四个太阳
小学一年级下册语文第4课《四个太阳》原文、教案及教学反思
小学一年级下册语文第4课《四个太阳》原文、教案及教学反思【原文】sì gè tài yáng四个太阳wǒ huà le gè lǜ lǜ de tài yáng guà zài xià tiān de ti ān kōng gāo我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
高shān tián yě jiē dào xiào yuán dào chù yí piàn qīng li áng山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
wǒ huà le gè jīn huáng de tài yáng sòng gěi qiū tiān gu ǒ yuán我画了个金黄的太阳，送给秋天。
果园lǐ guǒ zi shù le jīn huáng de luò yè máng zhe yāo qǐng xi ǎo huǒ里，果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙bàn qǐng tā men cháng cháng shuǐ guǒ de xiāng tián伴，请他们尝尝水果的香甜。
wǒ huà le gè hóng hóng de tài yáng zhào liàng dōng tiān yáng我画了个红红的太阳，照亮冬天。
阳guāng wēn nuǎn zhe xiǎo péng yǒu dòng jiāng de shǒu hé li ǎn光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
一年级下册第4课《四个太阳》知识点图文解析
仿写训练
仿照课文句型结构进行仿写，如：“我画了个蓝 蓝的太阳，送给夏天。”
修辞手法辨识及其作用阐述
修辞手法
课文运用了拟人、比喻等修辞手法，使语言更加生动形象。
作用阐述
通过辨识修辞手法，理解其在文中的作用，如拟人手法将太阳赋予人的特征， 使其更加亲切可爱；比喻手法则将夏天的太阳比作大火球，形象地描绘出夏天 的炎热。
描绘四季景象手法探讨
春季
通过描绘绿色的太阳 和万物复苏的景象， 表现出春季的生机和
活力。
夏季
以火红的太阳和炎热 的夏天为背景，展现 出夏季的热情和活力。
秋季
金黄的太阳和丰收的 景象相结合，表现出 秋季的丰饶和喜悦。
冬季
彩色的太阳与寒冷的 冬天形成对比，寓意 着冬季也可以多姿多
彩、温暖如春。
情感表达与意境营造分析
不同文化中太阳象征意义探讨
在中国文化中，太阳常被视为光明、温暖、希望 01 和生命力的象征，如成语“如日中天”表示事物
发展到最兴盛的阶段。
在西方文化中，太阳也常被视为力量、光明和生 02 命的源泉，但在一些文学作品中，太阳也被用来
象征炽热、激情和永恒。
在一些原始文化中，太阳被赋予神秘的力量，被 03 认为是神灵的居所或神灵的象征。
涵。
06
思考题与课堂互动环节
回答问题并小组讨论
01 问题1
为什么作者要画四个不同颜色的太阳？
02 问题2
每个季节的太阳分别代表了什么含义？
03 小组讨论
学生分组讨论太阳在不同文化中的象征意义，并 分享讨论结果。
分享个人阅读心得体会
我从这篇文章中学到了什 么？
我喜欢哪个季节的太阳？ 为什么？
我觉得作者通过画四个太 阳想表达什么思想或情感？
部编版小学语文《四个太阳》课文原文及赏析
部编版小学语文《四个太阳》课文原文及赏析
《四个太阳》课文原文：
我画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了一个金黄的太阳，送给秋天。
果园里，果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了一个红红的太阳，照亮冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，我画了一个彩色的太阳。
因为春天是个多彩的季节。
赏析：
《四个太阳》是部编版小学语文的一篇课文，通过一个孩子的视角，描绘了他对四季的独特理解和想象。
首先，课文以孩子的绘画为线索，展示了他对夏天的理解。
他画了一个绿绿的太阳，象征着清凉和生机，表达了孩子对夏天炎热的自然反应和对生活的热爱。
接着，孩子画了一个金黄的太阳送给秋天。
金黄的颜色象征着丰收和成熟，表达了孩子对秋天果实累累的期待和对大自然的感恩。
在寒冷的冬天，孩子画了一个红红的太阳，用温暖的阳光照亮冻僵的小朋友的手和脸，表达了他对温暖和关爱的渴望。
最后，孩子画了一个彩色的太阳送给春天，因为春天是多彩的季节，充满了生命的活力和希望。
整篇文章语言简洁明快，富有诗意和想象力，既符合小学生的认知特点，又寓教于乐，引导孩子们观察和感受四季的变化，激发他们的想象力和创造力，培养他们热爱生活、热爱大自然的情感。
同时，课文也蕴含着人与自然和谐相处的主题，对于小学生的人文素养和环保意识的培养具有积极的教育意义。
小学一年级语文《四个太阳》原文、教案及练习题
小学一年级语文《四个太阳》原文、教案及练习题【导语】《四个太阳》是夏辇生写作的短文。
全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。
“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。
以下是我整理的（小学一年级语文《四个太阳》原文、教案及练习题），希望帮助到您。
【原文】我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。
果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
【教案】【教学目标】１、认识“挂、街”等１３个生字，会写“园、因”等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、感悟作者通过太阳要表达的美好心愿体会作者想像之美。
