展示造成包身工悲惨命运的复杂背景
《包身工》赏析
《包身工》赏析《包身工》写于1936年4月，最初发表于同年6月《光明》杂志创刊号。
《包身工》是夏衍经过深入社会调查，掌握了丈量材料后写出的报告文学，它具有新闻的真实性和文学的形象性，做到了深刻的思想内容和完美艺术形式的统一。
它的出现标志着我国报告文学正在走向成熟阶段。
它不仅在当时是优秀的报告文学作品，而且给后来的报告文学创作以巨大的影响。
题解：所谓“包身工”，是专指种以残酷的方式把人身包给带工老板而完全失去人身自由的纺织女工。
“包身工”是纺织女工的正式名称。
她们原是乡下姑娘，因为生活贫困，被诱骗出卖人身，包给带工老板，到上海纱厂做工。
包工期间，她们象奴隶一样被禁锢在工厂里给资本家干活，赚的钱归带工者收用，生死疾病，一任天命。
这种包身工制度，是近代资本主义的剥削方式和半封建半殖民地社会的奴隶式的剥削方式相结合的产物，是帝国主义对我国进行经济侵略的一桩历史见证。
背景：30年代初期，日本帝国主义不断对我国发动军事侵略，妄图一口吞并中国。
在进行军事侵略的同时，他们又加紧了经济掠夺。
上海纺织业几乎为日本所垄断。
“一·二八”战争以后，日本资本家为了减少工人罢工的威胁，改用“包身工”代替“外头工人”(普通的自由劳动者)。
他们利用包身工制度，取得廉价劳动力，牟取暴利，同时通过这制度，隔绝包身工与“外头工人”的联系，使她们成为一种安全的罐装的劳动力”，自由地供他们取用。
包身工制度是帝国主义封建势力压榨我国工人阶级血汗的特殊剥削方式，是套在包身工脖子上的沉重枷锁。
在这枷锁桎梏下，不知有多少包身工受压榨，被折磨，最后凄惨地死去。
主题：作品对包身工制度产生的历史条件、社会包身工们的悲惨生活进行了细致的刻画，以深沉的笔触，深刻地揭露了日本帝国主义者、包工头们对包身工进行残酷剥削、压迫的罪行，揭示了包身工制度的社会根源，并以坚定的信心告诉人们：这种包身工制度终将被革命的烈火烧毁，黑暗终将过去，光明终将到来的主题思想。
【包身工】 包身工课文解析
《【包身工】包身工课文解析》摘要：检预习给加黑音衍（ǎ）汀（īg）游说（）辊（gǔ）栅（ā）趾（zǐ）骷髅（kū）释下列词语和短语加黑词吆喝（声喊叫）生杀予夺（指统治者掌握了生死赏罚权横行霸道对人民生命财产随处置，听听凭听任）契据是实（是）非特不能赚还要贴补（不但）3下页四、二步精理清作者思路掌握心容，明确（6－8然段）是说明部分补述包身工历、身份教学目、认识帝国主义和封建势力残酷压榨国劳动人民罪行增强学生对旧社会憎恨和对新社会热爱二、学习复杂记叙程穿插说明、议论和描写表达方法教学设想课教学重是复杂记叙程穿插描写、议论和说明要学生掌握综合运用多种表达方法难是虚实结合两条线以理清这两条线突破口掌握心容二难是作者安排结构把握者心理规律教学如能把握者这种心理态势分析结构就会收到事半功倍效课幅较长学生速课采用讨论法理清全脉络；研究写法采用设疑－议疑－释疑基方式进行双向交流理布局谋精心安排和巧妙构思采取以练代讲教师适当拨方法落实有关基础知识3要学生学会三步精法学习课掌握基顺序学会有步骤有重地养成仔细认真分析习惯三步精是步初课看容圈圈然再想想每节写了什么二步精课理清作者思路掌握心容三步研课研究写法理作者了表达特定容怎样选择材谋布局写法有什么特色教学课以思考和练习、二纲以单元知识和训练记叙材辅助材采用讨论法口述包身工天生活和劳动情景以及结合课命题进行口头作着重加强说训练培养学生口头表达能力教学数两教教学程布置课前预习根据三步精法步要初课并利用工具扫清障碍思考课思考和练习、二3预习单元知识和训练记叙材短教、上课开始利用黑板公布教学主要目标认识帝国主义和封建势力残酷压榨国劳动人民罪行学习课复杂记叙程穿插描写、说明、议论多种表达方式3学会运用三步精法学习课明确要写首先必须材集、选用和剪裁上下番功夫5培养口述能力和口头作能力二、作、作品简介夏衍原名沈端先浙江杭州人现代著名剧作国左翼作盟发起人代表作有报告学《包身工》和话剧剧《上海屋檐下》、《法西斯细菌》《包身工》936年发表'左机关刊物《光明》创刊它反映是二八前到抗日战争前夕这期国民党统治区社会黑暗那国农村帝国主义特别是日帝国主义济侵略下日益破产东部沿海地区批贫苦农民涌向城市又帝国主义济侵略提供了廉价劳力；靠近上海苏北地区每年都有批无法生活农女子被诱骗到上海做包身工日了避免上海工人运动威胁就量地雇佣包身工代替普通由劳动者这针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力揭露和严厉抨击它对动员人民起反抗日帝国主义起了定作用三、检预习给加黑音衍（ǎ）汀（īg）游说（）辊（gǔ）栅（ā）趾（zǐ）骷髅（kū）释下列词语和短语加黑词吆喝（声喊叫）生杀予夺（指统治者掌握了生死赏罚权横行霸道对人民生命财产随处置生让人活着；杀叫人死亡；予给予；夺剥夺）呻吟（病痛口发出声音）听天命（全；听听凭听任）契据是实（是）非特不能赚还要贴补（不但）3下页四、二步精理清作者思路掌握心容以思考和练习纲采用讨论法进行要学生根据思考和练习、二前半部分容限八分钟快速完全然答题（）先讨论哪些段落是记叙部分？记叙部分写了几生活场景？明确（－5然段）写包身上清晨起身情景并说明恶劣住宿条件（9－然段）写包身工早餐情景（8－3然段）写包身工劳动情景（6－30然段）以芦柴棒例概述包身工悲惨遭遇（）接着讨论课哪些段落是说明和议论部分？这些部分写了哪些具体容？