六上语文-《1山中访友》第二课时-迎春小学-李艳
1《山中访友》第二课时
古桥
树林（鸟儿露珠树）好风景
山中访友
山中（山泉溪流瀑布悬崖白云云雀）好记忆
捡落花—拾落叶—捧石头—看雷雨好心情
教学
反思
（2）出示第四段，引导体会想象的神奇，语言的优美生动：
A、想象作者描绘的情境，交流自己的感受。
B、作者在这里运用了什么手法？这样写有什么好处？
（3）出示第五段的排比和拟人句，体会修辞的作用，引导品读：
A、“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？还会有哪些朋友与“我”打招呼呢？
B、而对“我”热情的招呼，“我”的这些朋友会怎样回答呢？想象对话朗读。
2、学生个人自学，在旁边勾画批注。
3、小组内交流自己的感受，有感情读一读自己喜欢的语句。
4、指名小组汇报，老师引导学习重点句子，有感情地朗读优美句段。
（1）出示第三段，引导品读：
A、作者拜访的第一个老朋友为什么是老桥？
B、“德高望重”是什么意思？老桥的“德高望重”体现在哪些方面？
C、展开想象，说说这座老桥的样子。
1山中访友（第二课时）
执笔：审核：六年级语文备课组课型：新授执教时间
教学
目标
1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、感受作者所描写的境界，培养热爱自然，亲近自然的感情.
3、学习作者在文中运用的写作技巧。
教学
重点
学习作者运用比喻、拟人、排比和想象等来表达感情的方法。
教学
难点
感受作者对山里“朋友”的深厚情感，学习作者表达情感的方法。
2、指名读第一，二段，读出作者满怀的好心情。
感受作者愉快的心情。
出示目标
交流汇报
品读句子
体会感情
1、课件出示学习提示，生自学课文：
小六语上1《山中访友》第二课时
邀（ ） 俯（ ） 蕴（
激（ ） 府（ ） 温（ ）
瀑（ ）暴（ ）
二.写出下列词语的反义词。清冷--（ ）短暂---（ ）
淘气--（ ）
三.充分发挥想象，模拟跟山中“朋友”打招呼。雷雨 来了，我跟它打招呼：-------------------------
板书设计
古桥
出门 树林 山
3.文章有哪些语句你喜欢，为什么？
要求：自读自悟——小组交流 ------ 合作探究——全班展示
评价：感情朗读、体会深刻、讨论明确
总结全文
总结语：作者通过丰富的想象和联想，运用比喻、拟人、排比等手法，表达了作者对山中朋友的深厚情感。我们从中受到什么启示呢？请谈谈。
课堂训练
指导学生完成练习
导学提示四：（片七）
西江小学语文教学设计
六年级第一单元 主笔人：廖正前
课题
1.山中访友
学习目标
1.领悟文章的表达方式。
2.有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
学习重难点
理解课文内容，领悟文章的表达方式
学具准备
ppt
第 二课时
学习目标
1.领悟文章的表达方式。
作者怎样的情感?
品读感悟
过渡语：
上节课我们初读了这篇课文，这节课我们将通过进一步朗读课文，理解课文内容，领悟文章的表达方式。
导学提示三：（片六）
任务：
1.从作者对山中“朋友”的那份深厚友情中，你得到了什么启示？
2.作者其实是走进山林，进山看到了一路美景，为什么却说成了“山中访友”？你能体会文章表达感情的方法吗？
2.有感情的朗读课文，理解课文内容，别送自己喜欢的段落。
六上语文-《1山中访友》第二课时课件-迎春-李艳(依据个人学情有选择地使用)
挺拔的身躯、
洁白的身影、
高高的额头、悠悠的白云、
淘气的云雀
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ语积累
• 德高望重、岁月悠悠、波光明灭、泡沫聚散 • 呼唤名字、交换眼神、送来青翠 • 清凉的山泉、汩汩的溪流、飞流的瀑布、 雄浑的男高音、陡峭的悬崖、深深的峡谷、
挺拔的身躯、
洁白的身影、
高高的额头、悠悠的白云、
淘气的云雀
• 捡起落花、拾起落叶、捧起石头
•
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层； 头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的 汁液，在年轮里旋转、流淌。
•
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层； 头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的 汁液，在年轮里旋转、流淌。
树为人友、人为树友、人树合一
• 你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ • 你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和 吗？ • 你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有
精彩句子赏析
• 啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
在这涧水上站了几百年了吧？
•
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字， 露珠与我交换眼神。
•
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字， 露珠与我交换眼神。
•
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层； 头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的 汁液，在年轮里旋转、流淌。
丰富的联想仿照第五段的句式和表达方法
写一段话。
作业设计
• 背诵3、4、5自然段。 • 把小练笔修改为一篇想象作文。 • 积累描写大自然的优美词句。
