各大名校333名词解释
教育学综合333各学校试题名词解释总结
教育学综合333各学校试题名词解释总结在教育学综合333考试中，学生需要掌握并理解各种与教育学相关的名词。
这些名词对于学生了解教育学的理论基础，以及在实际教学中运用这些理论至关重要。
以下是对教育学综合333中常见名词的解释总结。
一、学习理论（Learning Theory）学习理论是教育学中的重要概念，它研究了人类如何获取、保留和应用新知识和技能。
学习理论主要包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会学习理论三大流派。
行为主义学习理论认为学习是基于刺激和反应的，通过正向和负向强化来加强或减弱某种行为。
认知学习理论则关注个体如何通过构建知识结构来理解和解决问题。
社会学习理论强调学习是通过观察和模仿他人行为来实现的。
二、教育心理学（Educational Psychology）教育心理学研究了人类学习和教学过程中的心理和认知方面。
它关注学习者的心理特点、学习动机、智力发展和学习策略等。
教育心理学的理论和研究成果为教育实践提供了指导，帮助教师了解学生的认知和情感需求，并优化教学方法和教学环境。
三、教育评估（Educational Assessment）教育评估是对学生学习成果和能力的衡量和评价。
它包括形成性评估和总结性评估两种形式。
形成性评估主要用于教学过程中，通过教学活动和作业来监测学生的学习进展，并提供及时反馈和指导。
总结性评估则是对学习成果进行综合评价，通常以考试、测验或论文形式进行。
教育评估主要用于评价教学效果和制定教学改进措施。
四、多元智能理论（Multiple Intelligences）多元智能理论由霍华德·加德纳提出，认为个体具有多种独立的智能类型，而不仅仅是智商的总和。
多元智能包括语言智能、数理逻辑智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能等。
教育者可以根据学生的多元智能类型进行不同的教学设计，以满足学生的个体差异和潜能发展。
五、课程开发与设计（Curriculum Development and Design）课程开发与设计是教育学中重要的概念，涉及到教育课程的编制和组织。
教育学综合333各学校试题名词解释总结
考研改变命运，教育成就未来教育学综合333各学校试题名词解释总结名词解释：1、教育先行：教育先行就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。
2、教育目的的社会本位论：社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定。
代表人物：涂尔干、孔德等。
3、终身教育：它在20世纪60年代中期星期，70年代产生广泛影响，主要代表人物是法国的朗格郎。
终生教育强调教育史贯穿人的整个一生及人的发展各个阶段的持续不断的过程；终生教育的主要任务是养成学习的习惯和继续学习所需的各种能力。
4、教师专业性发展：教师专业化是指教师的专业知识、专业能力和职业道德品质的成长发展的过程，也是教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，成为专业人员并在教学中逐步成熟的发展过程。
这个过程包括两个方面的内容：教师职业专业化和教师教育专业化。
其中教师职业专业化只能是通过教师教育专业化来实现。
5、先行组织者：奥苏贝尔提出的。
是先于学习任务呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和心的学习任务相关联。
其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。
6、五育并举的教育方针：在全国第一次教育讨论会上,蔡元培明确提出新的教育方针,提出“五育并举”的思想。
包括军国民教育（军国民教育即军事体育）、公民道德教育即德育、实利主义教育（实利主义教育即智育）世界观教育、美感教育（美感教育亦称美育）。
“五育”并举的教育就是德智体美和谐发展的教育，是符合当时历史发展要求的，是对封建教育及半殖民到半封建教育宗旨的否定，在教育思想史上也是一个巨大的进步。
考研333教育综合教育学名词解释
考研333教育综合教育学名词解释(总18页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《教育学》名词解释汇总1、广义的教育：泛指增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的所有活动。
2、狭义的教育：指学校教育，是教育者按照一定的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
3、学校教育制度：简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限等。
4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。
7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本”，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
333教育综合名词解释
一般发展：继维果茨基之后，前苏联又一著名心理学家赞可夫（1901—1977）
而形成的一种特殊的社会关系，是学校中最基本是人际关系。师生关系是教育功能实现的基石，理想的师生关系是良好教育的内在要求和当然要素。师生关系具有多种具体表现形式。就其指向的目标而言，有工作关系、人际关系、代际关系等。就发生形式而言，有组织关系、心理关系。从发生背景或环境来看，又可分为正式关系和非正式关系。所有这些关系处在不同的层次上，发挥着不同的作用，但又是互相联系、互相渗透的，共同组成了师生关系。师生关系体系中任何一种关系都可能巩固或削弱整个关系体系，改变各种成分间的联系。
好奇：是指促使个体对新奇的事物去观察、探索、摆弄、询问，从而获得对环境中各种事物了解的一种原始性的内在冲动。好奇一般被看成是人类（动物也好奇）求知的最原始的内在动力，而且是与生具来的。因此，好奇不但具有动机的意义，而且还与学习动机具有密切关系。
习惯：有两种涵义：一种是指习得性的行为反应，它们是在生活中经长期练习而养成的。个体一旦养成习惯，在类似的情景下，就会不自觉地出现类似的习惯反应。习惯反应不仅包括动作，而且还包括语言、思想、情绪表达等各方面。另一种是指习得性的动机。个体一旦形成习得性动机，在类似的情境下，就会出现某种行为活动，去追求满足，以消除内在驱力所引起的不安。
教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。
云南师范大学 333教育综合名词解释
