广东省教育研究院课题
广东省教育研究院20xx年中小学数学专项课题立项名单
深圳市福田区福民小学
肖江平
基于项目式学习的小学数学“综合与实 践”活动课程实践研究
深圳市南山区文理实验 学校（集团）文理学校
韦潞莹
具身认知视角下提升小学生数学学习兴 趣的教学路径研究
盐田区教育科学研究院
晏长春
基于提升小学生数学核心素养的教学模 式研究
深圳市罗湖区教育科学 研究院
穆传慧 小学生数学审辩式学习的实践研究
素养视角的小学数学项目化学习实践研 究
陈丽华
建模思想方法在小学数学教学应用的案 例研究
江门 江门市启明小学
黄炳强 小学数学微课式前置性学习的实践研究
江门 江门 阳江 阳江
广东省江门市台山市台 城第二小学
江门市新会区教师发展 中心
广东省阳江市江城区城 西中心小学
广东省阳春市春城街道 第一小学
甄巧连
指向高阶思维的小学生数学学习方式研 究
邱锋
信息技术与小学数学课堂教学深度融合 的实践研究
赖家荣
融合数字教材提升小学数学课堂教学实 效的研究
郑渊荣
融合微课与数学文化提高小学数学课堂 有效教学的策略研究
吴全基
农村小学低年级数学激励教学研究与实 践
张梅
茂名地区小学生数学学习方式城乡差异 的研究
聂家杰
轻负高质的小学数学作业多样化设计的 实践与研究
小学
清远
清远市连山壮族瑶族自 治县民族小学
陶贤卫
基于核心素养下民族地区小学数学教师 专业发展的实践研究
70 小学 潮州 潮州市实验学校
苏咏
在“图形与几何”的教学中培养中小学 生数学素养的研究
71
小学
揭阳市 揭阳市揭东区第二小学
陈彦鑫
2014年度广东省教育研究院教育研究课题指南
附件1:2014年度广东省教育研究院教育研究课题指南一、基础教育教学类（一）重点课题1.基础教育教师队伍专业化发展的评价研究2.教育质量综合评价在基础教育中的有效实施研究3.义务教育学生课业负担监测与公告制度建设研究4.广东省青少年灾难防护教育研究5.基础教育学生身心发展的全程性研究6.以学生发展为本的课程教材教学整体研究（二）一般课题1.学前教育保教模式、方法研究2.学前教育保教内容（保教资源）开发与实施研究3.义务教育九年一贯课程实施研究4.中小学生综合素质评价研究5.中小学教学质量评价体系研究6.中小学办学质量评价标准研究7.中小学(幼儿园)教师专业发展研究8.中小学现代学校制度建设研究9.优质化多样化特色化学校建设研究10.校本课程开发与创建学校办学特色研究11.学校教研制度建设和管理机制研究12.中小学与高等学校社会主义核心价值观一体化教育的内容、途径、方式设计研究13.学生认知发展与教材教学创新研究14.学生智能发展与高效教学构建15.学生年龄特征与教学范式探索16.学生个性与选修教学研究17.普通高中学生发展指导研究18.普通高中选修课程、特色课程开发研究19.普通高中与大学、科研机构合作开展创新人才培养研究20.特殊教育课程开发与应用的实践研究21.特殊教育学生个性化教学研究二、职业教育类（一）重点课题1.职业教育推动区域经济社会发展和新型城镇化的实践研究2.现代学徒制的实践研究3.职业教育国际合作的有效模式研究（二）一般课题1.产教融合、校企合作的职业教育人才培养模式研究2.中高职衔接、专本衔接的人才培养模式及课程体系研究3.职业教育专业布局结构调整研究4.学生职业素养培养的路径与方法研究5.职业教育专业课程教材改革研究6.职业教育行动导向的教学策略与方法应用研究7.职业院校学生职业能力测评的实践研究8.职业院校教学组织管理模式创新实践研究9.职业教育数字化资源建设与应用效益研究10.职业院校教师职教能力培养的实践研究三、高等教育类（一）重点课题1.高等学校自主办学与政府干预的权力边际研究2.高等学校分类、分层管理研究3.高等教育质量监测体系研究（二）一般课题1.广东省高等教育学分银行建设研究2.广东省高等学校同质化发展及其成因研究3.广东省高等教育结构布局调整优化研究4.高等学校协同创新体制机制研究5.应用型本科学校办学定位与发展路径研究6.高等教育国际化发展面临的问题与对策研究7.提升高等学校科研创新能力的理论与实践研究8.现代大学制度建设路径研究9.现代大学制度视阈下的高校内部治理机制研究10.信息化背景下的高等教育发展趋势研究四、民办教育类（一）重点课题1.民办学校非营利性和营利性分类管理研究2.民办学校教师队伍建设研究3.民办教育质量监控机制研究（二）一般课题1.公共财政支持民办教育政策研究2.民办学校融资机制研究3.民办学校多主体办学模式研究4.民办学校退出机制研究5.民办学校风险防范机制研究6.民办学校特色发展路径研究7.区域民办教育政策创新研究8.民办学校法人治理研究9.民办学校产权归属研究10.高水平民办高等学校建设研究五、教育评估类（一）重点课题1.推进教育“管、办、评”分离的理论、路径与实施策略研究2.加强教育评估统筹研究3.专门机构和社会组织参与教育评估的准入标准研究（二）一般课题1.广东省教育评估信息化应用研究2.教育评估国际交流与合作研究3.教育评估师体系建构研究4.特色幼儿园评估项目建设研究5.学前教育机构品牌评估项目研究6.示范性早期教育机构评估项目研究7.普通高中教育质量监测标准体系研究8.大学学术诚信评估指标体系研究9.学术诚信评估机制研究10.普通高等学校本科教学工作审核评估绩效评价机制研究六、教育宣传出版类（一）重点课题1.广东省深化教育领域综合改革的舆论环境建设研究2.广东省职业教育、高等教育、继续教育规划教材建设研究（二）一般课题1.广东省职业教育教材数字资源合作机制研究2.“十二五”职业教育国家规划教材数字化开发研究3.各级各类教育教材数字出版云平台建设。
广东省教育研究院教育研究课题指南与广东省教育研究院教育研究课题申报书
附件1：2015年度广东省教育研究院教育研究课题指南一、基础教育教学类（一）重点课题1.中小学公民核心素质教育实践研究2.基于核心素养提升的育人模式创新研究3.基于新技术新媒体的教学方式创新研究4.基于网络技术的中小学英语“3A课堂”教学范式与特色课程教学实践研究5.基于网络技术的中小学语文阅读与写作及效率评价模式研究6.基于网络技术的中小学英语听说读写及效率评价模式研究7.中小学学科教学与信息技术融合的研究与实践8.中学（初中、高中）物理、化学、生物实验操作考试研究与实践9.中学（初中、高中）信息技术网络方式考试研究与实践10.创新驱动发展战略背景下中小学英才教育模式研究（二）一般课题1.新型城镇化背景下的教育管理创新研究2.山区农村“留守儿童”的教育教学现状研究3.城镇“进城务工人员子女”的教育教学现状研究4.“特长生”的发现与培养研究5.义务教育现代化学校建设研究6.幼儿园教师专业发展途径研究7.家校共育幼儿的途径与功能研究8.幼儿园一日生活制度研究9.特色学校建设研究10.特殊学校课程建设研究11.地方课程教材开发研究与实践12.校本课程教材开发研究与实践13.中小学不同版本学科教材比较研究14.中小学公民传统文化素质教育研究15.中小学公民审美素质教育研究16.中小学公民法治素质教育研究17.中小学公民国际理解教育研究18.中小学公民爱国主义教育研究19.中小学品格教育研究20.中小学课堂教学方法改革研究与实践21.中小学写字、书法教学研究与实践22.中小学英语听说教学研究与实践23.中学（初中、高中）物理、化学、生物实验教学研究与实践24.