《如何培养学生的阅读兴趣》教研成果汇报材料
如何培养学生的阅读兴趣研修总结
如何培养学生的阅读兴趣研修总结篇一：浅谈如何培养学生的阅读兴趣浅谈如何培养学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。
鲁迅说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧。
”读书要有持之以恒的心，不要蜻蜓点水，三天打渔两天晒网。
因此，要从小培养孩子的阅读兴趣，让孩子爱上读书。
”学生把阅读当作一种兴趣，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。
学生阅读的兴趣，源于学生对课外阅读的一种喜好，这种情绪是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力，是从学生内心深处对课外阅读所产生的一种主动需求。
人有学步时，读有起步时。
适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。
那么，我们该如何做呢？一、加强指导便能培养学生阅读的兴趣要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。
由于年龄小，注意力不够集中，维持对某件事的热情的时间很短，许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”。
如何培养小学生积极阅读的习惯，为学生选好读物，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。
一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外读物；中部和高部的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。
低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看。
可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。
学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书，要求边看图边读拼音和汉字。
以后学生学完课文后，还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎样读。
如学了《回声》一文，就让学生课外读物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。
如何培养小学生课外阅读兴趣课题结题报告
如何培养小学生课外阅读兴趣课题结题报告1、学生方面：（1）学生兴趣的提高和阅读习惯的养成。
针对农村小学学生的阅读现状，课题研究刚开始的时候，都是老师给学生布置阅读阅读任务，让学生带着任务去阅读，教师每天检查，督促学生去阅读，经过一段时间家校的配合，学生的阅读习惯基本养成，每天都能自主去阅读，从不愿意读书到我要读书，态度上发生了明显的变化，阅读的书籍也变得丰富多样，识字量，阅读量有了质的飞越。
（2）会选择适合自己阅读的图书，有了一套科学的阅读方法、技巧。
通过问卷调查，各老师发现了学生阅读中存在的问题，从这些问题中，发现要提高阅读的能力，方法最关键。
各位课题组的老师通过查找资料，结合本班学生的知识水平和识字量，制订了本班的阅读计划，把阅读方法的指导渗透在教学中，并有独立的阅读课，教会学生如何写读书笔记，如何去阅读各类的文章，学生在反复的阅读实践中，逐步摸索，掌握了适合自己的阅读技巧。
阅读能力都有不同层次的提高。
（3）语言表达能力的提高，带动作文水平的提升。
学生以前最怕的就是作文和口语交际，尤其是三年级的学生初次有作文课，学生往往不知道该些什么，如何去写。
在开展了“我爱读书、我要读书”的活动中，学生积极阅读，课堂的参与度有了明显的提高，学生上课回答问题时，口头表达的科学性、完整性和多样性都有了显著的进步。
在通过要求写读书笔记，摘录好词、好句、好段落，学生的语言有了一定的积累，带动了作文水平的提升。
（4）语文成绩的稳步提高。
课题研究转变了学生对语文学习的态度，学生学习语文的兴趣浓厚，极大的提高了课堂教学的效率，学生的阅读能力和作文水平有了显著的提高，语文成绩呈上身趋势。
（5）阅读带动行为，学生更加知礼仪、懂感恩。
书籍就像一盏明灯，照亮了学生迷茫的双眼；书籍就像一把钥匙，开启了学生懵懂的心灵。
阅读可以明理，阅读可以开拓视野。
学生在阅读的过程中，不仅增长了知识，开拓了视野，更重要的是从读书中懂得了做人的道理。
《如何培养农村小学生的阅读兴趣》结题报告模板
《如何培养农村小学生的阅读兴趣》小课题研究结题报告太平中心小学小课题组2015-1-10一、课题的提出近年来，我校学生的语文整体水平还不尽人意，表现在学生的阅读理解、概括表达能力较差。
这给语文教师增添了一份担心，如何提高学生的语文水平，成为当今语文教师教学工作中的一个重要课题。
