小学语文有效课堂教学初探

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提高小学语文课堂教学有效性策略初探

审视现实中的语文课堂教学，发现有不少教师是在邯郸学却
到课堂应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重；再次，教师应主动对目标的达成度进行自我评估。２师生角色：、学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，课堂活动的组织者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难以有学生的自主发展，课堂中应是双主体在不同层面上的不断协调和共同发展。课堂教学中，教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形
一
、
教师尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设，对提高
课堂实际效益有着十分重要的意义。１提高程序预设的有效性。教师的备课，、要强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教师首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵。自主备课时，还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料．拟定教学的重点、难点、训练点，商讨有效与高效的教学策略。而自主备课与集体备课的有机结合，能切实提高程序预设的有效性，为实现课堂教学的高效性奠定坚实的基
２５０）２７０
【关键词】提高；小学语文教学；有效性；策略
在语文教学的新课程改革大潮中．多特级教师和优秀很教师精彩的课堂教学展示，一度让广大的一线教师感受到了语文课堂教学的春天。那充满智慧、充满诗意的精彩课堂．成了我们许多人追求的理想境界。几年过去了。当我们冷静地

小学语文课有效性教学初探

我们应深入研究、有效把握课程标准，明确目标，并能根据
学年目标和单元主题目标的层级关系，从而准确确定课时目标。比如，我们希望学生写作能力达到 “ 有声有色 ” 这一目标，就要让学生经历“ 有声有色” 地写一句话． “ 有声有色 ” 地写一段话的过程，最后才能 “ 有声有色 ” 地写一篇文章。这就要求我们把握不同的年段对于这一目标的训练要求．并善于在本学段中关注能够承载这一目标的文本．将其具体的训练措施落实下去。
教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。语文教
学目标只有体现学科的特点．明确课堂教学内容，才能保证课
堂的有效性。（一）深入研究、解读文本，优化教学目标
思考、交流的时间，让学生能真正沉下心来专注地投入学习，而
非心浮气躁，浮光掠影地为读而读，为说而说，这样学生对所学的内容才能记忆深刻，学习的有效性也就大大增强。（三）顺学而导，以学定教，突出目标从学生实际出发驾驭教材，教师必须充分地把握好学生学习中的需求点、学生学习中的优势点、学生所关心的社会热点
地潜心研读文本．把握其语言特点及人文内涵。首先，以一般读

小学一年级语文课堂教学有效策略初探

小学一年级语文课堂教学有效策略初探摘要：新课改不断推进，小学语文不断进行改革。

目前，在我国现实中，语文课堂仍然采用传统教学模式，课堂教学枯燥无味，学生的语文素养并没有得到有效的提高。

许多语文教师在教学过程中，还只是简单的讲解课本知识，而对学生能否理解、接受课本知识却没有深入的思考，没有进行思想道德教育，没有培养学生的价值观，课堂教学价值不高。

因此，如何在新课标背景下，提高小学语文课堂教学的有效性，是我们迫切需要解决的问题。

本文就小学一年级语文课堂教学有效策略进行探讨。

关键词：小学一年级；语文；课堂教学；有效策略引言：提高语文教学水平，实现新课改背景下的有效教学，对学生的全面素质发展具有重要意义，这就要求教师积极调整教学思路，运用多元有效方法，引导学生进行阅读和分析，坚持以学定教、以少促多，使学生在参与中收获知识，发展技能。

在低年级阶段，语文教师应注重对学生语文学习兴趣的培养，调动学生进行分析、探究的积极性，同时应注重对学生进行指导，使其掌握一定的学习方法，参与到对文本的分析过程中，从而获得丰富的知识信息，从而不断提高教学水平。

一展开趣味性教学，提高学生学习积极性作为我们的母语，语文是我们需要学习的主要语言，它涉及到我们与他人的友好交流，更是学生需要学习的主干，它包含了文字、词语、段落等重要内容，还包含了阅读、写作、拼音教学等重要知识，需要我们思考其中有趣的教学方法。

