日记——小学作文教学的抓手

日记——小学作文教学的抓手
现在有不少小学生都感到写作文特别难，看着作文题目，绞尽脑汁，咬破笔头也不知道怎么写，写什么。

其主要原因是缺乏生活和语言的积累，有时感到“无米下炊”，没有东西可写，有时却感到对于事物的形象、色彩写不具体，辞不达意。

要想解决这些困难，最好的办法是鼓励学生坚持写日记。

叶圣陶先生曾在《和教师谈写作》—文中指出：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合的表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累”。

作文材料的积累，功夫不在作文课上，而在平时，语言的吸收，主要靠阅读，功夫也在平时。

有了这样“今天以前”的积累，写作文时才能水到渠成。

厚积薄发”是历代作家创作的经验之谈。

所谓“积”，指的是生活的积累、语言的积累。

只有生活积累厚实，作文才有素材；只有语言积累丰富，才能文如泉涌。

而要解决积累问题，就要随时观察、记录，养成仔细观察，及时记录的习惯。

因而鲁迅先生提倡要广泛阅读、广采博取，如蜜蜂—样，采得百花酿花蜜。

我们写作文也应如此。

《语文课程标准》对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

写日记既能积累生活经验，又能锻炼观察，分析的能力，还能锻炼文字表达的能力，锻炼耐性，培养集中注意力和持之以恒的精神，提高写作的水平。

因此我们应该引导学生坚持不懈的写日记。

鼓励学生坚持写日记，应注意以下几点：
—、激发学生写日记的兴趣。

兴趣是最好的老师，没有兴趣是不可能做好任何一件事情的。

写日记是—种“练笔”活动，应该让学生“我口说我心，我手写我口”，让学生充分享受练笔的自由，不要在字数或内容上作硬性的规定，学生有了“说话”的自由，写作热情才能高涨。

叶圣陶先生也曾说过：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记。

—句两句也可以，写几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短，总之要实事求是，对自己负责。

”让学生的写作空间自由了，才能激发他们的兴趣，把他们自己内心真正的所看到的、所想到的东西尽可能地呈现出来。

另外，还可以开展交流活动激发学生的写作兴趣，让学生在全班同学面前朗读自己的得意之作，或者开辟习作园地，把学生的优秀作品展览出来，满足学生的发表欲，让他们之间互相学习，共同进步。

坚持写日记，要求学生具有顽强的意志和坚韧不拔的精神。

我们可以给学生讲名人坚持写日记的故事，如鲁迅先生几十年如一日坚持写日记，为中国现代文学史留下了—笔丰厚的精神财富；果戈里常年坚持写日记，积累了丰厚的创作素材，笔记本成了他“手头的百科辞典”。

二、引导学生循序渐进，拓展日记的内容。

从—、二年级开始，我们就可以让学生写日记(写不出的汉字，可以写拼音)。

刚开始起步时，可以让他们写自己最熟悉的内容，如眼睛看到，鼻子闻到的，嘴里尝到的，亲手做过的，心里想到的等等，可以只写—句话、两句话。

随着年级的增高，知识面的扩大，可以引导学生扩展日记的内容，逐渐从写一句话到写一段话，提高学生的写
作能力。

如写关于小动物的日记，在我们农村大多数家庭都习惯饲养小动物，孩子们在课余时间和自己饲养的小动物朝夕相处，观察小动物对他们来说是美的享受，更给他们带来无穷的乐趣。

我们教师可以引导学生们先从观察这些小动物的外貌着手，先让他们写出自己看到的小动物的外貌是什么样，同学们可能写不了多长。

但是，要让他们把句子写通顺。

然后就可以逐渐加深内容，让他们了解这些小动物的生活习性，再把这些习性也记录下来，与动物的外貌结合起来，如果语句通顺，就不失为一篇小小的作文。

三、经常检查批阅，及时给予指点。

对于学生所写的日记，不应置之不理，任他们想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，我们要经常的检查批阅，及时的给予指点。

日记的批阅不能象作文—样精批细改，应多鼓励，少批评，多批少改。

多鼓励，为之鼓劲；多批，重在点拨。

值得注意的是对于学生日记中片面的认识，不能横加指责或全盘否定，否则学生就不敢说真话、说实话。

应了解学生的思想脉搏，采取适当的方法，进行针对性的教育，以提高学生的认识水平。

要引导学生仔细地观察生活中、自己身边的各种事物。

在自然中，可以说植物无处不在，无奇不有，在路边，在田野，甚至你的身边处处可见。

只要你细心观察，你就会感受到植物带给你的欢乐，感到大自然的奥妙，神奇伟大。

让孩子们细心观察，耐心记录是有一定收获的。

小学生活泼好动，有趣的、丰富多彩的活动，会给他们留下深刻美好的印象，他们活动时的欢声笑语，使他们忘记了周围的一切，写
这方面的日记他们也觉得有意思。

所以每次参加某项活动以前教师要有意识的提醒学生写下本次活动日记，这样能促进他们有意识地捕捉碰到的一切事物，锻炼观察的自觉性，提高感受能力，增加知识。

自然也能为作文提供写作的材料。

学生坚持写日记，可以进行大量自由灵活的练笔，可以积累写作素材，可以锻炼学生的意志和毅力，可以陶冶学生的情操，提高学生的文化素养，那么写作文也将不再是令人头疼的事，而会“下笔如有神”。