北师大版七年级生物上册5-1《光合作用》第2课时优教课件1
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(名师整理)最新北师大版生物7年级上册第5章第1节《光合作用》精品课件
上栅海表 栏下绵叶皮 组表组脉（ 织皮织保护）
上表皮（保护）
栅栏组织 海绵组织
叶肉
下表皮 叶脉
气孔
表皮细胞 保卫细胞
叶片各部分功能— 表皮
表皮分为两部分，上表皮 和下表皮。 表皮有保护作用属于保护 组织。
为什么叶片
上的水滴不
能渗到叶内
部？ 表皮细胞无 色表透皮明细，胞可的以 外透壁光有 ，一阳层光角可 质以层照， 射不叶易片透内 水部。的叶肉。
• 叶脉中的导管输送____水_____和溶解在水中的 ____无_机__盐________；筛管输送_____有__机__物。
练习
【角质层】
• 表叶【皮肉片3】细由表_叶胞接皮_脉_呈近分_上为_是
_表叶【扁_皮片1_】平_的上___“【_表_状_骨2皮_】。_架和在” 【1】
其_。下栅_外它表_栏_壁其皮组_有中._织位_一有于和层两表接角 种 【2】
立体种植
农作物产量
合理密植
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
光合作用
原料：二氧化碳和水 条件：光 产物：淀粉和氧气 场所：叶绿体
光 叶绿体
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
• 叶有片利尽于量每避张免叶重片叠都，能保够证得每到张足叶片都能 得够到的阳光的照照射射进。行光合作用
一 叶是植物体进行光合作用的主要器官
回忆：
• 观察叶片的横切面结构为什么要制作很薄 的临时切片？
• 在光学显微镜下观察时，光线能透过切片 ，以便观察。
植物的叶片内部结构
• 表皮 • 叶肉 • 叶脉
叶片各部分功能— 表皮
围 表 用气成皮相孔。的适由可结应成.张构对开 与的和 进保闭 行卫合 光细， 合胞是 作 气 细体胞交外换壁角和质水层分透散明失的 透门 光 户 ，不易透水，就可以防止 散失水分。
《光合作用 第2课时》示范公开课教学课件【生物北师大七年级上册】
光合作用，实质是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧 化碳和水转化成贮存能量的有机物（如淀粉）、并且释放出 氧气的过程。
二氧化碳 + 水 （原料）
（条件） 光
叶绿体 （场所）
（主有 要机 是物 淀粉）+ 氧气 （产物）
再见
二氧化碳是植物进行光合作用的原料。
二、讲授新课
合作完成： 设计一个实验来证明光合作用需要水
将其叶脉切断
圆圈内的叶片没有水供应
实验证明：水也是光合作用的原料之一
二、讲授新课
总结归纳
分析实验现象：
第一套实验装置
叶片不变色
第二套实验装置 结论：
叶片变蓝色
光合作用需要二氧化碳。
二氧化碳和水是光合作用的原料。
二、讲授新课
（三）探究活动《验证植物进行光合作用需要叶绿素》
目的要求： 验证植物进行光合作用需要叶绿素，并推测 出绿色植物的光合作用的场所。
材料器具： 盆栽的银边翠、银边天竺葵、彩叶草等斑叶植物的叶 片、小烧杯、大烧杯、培养皿、三脚架、石棉网、酒 精灯、火柴、镊子、酒精、碘液、清水。
实验分析：
二、讲授新课
二、讲授新课
叶绿体是光合作用的场所，将光 能转变为化学能的“能量转换器”
叶绿体
你知道吗？
二、讲授新课
太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种光混合而成的。 当某种物质吸收其中的一种光，而反射或透射其余光时，该物 质就呈现出其余光所合成的颜色。 红色物体可以吸收除红光以外的所有光； 白色物体不吸收而反射所有的光； 黑色物体则吸收所有的光。
三、随堂练习
1.在金鱼缸内放些新鲜的水草，对金鱼的意义是（ D ）
A. 美观
B. 为金鱼提供营养
北师大版七年级上册生物课件：3.5.1 光合作用 2课时 叶片的结构和光合作用
包括 物质 转变和
能量转化
绿色植物通过 量的
叶绿体 有机利物用光能,把
(主要是淀粉),并且释放
二氧化碳
水
和
转变氧为气贮存能
的过程
人和动物的 和
食物来源;动植物和人生命活动的 的氧含气量相对稳二定氧化碳
来源能;维量持大气中
2.原理应用
在农作物种植技术上,可以采取多种措施增大单位空间的 光能 利用的效率。
第2课时 叶片的结构和光合作用
1.说出叶片的结构及其各部分的功能,知道气孔的功能和开闭原理。(重点) 2.知道光合作用的实质及意义。(重、难点) 3.举例说明光合作用原理在农业生产中的应用。
一、叶片的结构
二、光合作用 1.光合作用
光合作用
内容
反应式 实质 概念
意义
ห้องสมุดไป่ตู้
二氧化碳+水
淀粉(贮存能量)+氧气
A.①③ B.②③④
C.①②③
D.①②④
5.崂山北宅“红灯”樱桃个大饱满、酸甜味美,深受人们喜爱。
(1)小霞去崂山北宅吃樱桃的时候,发现树顶的樱桃比树冠下方的樱桃甜。这是因为树
顶的叶片可以接受更多光照,制造更多
有机物(淀粉。)
(2)小霞为了探究光对光合作用的影响,进行了如下的实验:选择一棵植株,暗处理一昼