明确（6－8然段）是说明部分补述包身工历、身份（－7然段）是说明、议论部分插述日厂所以特别愿量雇佣包身工原因（－5然段）是说明部分插叙日财阀三井系三十年迅速膨事实和日纱厂雇佣包身工数量（3－33然段）是议论部分揭示包身工制必然结局通讨论使学生明确全以包身工天活动主线以包身工制起因、发展和趋向副线两条线交结合脉络分明根据思考和练习、二半部分容再次快速（）要出记叙部分细节描写讨论领会这些细节描写作用明确－5然段通工房躺满人数起身慌乱骚动情景以及从楼梯上冲下神态等细节描写表现了包身工囚牢般住宿环境和因遭受非人折磨而麻木精神面貌9－然段通板桌、餐具安放薄粥质地进食情景以及老板娘刮粥拌粥动作描写反映了包身工日常饮食竟不如猪狗8－3然段通福子受到明惩罚细节描写反映包身工极其恶劣条件下劳动和遭到非人折磨0－30然段通身婆不愿用手接触芦柴棒身体言行描写突出了包身工形象悲惨无情地揭露了帝国主义和带工老板对包身工野蛮压榨（）要学生出说明和议论作者引用了生动事例举了确凿数说说它们说明事物情况或表现作者思想感情方面所起作用明确6－8然段带工老板游说破产农民心理描写说明包身工制是由帝国主义济侵略造成国农民迅速破产而产生－7然段芦柴棒重病惨遭毒打令人目不忍睹场面描写说明包身工制恶劣发展是帝国主义与封建势力相勾结而促成－5然段量数揭示了帝国主义垄断是靠榨取落国劳动人民血汗而膨发展起3结通讨论使我们清楚地认识到帝国主义和封建势力残酷地压榨国劳动人民罪行课记叙程穿插描写、议论、说明各种表达方式综合运用形象鲜明感情真挚取得了良表达效布置作业（）继续认真课完成思考和练习五（）面完成思考和练习三思考完成思考和练习四上页3下页二教、检作业就思考和练习三作如下拨（）六词组排比既概述了包身工天全部悲惨遭遇又加强了语气节奏增强了感情色彩（）引各种主要用法都有出现归纳如下（用黑板）标明引用部分某人说话工房重地闲人莫入b表示特定称谓芦柴棒、包身契表示突出强调安全地罐装了劳动力根就没有做或者不做由表示讽刺或否定慈祥明惩罚节日或历史事件数二八战争就思考和练习四作如下拨使用特殊句式般都是了突出强调某3全班学起立口述包身工天生活和劳动情况（要每学生都要开口这样做目是让每学生都有口述机会）然指名学生口述教师对学生口述稍作评价引导学生与包身工生活作比较使学生懂得今天幸福生活不易激发学生热爱祖国热爱党和社会主义制感情从而奋发学习争做四有人才二、三步精研究写法采用引疑－议疑－释疑基方式师生双向交流引疑作者什么要以包身工天生活组材主线穿插包身工制起因、发展和趋向等容构思谋？议疑了使学生思维比较集教师应作适当拨、定向作者写了包身工起身者目睹她们凄惨形象会怎么想呢？然会产生关切情希望了她们历、身份所以接着补叙了包身工历、身份作者写了包身工早餐者目睹她们猪狗不如饮食然会想到带工老板残忍刻毒是插叙日厂量雇佣包身工原因作者写了包身工上工者目睹包身工极端恶劣条件下艰苦劳动情景然会愤愤不平地想到她们创造财富到哪里了？是紧接着插叙日纱厂榨取国工人血汗迅速膨事实揭露日帝国主义对国工人压榨掠夺作者写了包身工收工者目睹了包身工受到侮辱然会产生种痛恨这种罪恶包身工制强烈感情通议论预示了包身工制必然灭亡结局释疑这报告学是作者几年材积累和几月实地考察写出材极丰富并没有完整人物、事件作者却能把它组织得井井有条这得力作者安排结构能把握者心理规律精心而巧妙地安排材既具体地再现包身工天生活情况又根据主题要穿插包身工制起因、发展和趋向展示造成包身工悲惨命运复杂背景条主线与条副线交发展有机地结合使者对包身工制罪恶既有触目惊心直观印象又有深入全面历史认识达到虚实相生表达效深化了主题教师写作上另突出特就是面结合既有对包身工悲惨遭遇概括介绍对包身工群体形象简略描写如作者记叙集写了包身工起身、早餐、上工、收工等四场面这面上记叙与描写概括了包身工天生活和劳动状况又有对芦柴棒福子型人物生动描写作者以芦柴棒例通发烧生病被身等细节描写写出了包身工奴隶般地被榨完残留皮骨里滴血汗止悲惨命运福子遭到拿摩温和东洋婆毒打惩罚描写也反映了包身工不幸遭遇－5然段清算了全上海日纱厂榨取国工人血汗总帐又清算了带工老板两年从芦柴棒人身上实际剥削细帐材翔实触目惊心具有雄辩力这里我们可以得到启示所选材必须具有型性能深刻反映事物质如芦柴棒事例根据心思想要进行剪裁面结合补充写包身工天活动情况就是包身工全部生活缩影三、系旧课归纳报告学主要特问是报告学高我们还学哪几报告学？《了六十阶级弟兄》《了周总理嘱托》报告学有什么共特？迅速及地反映现实生活曾存和出现真人真事或问题反映出现实具有型性允许定艺术加工四、布置口头作快速构思当堂完成名口述（0至5分钟）有三题目任选题《帝国主义济侵略铁证《〈包身工〉》《墨鸭与包身工》《纱锭呻吟》。
《包身工》教案
《包身工》教案《包身工》教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
以下是为大家收集的《包身工》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
”哪里有压迫哪里就有反抗。
（6）根据课文内容，请同学们给“包身工”下定义。
指导学生找文中信息，进行整体归纳。
①包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式，被贩卖的是女孩子，由承包人送到工厂做工，没有人身自由，工钱全归承包人所有；②“包身工”已经以一种奇妙的方式包给了叫做“带工”的老板。
“包”的标志是事先立了“包身契”。
“奇妙”之处不仅在于这些女孩子近乎被拐骗，而且是一仆二主：一主是日本资本家（工头是拿摩温）；另一主是中国二老板，带工的。
日本资本家称她们为“试验工”“养成工”；中国带工者称她们为“包身工”；③作品实际上是在告诉我们：包身工这一罪恶制度存在的根源，在于半殖民地半封建的反动统治。
定义如：包身工是指二十世纪二三十年代（时间），在上海东洋纱厂里（地点），为外国人工作的女工（工作性质）。
因为这些女工在进厂时已经签订了卖身契，失去了人身的自由权，所以被称为“包身工”。
四、写法探究双线结构：以包身工一天的生活为组材的主线，以包身工制度的起因、发展和趋向等内容为副线。
作者写了包身工起居，读者目睹她们的凄惨形象会怎么想呢？自然会产生关切之情，希望了解她们的来历、身份，所以，接着补叙了包身工的来历、身份。
作者写了包身工的早餐，读者目睹她们猪狗不如的饮食自然会想到带工老板的残忍刻毒，于是插叙日本厂家大量雇佣包身工的原因。
作者写了包身工的上工，读者目睹包身工在极端恶劣的条件下艰苦劳动情景自然会愤愤不平地想到，她们创造的财富到哪里去了？于是，紧接着插叙日本纱厂榨取中国工人的血汗迅速膨大的事实，揭露日本帝国主义对中国工人的压榨掠夺。
作者写了包身工收工，读者目睹了包身工受到的侮辱自然会产生一种痛恨这种罪恶的包身工制度的强烈感情，文章通过议论，预示了包身工制度必然灭亡的结局。
包身工1教案
一、报告文学报告文学是采用文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体，它是在真人真事的基础上塑造艺术形象，以文学手段及时地反映现实生活的文学体裁。
是文学创作的“轻骑兵”。
报告文学兼有文学和新闻两种特点。
基本特征有三：真实性、典型性、文学性。