云南师范大学333教育综合名词解释2010年一．名词解释1.个人本位论2.非正式群体3.《理想国》4.泛智教育5.癸卯学制6.晏阳初二．简答题1.简要分析知识对人的发展的多方面价值2.简要评述活动课程3.简述唐代学校教育制度的特点4.举例说明什么是下位学习（类属学习）5.简述陶行知生活教育的思想三．论述1.论述多元文化与当代教育改革的关系2.论述终生教育思想及其意义3.举例说明常用的精细加工策略2011年一．名词解释1.察举制2.朱子读书法3.昆体良4.《爱弥儿》5.形成性评价6.价值澄清模式二．简答题1.简要分析人的发展及其基本特征2.简要评述布鲁纳的教学过程思想3.简述文艺复兴时期人文主义教育思想的主要特征及其对后世的影响4.简述福勒布朗提出的教师成长阶段的主要内容三．论述题1.结合课堂教学案例，说明掌握知识与发展智力之间的关系2.试论布鲁纳结构课程观及其我国教育课程改革的启示3.试论述科尔伯格的道德发展阶段理论4.试评述陈鹤琴教育思想的特点及其贡献2012年一．名词解释1.社会本位论2.双轨制3.《爱弥儿》4.有教无类5.京师同文馆二．简答题1.简要分析信息时代对中小学生素质的要求2.简要论述教育的相对独立性3.简述夸美纽斯教学原则及其意义4.简述杨贤江“全人生指导”教育思想5.举例说明什么是概念学习三．简答题1.结合案例，论述在课堂教学中如何运用理论联系实际原则2.环境教育的内涵是什么3.试论述在我国中小学开展环境教育的意义4.结合实际分析华莱士提出的创建过程的“四阶段论”2013年一．名词解释1.教育的内在价值2.直线式课程3.《教育漫话》4.习明纳5.六艺6.科学教育思潮二．简答题1.简要分析教学的三种水平2.简要评述泰勒课程观3.简述洋务学堂的特点4.简述斯宾塞科学教育思想的主要观点和影响5.举例说明什么是表征学习（符号学习）三．简答题1.结合案例，论述如何有效的运用榜样的方法来培养学生品德2.论述蔡元培大学思想及在中国近现代教育史上的地位3.试论述儿童研究运动的实质及其对我国基础教育改革的启示4.举例分析问题策略中的启发式策略2014年一．名词解释·1.环境的给定性2.《四书集注》3.双轨制4.人力资本二．简答题1.简要评述杜威的教育过程思想2.简要评述个体能动性在人发展中的作用3.简述梁濑溟乡村建设与乡村教育理论4.简述蔡元培“五育”并举的教育方针5.举例说明什么是诱因三．论述题1.论述卢梭的教育思想及其影响2.结合案例，论述在课堂教学中如何合理的运用发展性原则3.试论述加涅提出的九大教学事件2015年一．名词解释1.螺旋式课程2.学校教育制度3.癸卯学制4.全人生指导二．简答题1.简要评述夸美纽斯的教学过程思想2.简要评述教育的政治功能3.简要评述教育目的的层次结构及相互关系4.简要评述中国古代选士和取士制度5.简要分析新文化运动影响下国家主义教育思潮的主要内涵6.举例说明什么是定势三．简答题1.结合案例，论述如何在美德教育实践中有效运用活动性原则2.论述杜威实用主义教育思想的主要观点3.结合实际分析学习策略中的精细加工策略2016年一．名词解释1.学校德育2.学校管理3.马礼逊学校4.经世致用5.欧洲新教育运动6.《爱弥儿》二．简答题1.简要评述品德发展的一般规律2.简要评述陈鹤琴活教育的主要特点3.简要评述荀子性恶论观点4.简要评述教育性教学的内涵5.举例说明什么是下位学习三．论述题1.结合案例，如何理解“教学有法，而无定法”2.论述马卡连柯的集体主义教育思想的主要观点和现实意义3.结合实际分析学习策略中的组织策略2017年一．名词解释1.晓庄师范2.学习动机3.课程内容4.教育制度5.不悱不发6.性恶论二．简答题1.简要评述陶行知的生活教育思想2.简述近代人文主义思想的观点3.举例说明在教学中如何更好的发挥启发式思想4.简要评述教育目的的构建依据及其关系5.举例说明什么是正强化三．论述题1.论述朗格朗的终身教育思想观点以及引发的教育改革2.论述皮亚杰的认知四阶段3.结合实际分析教师如何扮演好多种职业角色2018年一．名词解释1.稷下学宫2.课程设计3.泛智教育4.迁移5.情景陶冶6.正强化二．简答题1.简述新人文主义教育的特点2.简要评述朱子读书法的基本内容3.简述校本课程的内涵及工作内容4.简述实践活动课程的基本特征5.简要分析变化比率程序三．论述题1.结合案例，论述博比特《课程》中的核心观点以及对西方课程理论的影响2.论述要素主义教育思潮的主要观点及其贡献价值3.论述罗杰斯的自由学校原则2019年一．名词解释1.教学原则2.西周六艺3.学园4.小先生制5.监控策略二．简答题1.简述班主任的工作内容2.简要评述蔡元培的五育并举的思想3.简述进步主义运动的特征4.简述加涅信息加工的八个阶段三．论述题1.论述探究性教学的基本过程中需要注意的问题并举例说明2.论述苏格拉底助产术内涵及其在实践中的应用3.结合实际阐述什么是学习动机以及如何激发学生的学习动机2020年一．名词解释（A）1.校本培训2.化性起伪3.同化4.心理理论5.学科课程（B）6.去习惯化7.最近发展区8.观察学习9.负强化10.雅博教育二．简答题（A）1.简述教学质量管理的内容及要求2.简要评述蒙学教材的种类和特点3.简述裴斯泰洛奇的教学心理化过程4.简述创造性的定义及培养激发（B）5.德育的原则6.教育的方法与智力的发展7.王安石的崇实重用8.卢俊的自然主义思想9.参与性学习和替代性学三．论述题1.教师有人文精神的专业性教师和教育特点2.教育科学化内容和方法3.结合实际如何教育学生解决问题2021年一．名词解释1.学校教育制度2.形成性3.智者4.定县实验5.短时记忆二．简答题1.简要分析教师专业发展2.简述我国基础教育公平中的主要问题3.简答人文主义教育的主要特征4.简答张之洞中体西用教育思想的内容5.简述麦基奇等提出的学习策略分类三．论述题1.试论述信息化时代的学校教育改革2.试述杜威实用主义的教育思想及其影响3.综合实际分析影响问题解决的主要因素，并谈谈如何培养学生问题解决的能力。
333教育学考研真题解析——名词解释
333教育学考研真题解析一、名词解释（5分）1、教育心理学化：裴斯泰洛奇最先提出；教育目的和理论要建立在儿童的儿童本性的自然发展规律上;教学内容的选择和编制要适应儿童的心理发展规律，即教学内容心里学化；教学原则和教学方法心理学化;让儿童成为自己的教育者.（一个分号一分）（记忆：心理学化就是遵循儿童心里发展规律)2、三纲领八条目：朱熹在《大学章句》中将《大学》中的明明德、亲民、止于至善概括为大学之“三纲领”,将格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下称之为“八条目"。
3、稷下学宫：是世界上第一个由官家举办、私家主持的高等学府；建立于战国的齐国。
集讲学、著述、育才并兼有资政议政的功能；特点是:学术自由，待遇优厚。
（学术自由只其允许百家争鸣,待遇指的是学者的物质和政治待遇。
）4、学校教育:由专职人员-教师，固定的场所—-—学校，按照一定的组织形式，有组织、系统、有目的的对受教育者的身心进行影响的活动。
5、六艺教育：具体指礼乐射御书数；礼乐指周礼和音乐、舞蹈等各门艺术；射御指射箭和骑马；书数涉及书写和计算。
特点是既重视思想道德,又重视文化知识，既重视为文事，又重视武备.6、苏格拉底法：是苏格拉底在哲学研究和讲学中形成的由讥讽、助产术、归纳、定义形成的独特方法。
讥讽即对对方的发言不断发问，直至其承认其无知,助产术即帮助他解答疑惑。
归纳就是从具体事物中找出共性，定义就是将这个共性应运于一般。