４、培养学生善于思考，善于表达的能力，提高学生审美情趣。
【教学重点】正确、流利地朗读课文，感悟作者通过画太阳所表达的心愿。
【课时安排】２课时。
【课前准备】《种太阳》歌曲录音带，多媒体课件，绘画用品。
【教学过程】一、绘画激趣，想象导入上课伊始，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳，鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的感受。
通过绘画导入新课，开启了学生想象之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想象说话做好铺垫。
二、初读课文，认读生字，整体感知１、提出初读课文要注意的事项，学生按要求自由轻声读课文。
２、字词学习。
引导学生读字音，标出生字词，多读几遍，再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内组外互助学习，在此基础上，再用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音。
３、齐读课文，要求读通、了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想象的奇特。
三、诵读课文，说演结合，体会想象之美通过多媒体课件创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演感受课文文字之美，想象之美。
小学一年级《四个太阳》课文原文
小学一年级《四个太阳》课文原文四个太阳我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。
果园里，果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳，照给冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天的太阳该画什么颜色呢?哦，画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
《四个太阳》教学设计一、谜语导入、就题质疑1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是刮风就下雨。
”猜出来了吗?2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字3、当太遇到阳，阳就要怎么读?(轻声)跟老师读一遍。
今天我们就来一起学习《四个太阳》。
4、板书课题，齐读课题，看到这个题目有什么疑问?(为什么会有四个太阳?四个太阳都是什么样的?这四个太阳都有什么用?)二、整体感知、理清脉络。
1、自己小声地读课文，从文中找找答案。
注意读课文时要把字音读准，不认识的字多读几遍。
2、谁来说说这是四个什么颜色的太阳?3、你喜欢哪一个太阳呢?把他所在的段落找出来，自己读一读罢。
四、品读课文，感受美。
A、绿色的太阳1、文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。
2、学“街”(1)这段文字有个生字宝宝，大家一起喊出他的名字吧。
(2)谁来说说你是怎么记住他的?(3)你能用它组组词吗?3、提到夏天，你想到了什么?5、现在呢?6、是呀，看到这绿绿的太阳，小花觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉?7、对了，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。
(出示课文第一段话)高山上的树会说( )，田野里的庄稼觉得( )，街道上的人们想( )，校园里的小朋友也会说( )8、真是到处一片清凉啊!9、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗?先自己试试(指名读，同桌互读)10、跟老师合作把清凉送给大家吧。
11、完成填空我画了个( )的太阳，挂在( )的天空，( )、( )、( )、( )，到处一片( )。
人教版小学语文《四个太阳》课文原文及赏析
人教版小学语文课《四个太阳》课文原文及赏析《四个太阳》课文原文：
我画了一个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了一个金黄的太阳，送给秋天。
果园里，果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了一个红红的太阳，照亮冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，我画了一个彩色的太阳。
因为春天是个多彩的季节。
赏析：
《四个太阳》是人教版小学语文教材中的一篇课文，以其富有想象力和诗意的语言，展现了孩子们对四季的独特理解和热爱。
课文以孩子的视角出发，描绘了四个不同颜色的太阳，分别对应春夏秋冬四季。
在夏天，孩子画了一个绿绿的太阳，象征着清凉和生机；在秋天，孩子画了一个金黄的太阳，寓意着丰收和成熟；在冬天，孩子画了一个红红的太阳，象征着温暖和希望；在春天，孩子画了一个彩色的太阳，表达了春天的丰富多彩。
这篇课文通过描绘四个不同颜色的太阳，不仅让孩子了解了四季的特点和变化，也激发了他们的想象力和创造力。
同时，课文中的语言简洁明快，富有韵律和节奏，易于孩子理解和记忆。
此外，课文还蕴含着人与自然和谐相处的主题。
孩子通过画出不同的太阳，表达了对大自然的敬畏和爱护，也体现了人与自然应该和谐共生的理念。
总的来说，《四个太阳》是一篇寓教于乐、富有启发性的课文，能够引导孩子们观察生活、热爱自然，同时也培养了他们的想象力和创造力。
一年级下册《四个太阳》课文