报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。
《包身工》属于第三种，写问题。
以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工” 制度的罪恶。
二、走近作者1．夏衍（1900.-1995）原名沈端先，此笔名从发表《包身工》起用。
浙江省杭州市人。
2. 作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧本，并把小说《林家铺子》《祝福》等改编为电影剧本。
3. 《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学。
写作年代：1935年，作者经过两个多月起早摸黑深入工厂观察调查了解才写成这篇真实的文章。
4. 95岁那年，夏衍说：“我觉得我的作品中只有《包身工》可以留下来。
”《活得洒脱，去得从容——记夏公》三、背景介绍：包身工》反映的是“一•二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。
那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。
日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。
为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。
这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。
1.预习夏衍(ｙǎｎ) 惩戒(chãng) 作践(zuî)蠕动(rú) 拷绸(kǎo ) 似的(shì)猪猡(luï) 呵欠(hēqiàn) 迟钝(dùn)惺忪(xīng sōng) 咳嗽(kãsou) 水门汀(tīng)弄堂(lîng) 褴褛(lán lǚ) 游说(shuì)荤腥(hūn xīng) 包身契(qì) 胆怯(qiâ) 嘈杂(cáo) 舀水(yǎo) 执拗(niù)棉絮(xù) 吆喝(yāo he) 簿子(bù) 轧票处(gá) 木栅子(zhà) 莴苣(wōjù)譬如(pì) 蹲伏(dūn fú) 揩地板(kāi)怜悯(mǐn) 露骨(lù) 纠缠(chán)搽粉(chá) 蹒跚(pán shān) 凭证(píng)瞌睡（kēshuì) 锭壳(dìng) 轧坏(yà)皮辊(gǔn) 殴打(ōu) 欺侮(qīwǔ)谄媚(chǎn mâi) 懒惰(duî) 分内(fân)巴结(jie) 血汗(xuâ) 贿赂(huì lù)骷髅(kūlïu) 噩梦(â) 焦灼(zhúo)四、速读课文，整体感知1．根据包身工的活动，理清文章思路1—5. （四点一刻）起身 恶劣的住宿条件6—8. 包身工的来源 、身份——包身工制度的形成9—11. （四点半后）早餐 恶劣的饮食条件12—17. 帝国主义雇佣包身工的原因——包身工制度的发展18—23. （五点）上工 恶劣的劳动条件24—25. 在中国的日本纱厂飞跃的膨大——包身工制度的膨胀26—30. （十七点）放工。
《包身工》公开课一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册
请找出本课中作者在人物描写上运用的细节描写。
2段：打呵欠，叹气，寻衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，叫喊，在离开别人头部不到一尺的马 桶上很响地小便。（已经被折磨得精神麻木，没有半点羞耻之心，人的尊严）
11段：她们一窝蜂地抢一般地盛了一碗，歪着头用舌舔着淋漓在碗边外的粥汁……洋铅桶空了，轮不到盛第一 碗的人们还捧着一只空碗，于是老板娘拿起铅桶到锅子里去刮一下锅焦、残粥，再到自来水龙头边去冲一些清水， 用她那双才在梳头的油手搅拌一下……。（丑恶的样子，吃饭的细节，命运何其悲惨。）
分析：阐释包身工制度的发展膨胀。
.阅读课文，筛选出作者写包身工衣食住行等之外引用材料，并加以分析他们的作用
一个有殖民地经验的“温情主义者”，在一本著作的序文上说:“在这次斗争中，警察没有任何的威权，在民众的结 合力前面，什么权力都不中用了！”
分析：作者引用此句，点出包身工制度的废除的途径，“民众的结合力”。
“有引号的机器，终究还是血肉之躯。所以当超过了“外头工人”忍耐的最大限度的时候，他们往往会很自然地想
起一种久已遗忘了的人类所该有的力量。有时候愚蠢的奴隶会体会到一束箭折不断的道理。再消极一点，他们 也还可以拼着饿死不干。”
《包身工》优质课教学设计一一报告文学的艺术性 教学目标： .语言建构与运用：学习报告文学真实性与艺术性的语言特色。 .思维发展与提升：了解包身工悲惨命运的新闻性，揭示包身工制度覆灭的必然性。 .审美鉴赏与创造：赏鉴报告文学艺术性，抓典型的细节和典型的场景，各种修辞以及点面结合的手法。 .文化传承与理解：认识历史，理解中国革命的必要性和必然性，培养学生社会责任感 和人权意识。 教学过程 一、新闻性和艺术性完美结合 我觉得我的作品中只有《包身工》可以留下来。 __夏衍 真正的经典经得起时间的考验，是不会随时间而褪色的。 《包身工》经典，在于它体现了报告文学新闻性和文学性完美结合。
包身工课件.背景资料ppt
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帖子里描述了不久前成功的一 次解救过程，情景催人泪下—— “我们被眼前的情景惊呆了：在这 些手脚并用、头发长得像野人一样 的孩子中间，有的已经整整和外界 隔绝了七年，有的因逃跑未遂被打 致残；有的孩子被监工用烧红的砖 头把背部烙得血肉模糊（后被人救 出在医院治了数月也未痊愈）。
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他们每天工作14个小时以上， 还不让吃饱饭，有时因劳累过度， 稍有怠工就会被监工随手拿起的砖 头砸得头破血流，然后随便拿起一 块破布一裹了之，继续干活，至于 拳打脚踢，棍棒伺候更是家常便饭， 更有甚者，有的孩子被打手打成重 伤也不给医治，如不能自愈或伤情 恶化，奄奄一息时黑心的工头和窑 主就把被骗的苦工活活埋掉。