(1)如果把绿叶比作“绿色工厂”,那么它的“车间”是叶肉;“机器”是叶绿体;动力 是光;原料是二氧化碳和水;产物是有机物(主要是淀粉)和氧气。 (2)光合作用的实质:制造有机物,贮存能量。 (3)在一定范围内,光合作用强度与光照强度、温度、二氧化碳浓度相关,因此,增加光 照强度、补充二氧化碳、提高温度能增强光合作用。
3.(2017太原)绿色植物的光合作用过程可用下边的式子表示,其中的物质X和物质Y分
七年级生物上册第5章第1节光合作用第2课时课件新版北师大版
。
(3)光合作用(guānghé-zuòyòng)需要的水分、无机盐运输到叶肉细 胞是通叶过脉 [ ]
第十七页，共17页。
第3单元 生物圈中的绿色植物 第5章 绿色开花植物的生活
(shēnghuó)方式 第1节 光合作用 第2课时 光合作用的器官、实质意
义和应用
第一页，共17页。
课前预习
一、叶片的结构
1. 叶片由 表皮(b、iǎopí叶)肉 和 叶脉组成。
2. 叶片的上、下表面都有一层排列紧密的细胞，分别称为
和 上表皮(。bi表ǎ皮o下p细í表)胞皮
上的生物提供 （
）
A
①食物来源②空气来源③氧气来源④能量来源
A. ①③④ C. ①②③
B. ①②④ D. ②③④
第十二页，共17页。
11. 在农业生产上，充分利用光能的做法是（ ）D
A. 同种植物种得稀疏 B. 同种植物种得紧密 C. 几种植物种得紧密 D. 高矮植物套种并合理搭配
12. 韭菜原本是绿色的，然而我们知道(zhī dào)菜市场里卖的
，细无胞色外透壁明有一层透明而
不透水的角质层。在表皮上有
，由成对的 气孔
围成， 保卫可细以胞张开(zhānɡ k气āi孔)或关闭，是
和
的门户。
气体交换
水分散失
第二页，共17页。
3. 叶肉由许多 叶肉(yèr组òu成)细，胞细胞内部含有许多叶绿体，是光合
作用的
场。所接(近ch上ǎnɡ表s皮uǒ的) 叶肉细胞呈圆柱形，排列比较紧
4. 下图为连接在一棵完整植物上的一片叶子(yèzi)， 将其在黑暗中放置一天并在这片叶的中间划一条伤痕， 使其割断所经过的叶脉，然后放在光下数小时，则在 a和b两处的情况是（ D）
北师大初中生物七上第3单元5第1节 光合作用课件 1
“石头。”“为什么要烧石头？”“我想 看它烧 了之后有什么变化 。” “你 用什么
a
17世纪 海尔蒙特（比利时）实验
b c
柳苗重 76.8kg
2.3kg
增加了 74.5 kg
柳干树土增重重74.5k9g0，kg土壤只减少0.057kg
89.943增kg加的 = 减少的
柳树增重的原因是什么？
水
柳本苗实生长验所的需结要的论物是质什，并么不？是由土壤
在 暗
处
放 置
2 -
暗处理
3
天
碘蒸汽处理
光照
酒精 脱色
1864年，萨克斯(德国)的实验
一半遮光
（置于暗耗是绿什叶么中原？有的有机物（淀粉）
1864年，（德）萨克斯的实验
绿色叶片中光合作用中产生了淀粉
萨克斯实验的结论： 绿色植物在光照下
不仅能释放氧气，而且能 够合成淀粉等物质。
1.领悟光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和 不懈努力的结果。
2.领略科学家发现和解决问题的科学思维方式。 3.通过光合作用过程分析其原料、条件和产物。
一、光合作用的发现过程
真的有“土壤汁” 吗？
小故事
一天清晨，在一个城堡中发出了一阵 叫喊：“老爷，不好了，少爷又纵火了……”
老爷愤怒地看着他的儿子：“这次，你又 在烧什么？”
思考 ：一 棵小树长成 参天大树， 质量比原来 增加几百甚 至几千倍，
亚里士多德的经验推测
“植物的根是一张嘴， 植物生活和生长所需的 一切物质，都是通过根
吸收了土壤汁得到的。”
你同意他的观点吗？
2400多年前 Aristotle
不足：未能通过实验去检验自己的理论。
第5章 绿色开花植物的生活方式 光合作用的发现简史
a
17世纪 海尔蒙特（比利时）实验
b c
柳苗重 76.8kg
2.3kg
增加了 74.5 kg
柳干树土增重重74.5k9g0，kg土壤只减少0.057kg
89.943增kg加的 = 减少的
柳树增重的原因是什么？
水
柳本苗实生长验所的需结要的论物是质什，并么不？是由土壤
在 暗
处
放 置
2 -
暗处理
3
天
碘蒸汽处理
光照
酒精 脱色
1864年，萨克斯(德国)的实验
一半遮光
（置于暗耗是绿什叶么中原？有的有机物（淀粉）
1864年，（德）萨克斯的实验
绿色叶片中光合作用中产生了淀粉
萨克斯实验的结论： 绿色植物在光照下
不仅能释放氧气，而且能 够合成淀粉等物质。
1.领悟光合作用的发现是许多科学家智慧的结晶和 不懈努力的结果。
2.领略科学家发现和解决问题的科学思维方式。 3.通过光合作用过程分析其原料、条件和产物。
一、光合作用的发现过程
真的有“土壤汁” 吗？
小故事
一天清晨，在一个城堡中发出了一阵 叫喊：“老爷，不好了，少爷又纵火了……”
老爷愤怒地看着他的儿子：“这次，你又 在烧什么？”
思考 ：一 棵小树长成 参天大树， 质量比原来 增加几百甚 至几千倍，
亚里士多德的经验推测
“植物的根是一张嘴， 植物生活和生长所需的 一切物质，都是通过根
吸收了土壤汁得到的。”
你同意他的观点吗？
2400多年前 Aristotle
不足：未能通过实验去检验自己的理论。
第5章 绿色开花植物的生活方式 光合作用的发现简史
北师大版七年级生物上册5-1《光合作用》第2课时教案
第1节光合作用（第2课时）
【教学目标】
1.描述绿色植物叶片的基本结构。