一年级下册《四个太阳》课文我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。
果园里，果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
解析：一、主题思想《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的散文，通过一个孩子对四个不同季节太阳的不同想象，表达了孩子善良的心地和美好的愿望。
二、内容分析1. 绿绿的太阳-作者画了一个绿绿的太阳挂在夏天的天空。
夏天非常炎热，绿色让人感觉很清凉。
-“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
”这句话描绘出了绿色太阳带来的广泛影响，让整个世界都变得凉爽起来。
2. 金黄的太阳-秋天是丰收的季节，作者画了个金黄的太阳送给秋天。
- “果园里，果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
”这里描写了秋天的丰收景象和落叶的热情，充满了童趣。
3. 红红的太阳-冬天很冷，红红的太阳可以带来温暖。
-“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
”这句话体现了太阳的温暖对小朋友的重要性。
4. 彩色的太阳-春天是多彩的季节，所以作者画了个彩色的太阳。
-这也表现了春天的生机勃勃和丰富多彩。
三、写作特点1. 富有想象力-作者通过对不同季节太阳颜色的想象，展现了丰富的创造力和想象力。
2. 语言简洁生动-课文语言简洁明了，同时又充满了童趣，如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴”等句子，生动形象。
3. 结构清晰-按照春夏秋冬的顺序，分别描述了不同季节的太阳，结构清晰，便于学生理解和记忆。
小学一年级人教版语文《四个太阳》原文及教案2021
小学一年级人教版语文《四个太阳》原文及教案2021在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。
编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。
下面小编给大家带来关于小学一年级语文《四个太阳》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学一年级语文《四个太阳》原文原文：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。
果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天该画什么颜色呢?哦，画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
小学一年级语文《四个太阳》教案教学目标：1、认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
教学重点：朗读课文，认字教学的主要方法：朗读、体会、感悟课前准备：有关课件，学生收集一些描绘四季景色的图片或照片、水彩颜料一、激趣导入新课1、出示“太阳”图片跟太阳公公有礼貌地打招呼。
2、指名念好“太阳”一词。
3、太阳常常跟我们见面，你见到的太阳是怎样的?(让学生说)对，我们见到的太阳是有一个，而一位小哥哥却画了四个太阳。
(板书：四个太阳让学生跟着老师写题目，表扬会记“阳”字的学生，齐读课题)4、质疑：读了题目，脑子里有小问号吗?(这四个太阳是怎样的?为什么有四个太阳?……)二、听读课文思考：小哥哥画了( )的太阳，送给( )。
(培养听的习惯)三、走进文本与太阳交朋友1、教师提出读书要求：⑴读准字音，不会的想办法解决。
⑵读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，并标上小节号。
⑶想想问题。
2、学生自由读书。
四、认读字词读通句子1、读准卡片上的生字。
2.字宝宝在词语中能读吗?田野街道清凉熟了尝尝香甜温暖冻僵脸蛋因为季节3、回到课文里能读吗?指名分节朗读课文。
小学一年级语文《四个太阳》原文及教学设计
小学一年级语文《四个太阳》原文及教学设计【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是我整理的小学一年级语文《四个太阳》原文及教学设计相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学一年级语文《四个太阳》原文我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。
果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
字：绿、挂、熟、手、脸词：高山、田野、街道、校园、邀请、香甜、温暖、颜色、季节重点句子：1、高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
2、果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
3、阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
4、画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
【篇二】小学一年级语文《四个太阳》教学设计学习目标1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
课前准备多媒体课件、图片、头饰教学过程一、创设情境，趣味揭题（一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。
（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
