中考数学质量分析演示教学
中考一模质量分析(数学) PPT
试卷质量分析的基本要求
• 一、试卷综述: • 要求：试卷的结构和难易程度 • 二、试题特点： • 三、考点分析： • 要求：根据学科特点将试卷中考察的知识点分成若干板块，
统计每一板块在整张试卷中所占百分比以及每一板块学生 的得分率。 • 例：统计与概率18％，得分率52.8% • 四、失分点分析： • 要求：对得分率低于0.6的板块进行分析，找出失分原因。 • 五、教学反思 • 要求：查找教学中存在的问题，制定后期教学应对的措施。
二、试卷特点：
试卷以课标和教材为纲，考查了数学基础知 识、基本技能、基本方法、运算能力、逻辑思 维能力以及运用所学数学知识和方法分析问题、 解决问题的能力。试卷关注学生发展的需要， 结合数学学科的基本特点，着眼于考查学生的 数学素养。
三、考点分布
• 区分度
• 区分度是指测验对考生实际水平的区分程度。 具有良好的区分度的测验，实际水平高的应 该得高分，实际水平低的应该得低分。取值 介于-1.00—+1.00之间，值越大，区分效 果越好，如果是负数，说明实际水平高的得 了低分，实际水平低的得了高分。
米东区中考一模数学质量分析
教育研究室 骆艳
科目：数学
• 测试范围：《全日制义务教育数学课程 标准（实验稿）》规定的所有教学内容 和要求。
• 试卷分值：150分 • 测试时间：120分钟
试题难度
• 试题分为容易题、中等题、难题 • 容易题：难度在0.7以上 • 中等题：难度在0.4～0.7之间 • 难 题：难度在0.2～0.4之间 • 试卷中容易题、中等题、难题所占分值
由于基础知识分布得很散，而在日常教学的过程中也 是逐步实现的，因此学生对基础知识就难免形不成系统， 没有整体的认识。对于此，我认为应该在进行中考总复习 的过程中加强知识系统性的梳理，从而促进学生更好地理 解数学的基础知识。
深度的九年级数学考试质量分析报告
深度的九年级数学考试质量分析报告一、前言本报告对九年级数学考试的质量进行了深入的分析和评估，旨在找出考试的优点和不足，为今后的教学提供参考和改进方向。
二、考试概况本次考试共有XXX名学生参加，试卷满分为100分。
考试成绩分布如下：- 优秀（90分以上）：XXX人- 良好（80-89分）：XXX人- 合格（60-79分）：XXX人- 不合格（60分以下）：XXX人三、试卷分析1. 题型分析本次考试题型包括选择题、填空题、解答题三种类型，各类题型所占分值比例合理，能够全面考察学生的知识掌握和运用能力。
2. 难易程度分析试卷整体难度适中，其中基础题占比约XX%，提高题占比约XX%，难题占比约XX%。
这符合新课程标准的要求，注重对学生基础知识和能力的培养。
3. 知识点覆盖分析试卷涵盖了九年级数学课程的各个知识点，其中重点知识占比约XX%，一般知识占比约XX%。
这有助于全面检查学生对知识的掌握情况。
四、学生表现分析1. 成绩分布分析从成绩分布来看，本次考试整体成绩较为稳定，但优秀率有待提高。
我们需要在教学中关注优秀学生的培养，提高他们的解题能力和思维水平。
2. 错误类型分析本次考试学生错误主要集中在以下几个方面：- 基础知识掌握不牢固：约占XX%- 解题方法不当：约占XX%- 粗心大意：约占XX%五、教学改进建议1. 加强基础知识教学针对基础知识掌握不牢固的问题，我们应加大基础知识的教学力度，确保学生掌握扎实。
2. 提高解题方法指导针对解题方法不当的问题，我们应加强解题方法的指导，培养学生运用知识解决问题的能力。
3. 加强学生学习态度教育针对粗心大意的问题，我们应加强学生学习态度的教育，培养他们认真、细心的学习习惯。
六、总结本次考试质量分析报告为我们提供了九年级数学教学的参考和改进方向。
我们将继续关注学生学习情况，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
数学科中考质量分析PPT课件
4、引导教学，体现教改基本理念
今年的中考数学试卷，对学生的数学学习方式和教师的数学教 学方式改进有着积极的导向作用。
（1）试卷显现了“反对题海战术，提倡轻负高质”的导向。引导 数学教学应该概括数学思想方法，将知识点融会贯通起来，提高 学生的思维品质，使学生不仅会梳理知识，更会用数学思想方法 解决数学问题。