该方法虽有局限但是有利于学生启发式思考。
7、学习动机：引起与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。
8、道德情感:是指人的道德需要是否得到实现说引起的内心的体验，它与道德认知一起,是推动人产生道德行为或抑制不良道德行为的内在动力。
9、教育目的：广义指的是存在于人脑中的对受教育者的预期。
狭义的：国家对受教育者的总要求,各级各类学校的培养目标，课程目标和教学目标四部分。
10、智育:是传授学生系统的知识和技能,发展他们的智力和非智力的教育.智育在全面教育中起着前提和支持的作用。
333教育综合名词解释
333教育综合教育学原理（名词解释）学校教育：学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。
学校教育专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度的重要组成部分。
一般来说，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
教育目的：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
广义的教育目的是指存在在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。
狭义的教育目的是指国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教育等方面对所培养的人的要求。
教育：教育是一种培养人的活动。
广义上凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义上主要针对学校教育，指教育者根据一定的社会和阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
现代教育是教师为主导的，师生之间互动的交互过程。
教育学：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。
教育是一门广泛存在与人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辩证性、科学性。
教学：教学是在一定的教育目的的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
在这一活动中，学生在教师有计划的组织与引导下，能动的学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美德，逐步形成全面发展的个性。
简言之，教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。
教育制度：一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织形式的规则。
333教育综合名词解释背诵
333教育综合名词解释汇总名词解释：1、教育先行：教育先行就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等方面适应超前。
教育先行是现代科技、生产和经济发展的必然要求；是人的发展的必然要求；是教育自身发展的必然要求。
2、教育目的的社会本位论：社会本位的教育目的论的基本主张是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来确定。
代表人物：涂尔干、孔德等。
3、终身教育 *：它在 20 世纪60 年代中期星期，70年代产生广泛影响，主要代表人物是法国的朗格郎。
终生教育强调教育史贯穿人的整个一生及人的发展各个阶段的持续不断的过程；终生教育的主要任务是养成学习的习惯和继续学习所需的各种能力。
是指人的一生应该是一个不断学习的过程，永远和接受教育联系在一起。
是人一生各阶段当中所受各种教育的总和，也是人所受的不同类型教育的综合。
从纵向上讲，终身教育不仅仅是青少年的教育，而且涵盖了人的一生。
从横向上讲，终身教育既包括正规教育，也包括非正规教育和非正式教育。
终身教育固然要重视其使人适应工作和职业需要方面的作用，然而，这决不意味着人就是经济发展的工具。
除了人的工作和职业需要之外，终身教育还应该重视铸造人格、发展个性，使每个人的潜在才干和能力得到充分的发展。
4、教师专业性发展：教师专业化是指教师的专业知识、专业能力和职业道德品质的成长发展的过程，也是教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，成为专业人员并在教学中逐步成熟的发展过程。
这个过程包括两个方面的内容：教师职业专业化和教师教育专业化。
其中教师职业专业化只能是通过教师教育专业化来实现。
5、先行组织者：奥苏贝尔提出的。
是先于学习任务呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和心的学习任务相关联。
333教育综合名词解释
333教育综合名词解释1.知识的迁移是指一种学习对另一种学习的影响，指已获得的知识，技能，甚至方法和态度对新知识新技能的影响，这种影响可能是积极的，有可能是消极的。
积极的迁移能够加强新旧知识之间的相互作用，促进个体知识的迁移，将知识灵活应用，在教学过程中，要积极引导学生的知识的积极迁移，避免消极迁移带来的负面影响。
2.知识的含义。
关于知识的含义，学术界没有统一的界定。
从认知论本质上讲，知识指的是人与外界相互作用，获得外界的各种信息，用一定的方式对外界信息进行加工和组织，形成对事物的理解，从而形成知识。
知识，一般储存在人脑海中，形成个体的知识或主观知识，另一方面可以通过文字符号以书籍，计算机或者其他的载体形式展示出来。
从广义和侠义上讲，广义的知识泛指人们所获得的经验，技能，学习策略等，狭义的知识指的是个体所获得的各种主观表征，不包括心智技能和学习策略等调控经验。
知识可以根据不同的分类标准，划分为不同的类型，其中，最重要的是陈述性知识和程序性知识。
3.认知发展认知是个体获得知识，运用知识加工信息的过程，包括感知，记忆，思维，想象等心理活动。
认知发展是个体在心理上表征世界，思考世界的方式的发展，表现为个体在与外界环境相互作用下，认知表征事物，对事物的认识以及面对情境时的思考方式与能力等会随着年龄的增长而逐渐改变的过程。
其具有顺序性和连续性、互补性和关联性、不平衡性和阶段性和针对性、社会性规律。
教育者应该遵循个体的认知发展规律和特点对学生进行教育，取得最佳教育效果。
4.学校教育学校教育是一种狭义的教育，与社会教育相对的概念，专指受教育者在各级各类学校内接受各种教育活动，是由专职的人员和专门机构承担的，是教育者根据一定的社会或阶段的要求，遵循年轻一代的身心发展规律，有目的，有组织，有计划的，系统地引导受教育者获得知识和技能，陶冶思想品德，发展智力和体力的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会需要，促进社会发展，追求和创造人的合理存在的人。
