获得成功的喜悦，增强学好数学的自信心。
三、教学重难点：根据《课程标准》要求，基础知识与基本技能是学生学数学的重点，我确定本课的教学重点是：初步理解并掌握小数除以整数的计算方法。
难点是：理解商的小数点与被除数的小数点对齐的算理。
四、教学手段课件、卡片、等五、教学策略（一）教学理念与设计思想：《课标》指出：数学课里的计算课其价值不仅仅在于结果的计算，更重要的是算法的分析过程与算理的归纳。
新知的构建，都是在原有知识的基础上进行的，而且是环环相扣、渐进深入。
所以我在新课前设计了课前复习。
（二）教法的确定：如何突破重难点，完成教学目标呢？根据本节教学内容的特点，这节课采用以教师引导学生为主要方式进行新课教学。
利用教材情境，以生活中的事件为原型为学生提供较丰富、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性，引导学生自主研究发现，用已有知识来求解简单小数除以整数的结果，并应用解决实际问题。
（三）学习方法的指导：学法的指导要寓于教学的始终，结合学生的认知方式与可能出现的困难，给学生的学习予以指导，根据学生学情实际，重点从以下方面指导学生学习：鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
学会利用已有的知识基础和生活经验探究数学问题。
人教版五年级上册数学第三单元《小数除法》教案
人教版五年级上册数学第三单元《小数除法》教案一. 教材分析《小数除法》是小学五年级上册数学第三单元的重要内容，主要让学生掌握小数除以整数和小数除以小数的计算方法。
通过学习，学生能够理解小数除法的意义，能正确地进行计算，并能够解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了小数的基本知识，能够进行小数的加减乘除运算。
但是，对于小数除法，他们可能还存在着一些困惑，例如小数点的处理、商的小数点位置的确定等。
因此，在教学过程中，需要引导学生理解小数除法的运算规则，并通过大量的练习来巩固。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握小数除以整数和小数除以小数的计算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学与生活的联系。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握小数除以整数和小数除以小数的计算方法。
2.教学难点：商的小数点位置的确定，以及在小数除法中出现的循环小数。
五. 教学方法采用情境教学法、自主探究法、合作交流法、案例教学法等，引导学生通过观察、操作、思考、讨论等方式，理解和掌握小数除法的运算规则。
六. 教学准备1.课件：制作小数除法的教学课件，包括动画、图片、例题等。
2.练习题：准备一些小数除法的练习题，包括不同难度的题目。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。
七. 教学过程导入（5分钟）通过一个实际问题引入小数除法的学习，例如：“小明有3.5元，他想买一本书，每本书的价格是2.5元，他可以买几本书？”让学生思考如何解决这个问题，从而引出小数除法的重要性。
呈现（10分钟）利用课件展示小数除以整数的计算方法，通过动画和例题，让学生观察和理解小数除法的运算规则。
然后，展示小数除以小数的计算方法，让学生对比和理解两者之间的异同。
操练（10分钟）让学生进行小数除法的计算练习，可以选择一些简单的题目，让学生独立完成。
五年级上册数学说课稿-《小数除法2》 青岛版
五年级上册数学说课稿-《小数除法2》青岛版一、教学目标1.了解小数除法的概念和基本概念；2.学会将除数化为整数后再进行运算，掌握有余数除法和除法求商的方法；3.能够掌握小数除法运算的步骤，能运用所学知识解决有关问题；4.培养学生动手实践、分析问题、解决问题和创新思考的能力，注重学生的实际运用能力和培养学生的创新意识。
二、教学重点1.小数除法的概念和基本概念；2.有余数除法和除法求商的方法；3.小数除法运算的步骤。
三、教学难点1.小数除法运算的步骤；2.如何判断计算结果的大小。
四、教学过程1. 导入新知识首先，老师提问：“在小学学习过算术的各位学生，我们来回顾一下小学的四则运算是由什么运算符合成的？” 学生们自然而然地回答：“加减乘除。
” 然后老师问：“那么小数和分数呢？” 学生们回答：“也是加减乘除。
” 老师引导学生进入小数除法的话题。
2. 提出问题老师提出问题：“小数除法中，我们要掌握哪些知识点呢？小数除法有什么运算规则呢？” 学生们思考片刻，一个个举起手来，表达了各自的想法。
3. 学习小数除法首先，老师讲解小数除法的概念和基本概念。
其次，老师讲解有余数除法和除法求商的方法。
最后，老师进行小数除法运算的步骤的演示，并让学生一起练习。
4. 练习小数除法老师提供相关的小数除法例题，让学生们自己尝试计算，并提醒学生们注意运算步骤的正确性和计算结果的大小。
5. 课堂互动学生进行小组活动，每组根据老师提供的题目进行讨论，并在规定时间内交给老师答案。
6. 总结老师引导学生总结了本节课所学的知识点和小数除法的运算规则，并鼓励学生要多做题，熟能生巧。