三、2013年大庆市中考
数学试卷知识覆盖情况
一级考点 数与式
二级考点 实数
代数式 因式分解
三级考点
绝对值
科学记数法
实数的运算 规律型：计算规律性
问题 完全平方式的灵活运
用 因式分解
分值 3 3 7 3 2 2
所点百 分比 2.50%
2.50%
5.83%
2.50%
1.67%
1.67%
一级考点
二级考点
统计与概率
四、试题评价
2013年大庆市中考数学试卷，试题朴实无 华，层次分布合理。试题遵循由易到难编 排，符合考生答题心理，有利于考生正常 发挥。这是本试卷一大成功之处．但要取 得高分，还需较高的数学素养和扎实的数 学基本功。今年的试题有如下特点：
1、试题源于教材，立足“三基”
选择题、填空题、解答题三大题型中的大部分 题都立足于考查初中数学的核心基础知识、基本 技能以及隐含于其中的基本数学思想方法。在考 查“三基”时，试卷充分体现了教材的回归，绝 大部分试题选自课本的例题和习题或者是由课本 的例题和习题经过适当的改编而成的有：第1、2、
全等三角形的判定
2
1.67%
四边形
三角形的内角和及内角的分 类讨论
特殊平行四边形的判定
6
5.00%
3
2.50%
(完整)九年级数学考试质量分析
(完整)九年级数学考试质量分析九年级数学考试质量分析
本文对九年级数学考试的质量进行分析。
根据相关数据和统计结果，我们将对考试难易度、知识点覆盖情况以及学生表现等方面进行评估和讨论。
一、考试难易度分析
通过对九年级数学考试难度的评估，我们可以了解考试的整体水平。
根据题目难度系数和学生的得分情况，可以判断出考试的难易程度。
在本次数学考试中，难度适中的题目占多数，并有一定比例的简单和较难题目。
这样的设计能够评估学生的综合能力，反映他们对数学知识的掌握情况。
二、知识点覆盖情况分析
数学考试应该全面覆盖九年级阶段的各个知识点，以检验学生对数学知识的理解和应用能力。
通过对试卷的知识点分布分析，我
们发现本次考试覆盖了数学课程中的基本知识点，并对相关知识点
进行了考察。
各个知识点的分值分布合理，能够全面地反映学生对
知识点的理解程度。
三、学生表现分析
通过统计学生的成绩分布和得分情况，我们可以对学生的整体
表现进行分析。
本次数学考试中，学生的得分主要集中在60分至
90分之间，呈现正态分布的趋势。
部分学生能够得到较高的分数，表现出了对数学知识的良好掌握。
但也有部分学生的得分相对较低，需要进一步加强基础知识和应用能力的培养。
结论
根据对九年级数学考试质量的分析，本次考试难度适中，知识
点覆盖较全面。
学生的整体表现良好，但仍有一部分学生需要加强
数学基础知识和应用能力的培养。
通过对本次考试的分析，可以为
教师们提供有关教学改进和学生指导的参考意见。
以上是对九年级数学考试质量的分析，仅供参考。
中考质量分析报告中考数学质量分析报告
中考质量分析报告中考数学质量分析报告中考质量分析报告是中考成绩发布后，由教育部门发布的统计数据分析报告，旨在反映学生的整体成绩水平和考试质量，以及对教育教学改革提供参考。
其中，数学是中考中的一门重要科目，其质量分析也是中考质量分析报告的重要内容之一。
一、数学考试整体情况据中考质量分析报告显示，2021年全国中考数学考试的各项数据指标均较稳定，总体考试难度适中，考试时间合理，整体考试效果较好。
其中，全国数学考试的平均分为68.42分，较2019年有所提高，同时，优秀率、及格率、低分率等也都保持在稳定的范围内。
二、知识点考查情况在具体的知识点考查方面，根据中考质量分析报告的数据，数学试卷主要考察了初中数学课程的核心知识点，如代数、几何、函数等，并注重知识点之间的综合运用。
其中，代数是数学试卷的重点考查领域，包括因式分解、方程与不等式、函数、统计与概率等方面，占据了数学试卷近一半的分值。
三、易错点分析通过对数学试卷中易错点的分析，我们可以看出学生普遍存在的弱点和薄弱环节，以便更加有针对性地加强教学和针对性备考。
根据中考质量分析报告的数据，数学试卷中学生易错的题型主要包括应用题和复杂计算题，其中应用题中的关键数学思维能力，如合理分析问题、模型建立和解题策略等方面考查，这也是学生应该加强的方面。
四、地域间差异在中考质量分析报告中，也会分别对各个地区的考试情况进行分析。
据报告显示，各地区数学考试的平均分和优秀率等数据存在着较大的差异。