要提高学生的语文阅读能力和水平，任务是复杂而又艰巨的。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”教学实践也告诉我们，单凭语文教材那仅有的几篇课文，是不足以使学生的阅读知识转化为能力。
所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。
《课文新课程标准》也对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。
”综上所述，可以看出培养学生阅读兴趣，从而对课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，培养小学生阅读的兴趣在课外阅读中是极其重要的，也是学生终身受益的。
因此，如何激发学生课外阅读的兴趣，教给学生课外阅读的方法，培养学生课外阅读的习惯已是阅读教学不可忽视的重要任务。
二、概念的界定（一）阅读兴趣：一是具有阅读的强烈兴趣，见到书报有看的欲望，经常看书看报；二是具有一定的阅读方法，注意力集中，边看边思考，查工具书，收集资料，写读书笔记；三是具有一定的阅读鉴别能力，自觉抵制不良书籍，有健康的阅读期待。
（二）课外阅读：就是课堂教学时间以外的一切阅读。
从时间上，可以是课堂教学以外的一切时间的阅读；从方式上，可以是看书读报，也可以是上网浏览；从内容上，教材以外的一切有益的、健康的阅读。
通过阅读，一方面可以扩大他们的视野，丰富他们的知识，另一方面提高他们的阅读能力。
二年级语文教研活动《如何培养学生阅读》记录10篇
二年级语文教研活动《如何培养学生阅读》记录10篇
以下是一篇关于如何培养学生阅读的二年级语文教研活动记录:
主题:如何培养学生阅读
时间:2023年2月19日
地点:小学二年级教室
参与人员:二年级语文教师、数学教师、家长代表
活动开始:
主持人介绍了本次活动的主题,并介绍了活动目的和议程。
活动议程:
1. 教师分享阅读经验
教师分享了自己的阅读经验,包括如何引导学生阅读、如何发现学生的兴趣点以及如何培养学生的阅读技能。
教师还分享了一些成功的阅读案例,让学生感受到了阅读的乐趣。
2. 家长代表分享育儿经验
家长代表分享了自己是如何培养孩子的阅读兴趣和阅读技能的,包括如何给孩子提供阅读材料、如何与孩子一起阅读以及如何与孩子交流阅读心得。
3. 学生发言
学生代表发言,介绍了自己的阅读经历和感受。
学生代表分享了自己的阅读材料,并表达了对阅读的热爱和向往。
4. 讨论和反思
教师和家长可以就本次活动的主题和内容进行讨论和反思,并提出了自己的建议和意见。
活动结束后,主持人组织了一次反思会议,让教师和家长可以更深入
地了解自己的工作和对学生的管理。
活动总结:
本次活动旨在帮助学生培养阅读兴趣和阅读技能,通过教师和家长的交流和分享,共同了解了如何更好地引导学生阅读。
活动最后,主持人总结了本次活动的成果和收获,并提醒教师和家长可以在以后的工作中继续努力。
班主任工作总结如何培养学生的阅读兴趣
班主任工作总结如何培养学生的阅读兴趣班主任工作总结：如何培养学生的阅读兴趣班主任作为学生学习和生活的引导者，承担着促进学生全面发展的重要责任。
在日常工作中，如何培养学生的阅读兴趣成为了一个首要任务。
本文将探讨在班主任工作中如何有效地培养学生的阅读兴趣，以期帮助班主任们更好地开展工作。
一、创设读书氛围培养学生的阅读兴趣首先要从创设良好的读书氛围开始。
班主任可以通过以下方式来达到这一目的：1. 设立“读书角”。
在教室的一个角落或者学校的一个区域，设计一个舒适宜人的角落，放置书架和各类图书，供学生随时阅读。
2. 组织读书俱乐部。
定期组织学生参加读书俱乐部活动，让学生分享自己的阅读体验，激发学生的兴趣。
3. 鼓励学生分享书籍。
鼓励学生彼此之间分享自己喜欢的书籍，帮助他们发现更多有趣的阅读材料。
二、精选优质读物培养学生的阅读兴趣不仅需要创设良好的读书环境，还需要提供丰富多样的优质读物。
班主任可以做到以下几点：1. 挖掘经典文学作品。
精选一些经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，组织学生进行集体阅读。
2. 提供多元化的读物。
除了文学作品，还可以引导学生阅读其他类型的书籍，比如科普读物、人文社科书籍等，满足学生的多样化阅读需求。
3. 关注学生兴趣。
了解学生的爱好和兴趣，为他们精心挑选适合他们的阅读材料，激发他们的阅读热情。
三、激发阅读动力重要的一点是要激发学生主动阅读的动力和兴趣。
班主任可以采用以下方法来实现这一目标：1. 提供阅读目标。
设立学生的阅读目标，比如每个学期要读完多少本书，每周至少阅读几篇文章等，激励学生主动参与阅读。
2. 组织读书活动。
组织学生参加读书活动，如读书分享会、读书报告比赛等，增加学生的学习积极性和参与度。
3. 身体力行。
班主任要以身作则，亲自阅读并与学生分享阅读的体会，成为学生的榜样，引导他们积极参与阅读。
四、与家长合作家长是学生的重要支持者和指引者，与家长的合作对于培养学生的阅读兴趣具有重要意义。