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第一篇：333教育综合名词解释333教育综合教育学原理（名词解释）学校教育：学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。
学校教育专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度的重要组成部分。
一般来说，学校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
教育目的：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
广义的教育目的是指存在在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求。
狭义的教育目的是指国家提出的教育总目的和各级各类学校的教育目标，以及课程与教育等方面对所培养的人的要求。
教育：教育是一种培养人的活动。
广义上凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义上主要针对学校教育，指教育者根据一定的社会和阶级的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织的对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。
现代教育是教师为主导的，师生之间互动的交互过程。
教育学：教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，归纳总结人类教育活动的科学理论与实践，探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题，从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。
教育是一门广泛存在与人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辩证性、科学性。
教学：教学是在一定的教育目的的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
在这一活动中，学生在教师有计划的组织与引导下，能动的学习、掌握系统的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的品行与美德，逐步形成全面发展的个性。
简言之，教学乃是在教师引导下学生能动地学习知识以获得个性发展的活动。
教育制度：一个国家各级各类实施教育的机构体系及其组织形式的规则。
它包括互相联系的两个方面：一是各级各类教育机构与组织；二是教育机构与组织赖以存在和运行的规则，如各种相关的教育法规、规则、条例等。
完整版教育学333名词解释
333名词解释1.西周六艺2.学在官府3.稷下学宫4.性相近，习相远5.有教无类6.学而优则仕7.不悱不发8.性善论9.明人伦10.养浩然正气教亦多术11.性恶论12.化性起伪13.素丝说14.合其志功15.以吏为师16.《大学》17.三纲领，八条目18.《中庸》19.率性发展20.《学记》21.三大文教政策22.太学23.经学教育24.鸿都门学25.郡门学26.察举制27.《对贤良策》28.九品中正制29.《颜氏家训》30.科举制31.《白鹿洞书院揭示》32.蒙学33.《四书章句集注》34.朱子读书法35.王安石36.公其是非于学校37.三舍法38.苏湖教学法39.积分法40.六等黜陡法41.监生历事42.社学43.英华书院44.马礼逊学堂45.京师同文馆46.福建船政局47.中体西用48.京师大学堂49.《大同书》50.癸卯学制51.学制52.五育并举53.壬戌学制54.民办公助55.抗大56.全人生指导57.山海工学团58.小先生制59.斯巴达教育60.雅典教育61.智者（派）62.苏格拉底法63.柏拉图64.学园65.《理想国》66.七艺67.自由教育68.西塞罗69.昆体良70.宫廷教育71.骑士教育72.中世纪大学73.人文主义74.公学75.贝尔-兰开斯特制76.福斯特法77.《巴尔福教育法》78.《哈多报告》79.《1944年教育法》80.实科中学81.柏林大学82.《莫雷尔法案》83.六三三学制84.《国防教育法》85.《国家在危机中》86.泛智学校87.《教育漫话》88.白板说89.绅士教育90.要素教育91.课程理论92.《爱弥儿》93.恩物94.昆西教学法95.葛雷制96.道尔顿制97.文纳特卡计划98.设计教学法99.要素主义100.教育学101.实验教育学102.实用教育学103.教育者104.受教育者105.教育中介系统106.广义教育107.狭义教育108.学校教育109.教育先行110.素质教育111.环境的给定性112.教育目的113.个体本位论114.社会本位论115.智育116.德育117.美育118.体育119.教育制度120.内发论121.外铄论122.人力资本理论123.双轨制124.单轨制125.课程计划126.课程标准127.学科课程128.广域课程129.隐形课程130.校本课程131.课程设计132.直线式课程133.螺旋式课程134.诊断式评价135.形成式评价136.终结性评价137.教学过程138.教学原则139.班级上课制140.非正式群体141.教学评价142.德育原则143.学校管理144.校长负责制145.图式146.同化147.顺应148.最近发展区149.人格发展150.正强化151.负强化152.惩罚153.操作性条件反射154.观察学习155.替代性强化156.自我强化157.上位学习158.下位学习159.合作学习160.艾宾浩斯遗忘曲线161.知识162.短时记忆163.长时记忆164.内隐记忆165.正迁移166.负迁移167.顺向迁移168.逆向迁移169.学习迁移170.榜样171.陶冶172.发现学习173.有意义学习174.先行组织者175.元认知策略176.精细加工策略177.思维定势。
333教育综合要点精编 名词解释 简答 论述
一名词解释:1、学校教育制度：学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、人学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学校教育制度是现代教育制度的核心部分。
主要有三种类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制。
目前，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展，综合中学是双轨学制并轨的一种理想形式。
2、课程标准：是指在一定课程理论指导下，依据培养自标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。
它规定了某门学科的性质与地位，是教材编写、教学、评估与考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
