初中语文修辞手法

组表达两个相对或相近的意思。
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示例：
l ①两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 l ②朝看水东流，暮看日西坠。 l 作用： l 从形式上看句式整齐，增强语言的形式美，读
起来节奏感强，从内容上看，凝炼，集中，概 括力强，加强了语意的相反相成也使音韵和谐， 节奏鲜明，读来琅琅上口意义严谨。而又富有 表现力。
分新鲜，清晰、传神，使复杂的道理由难化易， 简洁明说甲像乙，也就是说本体象喻体。 l 本体、喻体、比喻词都出现，能明显地
看出是打比方比喻词：“像”、 “像……似的”、“像……一般”、 “好比”等。
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示例：
l ①水淋淋的马路，像一条闪闪发光的绸带。 l ②敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了。 l ③低头看去，谁知那明湖业已澄净的同镜
初中语文修辞手法
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比喻
l 说明： l 比喻就是打比方。也就是用某一种事物或情
境来比另一种事物或情境。 l 比喻包括本体（被比喻的事物）、喻体（比
喻的事物）、比喻词（联系本体和喻体的词）。 l 比喻分为明喻、暗喻和借喻。
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l 作用： l 可使语言形象生动，使所有比喻的事物显得十
的形象性，同时可以突出事物的特征或在增强读者对作者 主观感情、态度和理解上起积极作用。
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排比
l 说明： l 排比是把内容紧密关联、结构相同或相似、语
气一致的几个句子或短语接连说出来。
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示例：
l ①也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因 为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为 站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。
成和人一样的有感情、有语言、有动作。
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示例：
l ①油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让 你，都开满了花赶趟儿。
l ③花儿们呼吸着夜晚的清新空气，都想谈 谈心里话。
l 作用： l 增强语言亲切感，形象性，使读者感到栩
栩如生，往往有十分鲜明的情感色彩。
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夸张
l 说明： l 夸张就是对事物的形象、特征、作用、程度等
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设问
l 说明： l 设问是先提出问题，然后紧接着
把自己的看法说出来。 l 设问是自问自答。
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示例：
l ①谁是我们最可爱的人呢？我们的部队，我们 的战士，我感到他们是最可爱的人。
l ②你们听人们说过吗？远望着，我简直像朵朵 红云，飘在花园的背景上。
l 作用： l 可以突出文章的重点，增强语言的气势，引起
读者的注意，有助于更好地抒情论理，同时可 使行文有波澜，达到生动，不呆板的效果。
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反问
l 说明： l 反问是用疑问的形式来表达确定的意思，
以加强语气。 l 反问是问而不答，答案蕴含在问句之中。
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Dr.Feng
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7
借喻
l 说明： l 直接把甲说成乙。 l 借喻不说本体，而是借用喻体代替本体，把本体
说成喻体，没有比喻词，本体也不出现。
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示例：
l ①看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上 顶着一髻儿“白花”，好像日本看护妇。
l ②这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像 地毯上的小团花的小灰色树影。
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拟人
l 说明： l 拟人就是把事物人格化。即把事物当作人，写
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反复
l 说明： l 反复是根据表达的需要，使同一个词语或句
子一再出现。 l 反复可以连续，也可以间隔。
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示例：
l ①……将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 l ②盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 l 作用： l 可以突出强调某一事物，表达绵绵不断的情思或
加强语气，突出感情。用于一般文章可使脉络清 楚，用于诗歌可增加旋律美，加强节奏感。
子一般。
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暗喻
l 说明： l 说甲是乙，也就是说本体是喻体。 l 本体、喻体、比喻词都出现，本
体与喻体的关系比明喻密切。 l 比喻词：“是”、“成了”、
“变为”等。
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l 示例： l ①八只小猫真的成了和他们共思想共行动
的小朋友。 l ②看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空
中，半空中，天上，自上而下，全是那么 清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的 蓝水晶。
作扩大或缩小的描述。 l 夸张能起到更鲜、更突出的表现事物的作用。
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示例：
l ①向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直 是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。
l ②因为接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个 钟头，我已经困软得像一团棉花了。
l 作用： l 只要夸张不失实，而又不近于实，那么，它可以增强语言
l ②耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近 的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑 叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像 波涛在澎湃。
l 作用： l 便于把复杂的内容表达得比较集中、透彻、感
情强烈，使气势贯通，流畅；便得形式整齐美 观，音节响亮。
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对偶
l 说明： l 对偶是用结构相同、字数相等的一对句子或词