浅谈开展幼儿园小班编织活动的必要性

浅谈开展幼儿园小班编织活动的必要性

青田县祯旺乡中心幼儿园蓝海艳

【摘要】编织是我国传统的手工艺术，对小班幼儿来说，编织在他们的学习和生活中是不多见的，但又是密不可分的。引导幼儿欣赏各种编织工艺品、编织用品，发展幼儿的动手能力，激发幼儿对编织的兴趣。针对小班幼儿年龄特点，我们开展了一系列简单的编织活动，引导幼儿进行简单的手工编织活动。在编织活动中，不仅精细动作得到了发展，而且手眼协调能力也得到了发展。

【关键字】编织；动作发展；感受美

一、欣赏编织的美，激发兴趣。

《指南》中指出：“和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。”由于小班幼儿对编织作品、编织活动了解感受较少，因此，我们带领幼儿寻找身边的编织品，如：藤编器具、家具；果篮花篮；毛线编织的围巾帽子；中国结等。欣赏编织品之后，我们对编织材料进行分析，针对我们祯旺的特色，引导幼儿去观察编织材料，除园内已有的毛线、彩带、扭扭棒以及纸绳之外，还有哪些材料可用于编织。我们引导幼儿欣赏这些编织品，感受这些编织品的美。同时，让幼儿感受编织用品的实用性。比如：欣赏毛线编织的手套、围巾、帽子，感受毛线织物的美丽和保暖。我们还带领幼儿参观村里老人自制的编制品，如：竹笠、竹筐，编织篮等，为编织活动做准备，激发幼儿的兴趣，感受传统编织工艺的神奇之处。

二、享受编织的乐，动一动手。

我们根据编织所需要的方法，进行归纳总结，由简单到复杂的方式引导幼儿进行学习。学习用毛线缠瓶子，并装饰，由于有了前面缠绕活动的基础，因此很多孩子都制作出了漂亮的瓶子，特别有成就感。学习了用纸绳两人合作编“两股辫”。通过这些有趣的制作活动，幼儿的动手能力、小手肌肉的控制能力以及手眼协调能力等都得到了发展，尤其是幼儿的耐心和坚持性增强，能集中注意地做事情。通过利用园内已有的材料进行编织，幼儿与教师一起收集稻草、小麦秆等天然材料，经过高温消毒后，进行编织。在编织活动《小垫子》中，幼儿首先两两合作，利用稻草编出两股辫，再通过小组合作的方式，将编好的两股辫卷成一

个个圆形的坐垫，最后教师用多余稻草将坐垫固定，放置幼儿小椅子上。活动过程中，教师讲述垫子的好处，幼儿兴趣很浓厚，完成属于自己的垫子，孩子们成就感十足，夸自己是“编织小能手”。《指南》中指出：“经常带幼儿参加一些群体性的活动，使幼儿“乐群”、“合群”。”小班孩子的特点是以自我为中心，再活动中大多数孩子不会与同伴交流、协商量，因此，在编辫子的活动中，我们引导孩子与伙伴合作，一起完成，教他们合作的方法，增强了他们的合作意识，体验到与伙伴合作的快乐。