中学（初中、高中）学业水平考试研究与实践25.中学（初中、高中）学生综合素质评价研究与实践26.中学思想品德课程教学改革与实践二、职业教育类（一）重点课题1.职业教育推进县域经济发展与新型城镇化建设研究2.中高职衔接体制机制研究3.中等职业教育公共基础课程建设研究4.基于产教融合、校企合作的现代学徒制实践研究5.现代职业教育体系视野中的教材开发研究（二）一般课题1.社会力量参与职业教育管理、办学、评价的理论与实践研究2.职业教育专业文化研究3.广东特色综合高中的理论与实践研究4.行业企业参与职业教育的制度研究5.职业院校校长聘任制与职级制改革研究6.现代职业教育实训中心转型提升研究7.区域性、行业性职业教育集团内涵建设研究8.职业教育科研教研队伍建设研究9.职业院校技能竞赛制度研究10.职业教育数字化教学研究11.校企共建“双师型”教师培养培训基地研究12.职业教育推进县域经济发展与新型城镇化建设个案研究13.职业院校与属地产业合作对接研究三、高等教育类（一）重点课题1.广东高水平大学建设模式研究2.广东高等学校分类体系建设研究3.广东高等学校贯彻创新驱动发展战略、提升自主创新能力的体制机制研究4.广东高等学校布局结构优化研究5.广东高等学校治理体系和治理能力现代化研究（二）一般课题1.国外高水平大学建设经验研究2.广东高等学校分类标准研究3.广东高等教育国际化发展研究4.广东中外合作办学发展对策研究5.高水平国际化人才培养机制研究6.广东本科教学质量保障体系研究7.广东高等学校与经济社会发展的适应性研究8.广东高等学校学科专业结构优化对策研究9.高等学校依法治校研究四、民办教育类（一）重点课题1.民办学校与政府关系研究2.民办学校教师队伍水平提升和稳定发展机制研究3.民办学校分类管理配套政策研究（二）一般课题1.民办教育财政支持模式比较研究2.民办教育发展环境优化研究3.民办学校转型发展路径研究4.民办学校办学特色研究5.区域民办教育管理与政策创新研究6.民办学校董事会功能定位与优化研究7.民办学校章程建设研究8.民办学校品牌建设研究9.高水平民办学校建设研究五、教育评估类（一）重点课题1.转型期基础教育督导与评估的关系研究2.基于移动互联的基础教育教学质量评价创新研究3.大数据背景下教育评估信息规划、管理与共享研究4.幼儿发展评价研究5.普通高中教育质量评价标准研究（二）一般课题1.国际视野下基础教育学校评估的发展趋势研究2.基础教育学校办学质量标准研究3.品牌幼儿园评估标准研究4.特色幼儿园评估标准研究5.中小学学生综合素质评价的信度研究6.基础教育教师绩效评价方式研究7.现代职业教育质量评价标准体系研究8.职业院校“管、办、评”分离的路径研究9.当前高等教育评估的价值取向研究10.高等学校学术诚信水平评价研究11.高等教育评估政策绩效评价方法与效率研究12.高等教育评估元评估构建策略研究13.民办教育质量监测评估制度研究六、教育教学信息化与教育宣传出版类（一）重点课题1.面向广东特色基础教育课程教材建设的数字化课程教材创新方案2.中高职衔接专业课程智慧管理平台和数字化教材与实训系统开发应用探索3.基于学科特点的数字教育教学应用内容、工具与系统研究及教师培训课程设计4.智慧教研平台的需求分析与基于学科教学的教育信息化应用研究5.中等职业学校公共基础课程与教材建设研究6.广东省深化教育领域综合改革的舆论环境建设研究（二）一般课题1.优质数字教育资源“班班通”整体解决方案及数字教育教学模式创新研究2.基于主学科主课堂的教学测评系统与学生学业分析系统开发应用研究3.中学理科虚拟实验教学与智能测评系统开发应用研究4.知识点体系的微课内容制作标准和应用实证研究5.数字教材教辅应用于课堂内外的教学模式和成效研究6.基于手持移动学习终端的学习模式和教学活动策略研究7.英语语块教学模式实证研究8.中小学教辅材料质量评价指标体系研究9.各级各类教育教材数字出版云平台建设附件2：广东省教育研究院教育研究课题申报书项目类别：研究领域：课题名称：申请人：所在单位：申报日期：广东省教育研究院制申请者的承诺：我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
广东省教育科学研究课题开题报告书模版
广东省教育科学研究课题开题报告书模版广东省教育科学研究课题开题报告课题名称：基于历史学科核心素养唯物史观的教学实践与研究课题类别：教育科研一般项目所属学科：教育学课题承担人：XXX所在单位：XXX制开题时间：初定于2019年7月9日地点：电教楼五楼录播室评议专家：未确定参与人员：未确定一、课题内容：1.课题研究意义本课题的研究背景是提出的全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
根据最新的高中历史《课程标准》，历史学科核心素养的五大内涵是时空观念、唯物史观、历史解释、史料实证和家国情怀。
这一目标的提出，体现了党和国家对基础教育育人目标的新要求，是高中历史教育落实党的立德树人根本任务的具体体现。
它将有效地实现从学科本位、知识本位到育人本位、学生核心素养发展为本的根本转型。
2.研究内容本课题的研究内容是基于历史学科核心素养唯物史观的教学实践与研究。
历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心素养作为重心，使学生通过历史研究逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格和关键能力。
课程目标的确定、课程内容的编制、课程实施的措施、课程评价的标准、课程教材的编写等，都要始终贯穿发展学生历史核心素养这一核心任务。
3.研究方法本课题采用文献研究法、实地调查法、案例分析法等多种研究方法，通过对历史学科核心素养的理论研究和实践探索，探讨唯物史观在历史教学中的应用，提高学生的历史素养和历史思维能力。
4.组织分工本课题的组织分工是：XXX负责整体规划和指导；研究小组成员负责具体实施和研究工作。
5.进度安排本课题的进度安排是：第一年完成文献研究和理论探讨；第二年完成实地调查和案例分析；第三年完成研究成果的总结和撰写。
6.经费分配本课题的经费分配是：研究经费总计50万元，其中用于实地调查和案例分析的经费为30万元，用于研究成果总结和撰写的经费为20万元。
【VIP专享】2014年度广东省教育研究院教育研究课题指南