地域间差异与教育水平、师资力量等密不可分，应在针对性的教育教学改革中予以重视，以便提高中小学教育的整体水平。
总之，中考质量分析报告中考数学质量分析报告是教育部门反映中考考试质量的重要数据来源之一。
作为学生、家长和教育工作者，我们应当认真对待学生数学学科的学习，加强针对性的备考和教学，提高中小学教育的质量和水平，减少地域间和学生间的差异。
最新中考数学质量分析及教学建议21ppt
思考：我们为什么要研究教学？
5、工作的目标： （1）让自己喜欢上数学、喜欢教数学，做一 名有方法的数学教师，做一名受学生欢迎的数学 教师，让学生学得轻松、有进步、有成绩。 （2）做一个有追求的数学教师，让自己因工作 游刃有余而感到幸福快乐。
研究教学就是为了把课上好，把学生教好，在 教育教学中因为成就学生，成长自己而产生更多的 快乐体验，尝到更多的幸福滋味。
提高初中数学课堂教学效率的方法：
4、课后辅导方面：互助、自助 （1）互助：成立学习互助小组，进行一帮一， 由学习好的同学每天为学习困难的学生出5道小题， 及时出，及时答，及时讲解。 （2）自助：学生在平时测试中进行查漏补缺， 针对自己的易错题进行自我训练和自我提高。
提高初中数学课堂教学效率的方法： 五、练习及检测方面：及时、针对性强 习题、练习方式的检测，要明确每一个 （组）习题或练习的设计目的，加强检测的 针对性、有效性。。 注意防止一步到位，过早给综合题、难题 有害无益；基础不够的题目更是贻害无穷。
建议： 1、充分调动学生的学习积极性； 2、注重方法，提高课堂教学效率。
例：提高初中数学几何课堂教学效率的五环节：
1、备课环节 2、课堂教学方面
3、批改作业方面
4、课后辅导方面 5、练习及测试方面
提高初中数学课堂教学效率的方法： 1、备课环节：备考点、易错点、备教学方法 （1）考什么、怎么考？ （2）讲什么、怎么讲、为什么这样讲？
九年级数学
教学研讨活动
中考数学质量分析及 教学建议
思考：我们为什么要研究教学？
1、学生的现状：部分学生讨厌学数学、 部分学生数学成绩较差。 2、常听到的声音： 学生基础差、数学太难教、工作繁重，越教越 厌倦，不想再做太多不追求什么、但求问心无愧。
中考数学教研组质量分析
一、前言随着我国教育事业的不断发展，中考作为我国基础教育阶段的重要考试，其重要性不言而喻。
数学作为中考科目之一，其成绩的优劣直接影响到学生的升学和未来发展。
为了提高中考数学教学质量，我校数学教研组开展了质量分析工作，现将分析结果如下：二、分析对象本次质量分析的对象为我校2019届九年级全体学生及教师，涵盖了我校所有数学教师。
三、分析内容1. 学生成绩分析（1）总体成绩分析通过对2019届九年级全体学生中考数学成绩进行统计，发现我校学生在中考数学考试中取得了较好的成绩。
及格率、优秀率均达到较高水平，但仍有部分学生成绩不理想。
（2）分段成绩分析进一步分析学生成绩，发现我校学生在分段成绩上存在以下问题：1）及格率较低：在60-69分段，及格率仅为20%，说明部分学生基础薄弱，对基础知识掌握不牢固。
2）优秀率不理想：在90-100分段，优秀率仅为5%，说明我校学生在数学学科上的尖子生培养还需加强。
3）高分段学生分布不均：在80-89分段，高分段学生分布较为集中，说明我校学生在数学学科上存在一定程度的两极分化现象。
2. 教师教学情况分析（1）教学计划执行情况通过对教师教学计划的执行情况进行检查，发现大部分教师能够按照教学进度完成教学任务，但仍有部分教师教学进度偏慢或偏快。
（2）教学方法和手段在教学过程中，部分教师能够运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量；但也有部分教师教学方法单一，教学手段落后，影响了学生的学习效果。
（3）教师培训情况近年来，我校数学教研组积极开展教师培训活动，提高教师的专业素养。
但从实际情况来看，部分教师对新知识的掌握程度仍有待提高。
四、问题与对策1. 问题（1）学生基础知识掌握不牢固（2）尖子生培养不足（3）教学进度和教学方法有待改进（4）教师对新知识的掌握程度有待提高2. 对策（1）加强学生基础知识教学1）针对基础知识薄弱的学生，开展针对性的辅导，帮助他们掌握基础知识。
广州中学数学考试的质量分析演示课件
09.10.2020