《如何培养学生的阅读兴趣》教研成果汇报材料
《如何培养学生的阅读兴趣》教研成果汇报材料《如何培养学生的阅读兴趣》教研成果汇报材料在平平淡淡的日常中，很多时候都需要进行汇报，汇报时，要熟悉掌握汇报内容，做到条理清晰，主次分明，每次提笔要写汇报的时候都毫无头绪？以下是小编为大家收集的《如何培养学生的阅读兴趣》教研成果汇报材料，欢迎阅读与收藏。
一、课题提出的背景《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。
”阅读的重要性毋庸置疑，热爱阅读可以是学生受益终身。
而我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是农村小学生这种现象更为严重。
为此成立课题研究小组，明确了培养学生阅读兴趣的重要性，展开了研讨活动。
二、学生课外阅读的现状及原因1、不会读、不想读。
拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。
随着电视、电影、网络的不断发展，使我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间，从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。
2、没有时间读。
教师、家长留给学生的作业过多所致。
在大力提倡素质教育，减负的同时，大量的习题，重复的练习，仍充塞了学生的时间。
3、没有书读。
小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，许多学生家长在择书时盲目、单一，以买作文选为主，造成阅读面狭窄。
三、培养学生课外阅读的兴趣根据对小学生阅读的现状及原因的分析，从农村小学生的实际情况出发，我们在保证学生有充裕的阅读时间、选好书的前提下，重点从营造氛围、教会阅读方法、养成良好习惯三方面实施。
（一）营造班级、校园阅读氛围，让孩子感受读书的乐趣班级是孩子在学校生活的一个大家庭。
营造良好的班级阅读氛围对孩子健康成长尤为重要，场景的创设对孩子的作用十分巨大。
为此，教师可以和孩子们一起精心布置教室，室内可挂贴有关读书的名言条幅。
《提高小学生课外阅读兴趣的研究》过程性材料及总结(成果)
《提高小学生阅读兴趣的研究》过程性材料及总结（成果）自课题申报以来，在上级领导部门的大力支持及学校领导的正确领导下，课题组成员认真落实课题研究计划，积极开展课题研究，经过课题组成员的克难攻坚，本课题研究已初见成效。
现对研究过程中的方法、措施、主要成果及存在的问题汇报如下：一、课题提出的依据㈠课程标准要求国家教育部颁布的《全日制语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”；“应该重视语文的熏陶感染作用，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”课标同时对"课外阅读"一项作了明确要求：“课外阅读应有一定量的要求。
小学一、二年级课外阅读总量不少于5万字，三、四年级课外阅读总量不少于40万字，五、六年级课外阅读总量不少于100万字。
”㈡理论基础1.心理学认为：学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。
兴趣是内发性的学生对某一学科有兴趣,就会持续地专心致志地钻研它,从而提高学习效果；如果他感到索然寡味,学习成了沉重的负担,哪里还有心思去作进一步的攀登。
2.教育心理学认为：阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动。
阅读活动是阅读者把读物的语言变成自己的语言，把读物的思想变成自己的思想的一种复杂的语言实践活动，又是阅读者进行判断、推想，体验的一种复杂的心智活动。
赫尔巴特的《教育学》特别指出了兴趣在教学中占有重要地位,“兴趣的多方面性”构成了儿童意识活动的内在动力。
培养多方面的兴趣对于促进学生学习有重要的意义。
以现代认知心理学、教育教学理论为依据，本课题研究力求使培养小学生阅读兴趣的方法具有实效性和科学性。
21世纪是一个知识经济的时代，是人才激烈竞争的时代，它对人才的知识、技能提出了较高的要求。
小学生阅读兴趣培养策略的研究课题阶段成果汇报活动
关于开展“小学生阅读兴趣培养策略的研究”课题阶段成果汇
报活动的通知
全市各小学：
部编版教材的即将全面铺开，“语文为王”的时代已悄然来临！如何让学生认识到阅读的重要性，如何让学生喜欢读书、会读书，如何让阅读促进学生语文成绩的提高、素养的提升、思想品德的完善，都是我们亟待需要解决的重要课题。
小教部语文学科申报的《小学生阅读兴趣培养策略的研究》被确立为吉林省教育研究规划课题（课题编号2－141）。
课题研究工作蓬勃开展，课题研究也取得了一定的成果。
为推动此课题的深入开展，经课题组研究决定召开该项课题研究的阶段成果汇报会。
具体事宜通知如下：
一、会议主题
《小学生阅读兴趣培养策略的研究》课题阶段成果汇报会。
二、会议参加人员
