语文园地一第二课时
部编版语文一年级上册《语文园地一》第2课时课件
第二课时
2023年秋
日积月累
图中是什么动物？
鹅
“曲”是第一声。
诗里写了白鹅的哪些身体部位？它有什么特点？ 咏鹅
鹅，鹅，鹅，
曲项/向曲的，有
白毛/浮绿水，漂亮的曲线。
红掌/拨清波。
圈出描写颜色的词语
咏鹅 鹅，鹅，鹅， 曲项/向天歌， 白毛/浮绿水， 红掌/拨清波。
为什么小白兔有吃不完的菜， 而小灰兔没有白菜吃？
只有自己种，才有吃不完的菜。
谢谢！
你能根据画背一背诗歌吗？
和大人一起读
读童话故事《小白兔和小灰兔》。 课堂上，老师先和大家一起读。 回家后，你们可以和谁一起读故事？ 我们可以和爸爸妈妈、爷爷奶奶、 外公外婆、邻居阿姨一起读故事。
小兔子开门了吗？
为什么呢？ 很危险
可以开门吗？
老师来表演读老山羊的话，你们一起来 表演读小白兔和小灰兔的话。
人教版五年级语文上册第一单元 语文园地一(第二课时)
语文园地（一）第2课时【词句段运用（二）】【日积月累】一、引学1.激趣引入：2.学习目标：（1）能结合不同语境，比较同一词语表达的不同意思。
（2）能从读迁移到写，根据同一词语的不同意思恰当地在不同语境中运用。
（3）背诵《蝉》。
3.自学提示：（1）自读含有“开辟”“姿态”的句子，结合生活实际说说词语在句子中的意思。
（2）将“温和”放在不同的语境中说话。
（3）自读古诗《蝉》，读准字音。
（4）试着用自己的话说说古诗大意，与同桌交流读懂了什么，并提出有疑问的地方。
【反馈解疑（一）】1.理解两组词语在不同语境中的意思。
2.分析“温和”语境，并造句。
【反馈解疑（二）】1.读诗；2.作者简介：虞世南（558－638），字伯施，越州余姚（今浙江省慈溪市观海卫镇鸣鹤场）人。
南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人。
3.注释：垂緌（ruí）：古人结在颔下的帽缨下垂部分，蝉的头部伸出的触须，形状与其有些相似。
流响：指连续不断的蝉鸣声。
藉：凭借。
4.诗意：蝉垂下像帽缨一样的触角，吸吮着清澈甘甜的露水，持续不断的蝉鸣从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。
响亮的蝉鸣之所以传得远，正是因为它在高处，并非是凭借秋风的力量。
二、引探（1）说一说上面三组句子的规律和特点：【反馈解疑】同一个词语，在不同语境中，意思也不一样。
师提示：解答这种题型的关键在于“语境”，把握好了语境，难点就迎刃而解了。
（2）讨论：诗歌借助对蝉声的描写，表达了诗人什么样的思想感情？【反馈解疑】诗歌借助对蝉声的描写，表达了诗人对高洁清远的品行和志趣的赞赏。
三、引练（1）许多词语在不同的语境中意思也是不同的，试着试着用“简单”“精神”“便宜”等词语的不同意思说话。
简单：精神：便宜：（2）练习背诵：蝉(唐)虞世南垂緌饮清露，形象流响出疏桐。
习性居高声自远，声音非是藉秋风。
高洁的志向四、引展（1）写一写。
自己选一个词语，试着在不同语境中运用。
供参考词语：生气、算账、骄傲、新鲜、日子......（2）读一读。
二上《语文园地一》精选课件(第二课时)
小壁虎看见老牛 甩着尾巴，在树下吃 草。
小蝌蚪甩着 长长的尾巴，快 活地游来游去。
词语排排队 按照速度由慢到快排列下面的词语。 跑过来 奔过来 冲过来 走过来
走过来 跑过来 奔过来 冲过来
慢
快
词语回到家 选择合适的词语填入括号中。
奔过来 跑过来 冲过来 走过来
1. 弟弟见我的风筝飞得高高，从远处（ 我说：“哥哥，我也要放。”
2. 妈妈看我在整理自己的书包，（ “儿子长大了。”
），对 ）对我说：
词语找朋友 在括号里填上表示动作的词语。
（种）
（摘）
（吃） 玉米 （掰）
（烤）
（分） 苹果 （拿） （洗）
读一读，用加点的词语说说你的日常生活。
pí
ɡuài
我的脾气可怪了，有. 时. 候. 我很温和，有. 时候. 我却很暴躁。
.