附件1:2014年度广东省教育研究院教育研究课题指南一、基础教育教学类（一）重点课题1.基础教育教师队伍专业化发展的评价研究2.教育质量综合评价在基础教育中的有效实施研究3.义务教育学生课业负担监测与公告制度建设研究4.广东省青少年灾难防护教育研究5.基础教育学生身心发展的全程性研究6.以学生发展为本的课程教材教学整体研究（二）一般课题1.学前教育保教模式、方法研究2.学前教育保教内容（保教资源）开发与实施研究3.义务教育九年一贯课程实施研究4.中小学生综合素质评价研究5.中小学教学质量评价体系研究6.中小学办学质量评价标准研究7.中小学(幼儿园)教师专业发展研究8.中小学现代学校制度建设研究9.优质化多样化特色化学校建设研究10.校本课程开发与创建学校办学特色研究11.学校教研制度建设和管理机制研究12.中小学与高等学校社会主义核心价值观一体化教育的内容、途径、方式设计研究13.学生认知发展与教材教学创新研究14.学生智能发展与高效教学构建15.学生年龄特征与教学范式探索16.学生个性与选修教学研究17.普通高中学生发展指导研究18.普通高中选修课程、特色课程开发研究19.普通高中与大学、科研机构合作开展创新人才培养研究20.特殊教育课程开发与应用的实践研究21.特殊教育学生个性化教学研究二、职业教育类（一）重点课题1.职业教育推动区域经济社会发展和新型城镇化的实践研究2.现代学徒制的实践研究3.职业教育国际合作的有效模式研究（二）一般课题1.产教融合、校企合作的职业教育人才培养模式研究2.中高职衔接、专本衔接的人才培养模式及课程体系研究3.职业教育专业布局结构调整研究4.学生职业素养培养的路径与方法研究5.职业教育专业课程教材改革研究6.职业教育行动导向的教学策略与方法应用研究7.职业院校学生职业能力测评的实践研究8.职业院校教学组织管理模式创新实践研究9.职业教育数字化资源建设与应用效益研究10.职业院校教师职教能力培养的实践研究三、高等教育类（一）重点课题1.高等学校自主办学与政府干预的权力边际研究2.高等学校分类、分层管理研究3.高等教育质量监测体系研究（二）一般课题1.广东省高等教育学分银行建设研究2.广东省高等学校同质化发展及其成因研究3.广东省高等教育结构布局调整优化研究4.高等学校协同创新体制机制研究5.应用型本科学校办学定位与发展路径研究6.高等教育国际化发展面临的问题与对策研究7.提升高等学校科研创新能力的理论与实践研究8.现代大学制度建设路径研究9.现代大学制度视阈下的高校内部治理机制研究10.信息化背景下的高等教育发展趋势研究四、民办教育类（一）重点课题1.民办学校非营利性和营利性分类管理研究2.民办学校教师队伍建设研究3.民办教育质量监控机制研究（二）一般课题1.公共财政支持民办教育政策研究2.民办学校融资机制研究3.民办学校多主体办学模式研究4.民办学校退出机制研究5.民办学校风险防范机制研究6.民办学校特色发展路径研究7.区域民办教育政策创新研究8.民办学校法人治理研究9.民办学校产权归属研究10.高水平民办高等学校建设研究五、教育评估类（一）重点课题1.推进教育“管、办、评”分离的理论、路径与实施策略研究2.加强教育评估统筹研究3.专门机构和社会组织参与教育评估的准入标准研究（二）一般课题1.广东省教育评估信息化应用研究2.教育评估国际交流与合作研究3.教育评估师体系建构研究4.特色幼儿园评估项目建设研究5.学前教育机构品牌评估项目研究6.示范性早期教育机构评估项目研究7.普通高中教育质量监测标准体系研究8.大学学术诚信评估指标体系研究9.学术诚信评估机制研究10.普通高等学校本科教学工作审核评估绩效评价机制研究六、教育宣传出版类（一）重点课题1.广东省深化教育领域综合改革的舆论环境建设研究2.广东省职业教育、高等教育、继续教育规划教材建设研究（二）一般课题1.广东省职业教育教材数字资源合作机制研究2.“十二五”职业教育国家规划教材数字化开发研究3.各级各类教育教材数字出版云平台建设。
广东省教育研究院教育研究课题指南与广东省教育研究院教育研究课题申报书
2015年度广东省教育研究院教育研究课题指南一、基础教育教学类（一）重点课题1.中小学公民核心素质教育实践研究2.基于核心素养提升的育人模式创新研究3.基于新技术新媒体的教学方式创新研究4.基于网络技术的中小学英语“3A课堂”教学范式与特色课程教学实践研究5.基于网络技术的中小学语文阅读与写作及效率评价模式研究6.基于网络技术的中小学英语听说读写及效率评价模式研究7.中小学学科教学与信息技术融合的研究与实践8.中学（初中、高中）物理、化学、生物实验操作考试研究与实践9.中学（初中、高中）信息技术网络方式考试研究与实践10.创新驱动发展战略背景下中小学英才教育模式研究（二）一般课题1.新型城镇化背景下的教育管理创新研究2.山区农村“留守儿童”的教育教学现状研究3.城镇“进城务工人员子女”的教育教学现状研究4.“特长生”的发现与培养研究5.义务教育现代化学校建设研究6.幼儿园教师专业发展途径研究7.家校共育幼儿的途径与功能研究8.幼儿园一日生活制度研究9.特色学校建设研究10.特殊学校课程建设研究11.地方课程教材开发研究与实践12.校本课程教材开发研究与实践13.中小学不同版本学科教材比较研究14.中小学公民传统文化素质教育研究15.中小学公民审美素质教育研究16.中小学公民法治素质教育研究17.中小学公民国际理解教育研究18.中小学公民爱国主义教育研究19.中小学品格教育研究20.中小学课堂教学方法改革研究与实践21.中小学写字、书法教学研究与实践22.中小学英语听说教学研究与实践23.中学（初中、高中）物理、化学、生物实验教学研究与实践24.中学（初中、高中）学业水平考试研究与实践25.中学（初中、高中）学生综合素质评价研究与实践26.中学思想品徳课程教学改革与实践二、职业教育类（一）重点课题1.职业教育推进县域经济发展与新型城镇化建设研究2.中高职衔接体制机制研究3.中等职业教育公共基础课程建设研究4.基于产教融合、校企合作的现代学徒制实践研究5.现代职业教育体系视野中的教材开发研究（二）一般课题1.社会力量参与职业教育管理、办学、评价的理论与实践研究2.职业教育专业文化研究3.广东特色综合高中的理论与实践研究4.行业企业参与职业教育的制度研究5.职业院校校长聘任制与职级制改革研究6.现代职业教育实训中心转型提升研究7.区域性、行业性职业教育集团内涵建设研究8.职业教育科研教研队伍建设研究9.职业院校技能竞赛制度研究10.职业教育数字化教学研究11.校企共建“双师型”教师培养培训基地研究12.职业教育推进县域经济发展与新型城镇化建设个案研究13.职业院校与属地产业合作对接研究三、高等教育类（一）重点课题1.广东高水平大学建设模式研究2.广东高等学校分类体系建设研究3.广东高等学校贯彻创新驱动发展战略、提升自主创新能力的体制机制研究4.广东高等学校布局结构优化研究5.广东高等学校治理体系和治理能力现代化研究（二）一般课题1.国外高水平大学建设经验研究2.广东高等学校分类标准研究3.广东高等教育国际化发展研究4.广东中外合作办学发展对策研究5.高水平国际化人才培养机制研究6.广东本科教学质量保障体系研究7.广东高等学校与经济社会发展的适应性研究8.广东高等学校学科专业结构优化对策研究9.高等学校依法治校研究四、民办教育类（一）重点课题1.民办学校与政府关系研究2.民办学校教师队伍水平提升和稳定发展机制研究3.民办学校分类管理配套政策研究（二）一般课题1.民办教育财政支持模式比较研究2.民办教育发展环境优化研究3.民办学校转型发展路径研究4.民办学校办学特色研究5.区域民办教育管理与政策创新研究6.民办学校董事会功能定位与优化研究7.民办学校章程建设研究8.民办学校品牌建设研究9.高水平民办学校建设研究五、教育评估类（一）重点课题1.转型期基础教育督导与评估的关系研究2.基于移动互联的基础教育教学质量评价创新研究3.大数据背景下教育评估信息规划、管理与共享研究4.幼儿发展评价研究5.普通高中教育质量评价标准研究（二）一般课题1.国际视野下基础教育学校评估的发展趋势研究2.基础教育学校办学质量标准研究3.品牌幼儿园评估标准研究4.特色幼儿园评估标准研究5.中小学学生综合素质评价的信度研究6.基础教育教师绩效评价方式研究7.现代职业教育质量评价标准体系研究8.