当前，小学语文教师需要积极采用趣味性教学方法，创设有趣的教学形式，把趣味性的思想融入语文教学的实践活动中，给学生以愉悦，让学生享受到学习的乐趣，感受到学习的乐趣，在语文课堂上主动学习知识内容。

1.设置趣味性问题，激发学生知识探究欲望在语文课堂教学中，问题能够充分调动学生的学习兴趣和主观能动性，提高语文教学效率。

小学一年级语文课堂上，教师要做到有效提问，所设问题要具有趣味性和针对性，抓住学生感兴趣的点进行提问，切中学生学习的要害，促使学生发散思维，提高学生知识探究欲望。

小学语文课堂有效性教学策略初探

第１０卷第５期
Ｖｏ１．１０Ｎｏ．５
读
与
写杂
志
ＲｅａｄａｎｄＷｒｉｔｅＰｅｒｉｏｄｉｃａｌ
２０１３年５月Ｍａｙ２０１３
小学语文课堂有效性教学策略初探
王刚
（江苏省盱眙县旧铺实验小学江苏盱眙２１１７３１）
摘要：提高小学语文课堂教学的有效性是语文教学的重点，而这重点能否把握得住，取决于教师是否能激发学生的学习兴趣，调动学
生学习的主动性和积极性．能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让语文教学呈现实效。关键词：小学语文课堂有效性教学策略
（４）开展课外实践，引导学生发现问题。
不理解的词语。对这些词语的理解方法作出 “ 预设 ” ，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理
解．或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）
２．１创设和谐的教学氛围．信任学生相信学生能提出问题，要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神，一句鼓励的话语欣赏，是一种给予，一种沟通与理解；要允许

小学语文有效教学策略初探

课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂尤为重要。
１．创设宽松的学习氛围。心理学认为．愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此，教师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设宽松的学习氛围，激发学生的学习热情．从而使学生以自由、放松的心态投人学习中。然后通过一系列问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉地进入深层次的学习之中，在宽松、和谐的氛围中探
Байду номын сангаас
语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。而这生命能否得以延续．取决于教师能否充分激发学生的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵．强化孩子们对文本的感悟．让语文教学呈现实效。有效的课堂教学兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：深入钻研课本新课程提倡开发与利用教学资源。其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“ 在文本中走几个来回” ，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。怎样上好语文课呢？首先，教师要学会分配精力．找准备课的黄金分割点。优秀的教师在备课时往往是不急于动笔的，而是先放飞自己的思想，他会先思考从哪里着手。为了防止思维落人固定的模式，他们往往会尽力避免重复性的线性思考，而进入不规则的“ 螺旋式” 思维状态。他们在备课时．不仅关注教材．更关注学生的实际，思考：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展区：搭建什么样的平台才会让学生最容易走近目标；如果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学变数才会让学生走出困境。我每每钻研一篇新的课文。总是先通读一遍．给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语．对这些词语的理解方法作出 “ 预设” ，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注．把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁。方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案．而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但不能离开教本上课。篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效．我们很难以一般的标准加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有在此时此地最有效的这个过程中．教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些 “ 无用功 ” ，但它却是提高课堂教学效率必不可少的、最重要的环节。二、运用灵活的教学方法手段。构建务实有效的课堂如何达到最佳的课堂教学效果？怎样的课堂才是务实有效的课堂？只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的