平常我在. 池子里睡觉，在. 小溪里散步，在. 江河里奔跑， 在. 海洋里跳舞，唱歌，开大会。
用加点的词说。
放学回到家，我有时候
，有时候
。
秋天，我喜欢在
，在
，在
，在
。
可以自己选择内容说。 有时候……有时候…… 在……在……在……在……
梅花
语文园地一（第二课时）
体会每组加点词的不同意思，选一组演一演。
迎. 上去 追. 上去
shanɡ
穿. 衣裳 páo
披. 红袍
甩. 甩. 头 摇. 摇. 头
迎. 上去 追. 上去
迎上去 ˙
追上去 ˙
shanɡ
穿. 衣裳 páo
披. 红袍
小练习
穿披 （ 披 ）斗篷 （ 穿 ）裤子
甩. 甩. 头 摇. 摇. 头
部编版二年级上册语文语文园地一第二课时课件
有的字左边窄，右 边宽；有的字左边宽， 右边窄。
写字时要保持正确的 坐姿和执笔姿势。
书写提示
作作
都都
法法
别别
左边窄，右边宽。 左边宽，右边窄。
书写提示
作作
都都
法法
别别
写字时要保持正确的坐姿和执笔姿势。
我爱阅读
企鹅
狮子
企鹅寄冰
狮子大王住在炎热的非洲。 夏天来了，狮子大王不停地叫着：“热啊，热啊。”河马说： “听说在南极有一种很冷很冷的东西，叫作冰。” 狮子大王听了，立刻给南极的企鹅写了一封信，请他寄一块 冰来。 好多天以后，企鹅收到了信。他说：“啊，狮子大王想要一 块冰，太容易了，我这里可是冰天雪地啊。”企鹅挑了一块冰， 装在袋子里，给狮子大王寄去。 装冰的箱子先上了轮船，又上了飞机。 过了很多天，狮子大王收到了箱子。他打开一看，觉得好奇 怪：“呀，怎么是一袋水？” 狮子大王生气地把箱子退回去了，还给企鹅写了一封信。 又过了很多天，企鹅收到了箱子和信。 狮子大王的信上写着：“我请你寄块冰来，你为什么寄来一 袋水？”企鹅连忙把箱子打开：“这明明是冰嘛，怎么说是水 呢？”看着袋子里的冰块，企鹅也糊涂了。
结构梳理
企鹅寄冰
狮子写信 企鹅寄冰 狮子收水 狮子退水 企鹅收冰
随着温度的变化，冰可以变成水，水也可以变成冰。 同学们在读懂的基础上要学会观察与思考。
拓展阅读
书中的每一个 小小的故事都会让 你喜欢，也会让你 从中受到启发。
课后作业
1. 背诵《梅花》。 2. 完成状元成才路系列图书中的本课相关作业。
非洲
南极
南极很冷，非洲很热。冰遇 热化成水，水遇冷又会变成冰。
企鹅寄冰
狮子大王住在炎热的非洲。 夏天来了，狮子大王不停地叫着：“热啊，热啊。”河马说： “听说在南极有一种很冷很冷的东西，叫作冰。” 狮子大王听了，立刻给南极的企鹅写了一封信，请他寄一块 冰来。 好多天以后，企鹅收到了信。他说：“啊，狮子大王想要一 块冰，太容易了，我这里可是冰天雪地啊。”企鹅挑了一块冰， 装在袋子里，给狮子大王寄去。 装冰的箱子先上了轮船，又上了飞机。 过了很多天，狮子大王收到了箱子。他打开一看，觉得好奇 怪：“呀，怎么是一袋水？” 狮子大王生气地把箱子退回去了，还给企鹅写了一封信。 又过了很多天，企鹅收到了箱子和信。 狮子大王的信上写着：“我请你寄块冰来，你为什么寄来一 袋水？”企鹅连忙把箱子打开：“这明明是冰嘛，怎么说是水 呢？”看着袋子里的冰块，企鹅也糊涂了。
语文园地一第二课时
练一练（5分钟）
所见
(清)袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
mù
zhèn yuè
延展阅读 说一说（3分钟）
小儿垂钓
胡令能
蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。
堂堂清（5分钟）
背诵《所见》
与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。
(清)袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
欲：想要。
振：振荡。说明 牧童的歌声嘹亮。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
捕：捉。 鸣：叫。
诗意：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕 捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响地站立在树下。
说一说（4分钟）
赏析：诗人先写小牧童的动态，那高坐牛背、大声唱歌的派 头，何等散漫、放肆；后写小牧童的静态，那屏住呼吸，眼
望鸣蝉的神情，又是多么专注啊！这从动到静的变化，写得
既突然又自然，把小牧童天真烂漫、好动多事的形象，刻画
得活灵活现。至于下一步的动静，小牧童怎样捕蝉，捕到没
有，诗人没有写，留给读者去体会、去遐想、去思考。
听一听（3分钟）
所见
(清)袁枚
牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
mù
zhèn yuè
听一听（4分钟）