1.课题组全体成员。
2.各校业务领导1人，语文骨干教师1人。
三、会议时间
2019年5月16日（星期四）8:00—11:30
四、会议地点
桦甸市新华小学电教室
五、会议内容
六、相关要求
1.教师要建立起阅读的课内外联系。
开展丰富多彩的读书活动，让更多的学生喜欢读书，持久地读书，能够博览群书，养成良好的阅读习惯，为学生语文成绩的提高、素养的提升、良好道德品质的形成，打下坚实的基础。
2.会议结束后，课题组成员每人撰写一份学习心得，并于5 月 31日前上传到群共享，文件名：姓名+题目。
桦甸市教育局教研室
2019年5月13日。
《课外阅读兴趣培养的研究》课题阶段总结汇报
《课外阅读兴趣培养的研究》课题阶段总结汇报一、研究背景我校现有13个教学班，共有学生556名，从各年级语文教师反映上来的情况及每年的高年级能力检测成绩反映出学生的阅读速度、阅读品质、阅读量、阅读能力等方面都不容乐观。
造成学生阅读能力低下的原因是多方面的，除了受生活环境、家庭教育制约之外，跟学校的教育、教师的教学行为也有很大的关系。
许多农村家长没有藏书、读书看报的习惯。
孩子从第一任老师的身上得不得很好的熏陶。
在学校大部分老师只管常规教学，忽略了对课外阅读习惯的培养。
学生细读、研读的良好心理严重缺失，有些教师很关注阅读的训练，但没有建立科学的评价体系，阅读的自主性和连续性得不得保障，课外阅读难见成效。
如何有效开展语文课外阅读兴趣培养的实践活动，让课外阅读成为学生生活中的一种常态，为学生听说读写能力的发展打下坚实的基础是当前一个亟待研究的必要课题。
二、研究目标与内容研究目标：通过开展丰富多彩的阅读实践活动，营造浓厚的读书氛围，将语文课堂教学向外延伸，使课外阅读成为实施大语文教学观的重要渠道；用半年的时间，摸索出一套课外阅读的有效指导模式是实施此项研究的最大愿望。
研究内容：1、协调好课题教学与课外阅读的关系，打破把课外阅读作为课题教学补充的老观念，协调好课堂教学与课外阅读之间的关系，努力实现工具性与人文性的统一。
2、研究课外阅读指导课的模式。
每周至少设计一节课外阅读指导课，教师在阅读过程中处于指导地位，教师的“导”主要是导向、导读、导悟、导思、导说、导议、导用、导练。
3、课外阅读的评价方法。
采取采取多种评价方式，激发学生的兴趣，鼓励学生勤奋学习与主动探索，变“要我读”为“我要读”，达到让学生多读书，读好书的良好习惯。
4、课外阅读序列。
根据不同的学段，制定阅读序列，拟定周密的阅读计划，使学生的课外阅读量稳步提高。
5、语文实践活动的方式，开展故事会、讨论会、演讲会、美文诵读、知识竞赛、手抄报评比等多种形式的活动，培养学生课外阅读的兴趣。
小学生课外阅读兴趣培育的研究报告
小学生课外阅读兴趣培育的研究报告
研究背景
小学生的课外阅读对于他们的综合素养和学业发展具有重要的影响。
然而，许多小学生缺乏对阅读的兴趣，导致他们不愿意主动阅读。
因此，本研究旨在探讨如何培育小学生的课外阅读兴趣。
研究目的
本研究的目的是寻找简单策略，帮助小学生培养课外阅读的兴趣，以促进他们的综合素养和学业发展。
研究方法
本研究采用问卷调查的方式收集数据，针对小学生及其家长进行调查。
通过分析问卷结果，我们将得出一些培育小学生课外阅读兴趣的有效策略。
研究结果
根据问卷调查结果，我们得出以下结论：
1. 提供多样化的阅读材料：小学生对于多样化的阅读材料更感
兴趣，因此学校和家长应该提供各种类型的书籍、杂志和报纸等供
他们选择阅读。
2. 创造积极的阅读环境：学校和家庭应该创造积极的阅读环境，例如建立阅读角、定期举办阅读活动等，以激发小学生的阅读兴趣。
3. 提供奖励机制：为了激励小学生的阅读兴趣，学校和家长可
以设立奖励机制，例如每阅读一本书奖励一定的积分或小礼物，以
增加他们的动力。
4. 鼓励同伴分享阅读心得：小学生之间可以互相分享阅读心得
和推荐好书，这不仅可以增加他们的阅读兴趣，还能培养他们的合
作和交流能力。
结论
通过本研究，我们发现提供多样化的阅读材料、创造积极的阅
读环境、提供奖励机制和鼓励同伴分享阅读心得是培育小学生课外
阅读兴趣的有效策略。
学校和家长应该共同努力，为小学生打造一
个积极、有趣的阅读环境，以促进他们的课外阅读兴趣的培养。
学生阅读兴趣与阅读习惯培养工作总结
学生阅读兴趣与阅读习惯培养工作总结本报告旨在总结学生阅读兴趣与阅读习惯培养工作的效果和实施情况。
通过此次总结，旨在为进一步优化教育教学工作提供参考，并提出一些建议。
一、背景和目标近年来，学生在阅读方面的兴趣与习惯存在一定的问题。
为了促进学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯，我们制定了以下目标：提高学生对阅读的积极性，培养良好的阅读习惯，提升阅读能力。
二、工作内容和方法在阅读兴趣与阅读习惯培养工作中，我们采取了以下措施：1.激发学生阅读兴趣：组织多样化的阅读活动，如朗读比赛、课外阅读分享等，让学生体验阅读的乐趣。
2.营造良好的阅读氛围：建立精心布置的阅读角落，实施多样化的借阅制度，鼓励学生相互分享推荐书籍。