编写课程标准是课程开发的重要步骤。
它包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分。
3、智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们智力的教育。
它能够帮助学生认识自然规律、社会规律，提高分析和解决问题的能力，掌握从事社会主义现代化建设和各种社会工作的实际本领。
所以，智育也是全面发展教育的重要组成部分。
4、分组教学：是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。
分组教学的类型主要有能力分组和作业分组。
能力分组，是根据学生的能力发展水平来分组教学的，各组课程相同，学习年限则各不相同。
作业分组，是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则各有不同。
分组教学还可以分为内部分组与外部分组两种形式。
内部分组是在传统的按年龄编班前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况来分组教学的，外部分组则打破传统的年龄编班，按学生的能力或学习成绩的差别来分组教学。
5、陶冶：是通过创设良好的生活情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
它包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
运用陶冶要注意以下3点要求：( 1 ）创设良好的情境。
( 2 ）与启发引导相结合。
( 3 ）引导学生参与情境的创设。
6、技能：是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力活动方式或躯体动作方式的复杂系统。
2021各院校333真题
2021各大院校333真题（五十所）2021年华中师范大学一、名词解释1、苏湖教学法2、教育的社会变迁功能3、赠地学院4、形成性评价5、京师同文馆6、智者学派二、简答题1、教育过程中知识迁移有哪些策略2、中国古代书院教育的特点有哪些3、教育的质的本质特征4、要素主义教育思潮三、分析论述1、结合教育实践，论述教师的专业素养有哪些?2、试论观察学习3、对比洪堡的高等教育改革与蔡元培北京大学改革，指出异同。
4、结合教育实践，论述教学过程是以交往为背景和手段的活动过程。
2021年北京师范大学一、名词解释1.美育2.教育评价3.新教育运动4.教育即生长二、简答题1.简要评析21世纪我国基础教育课程改革的主要内容与成效。
2.简述欧洲文艺复兴时期全人教育理想及其影响。
3.简述什么是变式练习，及其在技能形成的过程中的作用。
4.简述双重编码理论并举例说明三、论述题1.材料分析题在民主观念放任的情况下，人们已经忘记教育为何物，人们所理解的教育只是将青年人培养成有用之才。
当某一科学被运用到经济之中时，这门科学马上身价百倍,人们为了获利，纷纷追求它，并在学校中推广这一学说。
因此，科学和培养科学人才的重要性得到前所未有的强调...人们也因此愿意付出最大的物质代价。
科学价值的评判与精神价值的评判不可同日而语。
培养出来的科技人员只是服务于某些目的的专业工人，他们并没有受到真正的教育。
因为技能的培训、专业技能的提高还不能算是人的陶冶，连科学思维方式的训练也谈不上，更何况理解的培养。
结合以上材料，论述你对教育意义和价值的理解。
2.评述蔡元培“思想自由，兼容并包”的思想、教育实践及影响。
2021年东北师范大学教原1.简述我国中小学常用的德育原则。
2.结合案例论述教育的政治功能和经济功能。
3.联系实际论述马克思的人的全面发展学说的主要内容及其现实意义。
中外教育史1.简述科举制度对学校教育的影响2.简述中世纪大学的主要成就及其影响。
3.试述“中体西用“思想的主要内容和历史作用。
333教育名词解释
一名词解释:1、学校教育制度：学校教育制度简称学制，指的是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、人学条件、修业年限以及它们之间的关系。
学校教育制度是现代教育制度的核心部分。
主要有三种类型：双轨学制、单轨学制、分支型学制。
目前，双轨学制在向分支型学制和单轨学制方向发展，综合中学是双轨学制并轨的一种理想形式。
2、课程标准：是指在一定课程理论指导下，依据培养自标和课程方案以纲要形式编制的关于教学科目内容、教学实施建议以及课程资源开发等方面的指导性文件。
它规定了某门学科的性质与地位，是教材编写、教学、评估与考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。
编写课程标准是课程开发的重要步骤。
它包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分。
3、智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能和发展他们智力的教育。
它能够帮助学生认识自然规律、社会规律，提高分析和解决问题的能力，掌握从事社会主义现代化建设和各种社会工作的实际本领。
所以，智育也是全面发展教育的重要组成部分。
4、分组教学：是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。
分组教学的类型主要有能力分组和作业分组。
能力分组，是根据学生的能力发展水平来分组教学的，各组课程相同，学习年限则各不相同。
作业分组，是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则各有不同。
分组教学还可以分为内部分组与外部分组两种形式。
内部分组是在传统的按年龄编班前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况来分组教学的，外部分组则打破传统的年龄编班，按学生的能力或学习成绩的差别来分组教学。
5、陶冶：是通过创设良好的生活情境，潜移默化地培养学生品德的方法。
它包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
运用陶冶要注意以下3点要求：( 1 ）创设良好的情境。
( 2 ）与启发引导相结合。
( 3 ）引导学生参与情境的创设。
6、技能：是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力活动方式或躯体动作方式的复杂系统。
考研333教育综合教育学名词解释
《教育学》名词解释汇总1 、广义的教育：泛指增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的所有活动。
2 、狭义的教育：指学校教育，是教育者按照一定的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
3 、学校教育制度：简称“学制”，是指一个国家各级各类学校教育的系统，规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限等。