小学语文课堂提问有效性初探

教师要给予积极的评价和强化否则，影响学生的正确判断。有的教会
师对学生回答的对错与否．不作评
题．又要兼顾学生中存在的富有探究性的问题同时提出问题后．定要一
给予学生充分思考的时间在学生回
专题研究
小学语文课堂捉问有效性｛探；刀
江苏邗江教师进修学乏刁玉梅课堂提问是教学活动的重要组
内容认真设计问题．妙提问．充巧来
分调动学生的思维．拓展学生的视野。如《薪尝胆》卧的教学．者通过教
的机会３提问应具有探究性和开放性．
价或必要的指引如话语评价 “ 真你棒！或奖励小贴星等。样明确了问 ” 这
题的答案．提高了学生回答问题的积
极性和课堂提问的有效性
考．伤了学生的积极性。挫二、效提问的策略有
上述表现往往和教师提问缺乏
一
定技巧及把握教材的准确度、度深
探究性、放性的问题是指能激开
总之．师只有从根本上树立有教
有关笔者以为．堂提问从以下几课
方面着手可大大提高其有效性
是如果是你，怎么做？这三个问题会
时反馈学生的学习信息．而取得良从

语文有效课堂初探

中图分类号：（３６２３文献标识码：Ａ文章编号：１００５— ６３５１（２０１３）一０２ — ００４８— ０１
一
、
课前吃透文本。研究文本。有效备课
的今天，培养学生的问题意识显得尤为迫切。在整个语文教学过
表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从不会到会；在情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢。下面笔者就如何提高小学语文课
堂教学的有效性，谈谈自己在实际教学中的一些粗浅的认识。关键词：小学语文；有效课堂教学；课前预设；教学策略
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解程中，无论从提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题文本，明确教学目标，确定教学重难点，挖掘训练要素，并选取符意识，会大大增强学习效果。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。因此教师要不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，注重引导学生提出问题。便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了， “ 以其昏昏，使其昭昭” ，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的“ 工具性 ” 与“ 人文性 ” 均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字， “ 工具” 也就无法成为工具， “ 人文 ” 也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。我虽然执教了十年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“ 预设 ” ，或查工具书解释，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，

小学语文课堂有效教学策略初探

小时以上（包括课堂上和在家里的时间在内）。”这４００小时就是一个学
生获得阅读基本能力所必须的训练量。以读来完成对课文的理解，采用范读、领读、点名读、听读、自由读、速读、分组读、试背读等多种读的形式来理解文义。在读中批、读中思、读中写、读中疑、读中问、读中摘中完善读的过程。诗词教学中多采用此种导读设计。古代律诗、绝句、词的教学由于篇幅短小，采用多种读的方式，学生基本能够当堂背诵。 “ 诗无达诂 ” ，以读来引导理解，使学生在读中自悟自解，再稍加点拨，默写应该不成问题。三、以图导读１．以表格导读教师以图表引导学生阅读，在完成图表的检测中了解阅读的效果。比如学《鲁迅自传》，在导入课文后，要求学生根据课文所提供的材料，梳理鲁迅在１８８１年到１９３０年的主要活动。学生自读梳理后全班交流自读情况，从而完成对课文的初步阅读。再如《纪念白求恩》中对第２、３段的导读，教师可设计表格来引导学生完成
阅读。
学生自读课文，自己完成以上表格，四人小组讨论，并在全班交流。这种导读多适用于一些自读课文，教师放手让学生自己阅读，再稍加点拨，从而完成阅读教学。２．以画导读教师在析讲时以板书设计引导学生 “ 披文入理、披文入情 ”，以此启发他们把脑中之画变成笔下之画。这种教学多适用于古代的一些诗词。诗词意境优美，诗中有画，画中有诗，教师析讲时要疏通诗歌语言。一切优秀的诗歌都 “ 语言可以明万意 ” （刘禹锡）， “ 以少总多，情貌无遗 ” （刘勰）。分析字词句要弄懂弄通，抓住关键处，体会出新味，品尝出细微之处（如意思、感情、音响、色彩等）。板书设计， “ 把美学思想渗透到板书实践中，力求体现出内容的完美、语言的精练美、构图的造型美、字体的俊秀美 ” （王松泉），以启发学生理解诗歌，从而使学生用自己的认识、体验、感情、想像和联想去努力体会诗人的认识、体验、感情、想像和联想，继而形成想像画面，完成对诗歌的阅读。总之， “ 导 ”有多种方法，不能拘于一法。一堂课中有时独唱一枝，有时并驾齐驶。共同的目的是要启发学生思维，打开学生思路，引导学生创造，让学生读有所思，读有所感，读有所得，读有所创。