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（四）区分度 区分度是衡量试题对考生实际能力水平区分力和
鉴别性的数量指标，常用计算公式为：
DPH PL
其中 PH 、 P分L 别为高、低分组某试题或试卷的
得分率。若测试成绩属正态分布，高、低分组
一般各取考生总数的27％；若分布曲线较为平
的代表性。一般要求试卷中的每一道试题都必须有自己明确有效 的考查目标，既要与试卷中其他试题相辅相成，又要为试卷中别 的试题无法代替。 一般可以编制一个或几个考试知识和水平的“双项细目表”来检 验内容效度。
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２、结构效度
指考试结果与被测学生所具有的数学能力、智力等结构相符合的程度。
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一、中学数学考试的类型
⒉按分数的解释方法分类：
（1）目标参照性考试，是以一组预先规定的标准 （通常指教学目标）为参照，对考生的考试成绩 作出解释的一类考试。
（2）常模参照性考试，是以某个常模为参照，对 考生的考试成绩作出解释的一类考试。这里所说 的常模通俗地说，是指某个考生群体在考试中的 成绩分布。
照标准，教学中常用学生最近若干次考试的平均成绩简单地作为效标分
数。
n
计算公式为：
(Xi X)(Yi Y)
r i1
(i1,2, ,n)
n
n
(Xi X)2 (Yi Y)2
i1
i1
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一般认为r值大于或等于0.45即可。
影响效度的因素很多，常见的有： 考试试题不规范 （如代表性差、题意不清、有陈题等）； 考试实施不规范 （如考生作弊、时间随意延长、评分不统一等）； 考试对象心理不正常 （如情绪不佳、害怕考试、临场受突然刺激等）；
中考质量分析报告2021中考数学质量分析报告
中考质量分析报告2021中考数学质量分析报告一、试卷整体情况分析2021年中考数学试卷的总分为150分，共分为两个部分：理论试卷和实际应用试卷。
理论试卷占总分的80%，实际应用试卷占总分的20%。
试卷总体难度适中，题型多样，综合考察了学生的基础知识和能力。
二、各题型分析1. 选择题：选择题占试卷总题量的40%，共有20道题。
题目设置灵活，涉及知识面广，运算量适中，考察了学生的记忆和理解能力。
2. 填空题：填空题占试卷总题量的30%，共有15道题。
题目设置灵活，要求学生熟练掌握基础知识和运算规则，考察了学生的灵活运算能力。
3. 解答题：解答题占试卷总题量的30%，共有15道题。
题目设置较难，涉及到综合运用知识和思维能力，考察了学生的综合应用能力和解决问题的能力。
三、知识点分析1. 数与式：该部分占试卷总分的30%。
题目涉及整数、有理数、分数、小数、代数式等知识点，考察学生对数的概念、性质和运算规则的理解和应用能力。
2. 函数：该部分占试卷总分的20%。
题目涉及数学函数的概念、性质和应用，考察学生理解函数的含义和函数的图像特征，以及函数的运算和函数方程的解法。
3. 几何：该部分占试卷总分的25%。
题目涉及点、线、面的性质，图形的判断和运算等知识点，考察学生对几何形状的理解、几何变换的应用和几何问题的解决能力。
4. 统计与概率：该部分占试卷总分的25%。
题目涉及数据的收集、整理和分析的方法，以及概率的概念和计算，考察学生利用统计和概率解决实际问题的能力。
四、考生表现分析1. 相对较好的表现：有一部分学生对数与式、函数和几何等知识点的掌握较好，解题思路清晰，运算准确，得分较高。
2. 需要加强的地方：一些学生在运算符号的使用和运算规则的掌握上存在一定的问题，容易出现计算错误。
还有一部分学生对概率和统计知识掌握较弱，对问题的理解和分析能力有待提高。
五、试卷改进建议1. 题目设置上，可以适当增加实际问题和应用题的比例，加强对学生的实际应用能力的考察。
中考一模质量分析(数学)【优质PPT】
由于基础知识分布得很散，而在日常教学的过程中也
是逐步实现的，因此学生对基础知识就难免形不成系统，
8 (1).1 9.22( 1).23 (1).2 4(1)
7.10.