五、教学反思本节课通过提出引导式问题、教师演示和学生实践操作的方式，使学生们掌握了小数除法的概念和基本概念、掌握了有余数除法和除法求商的方法、掌握了小数除法运算的步骤，并且注重培养了学生的实际运用能力和创新意识，让学生感受到了学习的乐趣和成就感。
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【1】篇〗第3单元小数除法第2课时除数是整数的小数除法（2）【说教学内容】：教材P25例2、例3及练习六第5、7、8、12题。
【说教学目标】：知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
情感、态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成及时检验的好习惯。
【说教学重、难点】重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。
【教学方法】：利用教材情境，结合学生在例l中的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。
【说教学准备】：多媒体。
【说教学过程】一、复习导入1．（出示如下题目）竖式计算下列各题：62.7÷3= 29.4÷21= 2．提问：除数是整数的小数除法在计算时，要注意什么？（商的小数点要和被除数的小数点对齐）这节课我们就来继续学习小数除以整数的知识。
板书课题：除数是整数的小数除法（2）二、互动新授（一）教学例2。
1．情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。
看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。
（出示教材第25页例2）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？2．先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。
当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。
教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O 继续除。
五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及说课稿
五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及说课稿一、教材分析1. 单元内容概述：小数除法是小学数学中非常重要的一部分，它是在学生已经掌握了整数除法和分数除法的初步知识的基础上进行学习的。
本单元将重点介绍小数除法的计算方法，包括小数除以整数、一个数除以小数以及积、商和余数的关系等。
2. 教学目标：知识与技能：使学生理解并掌握小数除法的算理，能够正确地进行小数除法运算，并能解决一些实际问题。
过程与方法：通过引导学生参与探究活动，培养学生的观察、比较、分析、归纳等思维能力，以及迁移类推的能力。
情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识，让学生体验数学学习的乐趣。
3. 重难点分析：重点：小数除法的算理和小数点的位置。
难点：小数除法的实际应用和解决复杂问题的能力。
二、说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是五年级数学上册第三单元《小数除法》。
下面我将从以下几个方面进行阐述：1. 教学内容（1）小数除法的意义小数除法的意义在于反映商的精确度，在日常生活和工作中，有些数不能准确地用整数或分数来表示，而用小数来表示则更加精确。
在测量中，我们常常需要将结果保留到小数点后几位，以便更准确地描述物体的长度或重量。
（2）小数除以整数的计算方法小数除以整数的计算方法与整数除法基本相同，只不过需要将小数点去掉后再进行计算。
计算0.5除以2，我们可以将0.5看作5个十分之一，然后再除以2，得到十分之一。
（3）一个数除以小数的计算方法一个数除以小数的计算方法稍微复杂一些，需要先将小数转化为分数，然后再进行计算。
计算0.2除以0.4，我们可以先将0.2和0.4都转化为分数形式，即15和12，然后再进行计算。
（4）积、商和余数的关系在小数除法中，积、商和余数的关系也是非常重要的。
当被除数除以除数时，得到的商乘以除数再加上余数就是被除数。
计算1.5除以0.3，我们可以先计算15除以3得到5，然后再计算5乘以0.3再加上0.1得到1.6，所以1.5除以0.3的商是5，余数是0.1。
人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》说课稿
人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》说课稿一. 教材分析人教版五年级数学上册《小数除法—除数是整数的小数除法》这一节内容，是在学生已经掌握了小数的基本知识，分数的除法以及商的变化规律的基础上进行讲解的。
