三年级语文上册第五单元单元整合课说课

三年级语文上册第五单元单元整合课说课

一、单元说明

1、本单元是习作单元，共有两项语文要素，一是阅读训练要素，“了解作者是怎样把事情写清楚的”；二是习作训练要素，“写一件事，把事情写清楚”。围绕这两个训练要素，教材安排了两篇精读课文，两篇习作例文。

2、本单元编排了两篇课文，分别是《麻雀》、《爬天都峰》。这两篇课文属于精读课文，本单元还选编了两篇习作例文《我家的杏熟了》和《小木船》，安排了“交流平台“、“初试身手“以及“习作”三个板块。

3、《麻雀》和《爬天都峰》都是让学生学习作者是怎样把一件事情写清楚的，但各有侧重。

3.1、《麻雀》一文侧重于了解作者是怎样按照起因、经过、结果的顺序，运用把看到的、听到的、想到的写下来的方法，把事情写清楚。

3.2、《爬天都峰》是作家黄亦波写的，课文描述了暑假“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

3.3、侧重于让学生了解作者是怎样按照事情发生和发展的顺序，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把爬山的过程写清楚的。在教学这两篇课文的时候，在理解内容、积累语言方面不做过多要求，而要注重引导学生体会课文在表达上的特点，学习其表达方法。

4、此外，本单元教材还安排了“交流平台”“初试身手”以及“习作”三个板块，“交流平台”与“初试身手”两个板块是习作前的预热环节，“交流平台”回顾把一件事写清楚的方法，帮助学生梳理相关要点，这样就为“初试身手”奠定了基础。“初试身手”是交流平台的延伸，引导学生运用方法进行初步的写作实践，学习本单元要让学生明白，本单元的主要目的是习作训练，单元中的全部内容都是以习作能力的达成为目标，各部分内容之间环环相扣、联系紧密。

二、教学目标

1、认识本单元12个生字，读准1个多音字，会写23个字，会写31个词语。

2、了解作者是怎样把事情写清楚的。

3、能够按一定顺序把事情的过程写清楚，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

三、课型设计

针对这一单元，我们着重选择设计了以下两种课型：

安文梅老师执教的《单元预习课》把孩子们带入习作天地。朱丽君老师的《精读引领课》引导孩子们理清事情的起因、经过、结果，并在写作中能把一件事情的重要内容写清楚。

四、单元预习课

1、词语过关

从字--词入手，扎实掌握本单元必会生字、词语。

2、朗读过关运用自主完成学习任务卡、小组讨论汇报等形式读熟课文内容。

3、内容过关通过朗读，了解课文大意。

五、精读引领课

本节课注重的是了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容的方法引领。主要包括两个教学环节：

1、把握课文主要内容，理清事情的起因、经过、结果。

2、能把一件事情中的重要内容写清楚。

六、小结

单元整体教学，对于我们也是一个新课型、新挑战。在整个备课的过程中，我们也遇到了很多困惑，如：单元预习课要怎么样设计才能有实效，怎样才能

激发学生的学习兴趣？精读引领课的方法指导如何引领本单元的教学？这些需要各位老师提出宝贵的建议和意见，使我们的单元整体教学有新的进步。

2020年11月