（板书课题）【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。
】二、尝试练习，整体感知1、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。
说一说小朋友们的感觉和需要。
2、学生分小组尝试练习：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。
小学一年级语文《四个太阳》原文及教学设计
【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学⽅案的设想和计划。
⼀般包括教学⽬标、教学重难点、教学⽅法、教学步骤与时间分配等环节。
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【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《四个太阳》原⽂ 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
⾼⼭、⽥野、街道、校园，到处⼀⽚清凉。
我画了个⾦黄的太阳，送给秋天。
果园⾥果⼦熟了，⾦黄的落叶忙着邀请⼩伙伴，请他们尝尝⽔果的⾹甜。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。
阳光温暖着⼩朋友冻僵的⼿和脸。
春天，春天该画什么颜⾊呢？哦，画个彩⾊的。
因为春天是个多彩的季节。
字：绿、挂、熟、⼿、脸 词：⾼⼭、⽥野、街道、校园、邀请、⾹甜、温暖、颜⾊、季节 重点句⼦： 1、⾼⼭、⽥野、街道、校园，到处⼀⽚清凉。
2、果园⾥果⼦熟了，⾦黄的落叶忙着邀请⼩伙伴，请他们尝尝⽔果的⾹甜。
3、阳光温暖着⼩朋友冻僵的⼿和脸。
4、画个彩⾊的。
因为春天是个多彩的季节。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《四个太阳》教学设计 学习⽬标 1、认识“挂、街”等13个⽣字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
3、感悟作者通过画太阳要表达的⼼愿。
课前准备多媒体课件、图⽚、头饰 教学过程 ⼀、创设情境，趣味揭题 （⼀个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都⾼⾼地挂在天上，给⼤家带来光明和温暖。
师：你们知道太阳是什么颜⾊的吗？（⽣答）有⼀个⼩朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、⾦黄⾊的太阳，还有⼀个彩⾊的太阳。
（出⽰多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
（板书课题） 【设计意图：此环节设计的⽬的是激发学⽣的学习兴趣，增强形象性，使学⽣产⽣好奇感，为下⽂学习做铺垫。
】 ⼆、尝试练习，整体感知 1、课件出⽰四季图，让学⽣说出每个季节的特点。
说⼀说⼩朋友们的感觉和需要。
2、学⽣分⼩组尝试练习：学⽣边讨论边尝试，找⼀找四季图，然后想⼀想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜⾊的太阳呢。
四个太阳课文原文
四个太阳课文原文《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。
下面小编为你整理了四个太阳课文原文，希望能帮到你！四个太阳我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。
果园里，果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳，照给冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
延伸：《四个太阳》教案一、导入：师：刚才陆老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。
我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。
师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了——（出示课题，并指课题）师：谁能好听地读一读？师：真不错！一起读一读。
师：今天我们就去读读《四个太阳》。
你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听陆老师读课文。
师：听老师读了这篇课文，你知道了什么？有什么感受？（四个太阳和四季贴在黑板上）二、初读课文：１.你们最喜欢哪个颜色的太阳呢？２.噢，知道了，你们都有自己喜欢的太阳，那你能说出喜欢这个太阳的理由吗？真有信心，下面就请读你喜欢的自然段吧！要求：读得准确、流利。
读的时候找一找哪些词语或句子最能说明你的理由。
可以先和同桌说说，下面就开始行动吧！３. 汇报交流：你最喜欢哪个季节的太阳？为什么？你能给大家读读吗？三、冬天的太阳：１. 还有哪些同学也喜欢冬天的太阳？请你们一起来读一读！２. 你们读的真好。
小朋友，请你闭上眼睛，想象寒冷的冬天，你站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？３.师：是呀，你们的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）生（齐）：冻僵。
小学一年级语文《四个太阳》原文、教案及教学反思
【导语】《四个太阳》作者凭借丰富的想像⼒和独特的创造⼒，画出四个不同颜⾊的太阳分别送给夏、秋、冬、春，表现出作者希望⼀年四季时时美丽。