职业院校“管、办、评”分离的路径研究9.当前高等教育评估的价值取向研究10.高等学校学术诚信水平评价研究11.高等教育评估政策绩效评价方法与效率研究12.高等教育评估元评估构建策略研究13.民办教育质量监测评估制度研究六、教育教学信息化与教育宣传出版类（一）重点课题1.面向广东特色基础教育课程教材建设的数字化课程教材创新方案2.中高职衔接专业课程智慧管理平台和数字化教材与实训系统开发应用探索3.基于学科特点的数字教育教学应用内容、工具与系统研究及教师培训课程设计4.智慧教研平台的需求分析与基于学科教学的教育信息化应用研究5.中等职业学校公共基础课程与教材建设研究6.广东省深化教育领域综合改革的舆论环境建设研究（二）一般课题1.优质数字教育资源“班班通”整体解决方案及数字教育教学模式创新研究2.基于主学科主课堂的教学测评系统与学生学业分析系统开发应用研究3.中学理科虚拟实验教学与智能测评系统开发应用研究4.知识点体系的微课内容制作标准和应用实证研究5.数字教材教辅应用于课堂内外的教学模式和成效研究6.基于手持移动学习终端的学习模式和教学活动策略研究7.英语语块教学模式实证研究8.中小学教辅材料质量评价指标体系研究9.各级各类教育教材数字出版云平台建设附件2：课题编号广东省教育研究院教育研究课题申报书项目类别：______________________________________________研究领域：______________________________________________课题名称：______________________________________________申请人： _________________________________________________所在单位：______________________________________________申报日期：______________________________________________广东省教育研究院制申请者的承诺：我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
广东省教育研究院中小学生研学旅行 课程教材体系构建与教学研究立项课题名单公布
广东省教育研究院中小学生研学旅行课程教材体系构建与教学研究立项课题名单公布1. 引言1.1 背景介绍目前广东省教育系统普遍存在研学旅行课程教材体系不完善的问题，缺乏系统的研学旅行教材体系。
在这种情况下，对于如何构建中小学生研学旅行的课程教材体系进行研究便显得尤为重要。
广东省教育研究院决定立项研究此课题，以期为广东省中小学教育的发展提供有益的借鉴和支持。
到此为止，接下来将介绍。
1.2 研究意义中小学生研学旅行是一种融合教育与实践的学习方式，旨在通过实地考察和体验，帮助学生拓展知识视野、培养综合能力、促进全面发展。
广东省教育研究院中小学生研学旅行课程教材体系构建与教学研究立项课题的开展具有重要的研究意义。
通过研究课程教材体系构建，可以实现研学旅行教育资源的优化整合，提高教学效果。
教学研究立项名单的公布将为相关教育机构提供指导和参考，推动研学旅行教学模式的创新与发展。
深入探讨中小学生研学旅行的重要性，可以更好地认识和理解研学旅行对学生全面发展的促进作用，为教育教学实践提供理论支持。
为促进研学旅行教育的有效实施和持续发展，进行课程教材体系构建与教学研究立项课题的研究意义重大，对广东省中小学生的教育教学具有积极意义。
2. 正文2.1 课程教材体系构建研究课程教材体系构建研究是中小学生研学旅行课程设计的重要组成部分。
在这一研究领域中，我们需要根据不同年龄层次和学科特点，构建符合中小学生认知规律和学习需求的教材体系。
我们需要从整体课程设计的角度出发，确定中小学生研学旅行的教育目标和核心素养培养方向，然后逐步设计教材体系的结构和内容框架。
在教材体系构建的过程中，我们需要考虑到教材的内容要与研学旅行目的地和主题相匹配，能够引导学生进行情感体验、认知探究和实践活动。
教材体系中还需要包括多种教学资源和辅助工具，以支持教师进行课程教学的开展。
课程教材体系构建研究也需要不断进行实践和改进。
通过不断调整和优化教材内容和形式，我们可以更有效地激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
广 东 省 教 育 研 究 院 教 育 研 究 课 题 结 题 申 请 书
广东省教育研究院教育研究课题结题申请书项目类别：研究领域：课题名称：课题主持人：所在单位：广东省教育研究院制结题有关事项说明一、结题组织1.课题结题由课题主持人所在单位科研管理部门负责组织。
2.每个课题的结题评审专家为3-5人。
课题组成员包括顾问不能担任本课题结题专家；所在单位及其上级主管部门参与鉴定的专家不能超过三分之一。
3.结题方式分为通讯结题和会议结题两种。
一般课题原则上可以通讯结题，重点课题必须会议结题。
4.课题组提供的结题材料，应包括结题申请书、研究主报告、研究成果主件、必要的附件及课题立项通知书复印件、开题报告书以及专家组意见等。
上述材料应在结题会前两个星期提交给评审专家审阅。
5.评审专家在认真通读研究成果的基础上，对照课题申请书预期达到的目标，实事求是地对成果提出客观、公正、全面的结题意见。
二、结题验收。
1.对所属应结题课题按要求组织完结题后，所在单位负责部门要统一将各课题结题申请书一式一份（纸质原件）及成果材料（研究报告、论文等做成电子版存CD光盘一张，纸质版不上交；如是正式发表的论文，请扫描杂志封面、目录页和正文页存电子版；如有出版的专著，请附原书一本）报省教育研究院。
邮寄地址：广州市越秀区广卫路14号广东省教育研究院308办公室，联系人：耿丹青，联系电话：020-********。
2.省教研院办公室对各课题结题材料及结题程序、结题意见予以审核，形成审核意见并报省教研院学术委员会审批。
— 2 —一、基本情况— 3 —二、重要阶段性研究成果— 4 —— 5 —三、审核意见— 6 —— 7 —。
广东省教育科学研究项目(文献综述等)
年以前是基础教育经费的第二大来源， 随着农村税费改革的深入，这一筹资渠道的重要性逐 渐减弱。最后，杂费收入在 2001 年成为基础教育经费中仅次于预算内拨款的来源渠道。总 的来说， 政府对基础教育的投入占基础教育经费的比例虽然也有一定程度的增长，但是离发 达国家和大部分的发展国家政府的基础教育经费投入占基础教育经费的 80-90%比例，还有 相当差距。 （3）基础教育生均经费 教育经费从支出的用途来看，可以分为事业费支出和基建支出。其中，基建支出在不 同年份之间的变化幅度比较大， 而事业费支出一般而言是比较稳定，且最能反映教育经费变 化的长期趋势。而在事业费支出中，公用经费则是保证学校正常运转必不可少的条件之一。 从 2001 年后的情况来看，与世界绝大多数国家相比，我国基础教育年生经费偏低。 因此， 我们选用生均事业费和生均公用经费来衡量义务教育的生均投入水平，并且用生 均预算内事业费和生均预算内公用经费来衡量政府的生均投入水平。 2.基础教育财政体制 （1）我国基础教育财政体制沿革 ① 统一列支， 高度集中 （1950 年-1952 年） ② 统一领导，分级管理（1953 年-1957 ； 年） ③ 条块结合， ； 以块为主 （1958 年-1966 年） ④ 财政单列， ； 块块为主 （1972 年-1979 年） ⑤ 两级财政， ； 切块安排 （1980 年-1985 年） ⑥ 分级管理， ； 分级负担 （1985 年-2001 年）；⑦ 分级管理，以县为主（2001 年以后）。 （2）我国基础教育经费筹资体制的变迁 ① 20 世纪 80 年代以前，以政府单一投入为主；② 20 世纪 80 年代之后，实行多渠 道投入。 (3）现行基础教育财政体制的主要特征