3.培养良好的阅读习惯：邀请专业人士开展阅读指导讲座，进行阅读指导，帮助学生建立阅读计划和记录，规范阅读习惯。
4.提供精选阅读资源：定期更新图书馆的书籍，采购适合学生阅读的杂志、报纸等，以满足学生不同阅读需求。
三、工作成果和效果经过一段时间的实施，我们进行了评估和总结，得出以下成果和效果：1.学生阅读兴趣得到提升：通过丰富多彩的阅读活动，学生对阅读的兴趣产生了浓厚的兴趣，并积极参与各种阅读活动。
2.学生阅读习惯得到改善：通过指导讲座和个性化的阅读计划，学生的阅读习惯逐渐规范化，阅读时间得到合理安排。
3.学生阅读能力提升：通过提供精选阅读资源和针对性的指导，学生的阅读能力得到有效提升，阅读理解和阅读技巧得到加强。
四、存在问题和改进建议尽管在阅读兴趣与阅读习惯培养工作中取得了一定的成果，但还存在一些问题需要进一步改进：1.阅读资源不足：为了满足学生的阅读需求，我们需要进一步扩充图书馆的书籍和杂志种类，提供更多的精选阅读资源。
2.学生参与度不高：目前，仍有一部分学生对阅读活动缺乏积极参与的态度，需要进一步激发学生的兴趣和主动性。
3.家庭阅读支持不足：我们应该加强与家长的沟通合作，鼓励家庭共同参与，提供更多的家庭阅读指导。
语文教研活动总结培养学生阅读兴趣
语文教研活动总结培养学生阅读兴趣在这次的语文教研活动中，我们以培养学生阅读兴趣为主题展开了一系列的讨论与探索。
通过教研活动，我们不仅加深了对于学生阅读兴趣的理解，也积累了一些有效的教学策略和方法，以促进学生的阅读兴趣的培养。
以下是我们的活动总结及其心得体会。
一、活动总结1.活动背景作为语文教师，我们深知培养学生的阅读兴趣对于学生的全面发展具有重要意义。
然而，在现实教学中，我们经常面临学生对于阅读的兴趣不高的问题。
因此，我们希望通过语文教研活动，探索有效的方式和方法，激发学生的阅读兴趣。
2.活动内容（1）调研分析：我们首先对学生阅读现状进行了调研，了解了学生们对于阅读的看法和兴趣点。
（2）教学案例分享：在教学案例分享环节，我们从个人教学经验出发，分享了一些成功的阅读教学案例，以供大家参考借鉴。
（3）专家指导：邀请了专家进行指导，分享了他们在阅读教育方面的研究成果，并提供了一些实用的教学策略和方法。
（4）小组研讨：通过小组研讨，我们结合实际教学情境，共同探讨了如何在教学中引导学生培养阅读兴趣的具体办法。
3.活动成果（1）教学策略丰富：通过与专家的交流和小组研讨，我们积累了许多有针对性的阅读教学策略和方法，例如开展课外阅读推荐活动、设计有趣的阅读任务等，丰富了我们的教学手段。
（2）教师能力提升：通过参与本次活动，我们对于阅读教育有了更深入的理解，也提高了自己的教学能力，更能够根据学生的实际需求和特点进行有针对性的教学设计。
（3）培养学生阅读兴趣：通过我们采用的各种教学手段和策略，我们发现学生们的阅读兴趣得到了有效的激发，并且他们通过阅读获得了更多的知识和乐趣。
二、心得体会1.加强教师自身素养作为语文教师，我们首先要提升自己的阅读能力和素养。
只有我们自己具备了良好的阅读习惯和广博的知识储备，才能更好地引导学生，激发他们的阅读兴趣。
2.多元化的教学策略不同的学生有不同的阅读偏好，我们应该采用多种教学策略，如组织阅读俱乐部、推荐优秀图书、设计趣味性阅读任务等，以满足学生多样化的需求并激发他们的兴趣。
关于培养学生阅读兴趣的实践和成果
关于培养学生阅读习惯的实践及成果一、实践的提出：苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”“读书是人类最重要的学习方式，读书是学生们净化心灵，升华人格的重要途径……”这已是我们的共识。
作为从事十几年年语文教学的我，更希望读书能成为我一批又一批学生的爱好。
我决定进行“小学生课外阅读兴趣培养的实践，旨在培养学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯。
二、实践前的调查课题开始，我先对本班学生、家长做了一次学生课外阅读状况问卷调查，经过调查数据统计与分析，从调查结果反映学生的阅读存在的三个方面主要弊端：一是家长对课外阅读的认识不足，孩子缺少良好的课外阅读氛围；二是课外书太少、课外阅读涉及的范围窄；三是缺少有效指导、学生阅读的方法不当。
三、实践的主要措施实践中我围绕以上问题紧紧抓住儿童心理特点主要做了三方面工作。
（一）家校携手共创读书环境。
我在班级建立了图书角，让学生在课余时间随时翻阅，书籍来源一方面来自学生个人书籍，经我亲自筛选后分享阅读；另一方面是从学校阅览室借阅。
并选出专人管理，每两个月更换一次。
每天早读和每周一节校本课为阅读时间。
其次建立家庭图书架，我利用家长会倡议家长为孩子定期购买或借阅适合孩子阅读的书籍，并动员和孩子一起读书，营造“亲子阅读” 氛围。
（二）推荐书目，拓展阅读范围。
1.依据年段推荐书目。
学段不同，年龄不同，学生的心理特点也不同，其阅读的倾向，阅读的兴趣也有所不同。
因此，我根据学生课外阅读兴趣的差异性向学生推荐读物。
