《市场配置资源》工作案例

指导思想：坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一；建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块；强调课程实施的实践性和开放性。
核心教育教学理论：发现学习的理念
发现学习的基本特点是不把现成的结论告诉给学生，教师的责任是为学生提供问题情境并引导学生自己去发现问题、解决问题。教学就不能是讲解式的，不能使学生处于接受知识的状态，而应是假设式的，应尽可能让学生保留一些令人兴奋的观念系列，引导学生自己去发现，使之成为科学知识的发现者。真理性知识并不是一个寄存于某处等待学生去“发现”的过程，而是一个需要学生亲自参与的“创造”的结果。学生的求知过程是富于热情的“主动探究和独创性”过程，是“亲历”知识并各获得对知识的个人化理解和坚定信念的过程
梳理重要知识内容
情景辨别
升华认知
出谋划策：面对创业失利，张海波该怎么办呢？
情境探究，贯彻德育目标。
对此问题的分析，有利于培养学生思维能力，获得正确的价值观
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
需求无限资源有限
计划配置资源
合理配置资源
方式及优点
市场配置资源公正、公平的市场秩序
局限性
市场经济
教学反思
（教学反思的撰写应避免对教学设计思路、指导思想的再次重复。教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到）：
情景→资源配置方式→情景→市场调节的优点→情景→市场局限性→情景→市场秩序→诚信建设
教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。）
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
创设情境
导入新课
导入新课：播放音乐：《送你葱》导入本课主人翁张海波，河北农业大学毕业生，面对严峻的就业形势和充满机遇与挑战的市场，他毅然决定回家乡自主创业，准备种大棚菜。你会作何选择种什么菜？你是基于哪些因素的考虑而作这样的选择的？
课后反思：
⑴备课方面：因为准备充分，较之以前，课堂控制能力大大提高，学生的主动性和积极性得到极大的调动，师生间配合密切。
⑵教学内容：为了将知识形象化，使用大量的辅助材料和说明，包括拓展内容，但整堂课内容显得拥挤。
⑶教学过程：课堂时间把握稍有不足，应在难点知识上稍微多花些时间；另外，过于重视课堂形式，而忽略了课堂知识的讲解和点拨，应该将知识的讲解与学生的参与结合在一起，让学生从案例中推理和感悟出课堂的知识点来，不仅让他们明白了知识点的由来，而且也提高了他们归纳知识的能力和情感、态度和价值观的提升，一举多得，一堂课的精彩之处不在于案例的多少，而在于这个案例的深度和广度，这个案例与本课内容的贴近程度，案例不在于多，不在于新，而在于是否贴近主题。除此之外，还应举些反面的例子对知识点进行再一次的巩固。
学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
⒈本课教学内容涉及市场经济的一般性理论，由于知识的逻辑性、抽象性强，整个教学内容量又比较多，而高一学生的理论知识占有量少，抽象理论思维能力有限，理解起来有些难度，这要求老师做到想“深入”讲“浅出”。
反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
学生联系已有的生活经验、认知程度和思维水平思考，很快能得出结论，从而进一步思考资源配置的方式。
巧妙设疑，让学生自然地、自主地进入课堂的探究性学习中。
关注生活
能力提升
材料：通过一定的调查，他发现当时市场上种蒜的人特别是较大规模种蒜的人比较少，因此大蒜的价格比较高，竞争也不激烈，觉得有钱可赚，因此他选择了种蒜。
教师：像这样由市场引导资源配置有什么优点吗？
学生结合情景思考，回忆复习“价格对生产经营的影响”的内容，回答问题。
阐述市场是如何配置资源的,鉴于学生的认知水平和理解能力，在教学中把理论性强的观点和学生熟悉的话题和已经学过的知识结合起来，既联系实际，又温故知新，重在激发学生的思维。
情景模拟
深化认识
材料：初次创业，张海波非常的努力，每天起早贪黑。
③培养诚实守信的观念。
教学重点和难点
教学重点：
⑴市场配置资源的机制⑵市场配置资源的优缺点⑶建立健全社会信用制度
教学难点：市场配置资源的优缺点
教学流程示意
（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）
教材分析
（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）
课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
学情分析
（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）
教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
运用：结合经济生活的实际事例，能够初步认识市场配置资源的优缺点，从而做到准确理解市场调节的功能。
⑵能力目标：全面认识市场配置资源优缺点的辨析能力。把握市场机制有效发挥作用的具体条件的理解能力。
⑶⑶情感态度价值观目标：
①明确地认识到资源的有限性，树立起合理利用资源观念，养成勤俭节约的好习惯。
②自觉维护市场秩序、遵守市场规则，树立学法、懂法、守法的观念。
日后改进：
⑴本课内容与学生生活实际联系密切，在教学中应该多引导学生联系日常生产、生活中常见的市场交易实例，从实践中理解市场配置资源的优缺点，以及理解经济活动参与者的竞争和责任意识。
⑵今后的教学内容应该去粗取精，教学语言要简练，探究活动高效，注意引导学生去把握关键知识
⑶本节课教学需要学生先来熟悉教材，通过预习，了解有关内容，另外学生要明白本课线索，注意在课程中穿插知识体系，使之能够宏观把握教材内容。
教学基本信息
课题
《市场配置资源》是普通高中课程标准教材《思想政治必修1经济生活》（人教版）第九课第一框的内容。
作者及工作单位
鲁利坤河北正定中学
指导思想与理论依据
将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况
通过创设情景，加深对市场调节局限性的理解，让学生积极、主动地发现问题，有利于培养学生认识、分析经济现象的能力。
归纳总结
课堂反思
通过上述探究和学习，我们发现市场经济是一个既有优点又有缺点的大舞台。我们该如何更好地完善和适应这个“大舞台”呢？
①树立法制意识和诚信意识
②将“无形手”和“有形手”结合起来
回顾这节课的内容，形成知识框架。
课程标准对本节内容的基本要求有以下两个方面：阐释市场是配置资源的基础，分析用法律和道德规范市场秩序的重要性。本框第四单元的起始课，着重介绍市场经济的内涵、市场调节的优点，市场规则、市场调节的弊端等基础知识。承接前三课“生产什么、怎样生产、为谁生产”，本课着重从经济体制方面介绍我国经济活动的基本舞台，帮助学生正确理解市场经济的基本内涵，有助于学生加深理解我国经济活动的宏观背景，坚定走社会主义市场经济之路。
问：他会成功吗？
材料一：视频：“蒜你狠狠不起来了”
材料：二假冒的大蒜，大蒜只有蒜皮，你吃过吗？
材料三：炒作大蒜“囤积居Байду номын сангаас”
问：如何看待这些假冒的大蒜？
2、如何防止囤积居奇？
教师小结：建立以道德为支撑、法律为保障的社会信用制度
学生通过知识感悟、情感体验、分析材料得出市场调节的局限性。
在分析阅读材料的基础上，通过讨论归纳出要规范市场秩序，必须建立以道德为支撑、法律为保障的社会信用制度。
⒉高一学生正处好奇、好动、好表现的阶段，生活中，对市场经济有一些亲身体验，但停留在感性认识阶段，在一定情境中，易产生进一步探究的内驱力。
教学目标
（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）
⑴知识目标：
识记：市场经济的基本含义，市场规则的表现形式，社会信用制度的基本内涵。
理解：资源合理配置的必要性，市场配置资源的方式和特点，规范市场秩序和建立社会信用制度的必要性、方式，市场调节存在的不足。