作者简介： 袁枚（1716－1797）清代诗人、散文家。字子才，号 简斋，晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。汉族， 钱塘（今浙江杭州）人。乾隆四年进士，历任溧水、江 宁等县知县，有政绩，四十岁即告归。在江宁小仓山下 筑筑随园，吟咏其中。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，
小朋友，观察这里出现 的兴趣小组标牌，说说 有什么特点？
练一练（6分钟）
小学六年级语文《语文园地一》第二课时教学设计
《语文园地一》第二课时教学设计【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读背诵《过故人庄》。
2.理解诗歌中的词语。
3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。
4.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
5. 掌握地名、人名的拼写规则。
【重难点】1.能正确、流利、有感情地朗读背诵《过故人庄》。
2.理解诗歌中的词语。
3.联系课文内容理解诗句的意思，并初步体会诗中对仗句的特点。
4.掌握地名、人名的拼写规则。
【教学过程】一、学习词句段运用部分1.出示学生熟悉的路牌，激发兴趣2.引导学生观察地名拼写的特点。
3.交流。
(1)路牌中的路名的拼音全部大写。
(2)地名的拼音全部大写。
(3)地名的拼音没有声调4.老师相机点拨。
还有人姓名的拼音也全部大写。
5.讲解人名的拼写规则，6.学生练习拼写自己的姓名7.巩固练习。
二、学习“日积月累”1.激发情感，谈话导入2.听录音，后学生正确朗读，初步感知3. 按照节奏，练习朗读。
4.读了此诗，你知道它讲述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀请，来到乡村做客。
）5.多媒体依次出示诗句，赏析指导6.再读诗歌，品诗意境点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么？（我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花；谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地；村民们在田间辛勤地劳动着；孩子们在捉迷藏、放牛……）点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么？我听见了：鸡在叫：“喔！”“喔！”；鸭在叫：“嘎！”“嘎！”诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福……点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么？明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。
点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情？明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。
板书：朋友的热情纯朴的友情热爱大自然激情强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。
部编版三年级上册语文第一单元 语文园地一 第二课时(优质教案)
部编版三年级上册语文第一单元语文园地一第二课时（优质教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够掌握本课的生字词，理解文章内容，培养朗读、写作、口语表达能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究、实践操作等方式，提高学生的语文素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱他人、积极向上的品质，激发学生对语文学习的兴趣。
二、教学内容1. 生字词学习：掌握本课的生字词，理解词语的意思，能够运用到实际生活中。
2. 课文学习：理解课文内容，把握文章主旨，学习文章的表达方式。
3. 语文园地：通过语文园地活动，提高学生的口语表达、写作、朗读等能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生字词的学习，课文内容的理解，语文园地活动的开展。
2. 教学难点：课文主旨的把握，语文园地活动中学生能力的提高。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片、故事等方式，激发学生对本课的兴趣。
2. 生字词学习：教师引导学生学习生字词，理解词语的意思，能够运用到实际生活中。
3. 课文学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，把握文章主旨，学习文章的表达方式。
4. 语文园地：开展语文园地活动，提高学生的口语表达、写作、朗读等能力。
5. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生进行课后反思。
六、板书设计1. 课题：部编版三年级上册语文第一单元语文园地一2. 板书内容：生字词、课文主旨、语文园地活动等。
七、作业设计1. 书面作业：抄写生字词，完成课后练习题。
2. 口头作业：复述课文内容，与家长分享学习心得。
3. 实践作业：参加语文园地活动，提高自己的口语表达、写作、朗读等能力。
八、课后反思1. 教师反思：对教学过程中的优点与不足进行反思，不断提高教学质量。
2. 学生反思：引导学生对本节课的学习内容进行反思，培养自主学习能力。
一年级下册《语文园地一》第二课时教案
一年级下册《语文园地一》第二课时教案教学目标：1．认识与天气有关的常见词语，能主动在生活中识字。
2．认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。
3．能正确认读“见、万”等8个生字，能将它们按照韵母“ɑn、ɑng”准确分类并书写。
4．能借助拼音正确朗读诗歌《祖国多么广大》，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国的热爱之情。
5．了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则。
写好几个全包围结构的字。
6．养成写字前先观察的良好写字习惯。
7．借助拼音，正确认读8个四字词语，并熟读成诵。
能通过画面想象，感受春天的生机勃勃。
8．通过和大人一起读诗歌《谁和谁好》，读懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。
教学重难点：重点：结合图片和生活经验，学习表示天气的词语，认识“阴、雷”等7个生字。
难点：认识字母表，能正确认读并熟记，区分大小写；借助拼音朗读并积累描写春天的四字词语，借助图片大致了解词语的意思，从中感受春天的勃勃生机。
教学准备：相关课件、生字卡片、字母卡片。
课时安排：2课时第二课时课时目标：1．掌握全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，能在田字格中正确书写“白、回、国”3个字。
2．借助拼音朗读并积累描写春天的四字词语，借助图画大致了解词语的意思，从中感受春天的勃勃生机。
3．能借助拼音朗读诗歌《谁和谁好》，通过师生合作问答朗读，感受和小伙伴友好相处的美好情感，并且能和家人一起朗读诗歌。
教学过程：板块一书写提示1．出示田字格中的“白、回、国”，引导学生自主交流，发现这3个字是全包围结构或具有全包围结构的特点，书写时的笔顺规则都是“先外后内再封口”。
2．教师范写，提示书写要点。
3．学生在课本上练写，描红一个，练写两个。
教师巡视，相机纠正书写姿势。
4．投影展示学生的书写，师生共同点评。
板块二日积月累1．出示课本中“日积月累”的插图，引导学生发现这幅图和春天有关。
2．想象说话。
(1)引导学生想象：这么美的春天，你看到了什么？你仿佛听到了什么？你仿佛闻到了什么？(2)出示句子：我看到了____________________________。
人教部编版六年级上册语文《语文园地一》第二课时教案设计
人教部编版六年级上册语文《语文园地一》第二课时教案设计课程名称：语文园地一课时：第二课时年级：六年级上册教材版本：人教部编版教学目标：1. 理解文章中的意思，感受文章中的感情。
2. 能够默记好词好句，增强语言感染力。
3. 培养学生的情感与思维能力，提高语文表达能力。
教学重点：1. 理解文章内容，感受文章情感。
2. 学会默记好词好句。
教学难点：1. 如何感受文章情感。
2. 如何运用好词好句增强语言感染力。
教学准备：教学PPT，课前准备好好词好句的讲解，以及带有情感的朗读。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过PPT播放一些有关山水之美的图片，让学生感受到人们对于自然景观的喜爱之情。
然后向学生出示由苏轼所题的两幅山水画，“黄山怪石图”、“送友人”。
让学生试着去感受这两幅画的情感。
二、讲解（25分钟）（1）默记好词好句教师播放PPT，为学生讲解文章中的好词好句，要重点强调“芦花深处”、“水云间”、“白虹贯日”。
学生们应该反复朗读这些好词好句，并且扎实默记下来以备复习。
（2）阅读文章，感受文章中的情感。
教师为学生朗读并展示文章，讲解文章的大致情节和主题。
要求学生通过自己的思考，尝试去感受文章中的情感并表达出来。
回答一些问题的同时，让学生尽可能地发挥自己的想象力。
三、练习（20分钟）（1）师生互动老师与学生之间进行互动，老师可以提问一些情感相关的问题，学生根据文章所传达的情感及文中的信息进行回答。
（2）个别回答让一些愿意表达的学生在合适的情境下，介绍自己的感受。
(建议让更多学生发言）四、梳理（5分钟）与学生梳理整个教学过程，重点总结默记好词好句和感受文章情感的方法，以及如何运用好词好句增强语言感染力。
五、布置作业（5分钟）1. 回顾本课重点内容。
2. 默记文章中的好词好句，通过摘抄、背诵等方式加深记忆，提高语言感染力。