教材通过例题和练习，使学生掌握除数是整数的小数除法的计算法则，并且能够灵活运用这一法则进行计算。
同时，教材还注重培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数和分数的概念有一定的了解。
但是，他们在进行小数除法运算时，可能会受到整数除法的影响，对于小数点的处理以及商的书写位置可能还不够熟练。
因此，在教学过程中，我将会引导学生复习相关知识，并通过具体的例题和练习，让学生逐步掌握小数除法的运算规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握除数是整数的小数除法的计算法则，并能够熟练进行计算。
2.过程与方法：通过例题和练习，培养学生解决问题的能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自我探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握除数是整数的小数除法的计算法则，并能够熟练进行计算。
2.教学难点：学生对于小数点的处理以及商的书写位置的掌握。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等教学方法，结合多媒体教学手段，帮助学生更好地理解和掌握小数除法的计算法则。
六. 说教学过程1.导入：通过复习小数和分数的相关知识，引导学生进入小数除法的学习。
2.新课讲解：通过具体的例题，讲解除数是整数的小数除法的计算法则，让学生逐步掌握运算规律。
3.练习巩固：让学生进行相关的练习，巩固所学知识。
4.课堂总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习的目标。
5.课后作业：布置相关的作业，让学生进行巩固练习。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示小数除法的计算法则。
《小数除法》教学教案【优秀8篇】
《小数除法》教学教案【优秀8篇】作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
写教案需要注意哪些格式呢？为您精心收集了8篇《《小数除法》教学教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《小数除法》教学教案篇一教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第113页第1题及相关练习。
教学目标：（一）知识与技能归纳小数乘除法的计算方法与整数乘除法的相同点与不同点，归纳其计算法则，并用其解决问题。
（二）过程与方法通过对比与归纳的方法总结计算法则，根据实际需要，引导学生灵活选择解决问题的策略，掌握解决问题的方法，获得正确结果。
（三）情感态度和价值观运用计算知识解决生活中的问题，提高解决问题的能力，养成良好的计算习惯。
目标解析：小数乘除法的复习分为两部分：小数乘除法的计算法则和运用小数乘除法解决实际问题。
由于小数乘除法和整数乘除法在计算方法上有着非常密切的联系，这里把整数乘除法与相应的小数乘除法进行对比复习，使学生在比较两者计算方法的联系和区别的基础上，进一步巩固小数乘除法的计算法则。
解决问题的复习要求学生结合具体问题情境，根据数量关系，综合运用小数乘除法的知识和技能解决生活中的问题。
教学重点：归纳小数乘除法的计算法则。
教学难点：在具体情境中，综合运用小数乘除法的知识和技能解决生活中的问题。
教学准备：课件。
教学过程：一、谈话导入本学期我们学习了哪些有关计算的知识？（小数乘法与小数除法）现在我们就一起来计算。
二、对比练习，归纳方法1．课件出示教材第113页第1题第（1）小题。
一边计算一边思考：左右两边的算式分别有什么共同点与不同点？在计算时，它们有什么相通的地方？【设计意图】让学生先独立完成两组习题，给予学生独立的空间回顾小数乘除法的计算法则，利用已学的知识进行独立计算，发现自己还存在哪些方面的问题，为后面的针对性复习提供依据。
边练习边思考两组习题的异同点，通过对比更容易总结出计算小数乘除法时需要注意的问题。
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及说课稿
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教材分析及说课稿一. 教材分析《小数除法》是人教版五年级数学上册第三单元的重点内容。
本节课的内容是在学生已经掌握了小数加减法和分数的基本知识的基础上进行教授的。
通过学习小数除法，学生可以更深入地理解小数的意义，提高他们解决实际问题的能力。
本节课的主要内容包括小数除以整数、除数是小数的除法以及应用题的解决。
教材通过丰富的例题和练习题，引导学生逐步掌握小数除法的运算方法，并且能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数和分数的概念有一定的了解。
他们在学习小数加减法时，已经习惯了小数点的处理，对于小数的概念和运算规则有一定的认识。