据1995年10月号《知音》杂志报道，武汉市江夏区乌龙泉镇麻 厂是一座恐怖的“集中营”，厂规要求:“男工一律剃光头，走路要 小跑步;不准与外界通信;不准会见亲友;每人工作12小时以上，中间 只准上两次厕所，宿舍内放马桶，睡觉时房间从外而反锁;身份证 统一交老板保管。40多名工人，每餐仅用3公斤大米，人均1.5两”， 厂规还规定，每人早晨必须5点起床，冬夏不变，风雨无阻。5分钟 内洗漱、叠被完毕，然后集体跑步。违者将受到严厉处罚，一些女 工怕误时间，晚上常常和衣而眠，但仍逃不脱被毒打的厄运。一次 老板在打手的簇拥下巡视宿舍，硬说女工的被子叠得不方正，喝令 12名女工分成6组，面对面互相打耳光，谁要手软就会受制裁。 那些女工脸上扇得红肿，只有将泪水吞到肚里。
指挥中心指令，有一30岁的福建籍民工范明荧到郑州 市公安局报案，称其于今年5月11日，在郑州火车站被 人骗到新密市白寨镇西腰村一偏僻的石料场，在打手的 看管下接受高强度劳动，不仅不给工资，而且还屡遭痛 打。他仅仅工作六天，就被暴打四次，致使其背部、臀 部大面积损伤。 5月16日晚，他实在不堪忍受，趁天黑 逃出石料场，用一夜时间跑到附近小镇上，又搭上去郑 州的汽车，逃出虎口到公安局报案。而除他之外，该石 料场还有几十名民工急需解救。该所立即派民警将范明 荧接回新密协助破案。当晚7时25分，白寨镇派出所协 同新密市公安局紧急增派的警力冒雨出击，将石料场被 困民工37人成功解救。据警方调查，该石料场是新密 人索会武在2001年底投资建成的，今年元月3日索将石 料场承包给淅川县人周连庆。今年3月份，石料场非法 开工，周将本县老乡贾金柱、杨宝玉、黄李明和嵩县人
读《包身工》有感
《包身工》是中国著名作家巴金的一部长篇小说，发表于1932年。
这部作品以20世纪初的上海为背景，讲述了一群包身工（即被贩卖的劳工）在艰苦环境中努力求生存的故事。
通过这部小说，巴金揭示了当时社会的黑暗面，对剥削制度进行了深刻的批判。
在这篇读后感中，我将分享我的一些感悟和思考。
首先，这部小说让我深感当时社会底层人民的悲惨命运。
包身工们被贩卖到工厂、矿山等地，从事着极度艰苦的劳动，却得不到应有的报酬和尊重。
他们的生活充满了艰辛，甚至在生病或者受伤时，也无法得到及时的救治。
这种剥削制度使得他们的生活陷入了无尽的苦难。
通过这部作品，我更加珍惜现在的生活，也让我意识到要关注社会底层人民的权益，为他们发声。
其次，《包身工》展示了人性的复杂和多样。
在这部小说中，我们可以看到各种各样的人物形象。
有的包身工在艰苦的环境中依然保持着善良和乐观，如主人公阿福；有的则在压迫下变得狡猾和自私，如阿四。
这些人物形象让我们看到了人性的善恶，也让我们思考如何在困境中坚守道义。
同时，这部作品也揭示了一些剥削者的人性弱点，如贪婪、残忍等，让我们对这些人产生警惕。
此外，这部小说还让我思考了社会制度对个体命运的影响。
在《包身工》中，我们可以看到，正是由于当时的社会制度，导致了包身工们的悲惨命运。
这种制度使得贫富差距加大，剥削者可以为所欲为，而底层人民却无法摆脱困境。
这让我意识到，一个公平正义的社会制度对于个体的幸福至关重要。
我们应该努力推动社会制度的改革，为每一个人创造公平的机会。
最后，这部作品也让我看到了希望。
虽然包身工们的生活充满了苦难，但他们并没有放弃。
在故事中，阿福等人努力寻求改变命运的机会，最终成功逃脱了包身工的命运。
这让我明白，即使在最艰难的时刻，我们也要保持信念，勇敢地追求自己的理想。
同时，这也让我更加坚信，只要我们团结一心，就一定能够战胜一切困难，创造美好的未来。
总之，《包身工》这部小说给我留下了深刻的印象。
它让我看到了当时社会底层人民的悲惨命运，也让我思考了人性、社会制度等问题。
包身工教案6篇
《包身工教案》包身工教案（一）：《包身工》读写教学设计教学设想：《包身工》一课篇幅很长，可学的知识点很多，所反映的事实是上世纪三十年代的事情，年代久远，针对普通高中学生的学习实际，需要抓住一个比较容易的突破口，所以就抓住学习叙事写人的技巧这个知识点和该册书的写作训练结合起来完成教学过程。
教学目的：1透过包身工日常生活的三个场景了解包身工的悲惨生活2学习点面结合的方法叙事写人教学重点：1把握课文如何以时间为线索介绍包身工一天的悲惨生活2探究作者在描述包身工的群体生活时是如何做到点面结合的。
教学难点：点面结合教学时数：1课时教学过程：一、导入新课：老师想问大家一个问题：你们的年纪大概也就十五六岁，你们这个年龄段的孩子们最想干什么？（这时学生们议论纷纷，有说想玩的，有说想看电影的，也有说想考大学的等等。
）你们的这些想法我觉得都会实现，即使暂时不能实现，条件成熟时也会实现，因为你们生活在一个完美的新时代，你们有父母亲人的关爱与呵护。
但是，也有一群和你们年龄相当的女孩子她们的生活境遇和你们竟然有着天壤之别，她们是谁呢？让我们一齐走进夏衍的《包身工》走近她们了解她们。
二、课时目标这是一篇什么文章？（报告文学）该文体有什么特点？（P38）这是一篇报告文学的代表作，篇幅较长，可学的知识点很多，这天这节课我们就学习本文叙事写人的技巧三、资料概括我们先来了解这篇课文的大致资料：请同学们找出时间标志，概括每个时间段都写了包身工的什么日常生活。
明确：四点一刻：起床情形四点半以后：吃早饭五点：上工劳动状况全文以时间为线索，以三个生活片段向我们介绍了包身工一天的生活和工作。
我们了解了课文的大致资料，下面我们具体分析这三个场景。
首先看第一个场景四、具体分析第一个场景：起床情形听录音，听之前先布置问题，听完之后再解决问题。
问题设计（投影展示）1她们什么时间起床？（四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去）2她们起床时都干什么？（抓她们的动作打哈欠叹气寻衣服穿错鞋子胡乱踏叫喊小便）3这个场面给人一种什么感觉？为什么（乱哄哄）4她们的居住环境如何（七尺阔十二尺深横七竖八十六七个抓这些数字空气充满汗臭粪臭湿气居住狭窄空气污浊环境恶劣）（板书：住恶劣）5她们的精神面貌如何？她们有没有注意到自己的外表装扮？（争夺马桶半裸体起来开门精神迟钝麻木，狼狈不堪为什么？6课文中她们被称作什么？（生物猪猡懒虫这些花季少女，已经失去了作为人的起码称呼，那些老板们也根本没有拿她们当人看非人待遇）（这些豆蔻年华的少女因为长期过着非人的生活疲倦拥挤杂乱失去了腼腆害羞爱漂亮的女孩子的天性）(板书：非人)在那里包身工出场了，那里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出包身工的群像。