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的成份，受教育者当然从中得到收益，但是除此之外，一个地区的教育程度和识字率的普遍 提高可以促进社会变化，而且也可以促进经济进步，使其他人从中受益。要有效地普及这种 服务，需要国家和地区的合作和物质支持。事实上，在全世界，国家通常在普及基本教育上 发挥了主要作用。今天的富裕国家（包括西方国家、日本和其他东亚国家）历史上识字率的 迅速提高，依靠的是低成本的公共教育以及公共收益的共享”。 从搜集到资料来看，OECD 国家在基础教育方面的生均投入为 6756 美元，占整个 OECD 国家国民生产总值的 20%，有 2/3 的 OECD 国家教育机构在基础教育的投入在 GDP 中所占的比例有所下降，同时增加了私有教育投入的增加，1995-2007 的数据显示，超过 3/4 的 OECD 国家的教育私有投入份额增加了 3%，有些甚至占了 9%；2000-2005 年，撒 哈拉以南的非洲的公共初级教育支出增加 29%，但是仍有一些国家达不到实现基础教育目 标的水平。这种转变有助于减少失学儿童人数，加强教育基础设施。大约四分之三的支出 增长直接得益于经济增长，资金增余的原因是税收增加和有利于教育部门的预算再分配东 南亚的国家，尤其是印度在基础教育方面则做出了大量的努力，在基础教育阶段采用了 Sarva Shiksha Abhiyan（SSA）初等教育普及项目，中等教育的 Rashtriya Madhyamik Shiksha Abhiyan 保障计划，中央和各邦的财政分配方式是在第 11 个五年规划中的前一两 年是固定的 65:35，在第三年变为 60:40，第四年变为 55:45，其后就变为 50:50 （东北各邦 是 90:10），从 2010 年到 2011 年，财政负担比例 65：35 将会被新的财政负担比例（东北 各邦是 90:10）所取代。新加坡的政府投入则占 20.9%，仅次于国防的 28.3%，比 2003 年 的 21.3%，增加了 3.7 个百分点。2008 年 2 月公布的新加坡 2008 年费用中，教育开支达 61.65 亿新元，占政府开支的 20.8%。文莱的教育经费一直占政府年度财政预算的 10%以 上，印尼教育经费主要来自政府预算、社会上的捐款和国外的资助，政府预算负担了 60%-80%的教育经费，其余 20%-40%是由社会负担（包括学杂费）。 （二）国内研究 我国教育投入问题的理论研究，起源于教育体制改革、财政体制改革、政府管理体制改 革所引起的基础教育经费在现实中出现的问题。我国总体的教育水平还不高，发展也很不平 衡，尤其是基础教育的问题较为严重。一方面基础教育投入严重不足，发展滞后；另一方面 基础教育投资主体错位， 地方财政特别是县级财政负担沉重，已成为经济欠发达地区经济进 一步发展和社会稳定的严重障碍。
广东省教育研究院中小学生研学旅行 课程教材体系构建与教学研究立项课题名单公布
广东省教育研究院中小学生研学旅行课程教材体系构建与教学研究立项课题名单公布【摘要】本文介绍了广东省教育研究院中小学生研学旅行课程教材体系构建与教学研究立项课题名单的公布。
在背景介绍了研学旅行在学生教育中的重要性，课题意义则探讨了该课题对于教育改革的促进作用。
正文部分分别阐述了课程教材体系构建、研学旅行内容设计、教学研究立项和课题名单的公布，以及研究方法的应用情况。
在文章展望了未来研学旅行课程的发展方向，并提出了实施建议。
通过本次研究，可以为广东省中小学生的研学旅行活动提供有力支持，促进学生的全面发展。
【关键词】广东省教育研究院、中小学生、研学旅行、课程教材体系构建、教学研究、立项课题、研究方法、课题名单、公布、未来展望、实施建议1. 引言1.1 背景介绍广东省教育研究院近年来一直致力于促进中小学生综合素质教育的发展，为了进一步丰富学生的课外学习体验，提升他们的综合能力，在校外研学旅行的教学模式逐渐受到重视。
研学旅行是一种融合了实践教学、体验式学习和社会实践的教学模式，有助于拓展学生的视野、增强团队合作意识、培养学生的独立思考能力和创新能力。
广东省教育研究院决定在中小学生研学旅行领域进行课程教材体系构建与教学研究，以推动研学旅行在中小学教育中的应用和推广，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
本课题的立项将有助于广东省中小学生研学旅行的教学质量和水平的不断提升，为学生的综合素质发展打下坚实基础。
1.2 课题意义教育研究院中小学生研学旅行课程教材体系构建与教学研究立项课题的意义在于促进中小学生的全面发展。
通过研学旅行，学生可以在实践中学习，拓展视野，增强社会经验，培养独立思考能力和团队合作精神，提高自信心和责任感。
而课程教材体系构建则能够确保研学旅行的教学内容科学、系统、完整，使学生在实践中获得更为全面的教育价值。
通过教学研究立项，可以不断优化研学旅行的教学方法和内容，提高教育质量，推动教育教学改革。
课题名单的公布则能够激励更多教育工作者参与到研学旅行教学研究中，促进教育领域的发展和进步。
广东省教育科学研究项目
广东省教育科学研究项目在中国的教育领域，广东省一直走在前列，不断推动教育改革和创新。
其中，"广东省教育科学研究项目"（GDJY）起到了至关重要的作用。
这个项目通过鼓励和引导教育领域的专家和学者进行深入研究，积极推动教育的理论创新和实践变革，为广东省乃至全国的教育改革和发展提供了强大的智力支持。
"广东省教育科学研究项目"重视解决教育实践中的问题，教育公平，提高教育质量，深化教育改革。
这个项目的实施，不仅推动了教育理论的发展，也为实践提供了有效的指导。
通过研究和实践的结合，我们可以更好地理解教育的本质和规律，从而更好地服务于教育改革和发展的大局。
"广东省教育科学研究项目"的实施，离不开广东省政府的大力支持和各方的积极参与。
政府为项目的实施提供了充分的经费保障，为研究提供了良好的环境和条件。
同时，各地的教育机构、学校、教师和学生也积极参与到了这个项目中，通过他们的实践和经验，为研究提供了丰富的素材和案例。
"广东省教育科学研究项目"的成果也是丰硕的。
这个项目不仅推动了教育的理论创新，也指导了教育的实践变革。
通过这个项目，我们更好地理解了教育的本质和规律，发现了教育中的问题，提出了解决问题的策略和方法。
这些成果不仅对广东省的教育发展产生了积极的影响，也对全国的教育改革产生了重要的影响。
"广东省教育科学研究项目"是广东省乃至全国教育改革和发展的重要推动力。
通过鼓励和引导深入研究，积极推动教育的理论创新和实践变革，这个项目为广东省乃至全国的教育改革和发展提供了强大的智力支持。
未来，"广东省教育科学研究项目"仍将继续发挥其重要作用，为推动中国教育的改革和发展做出更大的贡献。