但是，学生在学习小数除法时，可能会遇到一些困难，如理解除数是小数的运算方法，以及如何将实际问题转化为小数除法的问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握小数除以整数和除数是小数的除法的运算方法，并且能够灵活运用到实际问题中。
2.过程与方法：学生通过自主学习和合作交流，培养他们的解决问题的能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观：学生通过学习小数除法，增强对数学的兴趣和自信心，培养他们的逻辑思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握小数除以整数和除数是小数的除法的运算方法，并且能够灵活运用到实际问题中。
2.教学难点：学生对于除数是小数的除法的理解和运用，以及如何将实际问题转化为小数除法的问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和合作学习法。
通过提出问题，引导学生思考和探索，通过案例分析和合作讨论，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象直观地理解小数除法的运算方法，以及通过数学软件和计算器，提供更多的练习机会，巩固学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过引入实际问题，引发学生对于小数除法的思考，激发他们的学习兴趣。
小学数学五年级《小数除法》说课稿范文（精选10篇）
•••••••••••••••••小学数学五年级《小数除法》说课稿小学数学五年级《小数除法》说课稿范文（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家收集的小学数学五年级《小数除法》说课稿范文（精选10篇），希望对大家有所帮助。
小学数学五年级《小数除法》说课稿篇1一、教材分析一个数除以小数重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。
其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
二、教学目标定位为：1.使学生进一步理解商的小数点定位的算理。
2.使学生掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。
3.通过对计算方法的归纳，培养学生初步的观察，归纳能力。
三、学情分析1、学生对整数除法的基础掌握的比较好，对于小数除以整数也掌握的比较好。
2、学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力。
3、优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异。
但基本能过关。
4、还有一点就是这两个班一直是我带上来的，我在平时的教学中一直都很注意学法的指导，特别是转化这种学习方法在教学小数乘法的时候我就已经强调过了。
四、教学方法由于小学生的学习总是在原有的知识框架或原有的生活经验的基础上进行的，综合以上各因素，这节课我主要是利用迁移，明确转化原理，引导学生自主探索，自己找到解决新知识的方法。
这里再补充一句，迁移包括知识的迁移和学习方法的迁移两种。
五、学法这节课主要是让学生初步掌握把一种问题转化成另一种问题来思考的解题策略即我们所说的“转化”的学习方法，通过学法的迁移以及知识的迁移培养学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。
六、教学程序本课的关键是把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。
而要理解这一计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算。
北师大版数学五年级上册第1单元《小数除法》说课稿
北师大版数学五年级上册第1单元《小数除法》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级上册第1单元《小数除法》是小学数学中的重要内容，它是在学生已经掌握了小数加减法和分数基础知识的基础上进行学习的。
本节课的主要内容有小数除以整数、除数是小数的除法以及应用题的解答。
通过本节课的学习，学生能够掌握小数除法的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数加减法和分数有一定的了解。
但是，小数除法的运算方法较为复杂，需要学生理解和掌握。
此外，学生对于实际问题的解决能力还需要进一步提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握小数除以整数、除数是小数的除法的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，培养解决问题的能力和团队合作精神。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，体验到数学的乐趣，培养积极的学习态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握小数除法的运算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