4 、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
5 、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
6 、六艺：礼、乐、射、御、书、数。
7 、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8 、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
9 、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
10 、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是“人力资本” ，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
333专业名词解释
名词解释：注：凡是属于某一系统类型的因素，都要加上属于其中之一。
以增加答题素养。
1、苏格拉底法：在长期的教学实践中，苏格拉底形成了以问答、诘难、诱导为特征的谈话式教育方法，后人称之为“苏格拉底教学法”。
亦称“产婆术”。
苏认为，真理是以潜在的形式存在于人的内心的，教师的任务不在于传授既成的知识，而在于通过交谈和讨论，消除一切错误与模糊的认识，唤醒学生的意识，从而发现真理。
此法由讥讽、助产、归纳和定义四个步骤组成，即在谈话中，通过不断地追问与辩难，迫使受教育者意识到自己的谬误，进而从具体现象中找到事物的共性和本质，并上升为一般概念。
不足之处是它是在没有成熟的教材、没有正规的课堂教学制度下的产物，运用范围受到很多因素的限制。
但是，它一定程度上遵循了人的认知规律，能使人更加深刻地发现真理、理解教育内容，使学生认识深化。
2、最近发展区：苏联心理学家维果茨基把儿童不能独立完成但在他人的指导帮助下能完成的任务范围叫做最近发展区。
赞科夫根据维果茨基这一理论，提出了“最近发展区”之说。
他把学生在教学过程中的发展水平分为两种水平。
一种是现有发展水平，即学生能够独立解决问题的水平；另一种水平为最近发展区，即在教师或成人的引导与帮助下才能达到的解决问题的水平。
这个存在于学生现有发展水平和在成人引导下所能达到的发展水平之间的差异，就是“最近发展区”。
他认为教学要促进学生的发展，就应为学生的发展创造“最近发展区”，然后，使学生的“最近发展区”转化为他们的现有发展水平。
3、道尔顿制：1920年，美国的帕克赫斯特在马萨诸塞州道尔顿中学创建了一种新的教学组织形式，称为“道尔顿制”。
按道尔顿制，教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导。
学生完成一定阶段的学习任务后，向老师汇报学习情况和接受考查。
由于每个学生的能力和志趣不同，他们各自的学习任务和内容就不同，甚至彼此不相干；学习任务按月布置，完成后再接受新的学习任务。
各大名校333名词解释
1斯巴达教育▲▲▲2雅典教育▲▲▲3美德即知识4苏格拉底方法▲▲▲5学园▲▲6学习即回忆7理想国▲▲8吕克昂9灵魂论10自由教育▲▲11宫廷教育▲▲12骑士教育▲▲13城市学校▲▲14行会学校▲▲15中世纪大学▲▲16耶稣会学校17贝尔-兰开斯特制▲▲18 1870年《初等教育法》▲▲▲▲19《巴尔福教育法》▲▲▲20《哈多报告》▲▲21《1944年教育法》▲▲▲▲22《1988年教育改革法》▲▲▲▲▲23帝国大学令▲▲▲24大学区制▲▲▲25费里教育法▲▲▲26《郎之万—万隆教育改革方案》▲▲▲27 1959年《教育改革法》▲▲▲28泛爱学校29实科中学30《改组和统一公立普通学校教育总纲计划》▲▲31《国民学校章程》▲▲32《统一劳动学校规程》▲▲33《莫雷尔法案》▲▲34六三三学制▲▲▲35初级学院运动▲▲▲36国防教育法▲▲▲37中小学教育法▲▲▲38生计教育▲▲▲39返回基础教育活动▲▲▲▲40国家在危机中▲▲▲41教育基本法42学校教育法43泛智学校44白板说▲▲▲▲45绅士教育46幼儿园47恩物48作业49生活准备说▲▲▲50知识价值论▲▲▲51科学教育论▲▲▲52课程论53梅伊曼，拉伊的实验教育学54公民教育55劳作学校56昆西教学法▲▲▲57有机教育学校▲▲▲58葛雷制▲▲▲59道尔顿制▲▲▲▲60文纳特卡计划▲▲▲61设计教学法▲▲▲▲62改造主义教育63要素主义64永恒主义65新行为主义教育66结构主义教育67终身教育思潮▲▲▲▲▲68现代人文主义思潮▲▲▲▲题外话外国教育史名词解释重点在于各国的教育法案，各国教育方式和各个时期的教育思潮以及学制▲表示重要程度没有▲并不代表不会考到，只是相对重要每个名解能做到能系统的组织出自己的语言即可离考试只有80多天了，鸭叔开始勾重点了画三角的表示重中之重！！！1学在官府▲▲▲2大学与小学3国学与乡学4六艺▲▲▲5稷下学宫▲▲▲6六经7明人伦8性恶论9闻见知行10农与工肆之人11素丝论▲12兼士13以法为教14以吏为师15三纲领16八条目17尊德性18道问学p.s.大学和中庸也可以单独拿出来出名词解释19学问思辨行20学记21经学教育22太学▲23鸿都门学▲24郡国学25对贤良策26颜氏教育27性三品28兴文教29苏湖教法▲▲30三舍法▲▲31积分法▲▲32六等黜陟法▲▲33监生历事▲▲34社学▲35东临书院36书院讲会37诂经精舍38学海堂39白鹿洞书院▲▲▲40四书章句集注▲▲41朱子读书法▲▲▲▲42致良知43随人分限所及44漳南书院▲▲45六斋▲46实学47习行48英华书院49马礼逊学校50学校与教科书委员会51中华教育会52京师同文馆▲▲53福建船政局▲▲▲54幼童留美55劝学篇▲▲▲▲56京师大学堂▲▲▲▲57大同书▲▲▲58体用一致59壬寅学制▲▲▲60壬戌学制▲▲▲61葵卯学制▲▲▲62留日GC63庚款兴学64五育并举▲▲▲▲65教育独立思想▲▲66平民教育运动▲▲67工读主义教育活动▲▲68运动教育思潮▲▲69勤工俭学运动▲▲70科学教育思潮▲▲71国家主义教育思潮72设计教学法73道尔顿学制▲▲▲▲74文纳特卡制75 1922年新学制▲▲▲76收回教育权活动▲▲▲▲77三民主义的教育宗旨▲▲▲78战时须作平时看▲▲▲79大学院▲▲▲80大学区制▲▲▲81戊辰学制▲▲▲82训育制度83毕业会考84西南联大▲▲▲▲85工农教育86湖南自修大学87农民运动讲习所88民族的科学的大众的教育方针▲▲▲89中国人民抗日军政大学▲▲▲90全人生指导▲▲▲91小先生制▲▲▲91活教育▲▲▲中国教育史的重点考察范围除了传统的孔墨显学各个教育家的思想外宋朝的教改书院隋朝科举兴起的演变和封建教育体制的完备中国近现代学制的内容和演变过程劝学的正反分析清政府教改的失败近代中国教育家的主要观点和思想都需要认真对待重点名词勾画出来之后同学在指南里面找到对应的部分背诵即可1教育学▲▲▲2教育质的规定性▲▲▲▲3教育者▲▲4受教育者▲▲5教育中介机构系统▲▲6广义教育▲▲▲7狭义教育▲▲▲8科教兴国▲▲9国兴科教▲▲10教育目的▲▲▲11体育▲12智育▲13德育▲14美育▲15教育制度▲▲▲16学校教育制度▲▲▲17双轨学制▲▲▲▲18单轨学制▲▲▲▲19分支型学制▲▲▲▲20课程▲▲21课程方案▲▲22课程标准▲▲23教科书▲▲24课程目标设计▲▲25课程内容设计▲▲26教学▲▲27教学任务▲▲28教学过程▲▲29教学原则▲▲▲▲a科学性与思想性的统一b理论联系实际c直观性d启发性e循序渐进f巩固性g发展性e 因材施教p.s.