“小先生制”——小学语文有效教学模式初探

随笔“小先生制”——小学语文有效教学模式初探杨朝霞摘要：“小先生制”是陶行知先生通过研究而得出进而推广实施的一种教学形式，具体主要是指人们将自己所学习、掌握积累到知识与他人分享，教授给他人，而儿童在这个过程中主要充当承担者的身份。

而通过陶行知先生的教育理念，对于现今小学语文的教学具有一定的指导意义，小学阶段的语文教师要充分理解“小先生制”的意义，将其运用到教学中，探究更有效的教学模式，为教学带来更多的积极作用，帮助学生们在学习过程中收获到更多知识。

关键词：小学语文教学；小先生制；有效教学模式陶行知先生通过旧社会存在教学资源匮乏的问题，提出儿童在进行学习时也要充当先生。

随着教育事业的发展，现今的教育资源得到很大的改善，但陶行知先生的教育理念仍有很大的学习价值，教育工作者通过当下的实际情况去结合有效的教学理念不断创新，进行活用，得到更有效的教学形式，发现适合当下小学语文更有效的教学模式。

一、小学语文有效教学结合“小先生制”的必要性针对儿童阶段的教育，陶行知先生一向认为儿童本身就具有力量，并且相信儿童本身的创造力是非常强的，甚至在具体的教学中，教师更应该向学生学习，让学生成为自己的老师，这也是陶行知先生之所以提出“小先生制”的初衷。

“小先生制”当时提出收到了极大的关注和影响，就先小学语文的教学中，更应该结合“小先生制”进行，课堂上同学之间形成一种相互平等的氛围，互道为先生，在教学过程中，发现对方的闪光点，互相学习，共同提高，在这个过程中即共同进步，也让学生们更懂得谦逊，使学生在知识层面、交际层面都得到提升。

在小学语文教学中“小先生制”的应用能够让学生之间互帮互助，学习成绩好的学生去帮助学习较为吃力的学生，弥补教师在没有多余精力去照顾全班同学的不足。

由此可见，小学语文结合“小学生制”能够很好地进行有效教学，较于传统的教学形式有较大的变化，通过新型的师生关系，能够让学生更好地进行学习，在教学中更发挥出学生的自主性，达到学生之间更多地合作、互助、共同进步的效果。

新课标下小学语文课堂教学有效性途径初探

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而有效
着问题去听课，的明确，主要精力放在关键问题上目把
去，解、考和分析。样，堂教学巾学生变被动听课理思这课为主动听课．生互动成为可能，有助于提高课堂教学师这
命吗？仅有的一点粮食留给普通士兵不值得。教师在引把 ” 导学生讨论后，结必须明确，给学生正确的价值取向，总以培养学生正确的情感、度、值观，不可模棱两可。态价绝
不分和教学时间的浪费。【Ｉ，于更多的一线教师特别天此对
命。新课标实施背景下如何构建有效的，学语文课堂．就Ｊ、
本文作者结合自身的教学实践从三个方面进行了探索和
思考。
４用文本拓展．求更多拓展．让课外对课内进行补充和
价值取向的问题，就要求教师加以甄别。教学《长征＞这如＜节选》．有学生提出：周团长爬进了泥潭，是珍爱生时就 “ 这
一
堂课的时间是有限的。而课堂生成是无限的。解为
个大的语文教学系统。二、文课堂生成的控制语
决好这一矛盾，好地完成教学任务．成延伸至课外是更生

