如何营造一个好的学习氛围

营造良好学习氛围，激发学生学习潜能

——关于中山小榄菊城中学学习氛围调研报告

（广州，华南师范大学，苏晓）

摘要：为营造良好学习氛围，全面激发学生的学习潜能，采用自编问卷，调查菊城中学全校学生的生活习惯，学习状况，内部动机，对学校建设满意度，对课程满意度五个方面，根据菊城中学学生特点和现实情况提出相关建议。

关键词：学习氛围，激发潜能

1 前言

古有“孟母三迁”的典故，强调的就是一个良好的学习环境的重要性。根据班杜拉的社会学习理论的观点，行为是后天观察学习获得的。田萍、金力的研究显示，良好的学习氛围，有利于贯彻学生主体和教师主导互动的教学原则，有利于培养学生良好的学习习惯、自尊心和自信心，从而达到提高教学质量的目的。好的学习氛围，会使同学之间存在着一种竞争意识，而感受到压力，并成为自身拼搏的动力，同学之间互相影响，久而久之形成良性循环，整个集体的成绩自然而然将被提高。

根据潜能无限论，任何一个平凡的人，都存在巨大的潜能。只要经过训练与开发，都可干出一番惊人的事业。影响潜能释放的五个因素为：目标；意志；专注；情绪；挫折意识。而激发学习潜能的方法一般有以下几种：一是心情法；二是开窍法；三是暗示法；四是遐想法；五是砥砺法；六是计划法。

根据非智力因素决定论，一个人要想获得成功，有诸多因素，但智力作用只占二至三成。而在其余因素中，非智力因素作用是不可低估的，它们很大程度上是可通过后天改造而提高的。

以上两个理论给我们教育者很大的启示，每个学生的潜能就像是一座未开发的金矿，蕴藏丰富，价值无限。而作为老师，其主要工作就是帮助学生去开发他们的潜能。

中山小榄菊城中学是一所力争上游的中学。学校秉着“以人为本”的理念，积极推进素质教育，牢固树立“面向全体学生，促进学生全面发展”的思想，重视学生个性的发展。为了努力营造一个良好的学习氛围，全面激发学生的潜能，我们特进行了此次调研，从全校学生的生活习惯，学习状况，学习内部动机，以及对现在学校的建设和课堂的满意度等五个方面进行调查。

2方法

2.1 调研对象

为了更真实地反映菊城中学整体情况，我们的调查对象为三个年级25个班级共1215名学生。派发问卷1215份，回收问卷1079份，有效问卷1079份，回收率为88.8%。

2.2 调研工具

采用自编问卷，，调查菊城中学全校学生的生活习惯，学习状况，内部动机，对学校建设满意度，对课程满意度五个方面，

3 数据分析

3.1 生活习惯调查报告

初一初二756名学生当中，睡眠时间是比较充足的，81.4%的学生能够保证每天7个小时的睡眠，对于这两个年级的学生来说，犯困的现象微乎其微，只占 1.2%。初一初二学生

晚上完成作业时间基本控制在2个小时以内，82.8%的学生认为作业量比较适中，然而24.6%的学生认为作业较难或太难。每天晚上，有8.9%的学生会选择玩电脑2到3个钟，14.3%的学生每天晚上会打2到3个钟的篮球，而看电视的现象比较普遍，超过50%的学生每晚都会看1到2个钟的电视。

初三323名学生当中，77.4%的学生睡眠时间不足7个小时，其中，14.2%的学生每天甚至不足6个小时的睡眠时间。6.5%的学生表示了常常犯困。每天晚上，有4.0%的学生会选择玩电脑，而其中超过90%的学生是打游戏和上网聊天。18%的学生每天晚上都会打1个钟左右的篮球，30%的学生每晚都会看1到2个钟的电视。

3.2 学习状况调查

对于初一学生来说，养成良好的学习习惯是十分必要的。调查中发现，有23.4%的学生上课不会主动作笔记，将近70%的学生几乎从不预习、复习课文，这个问题在初二初三中更为严重，超过80%的学生不经常预习复习功课。初一中只有15.6%的学生上课常常会主动发言，而这个比例在初二初三中明显减少。调查发现，很多时候，学生不主动发言的原因最主要的是怕答错，而并不是不知道怎么回答。对于初一初二来说，学生们上课走神的原因多与课堂沉闷、老师讲课乏味有关；而对于初三学生来说，学生上课走神更多由于精神不足，犯困所致。

三个年级中，有90.9%的学生表达了想学好的愿望，其中有36.6%的学生却苦于基础太差或没有好的学习方法，对于学习有心无力。然而有大部分学生认为自己存在的最主要的学习困难是自己的主动性不够。除此之外，成绩好的学生认为学习氛围不强，自身存在目标不明确等学习困难。而成绩中等的学生则认为自己还存在目标不明确，再次是学习氛围不强，同时自己基础不好跟不上节奏等问题。成绩比较差的学生则认为基础不好跟不上是第二困难，再次是目标不明确。

在调查中，我们发现，83.9%的学生认为课堂气氛活跃有利于自己的学习。63.9%的学生喜欢老师表扬，77.9%的学生表示在受表扬后更有动力学习。

3.3 内部动机调查

三个年级中，有77.8%的学生认为自己的目标比较适中，有信心通过努力达到。大部分学生对自己的潜能还是比较自信的，认为自己的学习成绩有进步的空间，表示了会努力。

初一初二的学生，55%以上没有感受到升学的压力或压力不足。而初三中，48%的学生感受到升学压力，并且这种压力会促进自己主动学习。然而，仍有35.9%的学生没有压力或压力不足，12.4%的学生觉得压力过大影响了自己的生活和学习。无论是初一初二还是初三，大部分学生认为自己学习动力的最主要的来源是为了实现自己的理想，其次是为了找到好工作。而有趣的是，对于成绩好的学生，他们第三个动力来源是是本身热爱学习，而成绩中等中下的学生，第三个动力来源于家长的表扬和鼓励。特别是对于家长只是偶尔关心自己学习的学生，家长的表扬和鼓励更促进他们努力学习。

3.4 对学校建设满意度的调查

菊城中学一向很重视对学校的学习氛围的培养。比如要求班主任关注每一个学生，而不是等到学生出问题了才来关注。全校三个年级的学生，只有 4.5%的学生从没有感受到班主任的关注。9.5%的学生表示班主任从没有和自己的家长取得联系沟通。数据显示，班主任关注的对象多为成绩较差的学生。

静校工程，主题班会，图书角，名言警句，班级文化建设都是很好的措施。

有77.2%的学生认为静校工程可以让其浮躁的心静下来，感受到学习氛围，说明静校工作取得了很好的成效。

80%的学生认为主题班会对自己起到一定的指导作用，很多学生都建议多开展学习方法指导、学习意义、学习压力、人际交往、团结等方面的主题班会。也有同学提议多开展一些