1 山中访友
词语积累
• 德高望重、岁月悠悠、波光明灭、泡沫聚散
词语积累
• 德高望重、岁月悠悠、波光明灭、泡沫聚散 • 呼唤名字、交换眼神、送来青翠
《山中访友》优秀教案
《山中访友》优秀教案六年级山中访友优秀教案篇一一、教学目标1、知识目标感知课文内容，了解作者所访之友；理清思路，理解本文新奇的构思。
2、能力目标展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。
3、情感目标培养学生热爱大自然的情怀。
二、教学重点理清思路，理解本文新奇的构思。
三、教学难点展开想象，感受作者的心境，体会作者所表达的感情，培养学生的想象能力。
四、教学方式合作探究五、教学工具多媒体六、课时安排1课时七、具体教学步骤a)导入新课同学们，喜欢旅游吗？想在古桥上眺望吗？想在树林里奔跑吗？想在山泉旁嬉戏吗？想在悬崖边呐喊吗？好，就趁着这个秋高气爽的日子，我们大家一起进山去看看这些美妙的风景。
（在我们出发前，老师有两个要求：第一，擦亮你们的眼睛；第二，竖起你们的耳朵，用心去感受自然。
）b)学生听朗诵看风景c)学生分段落朗读（1）作者（2）古桥（3）树林（4）山泉、溪流、白云（5）瀑布、悬崖、云雀（6）石头、落叶、小花（7）阵雨、老柏树、蚂蚁d)明确读音树冠（guān)唱和(hè）一卷卷（juàn)天书湛(zhàn)蓝清澈(chè）涧(jiàn)水e)解释下列词语逝川：流逝的河流，多用于比喻流逝的时间。
凝神：聚精会神。
德高望重：品德高尚，名望很大。
津津乐道：形容很感兴趣地谈论。
津津，指兴趣很浓的样子。
f)课堂思考题：a作者在山中拜访了哪些“朋友”？详写了其中的哪两位？自然界的朋友依次为：古桥–树林–山泉–小溪–白云–瀑布–悬崖–云雀–石头–落叶–小花–阵雨–老柏树–蚂蚁–归鸟；详写了：古桥和树林。
b作者为什么把进山看景说成“山中访友”？作者通过自己的想象，将山中世界变成了童话世界，将各种景物变成了自己的朋友，所以进山看景自然成了“山中访友”。
c作者带着满怀的好心情去访问自然界的朋友，从中你能体会出作者怎样的思想感情？在这个如诗如画的童话世界里，饱含作者对大自然的热爱之情。
六年级人教版语文上册《山中访友》教案
六年级人教版语文上册《山中访友》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文内容，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。
3. 引导学生运用想象力，感受大自然的美丽和神奇。
1.2 教学内容1. 课文朗读与理解：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。
2. 词汇与语法：学习并掌握课文中的重点词汇和语法知识。
3. 表达与运用：通过讨论、写作等方式，表达自己对大自然的感受和想象。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文朗读与理解：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。
2. 词汇与语法：学习并掌握课文中的重点词汇和语法知识。
3. 表达与运用：通过讨论、写作等方式，表达自己对大自然的感受和想象。
2.2 教学难点1. 理解课文中的隐喻和象征手法，体会作者对大自然的赞美之情。
2. 运用想象力，描绘出自己心中的山中访友场景。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法1. 朗读法：通过朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，促进学生的思考和交流。
3. 写作法：通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
3.2 教学步骤1. 导入：引导学生回忆起自己曾经去山中游玩的经历，激发学生对课文的兴趣。
2. 课文朗读与理解：学生朗读课文，教师提问引导学生理解课文内容。
3. 词汇与语法学习：教师讲解课文中的重点词汇和语法知识，学生进行练习。
4. 表达与运用：学生分组讨论，用自己的语言描述自己心中的山中访友场景，并进行写作练习。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课文朗读：评价学生的朗读流利程度和理解能力。
2. 词汇与语法：通过测试或练习，评价学生对课文中的重点词汇和语法知识的掌握程度。
3. 表达与运用：评价学生的讨论参与情况和写作表达能力。
4.2 教学反馈1. 根据学生的表现，给予鼓励和指导，帮助学生提高。
2. 对于学生的写作作品，进行细致的批改和反馈，指导学生改进表达方式。
六年级上册语文《山中访友》教案
六年级上册语文《山中访友》教案［教学思路］《山中访友》是一篇极具情趣,颇有童话色彩的写景散文。
依照七年级学生的认知规律及心理特点,教读本课时,先创设情境,帮助学生领略课文诗化的意境,初步感受作者的情感;接着引导学生与文本交流,通过诵读,品味优美的语言,感受作者的审美情感。
在领悟文章本身及获得美的享受与启迪的同时,提高学生的语文素养与语文能力、［教学目标］一、知识与能力目标:有感情地朗读,品味课文生动形象的语言,体会作者的情感。
二、过程与方法目标:理解本文新奇的构思,学习景物描写的方法。
三、情感态度与价值观目标:感受大自然的美妙,培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。
[教学重、难点］一、品析优美的语言,体味新奇浪漫的想象美。
二、了解文章的写作技巧,用心体会大自然的美。
［教学方法］情景法、点拨法与诵读法相结合［教学手段］多媒体教学［教学课时］一课时［课前准备]教师——搜集自然风景的图片,做好相关课件。
学生—-预习课文,扫清字词障碍。