《包身工》2013 安乡一中 龚德国
3.对于“包身工”这一种现象， 作者内心激荡的是怎样的情感？
情感：控诉、义愤、同情、沉 痛……
在表达上，多种表达方式方式结合。
记 叙 说 明 议 论
记叙：本文通过对“ 包身工” 悲惨的日
常生活和恶劣的劳动条件的具体记叙, 揭
露了帝国主义和封建势力的罪恶。
记叙的方式又分顺叙、补叙和插叙。
“穿”——没有例外地穿着短衣，上面是褪色和油脏了的
湖绿乃至莲青的短衫，下面是玄色或者条纹的裤子，长头 发，很多还梳着辫子，破脏的粗布鞋，缠着未放大的脚，
走路也就有点蹒跚的样子。
“住”——蜂房般的格子，七尺阔，十二尺深的工房楼下，横
七竖八地躺满了十七八个“猪猡”，在充满了汗臭、粪臭和湿气
的空气里面。长方形的，红砖墙严密地封锁着的工房区域，像鸽
近些年来，“弱势群体”这一字 眼频现报端。在这个群体中，“农民 工、童工、私企小煤窑矿工 ” 常常 与“讨薪、挨打、逃跑、惨死”等词 汇联系在一起。你知道这类事件吗？ 你关注过他们的生活吗？ 现在就请大家来目睹下——
有一种辛酸叫自食其力
拾荒者（母亲是这样 老去的） 当我们肆意挥霍着自 己的青春和金钱，当 我们在风花雪月里无 病呻吟的时候，
7———11
1———6
主
线
副
线
时
内容 要点 表达 起止 内容 要点 表 达 起止 间 方法 方法
四 点 半 之 后 早 餐 一早 饭餐 ；： 不质 够劣 一量 人少 一 碗两 。粥
突记 出叙 轮： 值写 的包 。身 工 群 体 ，
包 身 工 发 展 的 原 因
工没 据说 价有 。明 低自 ： 廉由 解 。； 说 与 、 世 举 隔 例 绝 、 ； 数
筛选信息，整理包身工信息档案
包身工教案6篇
包身工教案6篇包身工教案包身工教案（一）：《包身工》读写教学设计教学设想：《包身工》一课篇幅很长，可学的知识点很多，所反映的事实是上世纪三十年代的事情，年代久远，针对普通高中学生的学习实际，需要抓住一个比较容易的突破口，所以就抓住“学习叙事写人的技巧”这个知识点和该册书的写作训练结合起来完成教学过程。
教学目的：1透过包身工日常生活的三个场景了解包身工的悲惨生活2学习点面结合的方法叙事写人教学重点：1把握课文如何以时间为线索介绍包身工一天的悲惨生活2探究作者在描述包身工的群体生活时是如何做到点面结合的。
教学难点：点面结合教学时数：1课时教学过程：一、导入新课：老师想问大家一个问题：你们的年纪大概也就十五六岁，你们这个年龄段的孩子们最想干什么？（这时学生们议论纷纷，有说想玩的，有说想看电影的，也有说想考大学的等等。
）你们的这些想法我觉得都会实现，即使暂时不能实现，条件成熟时也会实现，因为你们生活在一个完美的新时代，你们有父母亲人的关爱与呵护。
但是，也有一群和你们年龄相当的女孩子她们的生活境遇和你们竟然有着天壤之别，她们是谁呢？让我们一齐走进夏衍的《包身工》走近她们了解她们。
二、课时目标这是一篇什么？（报告文学）该文体有什么特点？（P38）这是一篇报告文学的代表作，篇幅较长，可学的知识点很多，这天这节课我们就学习本文叙事写人的技巧三、资料概括我们先来了解这篇课文的大致资料：请同学们找出时间标志，概括每个时间段都写了包身工的什么日常生活。
明确：四点一刻：起床情形四点半以后：吃早饭五点：上工劳动状况全文以时间为线索，以三个生活片段向我们介绍了包身工一天的生活和工作。
我们了解了课文的大致资料，下面我们具体分析这三个场景。
首先看第一个场景四、具体分析第一个场景：起床情形听录音，听之前先布置问题，听完之后再解决问题。
问题设计（投影展示）1她们什么时间起床？（四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去）2她们起床时都干什么？（抓她们的动作打哈欠叹气寻衣服穿错鞋子胡乱踏叫喊小便）3这个场面给人一种什么感觉？为什么（乱哄哄）4她们的居住环境如何（七尺阔十二尺深横七竖八十六七个抓这些数字空气充满汗臭粪臭湿气居住狭窄空气污浊环境恶劣）（板书：住恶劣）5她们的精神面貌如何？她们有没有注意到自己的外表装扮？（争夺马桶半裸体起来开门精神迟钝麻木，狼狈不堪为什么？6课文中她们被称作什么？（生物猪猡懒虫这些花季少女，已经失去了作为人的起码称呼，那些老板们也根本没有拿她们当人看非人待遇）（这些豆蔻年华的少女因为长期过着非人的生活疲倦拥挤杂乱失去了腼腆害羞爱漂亮的女孩子的天性）在那里包身工出场了，那里面，作者并没有具体刻画哪一个人物，而是速写式地描出包身工的群像。
高一语文包身工教案【三篇】
包⾝⼯，旧社会⼀种不合理的劳资关系。
包⾝⼯被雇佣者剥削，没有⼈⾝⾃由，劳动强度超过正常⽣理所能承受的范围，⼯钱全归包⼯头、地主、资本家等所有，只能勉强维持基本⽣存，受剥削严重。
⽆忧考⼩编整理了⾼⼀语⽂包⾝⼯教案【三篇】，希望对你有帮助!包⾝⼯教案⼀ 【教学⽬标】 （⼀）知识与能⼒⽬标 1、了解报告⽂学的⼀般特征和结构⽅式，培养阅读报告⽂学作品的能⼒，培养筛选信息的能⼒。
2、了解旧社会包⾝⼯的悲惨⽣活，认识⽇本帝国主义和中国封建势⼒互相勾结，残酷压榨我国劳动⼈民的罪⾏。
（⼆）过程和⽅法⽬标 1、引导学⽣掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三⽅⾯的内容，并学会据此分析⼀篇新闻的主要内容和写作特点。
2、养阅读⽐较复杂的记叙⽂的能⼒，学习以问题为中⼼，以⼀天活动为线索，选取典型⽣活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。
（三）情感态度和价值观⽬标 1、引导学⽣关注社会、关⼼时事、培养学⽣的对于⼈的尊严和⽣存权利以及劳动权利的尊重，培养学⽣的社会责任感和⼈权意识。
2、认识包⾝⼯制度的罪恶，认识帝国主义及封建势⼒残酷压榨中国劳动⼈民的罪⾏。
激发学⽣对包⾝⼯的同情，对剥削压迫者的仇恨。
【教学重点】 1、本⽂在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景。