2.教学难点：学生对于除数是小数的除法的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主探究、合作交流的教学方法，让学生在实践中学习，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解小数除法的运算过程。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对小数除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过自主探究，尝试解决实际问题，引导学生发现小数除法的运算规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的方法和思路，培养团队合作精神。
4.讲解与演示：教师对学生的探究结果进行讲解和点评，并通过多媒体课件或实物模型进行演示，帮助学生直观地理解小数除法的运算过程。
5.练习与巩固：学生进行相关的练习题，巩固所学知识，提高解决问题的能力。
6.总结与拓展：教师引导学生总结小数除法的运算方法，并进行相关的拓展训练，提高学生的思维能力。
人教版数学五上第三单元《小数除法》说课稿
人教版数学五上第三单元《小数除法》说课稿一. 教材分析《小数除法》是人教版数学五年级上册第三单元的重要内容。
这部分内容是在学生已经掌握了小数加减法和分数基本知识的基础上进行学习的，对学生进一步理解数学运算规律，提高解决实际问题的能力具有重要意义。
本节课的主要内容有小数除以整数，整数除以小数，以及小数除以小数。
这些内容都与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数和分数的概念有一定的了解。
但学生在进行小数除法运算时，容易受到整数除法的影响，对小数点的处理，以及小数位的对齐等问题，可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，我将会引导学生通过实际操作，理解小数除法的运算规律，克服这些困难。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能理解小数除法的运算规律，掌握小数除以整数，整数除以小数，小数除以小数的运算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究，合作交流，培养学生的数学思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能理解小数除法的运算规律，掌握小数除以整数，整数除以小数，小数除以小数的运算方法。
2.教学难点：学生能解决实际问题，灵活运用小数除法的运算方法。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用问题驱动法，引导发现法，以及小组合作交流法。
通过这些方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的数学思维能力。
同时，我还将运用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和掌握小数除法的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对小数除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过实际操作，探索小数除法的运算规律，理解小数除以整数，整数除以小数，小数除以小数的运算方法。
人教版小学数学五年级上册《小数除法》说课稿
人教版小学数学五年级上册《小数除法》说课稿一、教材分析本课是人教版小学数学五年级上册中的《小数除法》一课，主要内容是研究小数除法的基本概念和运算方法。
通过本课的研究，学生将能够掌握小数除法的运算规则和解题技巧。
本课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 了解小数除法的定义；2. 掌握小数除法的运算方法；3. 能够运用小数除法解决实际问题；4. 培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点和难点教学重点：1. 清楚理解小数除法的概念；2. 熟练掌握小数除法的运算方法。
教学难点：1. 运用小数除法解决实际问题；2. 培养学生的数学思维能力。
三、教学准备教师准备：1. 教学课件和教学素材；2. 笔、黑板、橡皮等教学工具；3. 相关练题和教学辅助材料。
学生准备：1. 课本、笔和作业本。
四、教学过程本课的教学过程分为三个部分：导入新课、讲解和示范、练和巩固。
1. 导入新课通过调查学生的实际生活经验，引导学生回忆小数的概念和运算规则，并与整数进行对比，为引入小数除法做铺垫。
2. 讲解和示范首先，通过教师的讲解和示范，引导学生了解小数除法的定义和运算过程。
然后，通过具体例子的展示和解析，帮助学生掌握小数除法的计算方法和技巧。