作为中国南方的重要省份，广东省一直是农业生产的重镇。
然而，随着经济的快速发展和城市化的不断推进，广东省的农业用地逐渐减少，耕地面积不断萎缩。
教育研究课题指南申报书及汇总表
附件1：2015年度广东省教育研究院教育研究课题指南一、基础教育教学类（一）重点课题1.中小学公民核心素质教育实践研究2.基于核心素养提升的育人模式创新研究3.基于新技术新媒体的教学方式创新研究4.基于网络技术的中小学英语“3A课堂”教学范式与特色课程教学实践研究5.基于网络技术的中小学语文阅读与写作及效率评价模式研究6.基于网络技术的中小学英语听说读写及效率评价模式研究7.中小学学科教学与信息技术融合的研究与实践8.中学（初中、高中）物理、化学、生物实验操作考试研究与实践9.中学（初中、高中）信息技术网络方式考试研究与实践10.创新驱动发展战略背景下中小学英才教育模式研究（二）一般课题1.新型城镇化背景下的教育管理创新研究2.山区农村“留守儿童”的教育教学现状研究3.城镇“进城务工人员子女”的教育教学现状研究4.“特长生”的发现与培养研究5.义务教育现代化学校建设研究6.幼儿园教师专业发展途径研究7.家校共育幼儿的途径与功能研究8.幼儿园一日生活制度研究9.特色学校建设研究10.特殊学校课程建设研究11.地方课程教材开发研究与实践12.校本课程教材开发研究与实践13.中小学不同版本学科教材比较研究14.中小学公民传统文化素质教育研究15.中小学公民审美素质教育研究16.中小学公民法治素质教育研究17.中小学公民国际理解教育研究18.中小学公民爱国主义教育研究19.中小学品格教育研究20.中小学课堂教学方法改革研究与实践21.中小学写字、书法教学研究与实践22.中小学英语听说教学研究与实践23.中学（初中、高中）物理、化学、生物实验教学研究与实践24.中学（初中、高中）学业水平考试研究与实践25.中学（初中、高中）学生综合素质评价研究与实践—2—26.中学思想品德课程教学改革与实践二、职业教育类（一）重点课题1.职业教育推进县域经济发展与新型城镇化建设研究2.中高职衔接体制机制研究3.中等职业教育公共基础课程建设研究4.基于产教融合、校企合作的现代学徒制实践研究5.现代职业教育体系视野中的教材开发研究（二）一般课题1.社会力量参与职业教育管理、办学、评价的理论与实践研究2.职业教育专业文化研究3.广东特色综合高中的理论与实践研究4.行业企业参与职业教育的制度研究5.职业院校校长聘任制与职级制改革研究6.现代职业教育实训中心转型提升研究7.区域性、行业性职业教育集团内涵建设研究8.职业教育科研教研队伍建设研究9.职业院校技能竞赛制度研究10.职业教育数字化教学研究11.校企共建“双师型”教师培养培训基地研究12.职业教育推进县域经济发展与新型城镇化建设个案研究13.职业院校与属地产业合作对接研究—3—三、高等教育类（一）重点课题1.广东高水平大学建设模式研究2.广东高等学校分类体系建设研究3.广东高等学校贯彻创新驱动发展战略、提升自主创新能力的体制机制研究4.广东高等学校布局结构优化研究5.广东高等学校治理体系和治理能力现代化研究（二）一般课题1.国外高水平大学建设经验研究2.广东高等学校分类标准研究3.广东高等教育国际化发展研究4.广东中外合作办学发展对策研究5.高水平国际化人才培养机制研究6.广东本科教学质量保障体系研究7.广东高等学校与经济社会发展的适应性研究8.广东高等学校学科专业结构优化对策研究9.高等学校依法治校研究四、民办教育类（一）重点课题1.民办学校与政府关系研究2.民办学校教师队伍水平提升和稳定发展机制研究—4—3.民办学校分类管理配套政策研究（二）一般课题1.民办教育财政支持模式比较研究2.民办教育发展环境优化研究3.民办学校转型发展路径研究4.民办学校办学特色研究5.区域民办教育管理与政策创新研究6.民办学校董事会功能定位与优化研究7.民办学校章程建设研究8.民办学校品牌建设研究9.高水平民办学校建设研究五、教育评估类（一）重点课题1.转型期基础教育督导与评估的关系研究2.基于移动互联的基础教育教学质量评价创新研究3.大数据背景下教育评估信息规划、管理与共享研究4.幼儿发展评价研究5.普通高中教育质量评价标准研究（二）一般课题1.国际视野下基础教育学校评估的发展趋势研究2.基础教育学校办学质量标准研究3.品牌幼儿园评估标准研究—5—4.特色幼儿园评估标准研究5.中小学学生综合素质评价的信度研究6.基础教育教师绩效评价方式研究7.现代职业教育质量评价标准体系研究8.职业院校“管、办、评”分离的路径研究9.当前高等教育评估的价值取向研究10.高等学校学术诚信水平评价研究11.高等教育评估政策绩效评价方法与效率研究12.高等教育评估元评估构建策略研究13.民办教育质量监测评估制度研究六、教育教学信息化与教育宣传出版类（一）重点课题1.面向广东特色基础教育课程教材建设的数字化课程教材创新方案2.中高职衔接专业课程智慧管理平台和数字化教材与实训系统开发应用探索3.基于学科特点的数字教育教学应用内容、工具与系统研究及教师培训课程设计4.智慧教研平台的需求分析与基于学科教学的教育信息化应用研究5.中等职业学校公共基础课程与教材建设研究6.广东省深化教育领域综合改革的舆论环境建设研究—6—（二）一般课题1.优质数字教育资源“班班通”整体解决方案及数字教育教学模式创新研究2.基于主学科主课堂的教学测评系统与学生学业分析系统开发应用研究3.中学理科虚拟实验教学与智能测评系统开发应用研究4.知识点体系的微课内容制作标准和应用实证研究5.数字教材教辅应用于课堂内外的教学模式和成效研究6.基于手持移动学习终端的学习模式和教学活动策略研究7.英语语块教学模式实证研究8.中小学教辅材料质量评价指标体系研究9.各级各类教育教材数字出版云平台建设—7—附件2：广东省教育研究院教育研究课题申报书项目类别：研究领域：课题名称：申请人：所在单位：申报日期：广东省教育研究院制—8—申请者的承诺：我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
52014年度广东省教育研究院教育研究课题一览表(高等教 …
钟玮 何茂炳 戴卫民 陈书星
一般课题 一般课题 一般课题 一般课题
肇庆学院
高等学校协同创新机制研究 华南师范大学增城 ——基于制度创新的视角构 学院 建现代大学制度 高等学校协同创新体制机制 南海东软信息技术 研究 职业学院 高校商科人才培养的协同创 广东外语外贸大学 新机制研究 南国商学院
一般课题：应用型本科学校办学定位与发展路径研究
一般课题
广州中医药大学
GDJY-2014-C-b053 GDJY-2014-C-b054 GDJY-2014-C-b055
王烁 周密 黄蓓
一般课题 一般课题 一般课题
广州中医药大学 广东工业大学 广东工业大学
GDJY-2014-C-b056
吴天秀
一般课题
基于应用型本科学校办学定 广东医学院基础医 位下《人体解剖学》实验教 学院 学改革研究 电气工程及其自动化专业实 训机制创新研究 广东海洋大学
曾华 张珊珊 俞萍 刘亚 万智萍
一般课题 一般课题 一般课题 一般课题 一般课题
东莞理工学院
应用型本科学校办学定位与 佛山科学技术学院 发展路径研究 应用型本科学校办学定位与 发展路径研究 广东培正学院