2、本⽂的表达⽅式和点⾯结合的写作⽅法。
【教学难点】 典型场⾯、⼈物描写和抒情议论⽚段所表达的深层意思，语⾔特⾊。
【教学⽅法】 1、讲读法。
2、讨论法。
【教具准备】多媒体课件 【课时安排】两课时 【教学步骤】 第⼀课时 ⼀、激情导⼊ 请同学们欣赏三胡独奏曲《汉宫秋⽉》的录⾳。
明确：它表现的是宫⼥哀怨悲愁的情绪。
然后启发“类似联想”，让⼤家想象皇帝⾝边的宫⼥尚有不幸的⾝世、苦闷的闺怨，在⼈间地狱⾥⽣活的⼀群⼥孩⼦的悲愤该有多么强烈。
师：同学们，你们对打⼯仔、打⼯妹这些名词有所了解吧？甚⾄有些同学还打过暑假⼯呢！时下的打⼯⽣活⾃由⾃在，⼯资待遇也普遍⾼了。
文章《包身工》及赏析
⽂章《包⾝⼯》及赏析 《包⾝⼯》是中国现代作家夏衍于1935年创作的⼀篇报告⽂学，反映了20世纪30年代上海纺织⼚⾥包⾝⼯的情况。
⽂章以铁的事实、精确的数据，真实地描述了包⾝⼯的苦难⽣活，揭露了帝国主义和封建势⼒相互勾结、压榨中国⼈民的罪⾏。
以下是店铺整理的⽂章《包⾝⼯》及赏析，希望对你有帮助！ 五点钟，上⼯的汽笛声响了。
红砖罐头[罐头：借喻⽇本纱⼚，说明包⾝⼯⽆处可逃的悲惨境地。
]的盖⼦──那⼀扇铁门⼀推开，就好像鸡鸭⼀般地⽆秩序地冲出⼀⼤群没有锁链的奴⾪。
每⼈⼿⾥都拿着⼀本打印⼦的簿⼦，不很讲话，即使讲话也没有什么⽣⽓。
⼀出门，这⼈的河流就分开了，第⼀⼚的朝东，⼆三五六⼚的朝西，⾛不到⼀百步，她们就和另⼀种河流──同在东洋⼚⼯作的外头⼯⼈们汇在⼀起。
但是，住在这地域附近的⼈，这河流⾥⾯的不同的成分，是很容易看得出的。
外头⼯⼈的⾐服多少地整洁⼀点，很多穿着旗袍，黄⾊或者淡蓝的橡⽪鞋⼦，⼗七⼋岁的⼩姑娘们有时爱搽些粉，甚⾄也有⼈烫过头发。
包⾝⼯就没有这种福⽓了。
她们没有例外地穿着短⾐，上⾯是褪⾊和油脏了的湖绿乃⾄莲青的短衫，下⾯是⽞⾊或者条纹的裤⼦，长头发，很多还梳着辫⼦，破脏的粗布鞋，缠过未放⼤的脚，⾛路也就有点蹒跚的样⼦。
在路上⾛，这两种⼈很少有谈话的机会。
脏，乡下⽓，⼟头⼟脑，⾔语不通，这都是她们不亲近的原因，过分地看⾼⾃⼰和不必要地看不起别⼈，这种⼼理是在外头⼯⼈的⼼⾥下意识地存在着的。
[点拨：这种可悲可笑的⼼理在现在还不是同样存在于许多浅薄的⼈的⼼⾥吗?]她们想：我们⽐你们多⼀种⾃由，多⼀种权利，──这就是宁愿饿肚⼦的⾃由，随时可以调⼚和不做的权利。
[点拨：包⾝⼯与外头⼯⼈的对⽐。
包⾝⼯脏，乡下⽓，⼟头⼟脑，没有做⼯与不做⼯的⾃由，出了差错要挨打;外头的⼯⼈则⾐服多少地整洁⼀点，可以选择⼯作，不会挨打，可以通过贿赂⼯头换取好的⼯种。
通过这种对⽐，真实刻画出包⾝⼯奴⾪⼀般的境地。
红砖头的怪物，已经张着嘴巴在等待着它的滋养物了。
《包身工》教案统编版高中语文选择性必修中册
“充满了汗臭、粪臭和湿气”说明空气如此污浊。
总结：包身工住宿环境恶劣
（3）成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。
说明这些女孩丧失了应有的尊严，因长期受非人般的折磨而麻木不仁。
教学重点通过合作学习、自主学习方式把握包身工的悲惨命运以及包身工制度的罪恶。
教学难点扣住重点段落和关键语句，通过反复诵读与品味，理解作品的文学手法和抒情意味。
教学方法诵读、讨论、点拨、实践。
教学课时1课时。
教学过程
导入：
张俞《蚕妇》
昨日入城市，归来泪满巾。
遍身罗绮者，不是养蚕人。
这是北宋时期一首讽刺社会现实，反映人民生活苦难的诗，表现了诗人对于劳动人们的同情。
3.结合课文说说，作者为什么把这些背景材料穿插在其中？
这一篇报告文学，是作者经过几年的材料积累和几个月的实地考察之后写出来的，材料极为丰富，并没有一个完整的人物、事件，作者却能把它组织得井井有条，这得力于作者在安排结构时能把握读者的心理规律，精心而巧妙地安排材料，既具体地再现包身工的一天生活情况，又根据本文主题的需要穿插包身工制度的起因、发展和趋向，展示造成包身工悲惨命运的复杂背景，一条主线与一条副线交互发展，有机地结合，使读者对包身工制度的罪恶，既有触目惊心的直观印象，又有深入全面的历史认识，达到了虚实相生的表达效果，深化了主题。
作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧本，并把小说《林家铺子》《祝福》等改编为电影剧本。《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。
（二）文学常识
报告文学在我国是三十年代新兴的一种文学样式。因为它是“报告”，要求所反映的是真人真事，具有真实性；因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允许有一定的艺术加工，具有文学性。它的特点是新闻性与文学性的有机结合。《包身工》就是我国现代报告文学的代表作。
《包身工》 说课稿
《包身工》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《包身工》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《包身工》是夏衍先生的一篇报告文学，也是中国现代文学史上的经典之作。
这篇文章反映了 20 世纪 30 年代上海东洋纱厂中国女工的悲惨生活，深刻揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国工人的罪行。
从教材的编排来看，《包身工》被选入高中语文教材，具有重要的教育意义。
它不仅能够让学生了解那个特定时代的社会现实，还能培养学生的社会责任感和对劳动人民的同情。
同时，这篇文章在写作手法上也极具特色，如点面结合、细节描写、对比等，对于提高学生的写作能力有着很好的借鉴作用。
二、学情分析授课对象是高中学生，他们在初中阶段已经接触过一些记叙文和说明文，具备了一定的阅读理解能力。
但对于报告文学这种体裁，可能还比较陌生。
此外，由于时代背景的差异，学生对于包身工的悲惨遭遇可能难以产生深刻的感受和理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入挖掘文本内涵，从而更好地理解作品的主题和价值。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标（1）了解报告文学的特点，掌握文中的生字词。