[教学步骤 ]一、课前设计(播放歌曲《朋友》,激活气氛)二、情境导入 :１、导入:有人说,没有朋友的人一辈子是一片荒漠。
在春光明媚,草长莺飞,百花争艳的时节出去踏青访友,更有一番好心情,有时还会留下一个好记忆。
因此,我特地为大伙儿请来一位导游,他是李汉荣作家。
(课件显示作者姓名)今天,李导满怀好心情带我们到“山中访友”。
(课件显示课题)2、播放课件《山中访友》,学生观看、(提示学生于图文并茂的朗读中随作者走进自然,感受大自然的美好、——此环节设置目的:借助多媒体手段创设情境,帮助学生走进文中所描绘的画面中,初步感受作者的情感,为下环节与文本交流打下基础。
)三、研读品析1、快速阅读课文,考虑:(课件显示问题)(1)作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？(学生答,师板书:古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等——本题主要是让学生抓住作者所描写的景点,理清思路。
六年级上册人教版语文《山中访友》教案两篇
六年级上册人教版语文《山中访友》教案两篇六年级上册人教版语文《山中访友》教案两篇高年级的阅读教学，要注重揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
同时，阅读是学生的个性化行为，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。
以下是为您整理的六年级上册人教版语文《山中访友》教案两篇，谢谢阅读。
《山中访友》教案1教学目标：1.学会本课8个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意等词2.有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
4.学习作者的表达方法。
教学重点：1.通过入情入境的朗读感受作者对山中朋友的深厚感情。
2.学习表达感情的方法。
教学流程：一、游戏导入：（和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。
）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。
今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。
二、初读，读通顺。
（勾画、理解有新鲜感的词句）山中访友写的是什么呢?请大家静下心来，自由地朗读课文，碰到你觉得新鲜或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。
（出示生字词，正音，识记）三、再读，读出景。
（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）读了课文，你有什么感受呢?选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。
（生本对话，读文章想画面，体会景美。
）明明是古桥、树木、山泉、溪流题目怎么是山中访友呢?看来，友不是友。
四、三读，读出情。
（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）友是不是友呢?让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到友情?1.学习文章开头，体会满怀的好心情。
2.正是这满怀的好心情伴随着我，桥不仅仅是桥，在我眼里，桥变成了老朋友。
(整理版)山中访友
从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友〞。
４、快速浏览说话：你喜欢课文中的哪些“朋友〞？用“我喜欢……因为〞同桌说话。
⑸小结：
这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们
山泉局部：〔朗读──勾画──理解──体会──诵读。〕
⑴这段文字运用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辞方法。
⑵这段文字写出了作者的哪些“朋友〞？它们各有什么特征？
３、为什么把“进山看景〞说成是“山中访友〞？文章表达了“我〞怎样的感情？
交流明确：“德高望重〞：道德高尚，名望很大。
“德高望重〞的具体表达：
〔引导抓住“几百年〞、“多少人马〞、“躬着腰〞、“俯身凝望〞等关键词句理解古桥为人们效劳的时间之长，效劳之多，真是默默无闻，任劳任怨。〕
⑷随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家效劳。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──〔引读：啊，老桥，你如……〕
讨论后归纳： 字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。
４、作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启示？
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要保护大自然，保护人类的朋友──鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
５、诵读课文，再次感受自然之美和课文的语言之美。
第二课时
(公开课教学设计)人教版六年级上册语文《山中访友 》第2课时
1 山中访友第课时1.深度品悟课文,体会作者热爱大自然的情感。
2.体会并学习作者表达情感的方法。
3.背诵自己喜欢的部分。
【重点】感悟课文,体会作者热爱大自然的情感。
【难点】学习作者表达情感的方法。
方法(1)评价:(投影展示优秀的生字词语)听写,指出听写中最常见的问题或错误。