低年级学生识字量少，我就推荐看图文并茂、情节动人、浅显易懂、篇幅短小的童话、寓言故事；中年级学生有一定的理解能力，我就推荐一些儿童文学、科普读物、奇闻趣事；等到了高年级随着学生阅读速度加快、阅读能力和收集处理信息的能力提高，就开始推荐中长篇文章、人物传记、青少版的名著了。
并列出详细书目让孩子从中选择阅读。
2.依托教材推荐书目。
培养小学生教育良好课外阅读习惯的研究结题报告材料
培养小学生教育良好课外阅读习惯的研究结题报告材料《培养小学生良好课外阅读习惯的研究》结题报告一、课题研究的背景研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、课题研究容1、通过调查分析，摸清小学生课外阅读的基本现状，并研究相应的阅读指导对策，帮助小学生树立正确的阅读理想。
2、通过研究实践，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
3、研究如何能根据基础课程需要，正确选择课外读物，扩大学生知识面。
4、探索各学段阅读方法。
探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法，从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养份，提升语言积累．并能“化乎其心”准确运用。
5、研究学生课外阅读效果的评价方法。
加强对课外阅读的督促、交流、评价。
通过班级读书会、各种读书活动、定期检查读书笔记、阅读汇报课等形式进行检查反馈。
三、课题研究目标：使学生认识中外文化的丰厚博大，吸收文化智慧，吸取人类优秀文化的营养；培植热爱书籍的情感，养成阅读的自信心和良好习惯，掌握最基本的阅读方法；能主动进行课外阅读，具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法，初步具备搜集和处理信息的能力。
激发学生兴趣,培养学生阅读习惯获奖科研报告
激发学生兴趣，培养学生阅读习惯获奖科研报告Reading habits; Lower grades; Elementary school Chinese; Extracurricular reading一、视听吸引，激发兴趣要想激发小学低年段学生的阅读兴趣，教师就要遵循低年段小学生形象思维能力较强的身心发展规律，从视觉和听觉两个层面去吸引学生的目光。
具体来说，教师在选择课外读物的过程中，可以将侧重点放在选择绘本方面。
这是由于低年级小学生的思维能力仍旧偏重于形象思维，而过于冗长的汉字表达不仅不会确保小学生可以对课外书籍内容进行仔细阅读，甚至很可能会适得其反，出现学生直接弃书不读的现象。
而绘本具有图文并茂以及画面生动、鲜明的特点，从而可以第一时间抓住学生的眼球，而这也是吸引学生对整本书籍进行阅读的基础。
然后，学生在对书籍中精美的图画进行阅读的过程中，为了对文章内容进行了解，自然而然地就会对文字进行阅读。
也就是说，绘本看似文字较少，却可以使学生通过大幅的画面对阅读产生兴趣，同时也可以使学生通过对画面的观看，提高自身的想象能力和发散思维能力。
而这种对低年级小学生的绘本教学引导，也恰好与通过单纯的文字阅读对学生的阅读画面感进行培养的阅读教学模式具有较强的匹配度。
以部编版一年级上册《升国旗》为例，在引导学生对这篇课文进行学习的过程中，为使学生更好地对课文内容进行理解，教师可以通过绘本阅读对学生进行辅助性教学，以此激发学生的阅读兴趣。
二、专注培养，不耻下问对于低年级小学生的阅读教学来说，课堂是教学的主要阵地，但课堂教学的时间又十分有效，学生不能单纯地依靠课堂学习进行阅读，而应在课后也进行大量的阅读学习。
因为授人以鱼不如授人以渔，教师应在课堂教学环节将阅读方法传授给学生，使学生可以有效掌握阅读方法。
比如，从阅读、复述、写作三个层面对学生进行阅读教学引导，以此可以更好地激发学生的阅读主体意识，使学生的阅读迁移能力得以明显提升。
培养学生阅读兴趣的教学方法研究
培养学生阅读兴趣的教学方法研究阅读是学生终身受用的重要技能之一，因此培养学生的阅读兴趣尤为重要。
本文将研究教学方法，以帮助教师们更有效地培养学生的阅读兴趣。
一、提供多样化的阅读材料学生们的阅读兴趣会受到所选材料的影响。
因此，教师们应该提供多样化的阅读材料，涵盖不同主题、文体和难度级别。
这些材料可以包括小说、新闻报道、科学文章、历史文章等等，以满足学生的个性化阅读需求。
二、创建良好的阅读环境学生们需要在一个充满阅读氛围的环境中学习。
教师们可以在教室里设置一个舒适的阅读角落，提供丰富的图书和报纸，以及舒适的座位。
此外，教师还可以邀请作家或阅读专家来校园进行讲座，激发学生的阅读热情。
三、引导学生进行主题选择学生们对特定主题可能表现出浓厚的兴趣，因此教师可以引导他们选择个人感兴趣的主题进行阅读。
这不仅会提高学生们的自主学习意愿，还能帮助他们更深入地理解所读内容。
四、提供相关背景知识有时候，学生们可能对阅读材料中的某些背景知识缺乏了解，导致理解上的困难。
为了解决这个问题，教师们可以在阅读之前，提供一些相关背景知识。
这样做不仅能够帮助学生更好地理解文章，还能增加学生们对该主题的兴趣。
五、鼓励学生进行互动交流阅读是一项个人活动，但教师们应该鼓励学生之间进行互动和交流。