18(2)
.20.2
中等题
1.22( 2)
50
(3).
23(2)
.24(2)
比例 56.7% 33.3%
得分率
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16
16
6分
二次根式 绝对值 整数指数幂
易
17
8分
分式的化简求值
易
18
9分
相似三角形 等边三角形
易+中
根2．据能《数力学要课求程标准》安排了“数与代数” 、“空
间与
图形” 、“统计与概率”、 “实践与综合应用”四
个学习
领域，着重考查学生在数学学习过程中，运用所学
知识建立的数感、符号感、空间观念、统计观念、
以
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及应用意识和推理能力。
试卷题型及分值比例
试题的类型有选择题、填空题和解答题。 选择题为四选一型的单项选择题； 填空题只要求填写结果，不必写出计算和推证过程；
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四、失分点分析
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五、教学建议：
• 1、夯实基础，努力实现课标的基本要求。要 切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本 思想方法的教学，让学生在自主探索和合作交 流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与 技能、数学思想与方法，并形成合理的知识网 络结构，不能脱离课标、教材，大搞“题海战 术”。
2011年中考数学科质量分析.ppt
与 图形与 16(2)，17(1)
4
图 变换
形 图形与 23(2)
3
坐标
图形与 20，，25(1)， 18 证明 26(1)②
综合题 25
8
知识点分布与分值
内容
题号
统 统计 计 与 概率 概 率
22 3，21
分值 9
合计 21
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二、试题评价
1、强调基础，突出数学核心内容的考查
全面考查初中数学的学习内容，覆盖率达90﹪以上， 并突出对核心内容的考查，覆盖率达100﹪。如对 于函数的考查，从形式上讲既考查了一次函数、正 比例函数、反比例函数又考查了二次函数。从内容 上讲既考查了待定系数法确定函数解析式，也考查 了函数最值、图像法等等。又如几何计算的考查囊 括了三角形相似比、勾股定理、三角函数值、特殊 角、面积、点的坐标的几何意义等基本方法。
4、加强学法指导，促进学生发展 5、开展教改教研，深化中考改革
2650 25667 19047 7038
分数段 109- 99-90 89-80 79-70 69-60 100
人数 4174 5558 2248 1927 1764
分数段 人数
59-50 49-40 1508 1459
39-30 1535
30分以 下
3605
分数段人数分布表(泉州) 30000
25000
20000
15000
10000
5000
0
150 149-140 139-130 129-120 119-110 109-100
99-90 89-80 79-70 69-60 59-50 49-40 30分39以-3下0
系列1
分数段人数分布表(晋江市)
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2016年中考数学质量
分析
2016中考数学质量分析
韩磊我班今年参加中考的学生40人。
数学成绩最高分101分，最低分28分，人均分58.78，大于或等于96分的只有1人，占2.7％，及格人数13人，占27.03％。
位次在全县8名。
成绩很差。
结合本次中考成绩和中考前期复习工作及十余次模考情况就我班学生数学学习情况及以后教学工作分析反思如下：
数学客观题中学生得分率较好，得益于平时教学中注重“双基”，中考前专题强化训练；
数学主观题中学生失分率很高，主要原因有：1、学生学习习惯不好。
平时训练中，抄作业现象特别严重，独立思考、独立做作业的人极少；2、解题不规范。
虽然平时进行了专项训练和强化训练，上课重点规范示范，但收效甚微，学生只重结果，忽视过程。
这样我发现平时工作中的不足，有的题目应不惜多花费时间，让学生理解透彻，使模糊的问题变得清楚明白，重点知识作到重点复习，达到提高成绩的目的。
反思一学年的教学总感到有许多的不足与思考。
从多次考试中发现一个严重的问题，许多学生对于比较基本的题目的掌握具有很大的问题，对于一些常见的题目出现了各种各样的错误，平时教学中总感到这些简单的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严重之处，看来还需要在平时的教学中进一步落实学生练习的反馈与矫正。