清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客(2)引入:上一节课我们随作者一道拜访了古桥这位老朋友,我们这节课将继续跟随作者,走进山林去拜访更多的好朋友,大家愿意吗?一、继续访友,体悟情感。
☆思路一1.师:作者到山中还访问了哪些好朋友?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情?请大家默读课文第4~7自然段,边读边画出相关语句,并体会其中的情感。
(学生一边读文一边画。
)2.及时反馈,交流感受。
(1)探究第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验。
师:作者不仅把林中的一切当作自己的朋友,当他进入树林,看到一棵棵树的时候,他把自己也想象成了一棵树,生根长枝。
同学们,你能结合有关的句子,体会当时作者是怎样的一种感受吗?谁先来说一说。
预设回答——●他把树看作自己的朋友,树也把他当作朋友,在望着他。
他们真的像是难得的知己。
●“知己”是彼此相互了解而情意深切的人,一般是在说人。
而现在作者说每一棵树都是他的“知己”,表明他和树之间的这种深情。
●作者靠在一棵树上,靠着靠着,他自己也仿佛是一棵树了,他把自己和树融为一体了。
我从这儿也体会到他们之间非同一般的情谊。
师:说得好。
树为人友,人为树友,人和树已融为了一体。
这是多么美妙的一种情境啊!从这种想象中,我们真切地感受到了那种“知己”情谊。
让我们带着这种感受,一起再来读一读。
(学生齐读第4自然段)(2)探究第5自然段:通过朗读,感受与山中朋友的亲热。
师:作者将山中的景物都做了哪些联想?(生:联想成自己的好友,想象他们的情态,跟他们一一打招呼。
)师:我们也来像作者一样和他们打招呼吧!应该怎样打招呼呢?(应该读得亲切、热情,像是在跟久别重逢的老朋友打招呼一样。
人教版小学六年级上册语文《山中访友》教案新部编本
第一层次：完成课堂作业本第1、2、3题和背诵第3自然段。
第二层次：背诵1－4段。
板书：
山中访友
古桥物老朋友
树林我知己
鸟儿相朋友
露珠 融
……情
学习
第（ 二 ）课时
课时目标
1.感情朗读课文，背诵课文。
2.学习课文5－8段，继续感受作者所描写的境界，让学生热爱自然，亲近自然的美好的情感。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法，并运用到写作练笔中去。
2.认真读这两句话：“走进这片树林……望着我。”想：你觉得哪些词语触动了你的心，让你感觉到作者和他们之间确实是知己？师随学生发言在大屏上勾画下列词语：呼唤、交换眼神、迎面送来、望。
3.在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有怎样的知心话跟作者讲啊。
师引导：走进这片树林（强调“这片”）你体会到什么？
（3）有感情地朗读这段文字。
三、默读第七段，
（1）提出不懂的问题，互相交流。
（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
（4）齐读一遍。
3.读课文的最后一个自然段，交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。）
单元目标
本组课文带领学生投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。学习本组课文，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。
本课目标
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
六年级上册语文《山中访友》教学设计第二课时
课题
1、《山中访友》
备课教师
xxx
总课时
2
教学
目标
1．有感情朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友。
2．抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
3．展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
教学
重点
难点
1．感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
2．感知内容，理清思路，默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
（5）体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
四、布置作业
1、熟读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、练习册第一页1、2、3。
教
学
反
思
（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。
（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。
（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？
再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？
（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
二、初读课文，整体感知
（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。
（2）读后交流，了解大意。
读通课文，学习字词
（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。