小学一年级语文课堂教学有效策略初探

教法探索新课程NEW CURRICULUM一年级语文教学的主要任务是拼音和识字教学。

由于受一年级学生生理、心理发展规律的限制，要想把这些教学任务很好地完成，面对的困难很多；加之一年级的识字量大，传统的拼音和识字教学弊端明显，这些都要求我们创新一年级的课堂教学，讲究课堂教学的有效性，使我们的课堂教学更活跃，学生更喜欢，知识性、趣味性更强，更好地完成教学任务。

一、要使课堂教学策略有效，首先要做到两点1.教师要认真阅读、钻研教材，合理取舍。

教师上课前就应该做到熟悉教材体系，明确教学重点、难点，还要精心设计教学过程，有步骤、有目的、有计划地上好每节课，向四十分钟要质量。

人教版义务教育一年级语文教材以其综合性、科学性、时代性、趣味性、适用性引领新的课程改革。

现在的教材越来越适合学生的口味，但不一定老师就熟悉，老师往往按照自己的思维方式和知识结构向学生传递，结果是学生喊苦，老师叫累，效果不好。

2.教师要与家长积极沟通，了解每一个学生的个性特点，要注重深入了解学生的心理，特别是学习心理。

一年级学生刚刚走出幼儿园，对时间和空间、对自己和他人的区别还很模糊，这是幼儿的心理特点，也叫做未分化的心理状态。

一年级学生的思维还没有脱离幼儿期的范围，特别是在第一学期，还是幼儿思维方式的延续。

教学中要努力抓住孩子自身的特点，因势利导，因材施教，发扬他们的长处，用适合他们的方法来教育他们。

二、一年级语文课堂教学有效策略要根据一年级学生的特点，不断创新，采取有个性的教学策略1.随时随地，采用多种方式激发学生兴趣，通过吸引学生注意力组织教学。

“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识有兴趣了，他们的注意力才会集中，教师的教学才会有效。

一年级的学生刚刚踏入校园进行正规化的学习，注意力不容易集中。

要使教学有效，一方面，老师要从学生的实际出发，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。

比如，我们可以做一些小奖品，比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的学生，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。

在小学语文课堂中实施有效教育初探

的评价方式，突破了我国传统的教学评价
理念，丰富了教学评价标准，主要包括经
稿等。这样，则把本属于学生自己的课堂
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ【文章编号】０４５０ — ９８８９（２０１４）０１Ａ一
００２５一ｏ２
还给他们，真正做到以学生为教学主体，
而教师则起到引导学生学习的作用。
通过 “ 听、看、讲、想、做、动、静” 七种
学资源的背景下，小组成员分工合作，互相关注、互相倾听，共同完成本小组的学
要素的不同组合来开展课程教学活动，是
有效教育的核心理念之一。教师在教学过程中通过对以上七种要素的重新排列组合，可以达到不同的教学目的，产生不同
多个要素组合在一起，使学生的思维得到
发散，能力得到锻炼，同时最大限度地避免学生注意力不集中等现象的发生，让学生成为课堂的主人，大大提高其学习效率。二、转变学习方式。增强团队合作
长期以来，学生的学习习惯总是以个人学习为主，只有遇到自己无法克服的问
舵人。教学中，拥有一支专业素质过硬的
教师队伍是保证有效教育顺利开展的重要保证。有效教育与以往的传统教学模式相比较有着众多创新之处，如备课方式、
课堂模式、评价方式等，这也对授课教师
提出更严格的要求。因此，作为授课教师，在日常的教学工作之余应当加强有计划的技能训练。有效教育基本技能的学习和

小学语文有效课堂教学

小学语文有效课堂教学初探摘要：语文课堂教学的有效性就是在有限的教学时间里，学生能获得较多的基础知识，听、说、读、写能力得到较大的提高与发展，学习态度和习惯得以养成。