3. 练和巩固让学生进行小组或个人练，完成一些相关的练题。
教师在课堂上进行指导和辅导，解答学生的疑问，帮助学生巩固和加深对小数除法的理解和掌握。
五、教学反思本节课教学过程中，学生对小数除法的概念和运算方法有了初步的了解。
通过引入实际生活问题的解决，提高了学生的研究兴趣和参与度。
为了进一步巩固学生的研究成果，可以设计一些更加有趣和贴近生活的小数除法问题，让学生能够主动运用所学知识解决实际问题。
六、课后作业完成课本上的相关练题和作业，巩固对小数除法的掌握和运用能力。
以上就是本节课的说课稿，谢谢！。
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小学数学《小数除法》的说课稿一、教学理念教师的教学方案必须建立在学生的基础之上新课程标准指出“数学课程不仅要考虑教学自身的特点更应遵循学生学习数学的心理规律强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上”笔者认为教学中成功的关健在于：教师的“教”立足于学生的“学”1、从学生的思维实际出发激发探索知识的愿望不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异人的智力结构是多元的有的人善于形象思维有的人长于计算有的人擅长逻辑思维这就是学生的实际教学要越贴近学生的实际就越需要学生自己来探索知识包括发现问题分析、解决问题在引导学生感受算理与算法的过程中放手让学生尝试让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中并适时调动学生大胆说出自己的方法然后让学生自己去比较方法的正确与否简单与否这样学生对算理与算法用自己的思维方式既明于心又说于口2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”比如学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响教师针对这种情况是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见然后让学生发现错误验证错误?当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法学生对自己的方法等于进行了一次自我否定这样对教学知识的理解就比较深刻既知其然又知其所以然而且学生通过对自己提出的问题分析或解决的问题提出质疑自我否定有利于学生促进反思能力与自我监控能力数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题并用多种数学语言分析它用数学方法解决它从中获得相关的知识与方法形成良好的思维习惯和应用数学的意识感受教学创造的乐趣增进学生学习数学的信心获得对数学较为全面的体验与理解因此学生是数学学习的主人教师应激发学生的学习积极性要向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们掌握基本的数学知识、技能、思想、方法获得丰富的数学活动经验二、教学思路一个数除以小数”即“除数是小数的除法”是九年义务教育六年制小学数学第九册的重点知识之一本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数商不变”的性质把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法1、调查分析在教学小数除法前一个星期笔者对曾对班内十五位同学进行了一次简单的调查(调查结果见附表)笔者认为学生存在很大的教学潜能这些潜在的“能源”就是教学的依据教学的资源从上表可以得出以下结论：(1)学生对小数除法的基础掌握的比较巩固(2)学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异但不同的学生具有不同的潜力(3)优秀学生与学习困难生对算理的理解在思维水平上有较大差异但对竖式书写都不规范笔者认为小数除法如果按照教材按部就班教学是很不合理的不仅浪费教学时间而且不利于学生从整体上把握小数除法不利于知识的系统性的形成更不利于学生对知识的建构因此笔者选择了重组教材(把例6例7与例8有机的结合在一起)2、利用迁移明确转化原理理解除数是小数的除法的计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计算法则进行计算为了促进迁移明确转化移位的原理可设计如下环节：(1)、小数点移动规律的复习(2)、商不变规律的复习(3)、移位练习3、试做例题掌握转化方法明确转化原理后让学生试算例题在试做的基础上引导学生进行观察比较抽象出转化时小数点的移位方法最后概括总结出移位的法则具体做法如下：①.学生试做例题6例题7并讲出每个例题小数点移位的方法②.学生试做例8③.