2.概述叶片与光合作用相适应的结构特点。
3.制作叶片表皮临时装片，进一步熟练显微镜操作。
4.根据叶片光合作用的功能特性，推测叶片的结构组成。
5.认同结构与功能相适应的生物学观点。
6.在观察活动中，养成细致严谨、善于思考的科学品质。
【教学重点】
1.叶片与光合作用相适应的结构特点；
2.制作叶片表皮临时装片，熟练显微镜操作。
【教学难点】
叶片与光合作用相适应的结构特点
【教学方法】师生共同解决型
【教学媒体】自制多媒体PPT课件
【教学准备】
1.显微镜、叶片横切永久切片。
2.实验用材料：新鲜的菠菜叶片。
3.收集并自拍植物叶片组成、结构及植物表皮上气孔结构等相关图片。
4.自制植物叶片结构模型。
【教学过程】。
5.1光合作用(第1课时和第2课时)课件-北师大版生物七年级上册
第五章 第一节 光合作用
植物生长和发育需要的物质来自哪里？
一、柳苗生长之谜
12/11/2023
1、海尔蒙特的实验：
纯净雨水
柳苗 干土90kg
柳苗 干土
柳苗增重 土壤减少
结论：柳苗生长所需要的物质，并不是由土壤直接转化 的，水才是使植物增重的物质。
2、普利斯特利的实验
结论: 绿色植物能够净化因蜡烛燃烧或者动物呼吸而变
为什么暗处理？
耗尽叶片中原有的淀粉，避免叶片 已有的淀粉对实验结果造成干扰。
黑纸不透光
②在经过黑暗处理的实验材料上选1—2 片生长健壮的叶片，用不透光纸从上下 两面遮盖住叶片的一部分。
为什么部分遮光？
形成对照
未遮光部分：对照组 遮光部分： 实验组
பைடு நூலகம்
③将上述实验材料置于光下，使部分遮光的叶片接受光 照2—3小时
第一节 光合作用（第二课时）
回顾： 光合作用合成了: 淀粉 光合作用的条件：光照 光合作用释放了： 氧气 光合作用的场所： 叶绿体
探究二 检验光合作用释放氧气
光
光
气泡
水
水中溶解
碳酸氢钠
伸入带火 星的木条
金鱼藻
光照一段时间
取下试管
现象：木条复燃
实验结论： 氧气是光合作用的产物。
探究三 验证植物进行光合作用需要叶绿素
3、英格豪斯
条件：光照 放出气体
12/11/2023
• 1782年，瑟纳比埃通过实验证明植物在光下放出氧气 得同时，还要 吸收空气中得二氧化碳 。 • 1804年，索绪尔发现绿色植物在光下同时还要 消耗水 。
6、萨克斯的实验：
不透光纸
暗处理数小时
目的：
植物生长和发育需要的物质来自哪里？
一、柳苗生长之谜
12/11/2023
1、海尔蒙特的实验：
纯净雨水
柳苗 干土90kg
柳苗 干土
柳苗增重 土壤减少
结论：柳苗生长所需要的物质，并不是由土壤直接转化 的，水才是使植物增重的物质。
2、普利斯特利的实验
结论: 绿色植物能够净化因蜡烛燃烧或者动物呼吸而变
为什么暗处理？
耗尽叶片中原有的淀粉，避免叶片 已有的淀粉对实验结果造成干扰。
黑纸不透光
②在经过黑暗处理的实验材料上选1—2 片生长健壮的叶片，用不透光纸从上下 两面遮盖住叶片的一部分。
为什么部分遮光？
形成对照
未遮光部分：对照组 遮光部分： 实验组
பைடு நூலகம்
③将上述实验材料置于光下，使部分遮光的叶片接受光 照2—3小时
第一节 光合作用（第二课时）
回顾： 光合作用合成了: 淀粉 光合作用的条件：光照 光合作用释放了： 氧气 光合作用的场所： 叶绿体
探究二 检验光合作用释放氧气
光
光
气泡
水
水中溶解
碳酸氢钠
伸入带火 星的木条
金鱼藻
光照一段时间
取下试管
现象：木条复燃
实验结论： 氧气是光合作用的产物。
探究三 验证植物进行光合作用需要叶绿素
3、英格豪斯
条件：光照 放出气体
12/11/2023
• 1782年，瑟纳比埃通过实验证明植物在光下放出氧气 得同时，还要 吸收空气中得二氧化碳 。 • 1804年，索绪尔发现绿色植物在光下同时还要 消耗水 。
6、萨克斯的实验：
不透光纸
暗处理数小时
目的：
北师大版七年级生物上册-5.1-光合作用课件(共30页)
原料：
二氧化碳和水 阳光 淀粉和氧气
条件：
产物：
场所： 叶绿体 光 光合作用 ：二氧化碳+水——→淀粉（贮存能量）+氧气
叶绿体
BACK
探索光合ห้องสมุดไป่ตู้用
验证绿叶在光下合成淀粉
实验讨论分析
处理方法 颜色变化
黑纸遮挡部分 未遮挡部分
不变蓝
变蓝
1、实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理？
暗处理是为了耗尽叶片中存在的淀粉， 避免叶片已有的淀粉对实验结果的干扰。
1782瑟讷比埃 发现照光时绿色植物吸收二氧化碳，释放氧气。 实验结论： 二氧化碳是原料，氧气是产物。 1804 索绪尔 植物增重水是原料。 1864 萨克斯 发现照光时叶绿体中的淀粉粒才会增大。 实验结论：有机物是产物。
1897年，科学家首次提出植物的光合作用。
总结提问： 光合作用的原料、条件、产物各是什么？这 样一个生产加工的过程是在哪进行的呢？
back
导航
Go
试验 验证植物光合作用 需要叶绿素
银边天竺葵
科学家试验表明： 在光照下植物只有绿色部分 进行光合作用，这实际上涉 及植物进行光合作用的场所 问题。 目的要求： 验证植物进行光合作用需要 叶绿素，并推测出绿色植物 光合作用的场所。 材料器具： 盆栽的银边草、银边天竺 葵、彩叶草的植物的叶片、 小烧杯、大烧杯、培养皿、 三脚架、石棉网、酒精灯、 火柴、镊子、酒精、碘液、 清水；