（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
师随机纠正，重点点拨。
三、拜访古桥，朗读体验
教学方法
合作交流法
教学课时
2
第（2）课时
教学过程
自我批注
一、导入新课
六年级上学期语文《山中访友》教案(人教版)
六年级上学期语文《山中访友》教案（人教版）导语：教案中教学内容、教学步骤、教学方法、板书设计、教学手段、教学时间等，都要经过周密考虑、精心设计，体现着很强的计划性。
以下是小编为大家精心整理的六年级上学期语文《山中访友》教案（人教版），欢迎大家参考！教学目标①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
④热爱自然，热爱生活。
教学重难点教学重点：感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
教学过程（一）创设悬念，揭示课题①同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?③出示课题《山中访友》，学生读题。
④让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
（二）读通课文，掌握字词①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文，了解大概内容。
②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意①谁来简单地说说这篇文章的大致内容?( 三) 学习“出门”，感受心情①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。
(心情好; 高兴)②你从什么地方可以看出作者当时心情很好?出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽!(1) 自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
(2) 理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
(3) 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
(1) 读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情?“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀________________ ”练习说话。
(2) 带着满怀的好心情朗读这句话。
六年级上册语文教案-1山中访友｜人教新课标
3.谈一谈想象与联想的不同。
1.在树林中，作者把自己也想象成了一棵树，生根长枝，体会当时作者是怎样的一种感受？
2.你知道想象与联想的区别吗？（师小结）
评价任务五：
通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
1.交流表达方法。
小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。
教学目标及重难点
1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
4.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
5.受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
教学内容分析
《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章，是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。
2.把自己喜欢的语句摘抄并背诵。
第二课时：
必做：1.完成练习册第5题，快乐阅读。
选做：阅读主题丛书第一单元的文章，选一篇做读书批注。
板书设计
1、山中访友
山中观景 （事）
山中访友 拟人手法（手法）
热爱自然（情）
教学反思
4.组织交流：
第二课时
1.学生梳理回顾课文主要内容。
2.共同制定本节课学习目标。
人教版小学六年级上册语文《山中访友》优秀教学设计(2课时含反思 作业 备课素材)
1 山中访友
第一课时
1.初读课文,学会本课的生字、新词。
2.了解课文内容,初步体会作者所描写的境界和表达方法。
1.生字、新词卡片,课文原句的幻灯片。
2.古桥图片。
一导入新课
1.导语:同学们,大自然是一个多姿多彩的世界,那里有春风夏雨,有秋霜冬雪;有奇峰怪石,有鸟语花香。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,让我们与大自然互诉心声、交流感受。
2.揭示课文题目:今天,我们要跟着作者走进山林,去拜访他那些特殊的朋友。
请同学们一起读题目。
3.请同学们猜猜作者拜访的会是怎样的一些朋友。
二初读课文,整体感知
1.作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声读课文。
2.读后说一说课文的主要内容。
作者“带着满怀的好心情”走进山林,探访古桥、树林、山泉、飞瀑等朋友,并用心灵与之交流,营造了一个如诗如画的世界。
3.读通课文,学习字词。
(1)初读课文,读准生字,圈出自己认为优美的词语并多读几遍。
在认识字词的基础上读通课文,了解课文的大概内容。
(2)小组交流生字、新词的读法,集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘蕴含德高望重津津乐道别有深意
4.反馈学习情况。
(1)学生自由读,看谁读得最流畅,最有感情。
(2)谁能把自己最喜欢的、读得最流畅的一段话读给大家听?