3. 适量阅读名家散文及小说，从文中感受情感，实现情感表达。
教学总结：本节课的核心在于，让学生感受到文章中的情感，学会自己表达出来。
小学语文六年级上册语文园地一 第二课时
语文园地一
第二课时
词句段运用——认识路牌
结合插图及泡泡语，说说你发现了路牌的哪些信息？
我留意到了 地名拼音的拼写 规则。
我是普通道路 路牌。
我是高速公路 路牌。
作为特殊地点的名称，路牌拼音需要连写，如“顾榭”“北凫” 作为词语连写；代表“路、河、湖、山”等通用名称单独写。
词句段运用——认识姓名牌
日积月累——《过故人庄》
小试身手，试背古诗。
日积月累——《过故人庄》
小试身手，课堂小练习。
（1）诗中描写山村风光犹如一幅清淡的水墨山 水画的诗句是：绿树村边合，青山郭外斜。 （2）抒发诗人对村庄和故人的依恋之情的诗句 是：待到重阳日，还来就菊花。 （3）这首诗的最后两句，体现了唐代过重阳节 时的什么传统习俗？（ B ） A.登高 B.赏菊，饮菊花酒 C.插茱萸
日积月累——《过故人庄》
4.想画面
过故人庄[唐] 孟浩然来自故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
日积月累——《过故人庄》
5.悟诗情
此时的孟浩然，在经历仕 途困顿、痛苦失望后，心中放 下对功名的追求，隐居鹿门山。
日积月累——《过故人庄》
结合理解，想象画面，再读故事，读出情感。
了解姓名拼写：
①姓前名后，姓名分写； ②姓、名首字母大写，其 余字母一律小写。
词句段运用——认识姓名牌
小试身手 根据姓名拼写的规则，我们试着写一写几个名牌吧！
词句段运用——认识姓名牌
学写复姓姓名牌 根据姓名拼写的规则，我们试着写一写几个复姓名牌
吧！
复姓或双字名，姓或名之间不使用空格。
日积月累——《过故人庄》
最新部编版小学二年级语文上册《语文园地一》(第二课时)教案及反思
最新部编版小学二年级语文上册《语文园地一》（第二课时）教案及反思【教学目标】1. 联系生活，学习与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。
2．通过演一演的方式，体会3组动词的不同意思。
3．能联系日常生活，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
4．写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄、右边宽，有的左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。
5．背诵古诗《梅花》。
6．阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
【教学重难点】1．能联系日常生活，用词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。
2．写好左右结构的字，注意左右结构的字有的左边窄、右边宽，有的左边宽、右边窄，养成良好的写字习惯。
3．阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。
【教学准备】准备资料：多媒体课件；生字卡片，学生准备字典。
【教学课时】 2课时第2课时【课时目标】1．背诵古诗《梅花》。
2．阅读科普童话《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，感受阅读的快乐。
3．总结本单元学过的几篇科普童话，分组自由阅读其他科普童话，分享交流，推荐阅读。
【教学过程】一、日积月累，学习古诗1．出示图片，欣赏梅花。
（1）出示一组梅花的图片。
引发思考：你们看，这是梅花的图片，边看边观察，你们发现梅花有什么特点？（学生交流）（2）过渡：梅花在冬天开放，它不畏严寒，受到了很多人的喜爱。
古往今来，很多文人都写下了关于梅花的诗歌，今天我们就来学习宋代诗人王安石所写的一首《梅花》。
2．初读，要求读准字音。
（1）学生自主练习朗读。
（2）教师指名朗读，就读音进行指导，强调“数、为”在诗中的读音。
3．借助插图，边读边悟。
（1）教师出示插图，学生边观察边读诗。
（2）师生交流对古诗的大致理解：墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。
为什么远望就知道洁白的梅花不是雪呢？因为有梅花淡淡的香气飘来。
【设计意图】教师采用多种形式引导学生进行古诗的诵读、积累，调动学生的学习积极性，也能够使学生从中感受到诗歌所承载的文化和精神，了解传统古诗词在当代社会中的生机与魅力。
一年级语文上册_《语文园地一》优质教案(第二课时)
《语文园地一》优质教案1.了解汉字“先横后竖”“先撇后捺”的笔顺规则，能按规则正确书写。
2.朗读、背诵《咏鹅》。
一、学习“书写提示”1.回顾旧知，导入学习。
上节课我们学习了谜语诗、三组形近字，并且书写了“六”“七”“八”“十”四个会写字，请同学们保持正确的写字和执笔姿势，接下来我们再来学习四个会写字。
（板书：书写提示）（1）学生观看“十、四”的书写演示视频，边看边书空。