柳苗生长 之迷
5年过去了，柳苗渐渐地 长大了。他再次称量柳 苗和土壤的重量，结果 使海尔蒙特大吃一惊： 柳苗重量增加 74.5 kg, 土 壤重量仅减少了 0.057kg！
研讨互动 结论：柳苗生长所需要的物质，并不是由土 壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。
二氧化碳和水 阳光 淀粉和氧气
条件：
产物：
场所： 叶绿体 光 光合作用 ：二氧化碳+水——→淀粉（贮存能量）+氧气
叶绿体
BACK
探索光合ห้องสมุดไป่ตู้用
验证绿叶在光下合成淀粉
实验讨论分析
处理方法 颜色变化
黑纸遮挡部分 未遮挡部分
不变蓝
变蓝
1、实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理？
暗处理是为了耗尽叶片中存在的淀粉， 避免叶片已有的淀粉对实验结果的干扰。
1782瑟讷比埃 发现照光时绿色植物吸收二氧化碳，释放氧气。 实验结论： 二氧化碳是原料，氧气是产物。 1804 索绪尔 植物增重水是原料。 1864 萨克斯 发现照光时叶绿体中的淀粉粒才会增大。 实验结论：有机物是产物。
1897年，科学家首次提出植物的光合作用。
总结提问： 光合作用的原料、条件、产物各是什么？这 样一个生产加工的过程是在哪进行的呢？
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试验 验证植物光合作用 需要叶绿素
银边天竺葵
科学家试验表明： 在光照下植物只有绿色部分 进行光合作用，这实际上涉 及植物进行光合作用的场所 问题。 目的要求： 验证植物进行光合作用需要 叶绿素，并推测出绿色植物 光合作用的场所。 材料器具： 盆栽的银边草、银边天竺 葵、彩叶草的植物的叶片、 小烧杯、大烧杯、培养皿、 三脚架、石棉网、酒精灯、 火柴、镊子、酒精、碘液、 清水；
柳苗生长 之迷
5年过去了，柳苗渐渐地 长大了。他再次称量柳 苗和土壤的重量，结果 使海尔蒙特大吃一惊： 柳苗重量增加 74.5 kg, 土 壤重量仅减少了 0.057kg！
研讨互动 结论：柳苗生长所需要的物质，并不是由土 壤直接转化的，水才是使植物增重的物质。
第5章第1节 光合作用 第二课时 课件(北师大版七年级上)
谁的方法好？
2. 现有四瓶无色气体，分别是 CO2
、
O2
、
N2
、
H2
.
请确定哪一瓶是二氧化碳 .
探究实验：
在学习水的化学性质时，我们学习了水和 二氧化碳生成碳酸，用紫色石蕊试剂变红 色来证明碳酸的生成，某学生认为二氧化 碳与水反应并没有现象，因此他产生置疑， 会不会二氧化碳根本没有与水反应，使石 蕊变色的也许是二氧化碳，也可能是水， 请你设计实验探究一下使石蕊变色的究竟 是何种物质？
干 冰 灭 火 器 制 造 云 雾
干 冰 的 用 途
冷 藏 食 品
人 工 降 雨
二氧化碳的化学性质：
2、二氧化碳不能供给呼吸。（抑制呼吸作用） 3、二氧化碳可以跟水反应生成碳酸。（制饮料） 碳酸可以使紫色石蕊试液变成红色，碳酸不稳定，见光、 加热都会分解，使二氧化碳逸出。 4、二氧化碳能跟澄清石灰水反应，生成白色的碳酸钙 沉淀，从而使澄清石灰水变浑浊。（利用这一反应
现象： 红色的石蕊试剂又变回紫色，并有大量 气泡产生。
A C） CO2能够灭火是因为（
A. CO2的密度比空气大
B. CO2不能供给呼吸
C. CO2不能燃烧，也不能支持燃烧
D. CO2能使紫色石蕊试液变红
E. CO2能使澄清的石灰水变浑浊
谁的方法多？
1. 用什么方法可以鉴别CO2和O2 这两瓶无色气体？
第5节光合作用
（第2课时）
二氧化碳
复习题
1、晴朗的白天在绿树成荫的公园中，人会感到特别 地舒服。其原因是：
答： 绿色的树木进行光合作用吸收了二氧化碳。 并释放出氧气。 。 2、“万物生长靠太阳”的植物学原理是： 答：任何生物都需要有机物和能量。光是植物 。 进行光合作用制造有机物并贮存能量的必 。 条件，没有光，植物不能进行光合作用， 。 任何生物都会因为没有有机物和能量而无 。 。 法生存。
北师大版七年级生物上册5-1《光合作用》第2课时优教12ppt课件
第1节 光合作用 （第2课时）
可编辑ppt
1
目 录
CONTENTS
可编辑ppt
2
新课导入
叶是植物进行光合作用的主要器官。虽然叶的形态 多种多样，但是它们的组成和结构却基本相同。不 同的叶的形态结构是怎样的呢？
可编辑ppt
3
学习目标
1.概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的 功能； 2.总结光合作用概念，光合作用的实质； 3.认识绿色植物的光合作用对生物界乃至整个自 然界的意义。
可编辑ppt
合理密植
21
立体种植
可编辑ppt
22
本课小结
上表皮 表皮
下表皮
叶片的结构 叶肉 栅栏组织 海绵组织
光
导管
合
叶脉
作
筛管
用
概念
光能
光合作用 公式 ：二氧化碳+水
淀粉+氧气
叶绿体（贮存能量）
应用： 合理密植、立体种植
可编辑ppt
23
随堂反馈
1.绿色植物制造有机物的主要器官是（ B ） A.茎 B.叶片 C.叶脉 D.芽
2.在制作叶片横切面的临时装片时，正确的切叶方 法是（ C ） A.迅速地一次切割 B.缓慢地切下 C.迅速地来回切拉 D.缓慢地来回切拉
可编辑ppt
24