指名读课文,老师随机纠正,重点点拨。
三学习“出门”,感受心情
1.读读课文的第1、2自然段,感受作者轻装上路的心情。
(心情好;高兴。
)。
六年级上册《山中访友》人教版教案(精选16篇)
六年级上册《山中访友》人教版教案（精选16篇）六班级上册《山中访友》人教版教案篇1一、创设情境，揭示课题。
1.创设情境：瞧，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。
这大自然多姿多彩，有声有色，有情有意。
学习第一组课文我们将投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、沟通感受。
2.揭示课题：今日，我们跟随一位作家，走进山林，去访问他的伴侣。
请同学们一起读读课题。
3.读课题，想一想，猜一猜：访问的是一位怎样的伴侣？4.让我们带着好心情，跟随走进山林，去访问的山中“伴侣”。
二、初读课文，感知全文。
1.自读课文，整体感知。
自读要求：①自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。
②读中思索：去山中访问的伴侣究竟是谁？2.读后沟通，了解学情。
(1)在山中访问了哪些伴侣？依次列出：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨(2)为什么把进山看景说成“山中访友”？同学争论后明确：把进山看景说成“山中访友”，体现出与山中伴侣之间的亲热无间，表达了对大自然的喜爱之情。
(3)找出语句，沟通体会。
默读课文，找出哪些体现“我”和山里的“伴侣”有着深厚感情的有关语句，读一读，沟通体会。
老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“召唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气概”；悬崖──“挺立的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了才智”；白云──“让天空布满安静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中发现的好风景”。
老师小结：从文章的字里行间，我们能真实地感受到在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。
它们能跟我们说话，能跟我们沟通，它们成了我们的伴侣。
进山看景，自然便成了“山中访友”。
三、再读课文，专心赏读。
师：是那么喜爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤山中的好伴侣。
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《1山中访友》第二课时教学设计
人教版小学语文六年级上册第一单元
迎春小学李艳
教学目标：
1.有感情地朗读课文。
积累文中的四字词语和优美词组。
2. 在朗读中感受作者描绘的境界,体会作者一路的好心情,热爱自然、亲近自然的美好感情。
背诵自己喜欢的部分。
3.学习作者运用比喻、拟人、排比、联想与想象来表达感情的方法。
了解散文的基本特点。
教学重点：通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
教学难点：学习通过联想与想象表达感情的方法，学习运用第二人称写作。
设计理念:
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。
者走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”是这节课的两个重要的教学目标。
为此，在教学中借助读写结合的方式，先是引领学生“有声有色”的读，接着借助课文表达形式最特别的第五自然段为线索，引领学生仿写。
教学策略方法：对话、读议结合、自主学习
教学资源：（多媒体、课件等、课文重点句）
教学流程：
一、复习回顾
1.词语积累：
德高望重、岁月悠悠、波光明灭、泡沫聚散、呼唤名字、交换眼神、送来青翠清凉的山泉、汩汩的溪流、飞流的瀑布、雄浑的男高音、陡峭的悬崖、深深的峡谷、挺拔的身躯、高高的额头、悠悠的白云、洁白的身影、淘气的云雀捡起落花、拾落叶、捧起石头
岩石——巨伞
几声犬吠一群归鸟
2.借助词语积累，回忆作者在山中拜访的朋友。
3.过渡：此刻你就是作者，你走进树林鸟儿、露珠、树林都热情地向你涌来，指名读1-4自然段。
拓展：你生活中有过忘我的经历吗？
预设：
我静静地立在荷花池畔，一阵微风吹来，仿佛自己也是一朵花……
我望着池塘里的鱼儿快活地游来游去，渐渐地……
杨柳随风荡漾，我看着……
头顶的天空传来飞机的轰鸣……
天空湛蓝，懒懒的云儿飘忽不定……
小结：你们生活中的这种经历和文中的作者一样，看着景物产生了美好的想象，不知不觉中达到了“人树相融”的忘我的境界。
二、理解课文
1.聚焦第五段，关注语言表达形式的变化
（1）自由读第五自然段：要求身临其境，读出和各个景物打招呼时声音、语调的变化