应用型本科学校全人教育的 北京理工大学珠海 发展路径研究 学院体育部 应用型本科高校系统创新体 中山大学新华学院 制机制研究
重点课题：高等教育质量监测体系研究 GDJY-2014-C-a004 梁沛华 重点课题 高等中医药教育质量监测体 系研究——基于多中心治理 理论 PBL教学模式下的课程管理 与绩效评估研究 本科教学质量监测体系研究 ——基于广东高校内部的视 角 高等教育质量监测体系研究 地方院校本科生培养质量的 跟踪评估研究——以广州大 学为例 临床实践教学评价系统 广州中医药大学
广东省教育研究院助力“停课不停学”
广东省教育研究院助力“停课不停学”1. 引言1.1 背景介绍广东省教育研究院作为省级教育科研机构，在疫情期间积极响应国家政策，助力“停课不停学”战役。
近年来，广东省教育研究院在教育科研领域的积累和实力逐渐提升，拥有一支专业的研究团队和丰富的研究成果。
面对突如其来的新冠肺炎疫情，广东省教育研究院积极行动，为教育系统提供有力支持。
1.2 研究院角色教育研究院可以提供专业支持和指导，帮助教育机构和教师应对突发状况，保证教育教学工作的正常开展。
研究院可以组织开展在线教育培训，为教师提供更多的教学方法和技能，提升他们的教学水平和教学效果。
教育研究院也可以促进教育改革，推动教育体制机制的创新和完善。
教育研究院还可以开展教育科研，为教育教学实践提供理论支持和科学依据。
通过开展有针对性的研究和调查，研究院可以帮助教育系统更好地了解当前教育问题和挑战，提出有效的解决方案。
教育研究院在停课不停学的情况下发挥着重要的作用，为教育教学工作提供支持和保障，促进教育教学的创新和发展。
2. 正文2.1 研究院提供支持教育研究院在疫情期间积极提供支持，帮助学校和教师有效应对“停课不停学”的挑战。
研究院为学校和教师提供了在线教育资源和课程设计指导，帮助他们顺利开展线上教学。
通过研究院提供的资源和指导，教师们可以更好地借助互联网技术和教育平台，保障学生的学习质量。
研究院还开展了线上教育培训，为教师提供专业知识和教学技能的提升。
这些培训涵盖了课程设计、在线教学方法、互动教学技巧等方面，帮助教师更好地适应线上教学的模式。
研究院还开展了专题讲座和研讨会，邀请教育专家和学者分享最新的教育理论和实践经验，促进教师专业发展和学习交流。
通过这些举措，教育研究院为“停课不停学”提供了有力支持，推动了教育教学的创新和发展。
2.2 开展在线教育培训广东省教育研究院积极响应政府号召，通过开展在线教育培训，为教师提供了更加便捷和高效的学习途径。
在线教育培训不受时间和地点的限制，教师可以根据自己的时间和需求进行学习，大大提高了学习的灵活性和效率。
广东省教育研究院助力“停课不停学”
广东省教育研究院助力“停课不停学”【摘要】本文探讨了广东省教育研究院在“停课不停学”中所起到的重要作用。
教育研究院通过支持学校开展在线课程、应用互联网技术提升教学质量、开发在线课程丰富学生学习资源、促进师生互动，以及评估学生学习效果等方面助力学校顺利完成教学任务。
结合实际成果展示，展望未来，教育研究院将继续发挥重要作用，推动“停课不停学”工作不断向前发展，为广东省教育事业的发展做出更大贡献。
【关键词】广东省教育研究院、停课不停学、互联网技术、在线课程、师生互动、学生学习效果评估、成果展示、未来展望1. 引言1.1 背景介绍近年来，广东省教育系统不断致力于提高教育质量，推动教育现代化进程。
突如其来的新冠疫情打乱了原本平稳的教学秩序，迫使学校停课不停学。
这导致了学生无法正常进行面对面的课堂教学，教育教学工作受到了严重影响。
为了应对这一突发情况，广东省教育研究院迅速行动起来，积极开展“停课不停学”工作，为教师和学生提供支持和帮助。
教育研究院充分发挥专业技术和资源优势，迅速搭建起在线教学平台，为师生提供便捷的在线学习资源。
广东省教育研究院的支持不仅仅局限于技术方面，他们还针对不同年级、不同学科的特点，开发了丰富多样的在线课程，确保学生在家也能接受高质量的教育。
教育研究院还注重师生互动的提升，通过各种方式促进师生之间的有效沟通和互动，提高教学效果。
在这样的背景下，我们看到了广东省教育研究院助力“停课不停学”取得的一系列成果。
1.2 问题引出随着新冠疫情的爆发，广东省教育系统面临着停课不停学的挑战。
学校停课、学生无法前往校园，教育教学活动受到严重影响，如何保证学生能够继续学习、提高教学质量成为亟需解决的问题。
传统的教学方式无法满足停课不停学的需求，师生之间的互动、学生的学习效果评估等问题也亟待解决。
在这样的背景下，广东省教育研究院应运而生，成为助力停课不停学的重要力量。
通过教育研究院的支持，互联网技术得以应用于教育教学中，在线课程的开发得以加速推进，师生之间的互动得到提升，学生学习效果得以更好地评估。
广东省教育研究院中小学生研学旅行 课程教材体系构建与教学研究立项课题名单公布
广东省教育研究院中小学生研学旅行课程教材体系构建与教学研究立项课题名单公布近年来，随着研学旅行的兴起，广东省教育研究院积极响应国家教育政策，致力于推进中小学生研学旅行课程建设和教学研究。
为深入探索中小学生研学旅行课程教材体系构建与教学方法，广东省教育研究院特别立项开展相关课题研究。
日前，省教育研究院发布了本次项目的课题名单，共有10个研究课题被立项，并将成为未来一段时间内的重点研究项目。
据悉，这些立项课题将主要从研学旅行课程教材编写、课程体系构建、教学方法研究等方面展开深入研究，旨在挖掘研学旅行的教育意义，推动研学旅行课程建设和教学改革。
下面就让我们来看看这些立项课题的具体内容和研究方向。
一、《中小学生研学旅行课程体系构建研究》该课题旨在探索研学旅行课程在中小学教育中的定位和作用，研究如何构建符合学生发展需求的研学旅行课程体系，推动学校研学旅行教育的规范化和科学化发展。
二、《中小学生研学旅行教材编写及应用研究》该课题将针对研学旅行课程教材编写的现状和问题，进行研究和探讨如何编写符合学生学习特点和实际需求的研学旅行教材，并研究如何有效应用这些教材进行教学。
三、《研学旅行教学改革研究》该课题将关注研学旅行教学的改革和创新，研究如何利用研学旅行资源进行教学，挖掘研学旅行的教育意义和价值，推动教学方式的革新和提升。
五、《研学旅行课程评价与质量监控研究》该课题将研究如何对研学旅行课程进行评价和质量监控，建立完善的课程评价体系和监控机制，提高研学旅行课程的质量和效果。
六、《跨学科融合研学旅行课程开发研究》该课题将研究如何将研学旅行融入到跨学科教学中，通过跨学科融合的方式推动研学旅行课程的开发和实施，提高教学效果和学生学习的趣味性和深度。
七、《研学旅行课程与素质教育融合研究》该课题将研究研学旅行课程与素质教育的融合，探讨如何借助研学旅行的教育资源和手段，促进学生的全面素质发展，推动学生素质教育的落地和实施。
十、《研学旅行课程教学资源共享与开放式教育研究》该课题将研究如何通过资源共享和开放式教育模式，推动研学旅行教育的开放和共享，打破地域和学校的限制，丰富研学旅行教育的内容和形式，提高教学效果和学生的参与度。
广东省教育研究院中小学生研学旅行 课程教材体系构建与教学研究立项课题名单公布
广东省教育研究院中小学生研学旅行课程教材体系构建与教学研究立项课题名单公布近年来，随着研学旅行在教育领域的广泛应用，越来越多的学校开始将研学旅行纳入学生的课程学习和成长教育中。