3.植物的叶子一般呈现绿色的原因是（ C ） A.表皮细胞是绿色的 B.叶脉中含有叶绿素 C.叶肉细胞含有叶绿素 D.表皮上保卫细胞含有叶绿素
可编辑ppt
可编辑ppt
7
叶片都是由表皮、叶肉、叶脉组成
可编辑ppt
上表皮 叶肉 叶脉 下表皮
9
一、表皮 表皮细胞无色透明没有叶绿体，细胞外壁上有一 层透明而不易透水的角质层，起保护作用属保护 组织。
可编辑ppt
1
目 录
CONTENTS
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2
新课导入
叶是植物进行光合作用的主要器官。虽然叶的形态 多种多样，但是它们的组成和结构却基本相同。不 同的叶的形态结构是怎样的呢？
可编辑ppt
3
学习目标
1.概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的 功能； 2.总结光合作用概念，光合作用的实质； 3.认识绿色植物的光合作用对生物界乃至整个自 然界的意义。
可编辑ppt
合理密植
21
立体种植
可编辑ppt
22
本课小结
上表皮 表皮
下表皮
叶片的结构 叶肉 栅栏组织 海绵组织
光
导管
合
叶脉
作
筛管
用
概念
光能
光合作用 公式 ：二氧化碳+水
淀粉+氧气
叶绿体（贮存能量）
应用： 合理密植、立体种植
可编辑ppt
23
随堂反馈
1.绿色植物制造有机物的主要器官是（ B ） A.茎 B.叶片 C.叶脉 D.芽
2.在制作叶片横切面的临时装片时，正确的切叶方 法是（ C ） A.迅速地一次切割 B.缓慢地切下 C.迅速地来回切拉 D.缓慢地来回切拉
可编辑ppt
24
3.植物的叶子一般呈现绿色的原因是（ C ） A.表皮细胞是绿色的 B.叶脉中含有叶绿素 C.叶肉细胞含有叶绿素 D.表皮上保卫细胞含有叶绿素
可编辑ppt
可编辑ppt
7
叶片都是由表皮、叶肉、叶脉组成
可编辑ppt
上表皮 叶肉 叶脉 下表皮
9
一、表皮 表皮细胞无色透明没有叶绿体，细胞外壁上有一 层透明而不易透水的角质层，起保护作用属保护 组织。
北师大版生物七年级上册5.1《光合作用》课件
方法提示
1. 酒精脱叶绿素 2. 碘液验证淀粉的存在 3. 对比分析
结果
用碘液检验叶片
植物
绿色部分 白色部分
银边翠
蓝色
黄白色
银边天竺葵 蓝色
黄白色
彩叶草
蓝色
黄白色
思考：为什么下列植物的叶片边缘不呈绿色？
因为它们白色的边缘不含叶绿素。
结论
探究实验的结果证实，银边翠等植物的叶片， 只有绿色部分在光下合成淀粉，显然光合作用需要 叶绿素。在绿色植物的细胞中，叶绿素存在于叶绿 体内，因此，叶绿体可能是光合作用的场所。
如何营造有光与无光的对照呢？
实验步骤：
①暗处理
②遮光对照
③接受光照
④酒精灯水浴脱色 ⑤漂洗后漂洗 ⑥滴加碘液观察
讨论
1.实验前为什么要对实验材料进行黑暗处理？ 耗尽叶片中原有的淀粉，避免叶片已有的淀粉对实 验结果造成干扰。
2.实验选用的叶片，一部分被遮光，一部分不遮光，这 两部分在实验中各有什么作用？
观察叶片的结构
1.制作叶片的临时切片
2.观察叶片的结构 气孔
上表皮 栅栏组织
海绵组织
叶脉
保卫细胞 下表皮
讨论
1.观察叶片的横切面结构为什么要制作很薄的临时切片？ 切片越薄，细胞的层数就越少，对视野的干扰就
越少，胞内部有绿色颗粒结构？叶片内绿 色颗粒结构的分布有什么特点？
支持
脉 机械组织：支持
运输
活动：探索叶绿素的形成条件
光下培养的玉米苗
黑暗处培养的玉米苗
实验结论：叶绿体中含有叶绿素等多种色素，叶绿素能 够吸收和转化光能，而且叶绿素只有在光照条件下才能形成。 没有形成叶绿素时，叶绿体呈白色或黄色。
第5章第1节光合作用(第2课时)优秀教学案例北师大版生物七年级上册
4.创设问题情境，如提出“为什么植物需要光合作用？”等问题，引导学生主动思考和探究。
（二）讲授新知
1.介绍光合作用的概念，解释光合作用在生态系统中的重要性。
2.详细讲解光合作用的基本过程，包括光反应、暗反应以及它们之间的联系。
3.介绍光合色素的种类、功能及分布，并解释它们在光合作用中的作用。
4.通过实例分析，展示光合作用在农业生产、能源利用等方面的应用。
其次，光合作用涉及到许多生物学知识点，如叶绿体结构、光合色素、光反应和暗反应等。通过本节课的学习，学生可以深入掌握这些知识点，为后续的生物学学习打下坚实基础。
此外，光合作用也与我们的生活息息相关。了解光合作用有助于我们更好地利用太阳能，提高能源利用效率，进而促进可持续发展。
二、教学目标
（一）知识与技能
（三）学生小组讨论
1.设计小组讨论活动，让学生在小组内共同探讨光合作用的知识点，培养他们的团队协作能力。
2.组织学生进行小组实验，如设置不同光照条件下的植物生长实验，让学生共同完成实验操作和数据记录。
3.鼓励学生相互评价和反馈，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
（四）总ห้องสมุดไป่ตู้归纳
1.引导学生通过小组合作，共同制作光合作用的概念图或思维导图，培养他们的整合和归纳能力。
2.组织学生进行小组实验，如设置不同光照条件下的植物生长实验，让学生共同完成实验操作和数据记录。
3.鼓励学生相互评价和反馈，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