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【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《四个太阳》原⽂ 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
⾼⼭、⽥野、街道、校园，到处⼀⽚清凉。
我画了个⾦黄的太阳，送给秋天。
果园⾥，果⼦熟了。
⾦黄的落叶忙着邀请⼩伙伴，请他们尝尝⽔果的⾹甜。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。
阳光温暖着⼩朋友冻僵的⼿和脸。
春天，春天的太阳该画什么颜⾊呢？噢，画个彩⾊的。
因为春天是个多彩的季节。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《四个太阳》教案 教学⽬标： 1、认识“挂、街”等13个⽣字。
会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂。
背诵课⽂。
3、感悟作者通过画太阳要表达的⼼愿是什么。
教学重点： 1、认识13个⽣字，会写6个⽣字。
2、正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。
教学难点：感悟作者通过画太阳要表达的⼼愿是什么。
教学课时：分两课时进⾏。
第⼀课时 导学流程： ⼀、导⼊： 今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？ ⼆、引导学⽣学习⽣字。
1、组织学⽣⾃读课⽂，标出⾃然段。
2、听⽼师读课⽂说说你有什么感受？ 3、⼩朋友你们能把⽼师⼿中的太阳挂在⿊板上吗？指名到讲台上做。
并向别的⼩朋友讲这个就是挂，同时出⽰⽣字：挂，引导学⽣思考还有什么能挂？⽤挂组词、说句⼦。
读⽂中的句⼦。
2、出⽰：街字学⽣读，进⾏组词，说说你知道的街道。
读读⽂中的句⼦。
3、出⽰：熟，学⽣说什么熟了，再读⽂中的句⼦。
4、出⽰：伙伴，指名解释，并说说⾃已的⼩伙伴是谁？ 5、出⽰：甜、尝，⽣说伸出⾆头舔⽢蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是⾹甜的？读课⽂中的句⼦。
6、出⽰：温，温暖，什么是温暖的？让学⽣体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天⽓体会。
一年级语文下册《四个太阳》课文原文及赏析
一年级语文下册《四个太阳》课文原文及赏析
《四个太阳》是一年级语文下册的一篇课文，以下是课文原文及赏析。
课文原文：
我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。
果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
赏析：
《四个太阳》是一篇充满想象力和童趣的课文。
通过描述主人公画出四个不同颜色的太阳，分别送给四季，表达了作者对四季的喜爱和对生活的热爱。
课文在语言表达上生动活泼，运用了儿童化的口吻和词汇，让读者感受到浓郁的儿童情趣。
同时，通过描绘不同季节的太阳颜色，也展示了四季的特点和美丽。
在教育意义上，这篇课文激发了孩子们的想象力和创造力，引导他们感受生活的美好和多彩，培养他们的审美能力和热爱生活的情感。
综上所述，《四个太阳》是一篇具有浓郁儿童情趣和教育意义的优美课文。
人教版小学一年级下册语文课文第4课《四个太阳》原文、教案及教学反思
【导语】《四个太阳》这篇⽂章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象⼒和独特的创造⼒，画出四个不同颜⾊的太阳分别送给夏、秋、冬、春，表现了作者希望⼀年四季时时美丽、处处舒适的善良的⼼地和美好的⼼愿。
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【篇⼀】⼈教版⼩学⼀年级下册语⽂课⽂第4课《四个太阳》原⽂ sì gè tài yáng 四个太阳 wǒ huà le gè lǜ lǜ de tài yáng guà zài xià tiān de tiān kōng gāo 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
⾼ shān tián yě jiē dào xiào yuán dào chù yí piàn qīng liáng ⼭、⽥野、街道、校园，到处⼀⽚清凉。
wǒ huà le gè jīn huáng de tài yáng sòng gěi qiū tiān guǒ yuán 我画了个⾦黄的太阳，送给秋天。
果园 lǐ guǒ zi shù le jīn huáng de luò yè máng zhe yāo qǐng xiǎo huǒ ⾥，果⼦熟了。
⾦黄的落叶忙着邀请⼩伙 bàn qǐng tā men cháng cháng shuǐ guǒ de xiāng tián 伴，请他们尝尝⽔果的⾹甜。
wǒ huà le gè hóng hóng de tài yáng zhào liàng dōng tiān yáng 我画了个红红的太阳，照亮冬天。
一年级下册语文课文《四个太阳》
草地上，小草
;
春天;太阳是彩色的，她照
到
，（
）;
18 四个太阳
画个绿太阳;夏天真清凉；画 个金太阳，秋收瓜果香；画 个红太阳，冬天暖洋洋；画 个彩太阳，春天百花香；四
个太阳在纸上，真呀真漂亮
18 四个太阳
我画了个快乐的太阳;送给小 朋友，希望大家每天都有好心情;
我画了个 的太阳送给（成熟
冻僵
脸上
香甜
应该
因为
颜色
高山 果园 田野 碧绿 金黄 火红 清凉 香甜 温暖
18 四个太阳
18 四个太阳
18 四个太阳
18 四个太阳
18 四个太阳
18 四个太阳
18 四个太阳
18 四个太阳
四个太阳 1我画了个绿绿的太阳;挂在夏天的天空; 高山 田野、街道、校园到处一片清凉。