思考：这两个汉字是按照什么顺序写的？你发现规律了吗？教师点拨：书写汉字的第一条笔顺规则就是“先横后竖”。
（板书：先横后竖）（2）学生观看“八、禾”的书写演示视频，边看边书空。
思考：这两个汉字是按照什么顺序写的？你发现规律了吗？教师点拨：书写汉字的第二条笔顺规则就是“先撇后捺”。
（板书：先撇后捺）2.教师范写，学生书空。
教师指导学生仔细观察生字在田字格里的位置，交流提醒关键笔画，把汉字写正确。
3.学生先描红再书写。
教师巡视指导，展评。
二、学习“日积月累”教师过渡：学完这四个会写字后，我们一起到日积月累板块学一首有关鹅的古诗吧！（板书：日积月累）1.教师范读古诗，学生边听边想题目中的“咏”是什么意思，“咏鹅”是什么意思。
教师点拨：“咏”是赞美的意思。
“咏鹅”的意思就是赞美鹅。
2.诗人骆宾王都赞美了鹅的哪些身体部位？预设：曲项、白毛、红掌。
（板书：曲项白毛红掌）教师强调：曲项就是弯曲的脖子，白毛就是一身雪白的羽毛，红掌就是那红红的脚掌，这些地方都是鹅身上比较明显的身体特征。
3.多种形式，朗读古诗。
（1）教师领读，学生跟读。
教师重点指导“曲”的读音：qū。
（2）学生齐读，同桌互读，师生拍手读。
4.练习背诵。
教师引读，学生接读，看图填空，男女生分组背古诗比赛。
人教部编二年级语文上册第1单元 语文园地一第二课时
你看古到诗了什大么意1？凌寒：冒着墙严寒角。的 几 枝 梅 花 ， 冒 着 严 寒 独 自 盛 开 。
闻到注了释什么？2 遥：远远远地望。就知道洁3 白知的：梅知花道不。是雪，因为隐隐 梅花在怎样的4情为况：下因开为放传。？来阵阵香气5。暗香：指梅花的幽香。
拓展阅读
书写提示
写字时要保持正 确的坐姿和执笔姿势。
写的时候要注意： 有的字左边窄，右边宽； 有的字左边宽，右边窄。
观察上面的字， 说说有什么特点？
“作、法”这两个字是左窄右宽。 “都、别”两个字是左宽右窄。
如何写好左窄右宽这些字呢？
作
“作”左窄右宽。“亻”写在左半 格，“乍”第二个横写在横中线上， 横画间距均匀。
墨梅 王冕(元) 吾家洗砚池边树， 朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色， 只留清气满乾坤。
课堂小结
这一节课，学会了写左右结构的字，欣赏了古 诗《梅花》，下节课我们接着学习。
要先观察, 再描红， 最后认真练习书写。
日积月累
méi huā
梅花
sòng wáng ān shí
[宋] 王 安 石
视频链接
qiáng jiǎo shù zhī méi líng hán dú zì kāi
墙 角 数 枝 梅，凌 寒 独 自 开。
yáo zhī bú shì xuě wéi yǒu àn xiāng lái
法
“法”左窄右宽。“氵”第二笔和 第三笔收笔在横中线上，“去”的 两笔横略向右上倾斜。
如何写好左宽右窄这些字呢？
都 左宽右窄，顶部左高，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ部右低。 左边横画间距均匀。
别 左宽右窄，“另”的横折钩贴着 横中线和竖中线。
四年级上册语文《语文园地一》第二课时核心素养教案设计
1.学生自由读古诗《鹿柴》。
2.学生说诗句的意思。
一、二句句意:在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人。
三、四句句意:只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。
3.学生结合书中插图，展开想象，跟同桌说说这首诗诗人感受到的的景象。
4.学生熟读成诵。
活动意图：理解古诗主要靠学生的想象力。引导学生理解古诗的意思，在此基础上想象古诗描绘的情景，加深对古诗的理解，以此激发学生的学习兴趣和学习主动性。
(2)再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。
环节二：1.学习日积月累：《鹿柴》。
教师活动：
1.(出示课件) (板书:鹿柴)
鹿柴
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
2.朗读这首诗。
简介作者：王维，字摩诘，汉族，河东蒲州(今山西运城)人，唐朝诗人，有“诗佛”之称。苏轼评价其:“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。”王维是盛唐诗人的代表，今存诗400余首，重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。
2.请学生说说诗句的意思。(板书: 说说诗句的意思)。(出示课件 )
3.展开想象，感悟诗情。
4.学生读读背背。
三、课堂小结(出示课件)
我们这节课学会了怎样描写想象画面，学会了运用表示时间的词语，学会了怎样在横格中书写规范规则，同学们都表现得很棒,希望下节课继续努力，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。
5.作业设计