这个有可能单独拿出一条考名词解释也有可能全部都考出大题30教学方法▲▲31教学方式▲▲32教学手段▲▲33教学模式34教**略35中小学常用的教育方法▲▲▲a讲授法b谈话法c读书指导法d练习法e演示法f实验法g实习作业法h讨论法I研究法p.s.这个同样是挑选出一个考名词解释全部出大题的可能几乎为零36个别教学制▲▲▲▲37班级上课制▲▲▲▲38分组教学制▲▲▲▲39备课40上课41教学评价42德育▲▲▲▲43德育过程44德育方法▲▲▲▲▲a说服b榜样c锻炼d修养e陶冶f奖惩p.s.这个也是挑选出一个进行名词解释的考核值得注意的是德育方法的每一小点都由可能被考到45班主任▲▲▲46教师的“角色从”▲▲▲▲p.s.关于教师劳动的特点和教师劳动的价值这两点的分点比较容易出简单题因此就不在名词解释里面点出来了47学校管理48学校管理体制49校长负责制▲▲▲50学校管理目标51教学管理51教师管理52学生管理53总务管理54学校管理法制化55学校管理人性化56学校管理校本化57学校管理信息化老规矩▲表示特别重要没有▲并不代表不会考到。
333内部名词解释
333常考名词解释1、鸿都门学鸿都门学是汉代学习、研究文学艺术的高等专科学校。
创立于东汉灵帝，它在性质上属于一种研究文学艺术的专门学校。
鸿都门学是统治阶级内部斗争的产物，即宦官派为了培养拥护自己的知识分子而与士族势力占据地盘的太学相抗衡的产物。
但在教育上具有独特的意义。
首先，它打破儒家独尊的教育传统，以诗、赋、书画作为教育内容，这是教育史上的一大变革，促进学校多样化。
其次，鸿都门学作为一种专门学校，作为一种新的办学形式，为后来专门学校的发展提供了经验。
同时，它也是世界上最早的文学艺术专门学校。
2、中体西用（6“中体西用”是洋务派关于中、西文化关系的核心命题，也是指导思想。
并且提倡“中体西用”的也并不都是洋务派人物，但在洋务派运动时期多附从洋务派，为洋务派提供思想理论。
“中体西用”是洋务派实践活动的基本方针，体现在洋务教育活动的各个环节。
后来也指导了新政时期的改革。
张之洞的《劝学篇》全面阐述了“中学为体，西学为用”的教育观点，主张中学之体对西学之用的主导和导向作用，学西学，以补中学之不足。
中体西用思想最大的作用在于给僵化的封建文化打开了一个缺口，使西学在中国的发展得以可能，启动了中国近代教育改革的步伐，催发新式教育产生，兴办新式学堂，增加了自然科学知识，开展留美教育等，打破了儒学一统天下的传统教育格局。
而最大的缺陷在于根本目的是维护封建统治，没有克服中、西学之间固有的内在矛盾的情况下的直接嫁接，必然会引起两者之间的排斥性反应。
3、最近发展区（7维果斯基在自己的文化历史发展理论中提出，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。
从教学内容到教学方法上都不仅考虑到儿童现有的发展水平，而且能根据儿童的最近发展区给儿童提出跟高的发展要求，这更有利于儿童的发展。
333名词解释PDF
333名词解释PDF名词解释解析:1、“三纲领八条目”【解析】《大学》，原是《礼记》里一篇，《四书》之首。
是儒家学者论述大学教育的一篇论文，着重阐明“大学之道”--大学教育的纲领，与论述大学教育之法的《学记》互为表里之作。
“三纲领”：《大学》开篇讲：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。
”这是儒家对大学教育目的和为学做人目标的纲领性表述，“明明德”、“亲民”、“止于至善”被称为是“三纲领”。
“八条目”：为了实现“三纲领”，《大学》提出了一系列具体的步骤。
“古之欲明明德于天下者，先治其国。
欲治其国者，先齐其家。
欲齐其家者，先修其身。
欲修其身者，先正其心。
欲正其心者，先诚其意。
欲诚其意者，先致其知。
致知在格物。
”格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下，后世称之为《大学》的“八条目”，这是实现“三纲领”的具体步骤。
2、《大教学论》【解析】捷克著名教育学家夸美纽斯所写的《大教学论》（1632年），这是近代最早的一部教学著作，标志着独立形态教育学的产生。
在这本著作中，他提出了普及初等教育主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，提出了教学的便利性、彻底性、简明性与迅捷性的原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。
这些主张，在反对封建教育，建立新的教育科学方面，都起了积极的作用。
3、《学记》【解析】《学记》是《礼记》中的一篇，是世界上最早的专门论述教育、教学问题的论著，被认为是“教育学的雏形”。
它是先秦时期儒家教育和教学活动的理论总结，它主要论述教育的具体实施，偏重于说明教学过程的各种关系。
其作者一般认为是思孟学派，甚至具体到是孟子的学生乐正克。
其中的内容主要包括教育作用与目的，教育制度与学教育制度与学校管理，教育、教学的原则与方法等几大部分。
4、勤工俭学【解析】1915年蔡元培、李石曾、吴玉章等人在法国创立“勤工俭学会”，明确提出“勤于工作，俭于求学，以进劳动者之智识”为宗旨。
考研333名词解释
教育：是培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
这是教育的质的规定性。
广义的教育：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
包括社会教育、学校教育和家庭教育。
狭义的教育：指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动，主要指学校教育。
学校教育：是有计划、有目的、有组织的培养人的社会活动，学校教育对学生的成长起着主导的作用。
教育先行:就是要求教育要面向未来使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上,适当超前于社会生产力和政治经济的发展,其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度;二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要,目标、内容等方面适应超前。
教育民主化: a、教育机会均等b、师生关系民主化c、教育活动、教育方式、教育内容等民主化。
教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象、探索教育规律的科学。
它的任务在于揭示教育规律。
教育的质的规定性：教育是有目的地培养人的社会活动。