高山
田野
高山 田野、街道、校园; 到处一片清凉;
街道
校园
金黄的
我画了个金黄的太阳;送给秋 天; 果园里，果子熟了。金黄的 落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝 尝水果的香甜。
18 四个太阳
金黄的 落叶
金黄的 稻谷
果园里;果子熟了;
我仿佛看到
丰收的 温暖的 香甜的 金色的
阳光 水果 田野 季节
红红的 紫色的 金黄的 美丽的
2我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里， 果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他 们尝尝水果的香甜 。
3我画了个红红的太阳，送给冬天。阳光温 暖着小朋友冻僵的手和脸。
4春天，春天的太阳该画什么颜色呢 哦， 画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
18 四个太阳
绿绿的
我画了个绿绿的太阳;挂在 夏天的天空; 高山 田野、街道、校 园，到处一片清凉。
小学一年级语文《四个太阳》原文及教学设计
小学一年级语文《四个太阳》原文及教学设计【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是我整理的小学一年级语文《四个太阳》原文及教学设计相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学一年级语文《四个太阳》原文我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送给秋天。
果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳，照亮冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天，春天该画什么颜色呢？哦，画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
字：绿、挂、熟、手、脸词：高山、田野、街道、校园、邀请、香甜、温暖、颜色、季节重点句子：1、高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。
2、果园里果子熟了，金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
3、阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
4、画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
【篇二】小学一年级语文《四个太阳》教学设计学习目标1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
课前准备多媒体课件、图片、头饰教学过程一、创设情境，趣味揭题（一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。
（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
（板书课题）【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。
】二、尝试练习，整体感知1、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。
说一说小朋友们的感觉和需要。
2、学生分小组尝试练习：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。
一年级语文下册 课文4《四个太阳》(完美版)
比一比 该孩
应（ 该 ） （ 孩 ）子
活（ 该 ） 小（ 孩 ）
日头下面一盆水，
温 不多一会变温水。 温
温水洗澡好舒服， 全身上下暖洋洋。
暖
香
太阳一照禾苗壮， 长成米饭喷喷香。
甜
甘蔗甜不甜， 舌头来分辨。
日头下面一盆水，
温
不多一会变温水。温 温全水身洗上澡下好暖舒洋服洋，。暖
香
夏
春
秋
冬
我画了个|绿绿的太阳，挂 在|夏天的天空。高山、田野、 街道、校园，到处|一片清凉。
我画了个金黄的太阳，送 给秋天。果园里，果子熟了。
金黄的落叶|忙着邀请|小伙伴， 请他们尝尝|水果的香甜。
我画了个红红的太阳，
送给冬天。阳光|温暖着小 朋友|冻僵的手和脸。
春回大地 柳绿花红 冰雪融化 百花齐放
摘 苹 果
道dào
温 wēn
忙 máng
送 sòng
cháng
尝
y颜án 暖 nuǎn
xiāng
香
ɡāi
该
tài yáng
太阳
甜 tián
yīn
因
道路
水道 河道
一道彩虹
道 别
一道闪电
道
道
歉
谢Leabharlann 颜色 五颜六色 颜面 笑颜 笑逐颜开
颜真卿
颜体
用勺子将食物送入口中才 能辨别滋味。云指说，表 示用口尝，并用口说出品 尝的感觉。
四个太阳 我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。 高山、田野、街道、校园到处一片清凉。 我画了个金黄的太阳，送给秋天。果园里， 果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他 们尝尝水果的香甜 。 我画了个红红的太阳，送给冬天。阳光温 暖着小朋友冻僵的手和脸。 春天，春天的太阳该画什么颜色呢？哦， 画个彩色的。因为春天是个多彩的季节。
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《四个太阳》说课设计
丹江口市六里坪财神庙小学刘静
《新课程标准》提出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，我把“重视情感体验，体高语文素养”作为本次说课的主题。