基础作业：背诵默写《鹿柴》
巩固作业：诗配画《鹿柴》
提升作业：认真书写一幅钢笔书法作品，同学之间互相点评。
6.板书设计
语文园地一
书写提示:保持平衡保持距离
六上《语文园地一》优质课件(第二课时)
。；
分号是一种介于逗号和句 号之间的标点符号，主要用以分 隔存在一定关系的两个分句。
读下面的句子，说说每句中分句之间的关系。
>我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对 我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向 我凝视。
>太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里 的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的 空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
地名拼写规则 地名拼写全部使用大写字母并且不 标注声调，遇到“县、市、街、路、湖” 等各地通用的通名，需要跟前面的专属 名字空一格。
复兴路
FUXINChén Yīyī
顾榭
GUXIE
28km
北凫
BEIFU
77km
穆家湾
MUJIAWAN
100km
制作者：司马依依
Sīmǎ Yīyī
绿树村边合，青山郭外斜。
村庄的外墙
窗户
庄稼
开轩面场圃，把酒话桑麻。
打谷场、菜园
结合词意，用自己的话说说诗歌大意吧！
老友备好了丰盛的农家饭，邀我到他家做 客。村子外边是一圈绿树环抱，郊外是苍翠的 青山。推开窗户迎面是田地场圃，我和老友喝 着酒闲聊着庄稼收成情况。约好等到九月重阳 节，再来老友家品尝菊花酒。
有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着。 他气喘吁吁；汗如雨下。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;
√ 叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
并列关系
√ 有的人活着,他已经死了；有的人死了,他还活着。
并列关系
× 他气喘吁吁；汗如雨下。
前后不是两个分句
◎认识路牌，学会正确拼写。
读着诗句，你想到了怎样的环境？ 想到了人们的哪些活动？
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第二课时
总52
一、教学目标：
1、建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。
2、激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。
3、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。
二、教学重点：认识反义词读句说句。
三、教学难点：读句说句。
四、教学过程：
（一）、读读说说
1、谈话导入。
（1）小朋友们在家里，爸爸妈妈和你经常做的事有哪些？
（2）学生自由发言。
（3）出示书上的句子，学生读一读。
小组互相读。
2、看图说句子。
（1）出示三副孩子活动的图画。
（2）同学们看看，图上画的是谁？在做什么？
（）踢（）。
（）洗（）。
（）读（）。
（3）同桌讨论后，指名说。
（二）、我会认
1、出示“姓氏花”。
进行有趣的识字练习，请大家把自己认识的姓说给同学听，看谁得多。
2、学生交流。
（1）教师巡视。
（2）学生小组讨论，不断扩展识字面。
3、做练习。
（1）明确要求：看到认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。
（2）涂好后，读给大家听一听。
（3）如果同桌又教给你新的姓就涂上自己喜欢的颜色。
4激励：看看谁的花开得最美。
（1）请同学上台交流识字方法。
（2）出示课本外的姓氏，请学生读一读，涂一涂。
（三）、读读背背
1、示图，你看见了鹅，想说些什么？
（1）指名发言。
（2）这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看见了，他像你们一样，高兴地赞美这只大白鹅。
2、出示古诗。
（1）教师范读。
（2）谁来和老师比一比，看谁读得好。
（3）学生试读。
（4）组织学生评价。
你为什么这样读？引导学生体会“鹅”快活、可爱的样子，及作者的喜爱之情。
3、教师带读，学生自由读，比赛背。
（四）、练习
1、我能看拼音写笔画，写汉字。
heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、把意思相反的字连起来。
上左出大
右下小人
3、加一笔，成新字。
大———（）木———（）二———（）
五、作业布置：把自己认识的姓说给爸爸妈妈听，看谁得多。
六、板书设计：heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
七、课后反思：。