有目的地培养人，是教育这一社会现象区别其他社会现象的根本区别。
是教育的本质特点。
人的发展：“人的发展”一般有两种意义。
一种是把它与物种发展史联系起来，将它看做是人类在地球上出现及其进化的过程，即人类的发展或进化。
另一种是把它与个体发展联系起来，将它看做是人类个体的成长变化过程。
个体身心发展：是指作为复杂整体的个人在生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
内发论：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊和格塞尔。
外铄论：认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
代表人物：荀子、洛克和华生。
遗传：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。
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1斯巴达教育▲▲▲
2雅典教育▲▲▲
3美德即知识
4苏格拉底方法▲▲▲
5学园▲▲
6学习即回忆
7理想国▲▲
8吕克昂
9灵魂论
10自由教育▲▲
11宫廷教育▲▲
12骑士教育▲▲
13城市学校▲▲
14行会学校▲▲
15中世纪大学▲▲
16耶稣会学校
17贝尔-兰开斯特制▲▲
18 1870年《初等教育法》▲▲▲▲
19《巴尔福教育法》▲▲▲
20《哈多报告》▲▲
21《1944年教育法》▲▲▲▲
22《1988年教育改革法》▲▲▲▲▲
23帝国大学令▲▲▲
24大学区制▲▲▲
25费里教育法▲▲▲
26《郎之万—万隆教育改革方案》▲▲▲
27 1959年《教育改革法》▲▲▲
28泛爱学校
29实科中学
30《改组和统一公立普通学校教育总纲计划》▲▲31《国民学校章程》▲▲
32《统一劳动学校规程》▲▲
33《莫雷尔法案》▲▲
34六三三学制▲▲▲
35初级学院运动▲▲▲
36国防教育法▲▲▲
37中小学教育法▲▲▲
38生计教育▲▲▲
39返回基础教育活动▲▲▲▲
40国家在危机中▲▲▲
41教育基本法
42学校教育法
43泛智学校
44白板说▲▲▲▲
45绅士教育
46幼儿园
47恩物
48作业
49生活准备说▲▲▲
50知识价值论▲▲▲
51科学教育论▲▲▲
52课程论
53梅伊曼，拉伊的实验教育学
54公民教育
55劳作学校
56昆西教学法▲▲▲
57有机教育学校▲▲▲
58葛雷制▲▲▲
59道尔顿制▲▲▲▲
60文纳特卡计划▲▲▲
61设计教学法▲▲▲▲
62改造主义教育
63要素主义
64永恒主义
65新行为主义教育
66结构主义教育
67终身教育思潮▲▲▲▲▲
68现代人文主义思潮▲▲▲▲
题外话
外国教育史名词解释重点在于各国的教育法案，各国教育方式和各个时期的教育思潮以及学制
▲表示重要程度
没有▲并不代表不会考到，只是相对重要
每个名解能做到能系统的组织出自己的语言即可离考试只有80多天了，鸭叔开始勾重点了画三角的表示重中之重！！！
1学在官府▲▲▲
2大学与小学
3国学与乡学
4六艺▲▲▲
5稷下学宫▲▲▲
6六经
7明人伦
8性恶论
9闻见知行
10农与工肆之人
11素丝论▲
12兼士
13以法为教
14以吏为师
15三纲领
16八条目
17尊德性
18道问学
p.s.大学和中庸也可以单独拿出来出名词解释19学问思辨行
20学记
21经学教育
22太学▲
23鸿都门学▲
24郡国学
25对贤良策
26颜氏教育
27性三品
28兴文教
29苏湖教法▲▲
30三舍法▲▲
31积分法▲▲
32六等黜陟法▲▲
33监生历事▲▲
34社学▲
35东临书院
36书院讲会
37诂经精舍
38学海堂
39白鹿洞书院▲▲▲
40四书章句集注▲▲
41朱子读书法▲▲▲▲
42致良知
43随人分限所及
44漳南书院▲▲
45六斋▲
46实学
47习行
48英华书院
49马礼逊学校
50学校与教科书委员会
51中华教育会
52京师同文馆▲▲
53福建船政局▲▲▲
54幼童留美
55劝学篇▲▲▲▲
56京师大学堂▲▲▲▲
57大同书▲▲▲
58体用一致
59壬寅学制▲▲▲
60壬戌学制▲▲▲
61葵卯学制▲▲▲
62留日GC
63庚款兴学
64五育并举▲▲▲▲
65教育独立思想▲▲
66平民教育运动▲▲
67工读主义教育活动▲▲
68运动教育思潮▲▲
69勤工俭学运动▲▲
70科学教育思潮▲▲
71国家主义教育思潮
72设计教学法
73道尔顿学制▲▲▲▲
74文纳特卡制
75 1922年新学制▲▲▲
76收回教育权活动▲▲▲▲
77三民主义的教育宗旨▲▲▲
78战时须作平时看▲▲▲
79大学院▲▲▲
80大学区制▲▲▲
81戊辰学制▲▲▲
82训育制度
83毕业会考
84西南联大▲▲▲▲
85工农教育
86湖南自修大学
87农民运动讲习所
88民族的科学的大众的教育方针▲▲▲
89中国人民抗日军政大学▲▲▲
90全人生指导▲▲▲
91小先生制▲▲▲
91活教育▲▲▲
中国教育史的重点考察范围除了传统的孔墨显学各个教育家的思想外
宋朝的教改书院隋朝科举兴起的演变和封建教育体制的完备中国近现代学制的内容和演变过程劝学的正反分析清政府教改的失败近代中国教育家的主要观点和思想都需要认真对待重点名词勾画出来之后同学在指南里面找到对应的部分背诵即可
1教育学▲▲▲
2教育质的规定性▲▲▲▲
3教育者▲▲
4受教育者▲▲
5教育中介机构系统▲▲
6广义教育▲▲▲
7狭义教育▲▲▲
8科教兴国▲▲
9国兴科教▲▲
10教育目的▲▲▲
11体育▲
12智育▲
13德育▲
14美育▲
15教育制度▲▲▲
16学校教育制度▲▲▲
17双轨学制▲▲▲▲
18单轨学制▲▲▲▲
19分支型学制▲▲▲▲
20课程▲▲
21课程方案▲▲
22课程标准▲▲
23教科书▲▲
24课程目标设计▲▲
25课程内容设计▲▲
26教学▲▲
27教学任务▲▲
28教学过程▲▲
29教学原则▲▲▲▲
a科学性与思想性的统一b理论联系实际c直观性d启发性e循序渐进f巩固性g发展性e 因材施教
p.s.这个有可能单独拿出一条考名词解释也有可能全部都考出大题
30教学方法▲▲
31教学方式▲▲
32教学手段▲▲
33教学模式
34教**略
35中小学常用的教育方法▲▲▲
a讲授法b谈话法c读书指导法d练习法e演示法f实验法g实习作业法h讨论法I研究法p.s.这个同样是挑选出一个考名词解释全部出大题的可能几乎为零
36个别教学制▲▲▲▲
37班级上课制▲▲▲▲
38分组教学制▲▲▲▲
39备课
40上课
41教学评价
42德育▲▲▲▲
43德育过程
44德育方法▲▲▲▲▲
a说服b榜样c锻炼d修养e陶冶f奖惩
p.s.这个也是挑选出一个进行名词解释的考核值得注意的是德育方法的每一小点都由可能被考到
45班主任▲▲▲
46教师的“角色从”▲▲▲▲
p.s.关于教师劳动的特点和教师劳动的价值这两点的分点比较容易出简单题因此就不在名词解释里面点出来了
47学校管理
48学校管理体制
49校长负责制▲▲▲
50学校管理目标
51教学管理
51教师管理
52学生管理
53总务管理
54学校管理法制化
55学校管理人性化
56学校管理校本化
57学校管理信息化
老规矩▲表示特别重要没有▲并不代表不会考到。