一、说教材
《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的一篇文章，本文的作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。
表达了作者善良的心地和美的心愿。
这样的课文有景，有境，有情。
在写法上采用并列的型式读来琅琅上口，其间运用形象的拟人化的手法，气韵生动充满儿童情趣。
从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。
二、说学情
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据我对《新语文课程标准》的理解，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：
1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
《小学语文教学法原理》告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。
因此本文的教学重点是正确流利有感情的朗读课文。
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。
三、说教法学法
1、说教法
情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。
让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。
以读代：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。
通过不同形式，
不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。
2、说学法
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。
最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
四、说教学流程
1、在初读课文、激发动机中——入情
情境教学倡导者李吉林老师曾说过：“教学若要成功，需以情感为纽带。
”上课伊始，我特别注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。
我在黑板上画了一个大大的太阳，接着出示一个小男孩手持画笔在愉快地绘画着的图片（用图画初现课文描写的情境，课文形象一下子鲜明起来。
）然后提问：我画了四个怎样的太阳？这一段启始课的导入，帮助学生搞清楚课文的主要角色，并以质疑触动了学生的情感领域。
他们的学习动机在不知不觉中被激起，促使他们伴随着内心的情感去初读课文。
这就是所谓的“披文而入情”。
接下来，用学生的语言把生字宝宝展示出来，以小组合作探究的形式自学生字。
2、在感受课文描写的形象中——动情
学生在萌生“情”之后，紧接着就是让学生去认识、去感受课文描写的形象。
文学巨匠巴尔扎克说过：“作家必须看见他所要描写的对象。
”因此，在引导学生从初读进入“细读”的过程中，我总是饱蘸着感情，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术形式，在学生面前再现课文描写的一个个栩栩如生的形象。
夏天、秋天、冬天这3个太阳所带来的美好景象正是能促进学生的情感涌动。
我结合图画抓住“清凉、邀请、温暖”等词语指导学生朗读对话，促使观察、想象与朗读的有机结合。
通过表情朗读、加动作朗读等多种形式的读，落实教学重点。
在学生的思维活动自然地更进一步时，顺势启发提问：“你为什么要画这样的太阳？”为体会作者善良的心地和美的心愿埋下铺垫。
3、在领悟课文语言的神韵中——移情
儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，他们成了热情的演员或观众，一下子进入了课文所描写的情境之中。
当他们的身心都投入到教学活动中，他们成了语文学习的主人。
他们的情感会向深层发展，并产生移情活动。
在这种移情的作用下，我让学生表演想象朗读，学生会情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表现出系列的行为和用恰切的语言去描述。
如此让语文学科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。
4、在表达情感的语言训练中——抒情
学生的感受加深了，情感被激发起来了，他们会“不容抑制”地想说，想抒发情感。
及时引导儿童抒发内心的情感，不仅是儿童心理的需要，而且也是教学的需要。
这时，我出示一张空白的太阳图，结合课文中的语句让学生说说：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？
这一有意识的让学生抒发情感的语言训练，让学生深刻地领悟“春天是个多彩的季节”，教学难点也轻松突破。
五、说板书
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发挥了叙述智力和形成良好的思维品质的桥梁。
我的板书图文结合，既符合学生的年龄特点又能激发他们强烈的学习兴趣。
还能用较为清晰的思路引导学生复述课文内容。
六、说教学特色
本课的设计以情感为纽带，以朗读实践贯穿始终，在新课程标准的引领下，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，充分体现以学生为主体，以教师为主导的理念。
课堂教学有情感纽带的牵动、维系，变得更富感染力和诱惑力。
学生的好学精神得到更加有效的培养，促使他们在爱学、乐学中逐渐懂得了爱，懂得了热爱崇高，追求美好，以至达到丰富知识，增长能力，提高语文素养，获得身心健康和谐的发展!。