（2）学习本文以点带面、典型事例和细节描写相结合的写作方法，提高写作能力。
2、过程与方法目标（1）通过阅读文本，梳理文章结构，概括主要内容。
（2）引导学生品味文中的语言，感受作者的情感。
3、情感态度与价值观目标（1）认识包身工制度的罪恶，感受作者对包身工的深切同情。
（2）培养学生关注社会现实、珍惜美好生活的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解文章内容，把握包身工的悲惨命运。
（2）分析文中的写作手法，如点面结合、细节描写等。
2、教学难点（1）理解造成包身工悲惨命运的根源。
（2）引导学生从包身工的遭遇中思考当今社会的劳动保障问题。
《包身工》背景资料
《包身工》背景资料《包身工》背景资料本文是作者于１９３５年，经过几个月的调查研究，实际考察之后写出来的。
１９３６年，发表在《光明》（左联机关刊物，沈起予主编）的创刊号上。
它所反映的是“一·二八”以后到抗日战争以前这一时期国民党统治区的社会黑暗情况。
那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。
靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海来做包身工。
日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十会活跃。
日本资本家为避免罢工的威胁，就更大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。
这篇文章以铁一般的事实，生动地记载了这一特定历史条件下所产生的包身工制度的罪恶。
一、社会背景作品反映了１９３２年“一·二八”事变到抗日战争爆发前夕国民党统治区的社会黑暗情况。
这时期的社会背景有几个特点：１、帝国主义入侵加剧：１９２９年末，在世界范围内爆发了资本主义的经济危机。
为了转嫁损失和度过难关，资本主义各国纷纷加强对外掠夺。
日本政府迅速法西斯化，加紧了侵占我国的步伐。
１９３１年发动了“九·一八”事变，侵占了我国东北革命文学的新任务》中，提出了参考和采用“西欧的报告文学”形式“创造我们的报告文学”的任务。
“九·一八”后，在报刊上开始出现一些短小的反映人民抗日斗争的报告性作品，《文艺新闻》刊载了《给在厂的兄弟──关于工厂通讯的任务与内容》、《报告文学论》等提倡和介绍报告文学的文章。
《北斗》上也发表了有关报告文学理论的译文。
这可以说是我国报告文学的萌芽时期。
“一·二八”战争发生，很多进步作家到前线去，写了不少反映战争情况的报告，刊载于《烽火》（《文艺新闻》战时特刊）和《北斗》等杂志上，执笔者有郑伯奇、适夷等和一些业余的文艺青年。
还有一些报导收在《上海事变与报告文学》（１９３２年４月出版）一书里。
包身工故事背景
包身工故事背景
夏衍《包身工》写作背景是,作品反映了1932年“一·二八”事变到抗日战争爆发前夕国民党统治区的社会黑暗情况。
这时期的社会背景有几个特点:帝国主义入侵加剧、农村经济破产、工人运动高涨。
《包身工》是中国现代作家夏衍于1935年创作的一篇报告文学，反映了20世纪30年代上海纺织厂里包身工的情况。
文章以铁的事实、精确的数据，真实地描述了包身工的苦难生活，揭露了帝国主义和封建势力相互勾结、压榨中国人民的罪行。
它按照时间顺序，选取“包身工”们每天生活中的三个主要场景，从住、吃、劳动条件等方面叙述了“包身工”的苦难生活。
其中适当穿插典型的描述和精辟的议论，丰富了文章内容，增强了批判力度。
《包身工》发表以后，中国文学史上便出现了报告文学。
该文被2007年人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修第1册选用。
《包身工》内容简介语文精选范文
本文以包身工一天的活动作为组织材料的主线，交代了包身工起床，吃早饭，上工和下工的情况，采用了点面结合的手法，既有对包身工的居住情况、饮食情况和劳动条件作面上的介绍，又有对“芦柴棒”等典型人物作“点”上的描写，有广度又有深度，生动地展示了包身工的悲惨生活，揭露了帝国主义对中国工人的压榨掠夺，表达了作者对包身工悲惨命运的深切同情，对帝国主义资本家，带工老板的无比愤恨，主题思想十分鲜明。
全文共有四个部分，第一部分记叙包身工起床情景，兼议包身工制度的产生。
这一部分又可以分为两层。
第一层次，写包身工清晨起床的情景，介绍恶劣的住宿条件。
第二层次，写包身工的来历和身份，说明包身工制度的产生。
第二部分记叙包身工早餐的情景，并论及包身工制度的发展。
这一部分也可分为两个层次。
第一层次，写包身工吃早饭的情景，介绍恶劣的饮食条件。
第二层次，介绍日本厂家之所以特别愿意雇佣包身工的三大原因：可靠、安全、廉价，说明包身工制度的发展。
第三部分记叙包身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对工人阶级的残酷剥削。
这一部分，又可分为两个层次，第一层次，写包身工上班劳动的情景。
作者指出包身工在劳动时不仅有音响、尘埃和湿气三大威胁，还有殴打，罚工钱和“停生意”三大危险。
第二层次，说明帝国主义由于利用了包身工这种廉价劳力而获得巨额利润，正面点明了包身工制度是帝国主义对半封建半殖民地的中国工人的一种最残酷、最野蛮的剥削，归纳出本文的主旨。
第四部分是全文的总结，沉痛概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明即将到来。
这部分可分三个层次。
第一层次，以“芦柴棒”为例说明包身工的悲惨遭遇和所受的残酷剥削。
第二层次，以墨鸭作比喻，揭露、控诉野蛮残酷的包身工制度。
第三层次，指出黑暗终将过去，黎明定会到来。
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也可以写问题。《包身工》属于第
三种，写问题。以“包身工”为题，
点明文章以包身工问题为中心；同
时也暗示文章的中心思想：通过写