在阅读之后，教师可以组织小组讨论，让学生分享他们的理解和观点。
这不仅能提高学生们的思维能力，还能增强他们对阅读的兴趣。
六、赞赏和鼓励学生的阅读成果当学生们取得阅读成果时，教师们应该给予充分的赞赏和鼓励。
这使学生感受到自己的努力和成就得到了认可，从而提高他们的阅读兴趣和动力。
七、利用技术手段辅助阅读教师们可以利用技术手段辅助学生的阅读学习。
比如，可以使用电子书、在线文章或阅读软件，让学生们更便捷地获取阅读材料，同时提供相关的学习资源，如词汇解释、背景知识介绍等。
八、教师身体力行教师本身就是学生的榜样，因此教师们应该身体力行地展示自己对阅读的兴趣和热爱。
学生阅读兴趣培养报告
学生阅读兴趣培养报告我校一直致力于培养学生的阅读兴趣，认为这是他们全面发展的关键。
在过去一段时间里，我作为一名小学教师，通过多种方式积极促进学生的阅读兴趣的培养。
本报告旨在汇报我所采用的方法和取得的成效。
首先，我们注重提供丰富多样的阅读材料。
我经常更新图书馆的书籍，确保学生能够有各种选择。
这些书籍包括故事书、科普读物、名人传记等等。
我还鼓励学生带来自己喜欢的书籍与同学们分享，增进他们之间的交流与合作。
其次，为了激发学生的阅读兴趣，我组织了一系列有趣而富有挑战性的活动。
其中包括读书分享会、阅读竞赛以及绘本故事编写比赛等。
通过这些活动，学生们有机会展示自己的阅读成果，并且获得对于自己努力的认可。
此外，我还尝试将阅读与课堂教学相结合。
在语文课上，我经常引导学生们进行课外阅读，通过阅读引出课堂中的讨论与思考。
这样的有效结合不仅加深了学生对文本内容的理解，还培养了他们的批判思维与创造力。
这些努力取得了显著成效。
学生们的阅读兴趣有了明显提升，他们积极主动地参与了各种阅读活动。
很多学生开始主动推荐书籍给他们的同学，还积极参与书籍讨论，并展示自己的读书心得。
他们的阅读能力和写作能力也在这个过程中得到了提升。
然而，我们也意识到培养学生阅读兴趣是一个长期的过程，需要不断探索和改进。
我们计划进一步丰富阅读活动的形式，引入更多互动和趣味性，以吸引更多的学生参与。
同时，我们也将加强与家长的沟通，鼓励他们在家里共同营造良好的阅读环境，进一步巩固学生的阅读兴趣。
总之，学生阅读兴趣的培养是一项挑战，但也是非常重要的。
通过提供丰富多样的阅读材料、组织有趣而富有挑战性的活动以及将阅读与课堂教学相结合，我们取得了一定的成效。
我们将继续努力，不断改进，为学生们创造更好的阅读环境，进一步培养他们的阅读兴趣。
学生阅读兴趣培养报告
学生阅读兴趣培养报告阅读是培养学生综合素质的重要途径，也是拓展知识、提高学术水平的有效方法。
然而，随着互联网的普及和电子设备的使用，越来越多的学生逐渐丧失了对阅读的兴趣。
本报告旨在探讨学生阅读兴趣培养的重要性以及相应的策略。
一、学生阅读兴趣的重要性1.1 提高词汇量和语言表达能力阅读是学生不断积累词汇的重要途径，通过广泛的阅读，学生能够接触到各种各样的词汇，并在阅读过程中逐渐理解词汇的含义和用法。
同时，阅读也能够提高学生的语言表达能力，使他们能够更准确地表达自己的意思。
1.2 拓宽知识面和增强思维能力通过阅读不同类型的书籍，学生可以接触到各个领域的知识，拓宽自己的视野。
阅读还可以锻炼学生的思维能力，培养他们的逻辑思维和分析能力。
1.3 提高学业成绩和学习能力阅读能够提高学生的学术水平，帮助他们更好地理解课堂上的知识。
同时，阅读也可以培养学生的自主学习能力和阅读理解能力，使他们在各个学科上都能够取得良好的成绩。
二、学生阅读兴趣培养的策略2.1 营造良好的阅读环境学校和家庭应共同努力，为学生营造良好的阅读环境。
学校可以建立丰富的图书馆，提供各种类型的书籍供学生选择。
家长可以为孩子提供各种阅读资料，鼓励他们多读书。
2.2 激发学生的阅读兴趣教师可以精心设计的阅读课程，引导学生阅读不同主题的书籍，激发他们的阅读兴趣。
此外，教师还可以组织一些阅读活动，如朗读比赛、读书分享会等，让学生积极参与其中。
2.3 引导学生选择适合自己的书籍每个学生都有自己的阅读偏好和兴趣领域，教师和家长应该引导学生选择适合自己的书籍，满足他们的阅读需求。
这样可以更好地激发学生的阅读热情，并增加他们的阅读动力。
2.4 创造互动的阅读体验学生通常对参与式的学习更感兴趣，教师可以设计一些与阅读相关的小组活动，如读后感讨论、角色扮演、书评写作等，让学生在阅读中进行深入的思考和交流。
三、结语学生阅读兴趣的培养对于他们的综合素质提升至关重要。
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《如何培养学生的阅读兴趣》课题总结
一、课题提出的背景
《语文课程标准》明确指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书。
”阅读的重要性毋庸置疑，热爱阅读可以是学生受益终身。
而我们应该现实地看到，学生的课外阅读还是相当贫乏的，特别是农村小学生这种现象更为严重。
为此成立课题研究小组，明确了培养学生阅读兴趣的重要性，展开了研讨活动。
二、学生课外阅读的现状及原因