在平时的教学过程中，我要求学生数学作业本必须及时上交，目的是为了及时发现，及时设法解决学生作业中存在的问题，认真落实订正的作用，将反馈与矫正要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位。
但是反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。
所有新的学期我决定从以下几个方面继续做好数学学习中的反馈与矫正：
1、注意反馈矫正的及时性。
课堂教学中注意引导学生上课集中精力，勤于思考，积极动口、动手。
可利用提问或板演等多种方式得到学生的反馈信息，把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，不把讲评和改错拖得太长。
当堂问题尽量当堂解决，及时反馈。
2、注意反馈矫正的准确性。
在教学中经常深入到学生中去了解他们的困难和要求，积极热情地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的温暖，尝试到因积极与老师配合、真实地提供信息而尝到学习进步的甜头。
3、注意反馈矫正的灵活性。
教学中采用灵活多样的反馈矫正形式。
提前设计矫正方案，预测学生容易出错的地方，在获取信息后，认真分析其问题的实质，产生问题的原因，然后有针对性地实施矫正方案。
在作业的检查过程中，进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否认真订正作业。
4、注意自身的主动和自觉，从而进一步培养学生的主动性和自觉性。
今后的突破方向：
（一）立足课本，夯实基础
中考命题的依据是《课程标准》和《考试说明》。
所以平时教学中要认真研读《课程标准》，了解《课程标准》的基本理念和对学生的一些基本要求。
把握考试要点，把握知识的考查深度。
在平时教学中，要注意以下几点：
1、起点要低。
对于课本上的每一道例题、习题，要充分挖掘它们的示范功能，要讲通、讲透，真正做到举一反三。
不再错误地多讲难题、新题、偏题，而忽略了基础知识。
2、注重过程。
让学生亲身经历数学知识的形成过程、运用知识形成数学方法的过程，在具体数学知识、技能、思想方法的学习过程中掌握学习方法。
3、重组知识。
在基础知识的学习中要注重知识体系的建构，注重知识的不断深化，并能把新知识及时纳入已有的知识体系，逐步形成和扩充知识结构系统，构建“数学认知结构”，形成一个条理化、有序化、网络化的有机体系。
（二）注重数学的应用，培养学生用数学的意识
数学来源于生活，又应用于生活．历年的数学试题总有不少涉及生活实际应用和体现时代气息的题目．因此在教学中，关注数学知识与生活实际的联系，充分利用学生熟悉的生活资源，使抽象的数学知识具体化、生活化，使学生体会到学数学的意义和价值，感到数学就在身边，从而培养学生善于从生活中发现数学的眼光和把数学知识应用于生活的习惯，进一步培养学生在实际问题中建立数学模型的能力和用数学的意识．
（三）注重数学思想方法，发展思维能力
1、数学教学要注重数学思想方法的渗透，让学生亲身经历数学问题的提出过程、解决方法的探索过程、问题结论的深化过程、方法能力的迁移过程。
2、让学生参与数学思维活动，经历知识产生、形成、发展的过程，逐步提高数学素养。
3、要充分挖掘例题的教学功能，最大限度地调动学生思维的积极性，尽可能地触及学生思维的“最近发展区”，充分揭示例题教学的思维过程，培养综合能力。
4、加强新旧知识的连接点和新知在旧知的生长点．打破教学内部的学科界限、章节界限，甚至是学段界限。
加强综合解题能力的训练，注重培养学生收集处理信息的能力、语言文字的表达能力，引导学生用数学的眼光分析生产、生活及其它学科中的一些具体问题，培养学生的数学应用意识和建模能力。
（四）突出开放探究，增强创新意识，适度拓展
在教学中，注重运用开放型题目、一题多解题目等，培养学生的探究意识和创新能力，努力做到：
1、在学生掌握基本知识、技能、思想方法的同时，精心设置开放探究综合型问题，培养学生的合情说理能力、判断猜想能力和逻辑推理能力，以及灵活运用数学知识解决实际问题的能力。
2、要善于将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多元化分析问题的习惯，培养学生思维的广阔性、缜密性和创新性。
3、对例题、习题的学习，不就题论题，要以题论法，以题目为载体，探究解法，同时要研究改变题目的条件、结论，使题目变成开放式题目，充分挖掘其中蕴含的数学思想方法等。
2015—2016学年度中考
数学质量分析
铁
王
中
学
韩磊。