三、体验编织之趣，展示作品。

幼儿的编织作品，有的在展示区供幼儿欣赏，有的用于布置教室环境，有的则变成幼儿的生活用品，班里到处可闻见编织的味道。如：漂亮的花瓶，门帘。有的作品，我们引导幼儿在自主性游戏中使用，体验编织活动的快乐。如，学习了制作稻草坐垫，幼儿在美工区制作完后将坐垫放置表演角以及阅读区，非常实用。进一步强化了幼儿的编织兴趣，更乐意学习编织活动。我们利用集体教学活动让幼儿了解编织活动所需的材料，学习编织的基本方法。由于小班幼儿的手部肌肉发育还不够成熟，因此，我们选择的编织方法比较简单。教师学习后通过示范的方式，让幼儿理解编织方法，但是在实际操作中，他们又会发生这样那样的问题，需要老师不断地关注，指导，帮助他们在不断的练习中掌握正确的方法。同样，遵循“由简到繁、循序渐进”这一原则，在幼儿学习了单一技能之后，再增加制作难度。经过老师和幼儿的共同努力下，学会了有序地排列缠绕。因此，这一缠绕方法的掌握为制作“小蜘蛛的家”打好了基础。幼儿在用麻绳缠绕的时候，就理解要从中间往外面绕，有序地缠绕。虽然遇到很多困难，但是孩子们不断尝试、练习后，还是制作成功了。在区域活动中，编织是一项高难度的工作，既要有足够的细心和耐心，又要懂得方法。因此，在区域活动时，教师与幼儿共同参与，提升幼儿兴趣。针对不同能力的孩子给与有针对性的指导。对能力弱的孩子，我们耐心地手把手指导，帮助他们理解制作方法。对能力强的孩子，我们鼓励创新，用多种材料进行编织。这样，一方面幼儿的编织兴趣得以保持，另一方面也让幼儿感受探索创新的乐趣。

为了更好地锻炼幼儿的动手能力，我们联系家长，在家园的合作下，更进一步的开展编织活动。比如：我们开展亲子编织大赛，通过家长与孩子合作，使幼

儿对编织的兴趣更加浓厚。编织活动是复杂的，在活动开展的期初，家长们就提供了各种编织物品，如，竹篮、果篮、小编包等，为幼儿欣赏编织品提供了物质材料。在家长开放日的最后一个环节，设置了纸绳编织大赛，家长们通力合作，创作出令人惊讶的作品。此外，家长们都积极地提供了漂亮的粗毛线，让幼儿进行制作、练习。

编织对幼儿有哪些意想不到的好处呢？

首先促进幼儿思维发展，手工编织有很多的表现形式，每一种艺术表现形式都需要精心构思作品的意境、内容、布局、形状与色彩，才能完成作品。方法不同，呈现的作品也不同；构想有别，作品呈现出来也是独一无二的。所以，通过手工编制，可以促进幼儿思维发展。其次就是提升幼儿审美水平，手工编制是对美的表达，幼儿编织时，要对自己作品有所感受，脑海中呈现的是作品各个角度的美感，也就是说幼儿对手工作品的形状与色彩的构想过程融入了幼儿的审美观。所以编织活动可以提高幼儿审美。再则便是培养幼儿多种技能，手工制作是中华民族的传统艺术活动，编织类的活动，可以培养编、织、粘贴、润色等技能；通过编织制作手工作品，可以培养幼儿多种技能。最后在编织活动中，体现了幼儿主体性的原则。对于幼儿不会的事情，要引导幼儿自己动手尝试，就拿编篮子来说吧，幼儿第一次动手编时，总会有一个困难过程，作为教师就要引导孩子坚持，给予方法，但也不能轻易地一手包办，而层层递进，耐心的教会幼儿一些基本技能，当幼儿成功或者某一方法新颖时，要及时表扬和鼓励，促使幼儿提高动手能力，引导幼儿学会独立。幼儿会做时，引导幼儿积极创新，如果凭一时的新鲜、好奇，不能保持持久的积极性。这就需要在平时的活动中，培养孩子的独立自主能力，使幼儿由被动的意愿转换到主动，就如我班个别幼儿，在编织活动中，缺乏坚持不懈的毅力。一次编织活动中，刚开始的新鲜感使她无比认真，但慢慢地感觉这样重复性的动作，很是无聊，于是，将圈丢在一边，只顾自己玩了。我发现后，并没有批评，而是表扬了坚持完成作品的孩子，将他们的作品放置展览区，这个孩子看见了，在餐后活动时，主动要求进美工区完成作品，对于一个小班孩子而言，这样的举动出乎的意料却也在的意想之内。以后每次编织活动时，我都会在一旁引导他坚持完成，慢慢地，他掌握了方法，还想出了许多新方式。