4.引导学生通过小组合作，共同制作光合作用的概念图或思维导图，培养他们的整合和归纳能力。
（四）反思与评价
1.引导学生回顾学习过程，反思自己在学习中的优点和不足，培养他们的自我评价能力。
3.帮助学生认识到光合作用对人类生活及生态环境保护的重要性，培养他们的社会责任感和使命感。
（二）讲授新知
1.介绍光合作用的概念，解释光合作用在生态系统中的重要性。
2.详细讲解光合作用的基本过程，包括光反应、暗反应以及它们之间的联系。
3.介绍光合色素的种类、功能及分布，并解释它们在光合作用中的作用。
4.通过实例分析，展示光合作用在农业生产、能源利用等方面的应用。
其次，光合作用涉及到许多生物学知识点，如叶绿体结构、光合色素、光反应和暗反应等。通过本节课的学习，学生可以深入掌握这些知识点，为后续的生物学学习打下坚实基础。
此外，光合作用也与我们的生活息息相关。了解光合作用有助于我们更好地利用太阳能，提高能源利用效率，进而促进可持续发展。
二、教学目标
（一）知识与技能
（三）学生小组讨论
1.设计小组讨论活动，让学生在小组内共同探讨光合作用的知识点，培养他们的团队协作能力。
2.组织学生进行小组实验，如设置不同光照条件下的植物生长实验，让学生共同完成实验操作和数据记录。
3.鼓励学生相互评价和反馈，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
（四）总ห้องสมุดไป่ตู้归纳
1.引导学生通过小组合作，共同制作光合作用的概念图或思维导图，培养他们的整合和归纳能力。
2.组织学生进行小组实验，如设置不同光照条件下的植物生长实验，让学生共同完成实验操作和数据记录。
3.鼓励学生相互评价和反馈，培养他们的批判性思维和自我反思能力。
4.引导学生通过小组合作，共同制作光合作用的概念图或思维导图，培养他们的整合和归纳能力。
（四）反思与评价
1.引导学生回顾学习过程，反思自己在学习中的优点和不足，培养他们的自我评价能力。
3.帮助学生认识到光合作用对人类生活及生态环境保护的重要性，培养他们的社会责任感和使命感。
北师大版七年级生物上册5.1光合作用课件
2022/6/9
七年级生物教学课件
制作：王因青
第1节 光合作用（2）
2022/6/9
七年级生物教学课件
制作：王因青
第1节 光合作用（2）
复习回忆
请你说一说光合作用的原料、条件、 产物各是什么？
原料： 二氧化碳和水；
条件： 阳光；
产物： 淀粉和氧气；
2022/6/9
七年级生物教学课件
制作：王因青
复习回忆 实验一：
第1节 光合作用
2022/6/9
1897年，科学家首次把绿色植物的上述生理活动
称为光合作用。
七年级生物教学课件
制作：王因青
第1节 光合作用（1）
海尔蒙特
普利斯特利
英格豪斯 萨克斯 光合作用
通过各位科学家的实验，请你说 一说光合作用的原料、条件、产物 各是什么？
原料：二氧化碳和水；
条件：阳光； 产物：淀粉和氧；
2022/6/9
第1节 光合作用（2）
验证绿叶在光下合成淀粉
实验原理 1.实验对照法
2.淀粉有遇碘变蓝的特性
实验注意事项
1.酒精易燃，不可直接在酒精灯上加热； 2.用酒精灯加热时要小心，以免被沸水、蒸汽烫伤； 3. 碘液对眼睛和皮肤有刺激，使用时要小心。
演示实验动画 实验现象及讨论分析
1.淀粉是光合作用的产物；
英格豪斯的实验进一步证实了只有在光的 照射下，普利斯特利的实验才能成功 ！
七年级生物教学课件
制作：王因青
1779 英格豪斯（荷兰）实验
海尔蒙特
普利斯特利
英格豪斯
2022/6/9
1782年瑞士牧师瑟讷比埃：植物在光下放出
氧色气植绿物的色能同植够时物释还只放要有气吸在体光，收下这空才种气能释中净放的化气C空体O气的2；能。光力照在下夕的阳绿西
(名师整理)最新北师大版生物7年级上册第5章第1节《光合作用》精品课件
________。
海绵组织
平行
网状
导管
筛管
学习目标： 1.了解叶徒手切片的制作过程 2.了解并掌握叶片的结构 3.学会区分表皮细胞和保卫细胞
叶 是绿色植物进行光合作用
的主要器官
虽然叶片的形态多种多样，但是 它们的基本结构却是大致相同的。
叶的组成：
叶柄
叶
上表皮
表皮 下表皮
叶片 叶肉
叶脉
观察叶片的结
__________围成。气孔可以张开或关气闭孔，是________和保__卫___细__胞_ 的门户。 3.接近上表皮的叶肉细胞呈圆柱气形体，交排换列比水较分紧散密失和整齐，叫
做________。接近下表皮的叶肉细胞形状不规则，排列比较疏
松，栅含栏叶组绿织体较少，叫做________。
4.叶脉分________叶脉和________叶脉。叶脉中有________和
构
• 1.将新鲜的叶片平放在小 木板上。
• 2.右手捏紧并排的两片பைடு நூலகம் 片，沿着横切的方向，迅 速切割。
• 3.刀片的夹缝中存有切下 的薄片。要多切几次。把 切下的薄片放入培养皿中 。
• 4.用毛笔蘸出最薄的一片, 制成临时切片。
上栅表海下栏叶皮绵表组脉（组保 护织）织皮
上表皮（保护） 栅栏组 海织绵组 叶肉 织下表皮
导管：运输水分和无机盐的管道。 死细胞
叶脉
输导组织 筛管：运输有机物的管道。 活细胞
运输和支持作用
上表皮
表皮 下表皮
上面有气孔 (受保卫细胞的控制)
保护组织
叶
（气孔较多）
片
（叶绿体较多）
的