包身工的悲惨生活，揭露包身工》， 1936年发表于‘左联” 机关刊物《光明》创刊号，它反映的是 “一·二八”前后到抗日战争前夕这一时 期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国 农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经 济侵略下日益破产，东部沿海地区大批贫 苦农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵 略提供了廉价的劳力；靠近上海的苏北地 区
包身工为什么要身受这样深重的苦难？
明确：包身工是“二十世纪的技术、 机械、体制和对这种体制忠实服役的十 六世纪封建制度下的奴隶”，受双重的 压榨剥削，是双重奴隶。
包身工为什么会成为双重奴隶？
• 明确：国民党反动统治，造成帝国主义经济侵 略；帝国主义的经济侵略，加速了中国农村破产， 抵抗不了水旱自然灾害；农村破产造成了大量廉 价劳动力流入城市。帝国主义又和中国封建势力 勾结起来拼命压榨剥削。一句话，半殖民地半封 建的反动统治，是使农村少女变成双重奴隶的社 会根源。
四十年后的今天，重读这篇作品可以使我们 更加深刻地认识旧中国的黑暗，更加珍惜今天的 幸福，激发起加速现代化建设改变我国落后面貌 的热情。
文章段落结构（一）
时主 间内
容
线 要点
表达 方式
起止
时
猪工
间
猡房
：
们里
清
：：
晨 四
起
蓬拥 头挤
点 一
床
赤恶 脚臭
刻
；
引记 出叙 “： 芦写 柴包 棒身 ”工
群 体 ，
恶劣的住宿条件
7----11、包身工的来源 、身份---------被诱骗的农村少女
12----14、（四点半后）早餐
恶劣的饮食条件
包 15----22、帝国主义雇佣包身工的原因。 『包身工制度形成的社会原因』
身 三大威胁 23----32、（五点）上工 三种罚规
工 33----34、在中国的日本纱厂飞跃的膨大。
• 每年都有大批无法生活的农家女子， 被诱骗到上海做“包身工”。日本资 本家为了避免上海工人运动的威胁， 就大量地雇佣包身工来代替普通的自 由劳动者。这篇文章针对帝国主义这 种残暴掠夺，进行了有力的揭露和严 厉的抨击，它对于动员人民起来反抗 日本帝国主义起了一定的作用。
• 这篇作品虽是以写问题为中心， 也离不开写人物。一共两类人物：一 类是包身工，一类是压迫和剥削包身 工的带工老板、老板娘、东洋婆、打 杂的、拿摩温、荡管等。着重要写的 是包身工，写第二类人物也是为了描 写包身工。全篇没有一个完整的人物 和事件，但作为整个包身工形象却十 分鲜明。
伙 食 ： 质 量 劣 ， 数 量 少 ：
突记 出叙 轮： 值写 的包
身 工 群 体 ，
包 身 工 制 度 的 产 生 的 原 因
15 —— 22 12 —— 14
副线
要点 表达 起 方式 止
工没 说 价有 明 低自 ： 廉由 解
，说 与、 世举 隔例 绝、 ，数
据
文章段落结构（三）
时
主线
间 内 要点 表达 起止 内
容
方式
容
点记
上叙
遭条
时 间
做
遇件 ：：
：
三三
五 点
工
大大 罚威
规胁
写： 小面 福上 子写
群 体 ，
包 身 工 增 加 的 结 果
33 —— 34 23 —— 32
副线
要点 表达 起 方式 止
成日 说 年本 明 工工 ： 人纱 举 迅厂 例 速跃 、 减膨 数 少大 据 。， 、
对 比
文章段落结构（四）
• 呻吟：病痛时口中发出的声音。 • 一听天命：一，全；听，听凭，听任 • 契据是实：是，此 • 非特不能赚，还要贴补：不但
• 一、简介作者 夏衍，我国著名戏剧家、翻
译家。原名沈端先，浙江杭州市 人。，是左联领导人之一。主要作 品有《上海屋檐下》、《法西斯细 菌》等，建国后把文学名著《林家 铺子》、《祝福》改编为电影剧本。
来比 ，）
(1)先讨论：哪些段落是记叙部分？记叙部分写了 几个生活场景？
（1－11）写包身上清晨起身的情景，说明恶劣的住宿条 件。
（12－22）写包身工早餐的情景。说明恶劣的饮食条件。 （23－34）写包身工劳动的情景。说明恶劣的劳动条件。 （35－50）以“芦柴棒”为例概述包身工的悲惨遭遇。
1----6、 （四点一刻）起身
检查预习：
1.给字注音：
夏衍（ｙǎｎ） 汀（ｔīｎｇ） • 游说（ｓｈｕì） 辊（ｇǔｎ） • 栅（ｓｈāｎ） 趾（ｚｈǐ） • 骷（ｋū）髅
• 2.解释下列词语和短语：
• 吆喝：大声喊叫
• 生杀予夺：指统治者掌握了生死赏罚的大 权，横行霸道，对人民生命财产随意处置。 生，让人活着；杀，叫人死亡；予，给予； 夺，剥夺。
• (1)体裁：报告文学。报告文学是 文艺性的通讯、速写、特写的总称， 要求有真实性和典型性，能迅速及时 反映现实生活。我们学过的报告文学 有《谁是最可爱的人》、《地质之光》 等。
(2)写作年代：1935年。作者经过两 个多月起早摸黑深入工厂观察调查了 解才写成这样真实的文章。
题目的意思：
报告文学可以写人，可以写事，
『包身工制度的发展及其罪恶』
恶劣的劳动条件
35----47、（十七点）放工。
48----50、黎明的到来，毕竟是无法抗拒的！
『包身工制度的必然结局』
小结
主线
这篇报告文学材料丰富，画面广阔，揭示深刻， 采用了双线交织的结构形式。
以时间为序，描绘包身工一整天的生活和劳动画面： 清晨起床→吃早饭→上工→黄昏收工。这四个片段 从生活条件恶劣、劳动条件恶劣两方面形象地反映 出包身工悲惨的生活和劳动情况。
副线
内 要点 容
表达 起 方式 止
包 身手来 说
身 份段源 明
工 ：：： ：
制 赚欺灾 数
度 钱骗区 据
的 机；农 、
产器 民 举
生
：例
、
解
说
7 —— 11 1 —— 6
文章段落结构（二）
时
主线
间 内 要点 表达 起止 内
容
方式
容
时 间 ： 四 点 半 之 后
吃 饭
两 粥 一 饭 ， 不 够 一 人 一 碗 。
时
主线
间 内 要点 表达 起止 内
容
方式
容
抒
情
时 间 ： 放 工 的 时 候
命 运
被 践 踏 ， 遭 蹂 躏
牛 马 活 ， 猪 狗 食 ，
、 议 论 、 记 述 （ 事
包 身 工 制 度 的 趋 向
例
）
48 —— 50 35 —— 47
副线
要点 表达 起 方式 止
包黑 抒 身夜 情 工必 、 制过 议 度去 论 必， （ 定黎 类 灭明 比 亡必 、 。到 对