广东省教育研究院则积极响应国家教育政策，开展了中小学生研学旅行课程教材体系构建与教学研究立项课题。
日前，相关课题的名单已经公布，共有20个课题通过评审，将获得资助并进行深入研究。
据悉，此次课题名单涵盖了广东省各地的中小学校教师及教育专家的研究课题，旨在推动广东省中小学生研学旅行课程教材体系构建与教学研究的深入发展，提升研学旅行教学品质，促进学生全面素质提升。
下面将为大家详细介绍部分入选课题：1. 《广东省中小学生研学旅行课程开发与实施研究》主要研究内容包括：广东省中小学生研学旅行的教育意义和发展现状、研学旅行课程开发的理论和实践研究，以及广东省中小学生研学旅行课程的实施情况和效果评价。
2. 《研学旅行中学生综合素质培养研究》本课题将重点研究广东省中小学生研学旅行活动对学生综合素质的培养作用，探讨如何通过研学旅行活动促进学生的思维能力、实践能力、创新能力和社会责任感等多方面素质的提升。
3. 《中小学生研学旅行课程教材编写研究》该课题将结合广东省中小学生的实际需求和研学旅行的教学特点，研究编写适合广东省学生的研学旅行课程教材，旨在为学校教师提供更加丰富、实用、有针对性的教材资源。
4. 《研学旅行中教师角色转变与教学策略研究》本课题将探讨在研学旅行活动中，教师的角色应该如何转变，如何发挥引导和激发学生兴趣的作用，制定适合研学旅行的教学策略，以提高教学效果。
以上仅是部分入选课题的介绍，实际上，入选的课题涉及到了研学旅行课程开发、教学研究、教材编写、教师角色转变等多个方面，涵盖了研学旅行活动领域的多个重要问题。
这些课题的开展将有力推动广东省中小学研学旅行的发展，为学生提供更加优质的教育资源，提升学生的综合素质和能力水平。
在此次课题立项评审过程中，广东省教育研究院高度重视专家评审意见，坚持以学术研究为导向，注重课题的实用性和推广性。
广东省教育研究院中小学生研学旅行 课程教材体系构建与教学研究立项课题名单公布
广东省教育研究院中小学生研学旅行课程教材体系构建与教学研究立项课题名单公布近年来，广东省教育研究院积极探索创新，不断推动中小学教育教学改革，致力于提升学生的综合素质和核心竞争力。
为了更好地拓展学生的视野，培养学生的独立思维和实践能力，广东省教育研究院决定开展中小学生研学旅行课程教材体系构建与教学研究项目，并日前公布了立项课题名单，引起了社会各界的广泛关注。
据悉，广东省教育研究院中小学生研学旅行课程教材体系构建与教学研究项目旨在通过开展研学旅行活动，促进学生的全面发展，提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的创新潜能和实践能力。
该项目将通过系统研究课程教材体系的构建与教学方法的创新，为中小学生研学旅行活动提供更加科学、全面、有针对性的教学支持，从而为学生的个性发展和素质提升提供更好的保障。
就此次项目的立项课题名单而言，涵盖了广泛的学科领域和相关专业人员，旨在提高研学旅行课程的深度和广度，为学生的研学旅行活动提供更加丰富多彩的教学资源。
该项目将着眼于提高学生的综合素质和实践能力，为学生的未来发展打下坚实基础。
据了解，此次项目的立项课题名单是在广泛征集专家意见和社会公众意见的基础上形成的，充分考虑了学科交叉和跨学科融合的特点，力求在各个领域汇聚专业人才，为项目的全面推进提供有力的支持。
本次项目的立项课题名单包括但不限于以下几个方面：1. 研学旅行课程教材体系的构建与优化研究2. 研学旅行教学方法与手段的创新与运用研究3. 研学旅行课程评价体系的构建与完善研究4. 研学旅行活动对学生综合素质的影响研究5. 研学旅行课程教材多媒体教学资源的建设与应用研究6. 研学旅行实践教学课程的设计与研究7. 研学旅行活动中学科交叉融合的教学研究广东省教育研究院中小学生研学旅行课程教材体系构建与教学研究项目的立项，是对中小学生研学旅行教育的重要举措。
这不仅有助于提高学生的综合素质和核心竞争力，还将为教育教学改革提供新的思路和实践载体。
广东省教育研究院关于遴选第二批广东省财经素养教育实践研究课题学校的函
广东省教育研究院关于遴选第二批广东省财经素养教育实践研究课题学校的函文章属性•【制定机关】广东省教育厅•【公布日期】2018.10.10•【字号】•【施行日期】2018.10.10•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】人力资源其他规定正文广东省教育研究院关于遴选第二批广东省财经素养教育实践研究课题学校的函各地级以上市教育局教研室（教科院、教研中心），省基础教育研究实验基地学校，省银校对接金融教育试点学校：中国财经素养教育协同创新中心（简称“协创中心”）和广东省教育研究院于2017年秋季联合在学前教育、义务教育、普通高中教育阶段启动财经素养教育专项研究。
根据研究规划，现启动第二批“广东省财经素养教育实践研究课题学校”申报遴选工作。
有关事项如下。
一、申报条件与名额（一）申报条件。
申报学校教研、教改氛围浓厚，教科研组织机构健全，高度重视教育教学改革和实验研究，在财经素养教育领域有一定实践经验和研究基础并有强烈探索意愿。
（二）申报名额。
广州、深圳各不超过10所，其它地级市各不超过8所。
各地级以上市推荐学校中原则上至少包含幼儿园、小学、初中、高中各1所。
二、申报与认定程序（一）学校申报。
学校根据现有师资力量、实践基础、研究基础、研究兴趣等，从《广东省财经素养教育实践研究课题指南》（附件1，简称《指南》）中选择1个课题，填写《广东省财经素养教育实践研究课题学校申报书》（附件2，简称《申报书》）,并将《申报书》和相关佐证材料递交所属地市教育局教研室（教科院、教研中心）。
（二）地方审报。
各地级以上市教育局教研室（教科院、教研中心）组织专家审查申报学校的相关材料，在审查通过后的学校《申报书》上签署推荐意见，并以地级以上市为单位向省教育研究院报送。
各地报送学校的申报课题应尽量覆盖《指南》全部课题方向。
（三）省级认定。
本院根据各地申报情况，组织专家对所有申报学校的全部材料进行评审，并将评审结果提交院务会议审议，对达到条件要求的学校授予证书。
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（变更项目负责人须写明新项目负责人的性别、出生时间、职称、工作单位、联系电话、专业、研究方向及主要工作简历等情况，新项目负责人尽量为原课题组成员，并在下框中签名确认；变更课题组成员须写明在课题组中的排位，附上新课题组成员的简历，并附上原全体项目组成员签名；变更项目管理单位须由调出、调入单位签署意见。）
项目负责人单位意见：
项目承接负责人（签名）：
项目原负责人 （签名）：
项目负责人单位（公章）：
年 月 日
科研单位意见
科研单位（公章）：
年 月 日
广东省教育研究院意见
广东省教育研究院（公章）：
年 ห้องสมุดไป่ตู้ 日
注：申请延期一次最多不得超过1年，一个项目申请延期最多不得超过2次。
广东省教育研究院课题
重要事项变更申请表
项目名称
批准号
项目现在
负责人
工作单位
批准立项时间
项目原负责人
原完成时间
延期完成时间
变更内容（请在方框内打“√”）：
□变更项目责任人 □变更项目管理单位 □改变成果形式
□更改项目名称 □研究内容有重大调整□第一次延期
□第二次延期 □申请撤项 □变更课题组成员□其他