栅栏组织 储存营养，有叶绿体，进行光合作用的
第五章第1节 光合作用(第2课时)-2023-2024学年七年级上册生物同步高效课件(北师大版)
合作用的原料：二氧化碳 和 水 ，
产物： 有机物 和 氧气 。
条件： 光
，场所：叶绿体 ，
进行光合作用的部位是植物体的 绿色部分 。
光合作用的实质：_合__成__有__机__物___，_储__存__能__量___。
4．光合作用的意义：(1)是生物所需的_有__机__物___ 的来源； (2)是生物生命活动的__能__量__来源； (3)是_氧__气___的来源； (4)维持大气中氧气和二氧化碳的含量相对稳定 (__碳__－_氧___平衡)。 5．光合作用的应用：提高光合作用的效率可提高 农作物的产量。如：①_合__理__密__植___，提高光能利 用；②__延_长__光__照__时_间____；③__增__强_光__照__强__度___；④ 增加空气中__二__氧_化__碳___的量等。
化钠溶液能够吸收二氧化碳)。你认为下列叙述不正
确的是(
D)
A.实验前应将两株长势相 同的枝条进行暗处理
B.甲、乙两装置中加入的 清水和氢氧化钠溶液应等量 C.该实验的变量是二氧化碳 D.滴加碘液后，甲装置的叶片不变蓝
合作与探究3 叶片结构
1、进行光合作用的主要器官是_叶__片___ 2、“制作叶片的临时切片”
银边翠
彩叶草
2.为什么银边天竺葵和银边翠的叶片边缘不呈绿色？
因为边缘没有叶绿素
变量是：__叶___绿__素_____
①选一种或几种经过暗处理的斑叶植物放在阳光下照射2
小时左右后，放入盛有 酒精 的小烧杯里，将小 烧杯置于盛有开水的大烧杯中 水浴 加热。
②待叶片呈黄白色时，取出叶片，用清水漂洗后放到培
应用光合作用原理提高农作物产量
7.(2022葫芦岛改编)下列措施中，能提高温室大棚蔬菜产量的一组是
产物： 有机物 和 氧气 。
条件： 光
，场所：叶绿体 ，
进行光合作用的部位是植物体的 绿色部分 。
光合作用的实质：_合__成__有__机__物___，_储__存__能__量___。
4．光合作用的意义：(1)是生物所需的_有__机__物___ 的来源； (2)是生物生命活动的__能__量__来源； (3)是_氧__气___的来源； (4)维持大气中氧气和二氧化碳的含量相对稳定 (__碳__－_氧___平衡)。 5．光合作用的应用：提高光合作用的效率可提高 农作物的产量。如：①_合__理__密__植___，提高光能利 用；②__延_长__光__照__时_间____；③__增__强_光__照__强__度___；④ 增加空气中__二__氧_化__碳___的量等。
化钠溶液能够吸收二氧化碳)。你认为下列叙述不正
确的是(
D)
A.实验前应将两株长势相 同的枝条进行暗处理
B.甲、乙两装置中加入的 清水和氢氧化钠溶液应等量 C.该实验的变量是二氧化碳 D.滴加碘液后，甲装置的叶片不变蓝
合作与探究3 叶片结构
1、进行光合作用的主要器官是_叶__片___ 2、“制作叶片的临时切片”
银边翠
彩叶草
2.为什么银边天竺葵和银边翠的叶片边缘不呈绿色？
因为边缘没有叶绿素
变量是：__叶___绿__素_____
①选一种或几种经过暗处理的斑叶植物放在阳光下照射2
小时左右后，放入盛有 酒精 的小烧杯里，将小 烧杯置于盛有开水的大烧杯中 水浴 加热。
②待叶片呈黄白色时，取出叶片，用清水漂洗后放到培
应用光合作用原理提高农作物产量
7.(2022葫芦岛改编)下列措施中，能提高温室大棚蔬菜产量的一组是
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上表皮
下表皮 栅栏组织 海绵组织
叶肉
叶脉 概念
导管 筛管
公式 ：二氧化碳+水
光能 叶绿体
淀粉+氧气
应用： 合理密植、立体种植
随堂反馈
1.绿色植物制造有机物的主要器官是（ B ） A.茎 B.叶片 C.叶脉 D.芽
2.在制作叶片横切面的临时装片时，正确的切叶方 法是（ A ） A.迅速地一次切割 C.迅速地来回切拉 B.缓慢地切下 D.缓慢地来回切拉
光合原理的应用
• 光合作用与生产生活关系：要保证 农作物有效地进行光合作用的各种 条件，尤其是光。合理密植。使作 物的叶片充分地接受光照。 • 间作套种，增大单位的叶总面积， 以提高光能的利用效率
光合作用的应用：立体种植
棉花和花生
葡萄和草莓
光合作用的应用：合理密植
本课小结
表皮 叶片的结构 光 合 作 用 光合作用
（三）氧气来源
据估计，全世界所有生物通过呼吸作用消耗的氧和燃烧各种燃料所消耗的氧 ，平均为10000 t／s(吨每秒)。以这样的消耗氧的速度计算，大气中的氧大约只 需二千年就会用完。然而，这种情况并没有发生。这是因为绿色植物广泛地分布 在地球上，不断地通过光合作用吸收二氧化碳和释放氧，从而使大气中的氧和二 氧化碳的含量保持着相对的稳定。
水
光合作用概念： 绿色植物的 叶绿体 利用光能，把二氧化碳和水 转 变成贮存着能量的有机物（主要是淀粉），并释 放出 氧气 的过程，这个过程叫做光合作用。 二氧化碳+水
光能 叶绿体
淀粉（贮存能量）＋氧气
光合作用的基本过程
H20
CO2
有机物
氧气
你能总结出光合作用的公式吗？
光合作用的公式 二氧化碳+水 原料
3.植物的叶子一般呈现绿色的原因是（ C ）
A.表皮细胞是绿色的
B.叶脉中含有叶绿素
C.叶肉细胞含有叶绿素