（2）学生展示读
（出示）第五段：这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼……我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
红色显示:清凉的山泉、汩汩的溪流、飞流的瀑布、雄浑的男高音、陡峭的悬崖、深深地峡谷、挺拔的身躯、高高的额头、悠悠的白云、洁白的身影、叽叽喳喳、津津乐道
A谈读后的感受。
(优美词语、叠词、四字词语的采用让这一段读起来韵律感、节奏感很强，像是在读优美的散文诗。
)
B引导学生发现句式在写作上的特点。
（排比、感叹、拟人）
C称呼上的特点:(有的用“你好”，有的却用“喂”)
（3）背诵本段
（4）仿写第五自然段
展开丰富的联想，模仿本段写作特点，写一段话。
2.学习课文6-8自然段，作者拜访的其它朋友。
预设：（落叶、山石、岩石……）
读中感悟排比、比喻、反问等修辞方法的好处。
三、梳理全文，总结写作特点
1. 首尾呼应
作者满怀欣喜，看到的眼中的景物才如此美好，一切都显得光鲜、明亮、生机勃勃，一切都赋予了人的情感在里面，在文章的开头和结尾作者是怎么说的？
开头：早晨，好清爽；就带着满怀的好心情。
结尾：带回了满怀的好心情、好记忆、还带回一路月色。
当你怀着一个好心情看这个世界时，你会发现世界原来如此妙不可言，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！
2.题目新颖别致
四、作业设计:
1.背诵课文3、4、5自然段
2.把课堂上的小练笔变成一篇想象作文。
3.积累描写大自然优美景物的词句。
板书设计：
[双大括号: 老桥树林一切落花落叶石头归鸟犬吠归鸟……] 出门
人景合一
用心感受(比喻、拟人、排比、想象)
山中访友访友访友
回家
五、检测目标
1.指出下列句子所用的修辞手法。
①德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了? ( )
②谁能说这不是天地给我的恩泽? ( )
③波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川……( )
④早晨，好清爽!心里的感觉好清爽! ( )
2.作者所说的“山中访友”其实就是“进山看景”，那如果把题目改成“进山看景”或是“游山看景”一类的形式好不好?
答：。
3.语段点将
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。
波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。
走进这片树林，每一株树都是我的知己，向我打着青翠的手势。
有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。
我靠在一棵树上，静静地，以树的眼睛看周围的树，我发现每一株树都在看我。
我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。
（1）这段文字运用了新奇的手法，使树的形象与“我”融为一体，充满了童心童趣。
（2）根据表达的需要，选段中对“山中朋友”使用的叙述人称由第人称变换为第人称。
（3）第一自然段中运用了、的修辞手法。
（4）“你在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过彼岸……”一句中的“渡过”可以换为“度过”吗?为什么?
答：。
拓展题：
4.迁移过关（群文阅读训练）
①多谢西风!
②它把后园的桂花一齐吹放了，桐叶的飘零与黄花的憔悴，是诗人的形容词。
这里只有花的芬芳，水的澄清，天的庄严而纯洁，以及一切虫儿的歌唱。
③我曾徘徊池边;那池中的游鱼，两两三三，交头接耳地过去了;戏水的白鹅，清影在波中浮耀，红掌儿翻向青天，年轻的鱼儿羞躲了;绿衣仙女似的翠鸟儿，嘤然一声，仿佛是报道晨妆才了;白鹭有时飞到堤边，静悄悄地站着，恰似一个披蓑的钓叟。
④我曾小立断桥，天未彩霞，倒影池塘之中，一片红光似火。
我小立断桥，消磨了几度黯淡的黄昏，痴等新月的东升，惊醒了栖鸦之梦，垂杨倦了，桂花在隔院送香，黄橙添盖了颜色，青藤横撑了纤腰，天上的星儿摇摇欲坠。
⑤我曾慢步登楼：郭外的山光，郊外的村庄，遍野的牛羊，浅水湖中，尚有残荷点点：不是残荷，仿佛是落花片片，莫不是荷花又重开了?树叶青青，有如青草之争妍;雁儿阵阵，有如夏云之飞翔;苍烟渺渺，和着轻云袅袅，是谁在那儿嘘气如兰?望不断的天边，也有蝶儿成双的飞舞，也许有莺儿歌唱，燕子裁衣。
1.本文写的是( )季的景色，依据是(摘录原文语句)。
2.怎样理解第①自然段的“多谢”一词?
答：。
3.写景状物，有时会通过各种感官的感受来摹写，从文中第②段中摘录出从不同角度的句子。
嗅觉视觉
感觉听觉
4.文中所的景物有近景和远景，文中的第自然段的景物都属近景，第自
然段的景物都属远景。
5.文中对景物的描写有动态描写和静态描写，第④自然段描写的“垂杨”、“桂花”、“黄橙”、“青藤”本是静态景物，作者将它们都写成了动态，体现这些动态的词语
是。