课改背景下的小学语文有效课堂教学是新课程追求的目标，强调形成积极主动的学习态度，使掌握知识与技能的过程变成学会学习和形成正确价值观的过程。

关键词：有效课堂小学语文方法小学语文课堂教学的有效性，仁者见仁，智者见智，同一个内容，一千个老师去组织，就有一千个不同的课堂。

课堂教学不仅是老师的行为，也是学生的行为，如能有效地组织好学生进行教学，对我们的教学合理地预设、有效地生成是大有裨益的。

语文有效课堂教学是新课程追求的目标，是持续提高课堂教学质量的永恒课题，它包括教师的有效教学和学生的有效学习两个方面，是让一切学生的认知能力在原有水平上得到较大的提高和发展的过程。

一直以来，不同的人对“有效课堂”这个概念有不同的解读，本人认为，有效课堂是指老师坚持以学生为本，正视学生的生活经验与知识经验，通过切实可行的教学活动，使学生知识与技能、方法与习惯、情感态度与价值观都能在原有的基础上得到提高和发展的教学过程。

语文有效课堂教学的生命是语文教学的生命，对课堂教学有效性的探究，不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高，更能促进学生的全面发展和教师的专业发展。

很多学校曾经都开展过“有效课堂教学”达标活动，组织教师们在通过培训和实践磨练的基础上，以课程标准为基本依据，全面开展检查评价教师课堂教学有效性。

在此本人就如何提高小学语文课堂的有效性提出几点个人的看法。

一、有效地研读文本备课教学在过程中，教师不仅仅是知识的传递者，也是课程资源的开发者。

研读文本是语文教学过程最重要的渠道，是备好课的一个准备工作。

在全新的阅读中感受文本，形成新鲜的阅读体验，获得对文本的直接认识，积累阅读教学的“本我”资源。

独特的理解，为高品位、高质量的阅读教学提供可能。

小学语文教材中的文章在入选为教材之前，作为阅读客体存在时它已经具有原生价值，也就是“信息传播价值”。

语文课堂教学有效性初探

语文课堂教学有效性初探摘要：“语文课堂教学有效性”就是最大程度地发挥课堂教学功效，在有限的课堂时间内使学生获得最优的学习效果。

小学阶段落实语文课堂教学有效性，一是教师要有正确的课程意识，正确引导学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律，在“听说读写”实践中学会“听说读写”；二是教学要简约、朴实、高效，依据课程理念，结合教材特点，根据学情，确定教学目标，简化教学环节，提高学生的语文能力；三是培养质疑、善思、乐学的探究品质，提高学生的语文素养。

关键词：小学语文课堂教学有效性课堂教学有效性就是教师最大程度地发挥课堂教学功效，以学生为主体，发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，在有限的课堂时间内使学生获得最优的学习效果。

那么在小学阶段如何落实语文课堂教学的有效性呢？下面结合教学实际，谈几点粗浅的看法。

一、教师要有正确的课程意识，正确引导学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

《语文课程标准》指出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生学好其它课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。

”“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，是学生学习运用祖国语言文字的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

”语文教学的本质，就是帮助学生学习、理解和运用语言文字。

语文教师要正确认识语文课程、语文教学本质，正确引导学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律，在“听说读写”实践中引导学生学会“听说读写”。

在阅读教学中，坚持以“读”为主的原则，在大量的“读说”实践中培养“语感”，提高学生的语文素养，促进自身精神成长。

语文教学中，教师用一种大语文教学观来指导自己的教学，确立有利于学生个性发展的课程目标，尊重学生的主体地位，以学生为本，因材施教，开发有助于全面提高学生语文素养的课程资源，构建开放、富有创新活力的语文课程体系。

新课改下小学语文课堂教学有效性初探

新课改下小学语文课堂教学有效性初探小学语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

那么,在实施新课标的背景下怎样构建有效的小学语文课堂呢?现结合我本人在教学中的一些尝试，谈谈我粗浅的认识。

一、深入钻研教材，吃透教材新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。

提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解所执教的语文教材，要“在语文教材中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。