1、不会读、不想读。
拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，没有收获，也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。
随着电视、电影、网络的不断发展，使我们的学生更不愿用大量的时间，去面对枯燥乏味的文字，其他的媒体几乎夺去了学生所有的课外学习时间，从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。
2、没有时间读。
教师、家长留给学生的作业过多所致。
在大力提倡素质教育，减负的同时，大量的习题，重复的练习，仍充塞了学生的时间。
3、没有书读。
小学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校的图书室未能发挥应有的作用，许多学生家长在择书时盲目、单一，以买作文选为主，造成阅读面狭窄。
三、培养学生课外阅读的兴趣
根据对小学生阅读的现状及原因的分析，从农村小学生的实际情况出发，我们在保证学生有充裕的阅读时间、选好书的前提下，重点从营造氛围、教会阅读方法、养成良好习惯三方面实施。
（一）营造班级、校园阅读氛围，让孩子感受读书的乐趣
班级是孩子在学校生活的一个大家庭。
营造良好的班级阅读氛围对孩子健康成长尤为重要，场景的创设对孩子的作用十分巨大。
为此，教师可以和孩子们一起精心布置教室，室内可挂贴有关读书的名言条幅。
班委或中队可以定期出关于读书的墙报或黑板报。
《学习园地》可以开设读书专栏，里面张贴孩子们读书的成果。
也可以充分发挥图书角的作用，设立专门的图书管理员，号召孩子们交换图书资料，做到资源共享。
我校部分班级开展的“好书换着看活动”受到了孩子们的普遍欢迎。
其次，教师要尽可能利用班队会开展读书活动，以活动营造读书氛围。
班上经常开展朗诵演讲比赛、讲故事比赛等活动可以充分展示孩子的读书成果，极大地调动孩子们的阅读兴趣。
我班每学期开展的“读书之星”评选对调动孩子们的阅读兴趣也发挥了重要作用。
“读书之星”犹如一颗光彩夺目的明珠，吸引学生去摘取，使学生保持旺盛、积极向上的课外阅读激情。
教师还要利用班刊、手抄报等信息平台引领孩子们畅游书海，使全班形成良好的阅读氛围。
为了提高办刊质量，孩子们需要大量阅读课外书籍，撰写习作稿件。
在这一过程中，极大的激发了孩子们的阅读热情。
（二）指导小学生掌握正确的阅读方法。
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。
”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。
因此教师要指导学生学会阅读方法，培养良好的阅读习惯。
1.加强课内外沟通，拓宽阅读渠道。
首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓
宽阅读渠道。
在教学实践中，以课本为出发点，有计划地拓展学生的阅读视野，拓宽学生的知识面。
2．根据不同文体，进行分类指导。
各种课外读物的阅读方法是不同的，应根据不同的文体，采用不同的阅读方法。
根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。
指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。
还教给学生根据专题收集资料剪贴、写摘要、做卡片的方法。
3．重视技能训练，培养阅读方法。
重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述。
第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。
第三步熟读，要求写读书笔记。
（三）培养小学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，每学期应进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。
其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。
对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，让他们体验成功的喜悦。
当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。
同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。
作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。
让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。
正确指导小学生进行课外阅读。
开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。