D.表皮上保卫细胞含有叶绿素
随堂反馈
4.在显微镜下观察蚕豆叶的横切面，看到栅栏组
织的特点是（ B ）
A.细胞呈圆形，排列不紧密，含叶绿体较多
B.细胞呈圆柱形，排列紧密，含叶绿体较多
C.细胞呈不规则状，排列紧密，含叶绿体较少
叶片适于光合作用的特点
1.表皮： ①细胞排列紧密，无色透明，有利于光线射入 ②气孔是气体进出叶片的门户 2.叶肉：含有叶绿体，叶绿体是光合作用的场所 3.叶脉：运输光合作用的原料和产物 因此，叶片是光合作用最理想的场所。
2
光合作用的实质与意义
光
原料？ 淀粉 叶绿体 氧气 二氧化碳
产物？
条件？ 场所？
（二）能量来源
绿色植物通过光合作用将太阳能转化成化学能，并储存在 光合作用制造的有机物中。地球上几乎所有的生物，都是直 接或间接利用这些能量作为生命活动的能源的。煤炭、石油 、天然气等燃料中所含有的能量，归根到底都是古代的绿色 植物通过光合作用储存起来的。据估计，地球上绿色植物一 年进行光合作用所提供的能量，若折算成电能，可达1700万 亿度。现在整个地球上人类一年所消耗的能量仅占绿色植物 光合作用所提供能量的10%左右。
D.细胞呈波浪形，排列紧密，不含叶绿体
5.在制作叶片横切面的临时装片时，正确的切叶
方法是（ A ）
A.迅速地一次切割 B.缓慢地切下
C.迅速地来回切拉
D.缓慢地来回切拉
6.做观察叶片气孔实验时，最好用镊子撕取叶片
的（ C ）
A.上表皮
B.叶肉
C.下表皮
D.叶脉
当堂检测填空ຫໍສະໝຸດ 光合作用原料 产物 条件 场所
注意
叶绿素只有在光下才能形成。
光下培养的小麦苗
黑暗处培养的小麦苗
你能区分栅栏组织和海绵组织吗？
位置
细胞形 状
细胞排 列方式
整齐 像栅栏 疏松 像海绵
含叶绿 体的量 较多
栅栏组织 靠近上表皮 圆柱形
海绵组织 靠近下表皮 不规则
较少
讨论思考 为什么有些植物叶片的上表面呈深绿色，而下表
面呈浅绿色？ 因为接近上表皮的栅栏组织内含叶绿体较多，接
二氧化碳和水 淀粉和氧气
太阳光
叶绿体
叶的形态多种多样，但是，它 的组成和结构却基本相同，叶 的形态结构与光合作用相适应
退 出
3.认识绿色植物的光合作用对生物界乃至整个自
然界的意义。
1
观察叶片的结构
叶片在茎上的着生方式有什么特点？相邻两片叶 的排列有什么关系？这种排列特点和光合作用有 什么关系？
叶片
叶柄 叶镶嵌
观察叶片的结构
目的要求：1.练习制作徒手切片
2.认识叶片的结构
3.画出叶片的表皮细胞
材料用具：（略）
方法步骤：1.制作叶片的临时切片；
近下表皮的海绵组织内含叶绿体较少。
叶脉 输导组织
叶 脉
(1)分布在叶肉中，是叶片的“骨架”。 (2)内有导管 ——输送水分和无机盐
筛管 ——输送叶片光合作用制造的有机物
三、叶脉
叶脉成束分布在叶肉组织之间，是叶片的“骨 架”，具有支持作用
网状脉
平行脉
根据植物叶片的结构特点，请同学想一想：
叶片适于光合作用的特点是什么？
表皮
保护组织
(1)上下表皮细胞排列紧密,无色透明,外有角质层。 (2)表皮上面分布着一些由保卫细胞构成的气孔。
上表皮
下表皮
气孔是气体交换和水分散式的门户
表皮细胞 ：无叶绿体 气孔(张开) 保卫细胞 ：有叶绿体
气孔(关闭)
叶肉
营养组织
栅栏组织 叶肉 海绵组织
(1)由许多叶肉细胞组成，内含叶绿体。 (2)叶绿体中含有叶绿素，所以叶片呈现绿色。 (3)栅栏组织接近上表皮，含叶绿体较多；海绵组织接 近下表皮，含叶绿体较少。
第1节 光合作用 （第2课时）
CONTENTS
新课导入
大米和小麦种子里含有大量的有机物，这些有机物主要
是由水稻和小麦的叶制造的。那么，叶为什么能够制造
有机物？你知道叶的构造吗？其中哪些构造与光合作用 相适应？
学习目标
1.概述叶片的结构，解释其与光合作用相适应的
功能；
2.总结光合作用概念，光合作用的实质；
能量转换：光能转化为化学能 物质转变：无机物转变为有机物
光合作用的实质是：
制造有机物，储存能量
能量转化：即把光能转变为贮存在有机物中的
化学能。
能量转化
物质转化：即把简单的无机物转化成复杂的有
机物，并释放氧气。
光合作用的意义
（一）制造有机物
绿色植物通过光合作用制造有机物的数量 是非常巨大的。据估计，地球上的绿色植物 每年大约制造四五千亿吨有机物，这远远超 过了地球上每年工业产品的总产量。所以， 人们把地球上的绿色植物比作庞大的“绿色 工厂”。绿色植物的生存离不开自身通过光 合作用制造的有机物。人类和动物的食物也 都直接或间接地来自光合作用制造的有机物 。
2.观察叶片的结构； 3.观察叶片的下表皮。
温馨提示
1.一定要用手捏紧并排的两个刀片，切割的速 度一定要快； 2.多切几次，用镊子挑选最薄的叶片，切勿用 手拿；
3.在切的过程中一定要注意安全。
叶片的结构模式图
上表皮 叶 肉 叶 脉
下表皮
气 孔
讨论思考 1.叶片由哪三部分组成，能描述一下各部分的 特点吗？ 2.叶片有哪些适应光合作用的特点？为什么？
光能 叶绿体
淀粉（贮存能量）＋氧气 产物
条件和场所
叶绿体与叶绿素
叶绿体是细胞里的一种结构，是光合作用的场所。 叶绿体中有叶绿素（色素），叶绿素能吸收光能。
场所：叶绿体 条件：光：提供能量 叶绿素：吸收光能，并利用光能进 行光合作用
原料：二氧化碳、水 产物：淀粉、氧气
光合作用的实质
你能根据光合作用的化学反应文字表达式说出它包含的两 个主要变化吗?