引导学生概括总结出转化时移位的方法同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则在得出计算法则后还要注意强调：(1)小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数而不由被除数的小数位数确定(2)整数除法中两个数相除的商不会大于被除数而在小数除法中当除数小于1时商反而比被除数大(3)要注意小数除法里余数的数值问题对这一问题可举例说明如：57.4÷24要使学生懂得余数是2.2而不是224、专项训练提高“转化”技能除数是小数的除法把除数转化成整数后被除数可能出现以下情况：被除数仍是小数;被除数恰好也成整数;被除数末尾还要补“0”针对上述情况可作专项训练：①.竖式移位练习练习在竖式中移动小数点位置时要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚新点上的小数点要点清楚做到先划、再移、后点这种练习小数点移位形象具体学生所得到的印象深刻②.横式移位练习练习在横式中移动小数点位置时由于“划、移、点”只反映在头脑里这就需要学生把转化前后的算式建立起等式使人一目了然(1)判断下面的等式是否成立为什么?三、教学过程(一)复习导入1.要使下列各小数变成整数必须分别把它们扩大多少倍?小数点怎样移动?1.20.670.7250.0032.把下面的数分别扩大10倍、100倍、1000倍是多少?1.342150.52.073.填写下表根据上表说说被除数、除数和商之间有什么变化规律(被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数商不变)根据商不变的性质填空并说明理由(1)5628÷28=201;(2)56280÷280=();(3)562800÷()=201;(4)562.8÷2.8=()(重点强调(4)的理由(4)式与(1)式比较被除数、除数都缩小了10倍所以商不变还是201即562.8÷2.8=5628÷28=201)(该环节的设计意图是通过学生的讲与练理解其转化原理是：当除数由小数变成整数时除数扩大10倍、100倍、1000倍……被除数也应扩大同样的倍数)(二)探究算理归纳法则1.学习例6：一根钢筋长3.6米如果把它截成0.4米长的小段可以截几段?(1)学生审题列式：3.6÷0.4(2)揭示课题：这个算式与我们以前学习的除法有什么不同?(除数由整数变成了小数)今天我们一起来研究“一个数除以小数”(板书课题：一个数除以小数)(3)探究算理①思考：我们学习了除数是整数的小数除法现在除数是小数该怎样计算呢?(把除数转化成整数)怎样把除数转化成整数呢?②学生试做：板演学生做的结果并由学生讲解：解法1：把单位名称“米”转换成厘米来计算3.6米÷0.4米=36厘米÷4厘米=9(段)解法2：答：可以截成9段讲算理：(为什么把被除数、除数分别扩大10倍?)把除数0.4转化成整数4扩大了10倍根据商不变的性质要使商不变被除数3.6也应扩大10倍是36小结：这道题我们可以通过些方法把除数转化成整数?(①改写单位名称;②利用商不变的性质)(3)练习：完成例7思考：你用种方法转化?为什么?同桌互相说说转化的方法及道理独立计算后订正例7里的余数15表示多少?强调：利用商不变的性质把被除数和除数同时扩大多少倍由个数的小数位数决定?(由除数的小数位数决定因为我们只要把除数转化成整数就成了除数是整数的小数除法如0.756÷0.18=75.6÷18)(设计意图：在试做的基础上引导学生初步感受转化时小数点的移位方法为自主概括法则作铺垫)2.学习例8：买0.75千克油用3.3元每千克油的价格是多少元?学生列式：3.3÷0.75(1)要把除数0.75变成整数怎样转化?(把除数0.75扩大100倍转化成75要使商不变被除数也应扩大100倍)(2)被除数3.3扩大100.倍是多少?(3.3扩大100.倍是330小数部分位数不够在末尾补“0”)(3)学生试做：(3)比较例6、7与例8有什么不同?(被除数在移动小数点时位数不够在末尾用“0”补足)(4)练习：课本P49练一练第三题学生独立完成后归纳小结(设计意图：对被除数小数点移位后补“0”的方法教师可作适当点拨学生试做后先不急于讲评让他们对照教材中的两个例题启发学生观察、比较两道例题的不同点与计算时的注意点引导学生分析、比较逐步抽象出移位的方法让学生在充分积累经验的基础上归纳出除数是小数的除法的计算法则会收到水道渠成的效果)(三)展开练习深化认识(1)不计算把下面各式改写成除数是整数的算式(2)下面各式错在里应怎样改正?2.根据10.44÷0.725=14.4填空：(1)104.4÷7.25=();(2)1044÷()=14.4;(3)()÷0.0725=14.4;(4)10.44÷7.25=();(5)1.044÷0.725=();(6)1.044÷7.25=()3.(3)选出与各组中商相等的算式A.4.83÷0.7B.0.225÷0.15483÷70.483÷748.3÷7225÷152.25÷1522.5÷154.口算：1.2÷0.3=0.24÷0.08=0.15÷0.01=2.8÷4=2.6÷0.2=4.6÷4.6=3.8÷0.19=2.5÷0.05=(设计意图：旨在通过各种形式的练习提高学生学习兴趣巩固法则强化重点突破难点)(四)回顾总结思考：除数是小数的除法应怎样计算?讨论得出(填空)：除数是小数的除法的计算法则是：除数是小数的除法先移动()的小数点使它变成();除数的小数点向右移动几位被除数的小数点也()移动()(位数不够的在被除数的()用“0”补足);然后按照除数是()的小数除法进行计算看书P4649划出重点词语。