如果教师自身对语文教材没有吃透，不了解作者编写意图，教学目标不清楚，教学重点不知晓，甚至在教学中南辕北辙，便很难做到以教材为凭借，帮助学生提高语文素养。

课文也很少朗读、熟读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然不能取得高效率。

因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

我在语文教学中是这样做的：每每在讲一篇新的课文，我总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，在浏览一遍，画出学生可能不认识的生字，不理解的词语，对这些字、词语的理解方法做出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词工具书理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。

如果要联系上下文理解的，则在一旁做上标注。

对于要通过查字（词）典理解的字、词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。

为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，发现文章中好词，佳句及时做上不同的记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。

此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教课书上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。

小学语文课堂有效教学初探

为本 ” ，立足于学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展的教育教
一
起去鸟的天堂走走吧！ ” 然后让学生大
学习需要个人独立思考，刻苦钻研，
也需要志趣相同的人共同讨论，集思广益．得到交流，把每个人的学习积极性和主动性都激发出来。最大限度地活跃学习气氛。特别是对于学困生。如：在讨论后，提一些极浅显的．在书本上很容易找到答案的问题。让其回答．谈感受及时给
三、重交流
预期的教学结果的教学活动，都可称之为在此基础上导： “ 同学们你们想见见美丽与，处于一种活跃状态。让课堂充满活力。 “ 有效教学。有效教学能够唤醒沉睡的潜的大榕树吗？想和乌儿做朋友吗？咱们
能，激活封存的记忆。开启幽闭的心智。放
璃》一课时。先让学生围绕课题提出问题．上得到充分张扬。找到学习的动力。经过然后让学生带着问题自己学习课文。在课讨论交流、总结，加深知识印象，从而达文中划线、标记、解疑。在自主学习中掌握到有效性。
学生动起来，使课堂活力四射。从而达到
启学生智慧，让学生在轻松愉快中获得知
识，让课堂成为充满活力的现代课堂，让
生始终处于一种积极探索知识。寻求答案作全面总结．这样，不仅保护了学生独立
的最佳学习状态之中。如：在教学＜新型玻思考的积极性。又让他们的个性在课堂
二、重参与

小学语文有效课堂初探论文

小学语文有效课堂初探摘要：随着新课程改革的深入，“语文教学要有效促进学生发展”已成为广大小学语文教师的共识。

新课程标准要求高效的课堂教学，一线教师应充分利用语文课堂，调动学生的积极性，优化教学途径，营造积极向上的课堂环境，提高教学有效性，从而使学生熟练掌握语文知识，不断提升语文素养。

关键词：小学语文有效课堂自主学习课堂检测《新课程标准》提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”这一理念的提出顺应了现代社会知识爆炸的要求，是构建学习型社会的需要，是竞争与合作的大背景的需要，也是个体实现可持续自我发展的需要。

新课程的实施，核心在课堂教学。

在新课程标准的要求下，学生是课堂教学的主体，课堂教学的展开要以人为本，以推动学生的进步为教育教学的出发点和落脚点。

语文作为小学教育的重要基础性学科，在引领学生学习汉民族语言文字的过程中，尤其需要关注学生的年龄特点，建构寓教于乐，活中求实，灵活机智，实效检验的课堂机制。

一.有效课堂的起点课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。

学生以学习间接经验为主，这决定了学生是间接地去经验，要使知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础，小学阶段的孩子欠缺的正是这个基础。

就一般而言，语言能力是与生俱来的，因此小学生在语文课堂中理论上就具备了语言文字的积累，但这种积累是非自觉性、无意识性的，这又使学生在课堂上实际面对和使用语言文字时常处于混乱和不知所措的状况。

怎样创设情境才更具有实效性呢？首先，情境创设要有针对性。

情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件，从学生已有的生活经验和知识为背景出发，只要学生有关的表象浮现，其相应的情绪、情感就会出现，非自觉性、无意识性的积累、记忆由此激发，学生的学习和自主探究的欲望自然增强。

其次，情境的创设要有趣味性。

趣味即生动活泼，要让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感体会，趣味才能名副其实，从而获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。