妙用修辞文生辉教学设计
利用修辞手法写作的教案
利用修辞手法写作的教案教案标题：利用修辞手法提升写作技巧引言：修辞手法是一种可以使写作更加生动有趣的技巧。
利用修辞手法可以丰富语言表达，增加作品的啟动力和感染力。
在教学中，教师可以通过设计相关的教案来引导学生理解和运用修辞手法，提升他们的写作技巧。
本篇教案将介绍如何利用修辞手法编写一份教案，以帮助中学生提高写作能力。
一、教学目标：1. 学习并理解各种修辞手法的定义和运用方法。
2. 能够辨别和分析文本中使用的修辞手法。
3. 运用修辞手法进行创作，使作品更加生动有趣。
二、教学重难点：1. 教学重点：学习各种修辞手法的定义和运用，以及如何运用修辞手法提升写作技巧。
2. 教学难点：理解和分析文本中使用的修辞手法，并加以应用。
三、教学准备：1. 教师准备：教师应提前准备相关的修辞手法的教学素材，如课文、文章等。
2. 学生准备：学生应提前阅读相关的素材，并预习相关的修辞手法知识。
四、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 教师引入修辞手法的概念，并简单介绍修辞手法对写作的重要性。
2. 举例说明修辞手法在日常生活和文学作品中的应用，激发学生对修辞手法的兴趣。
步骤二：讲解常见的修辞手法（20分钟）1. 分别讲解比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、修辞疑问等修辞手法的定义和运用方法。
2. 通过实例分析，引导学生理解修辞手法的具体应用，并培养学生发现和分析修辞手法的能力。
步骤三：合作学习（30分钟）1. 将学生分成小组，要求每个小组选择一篇短文进行分析，找出其中使用的修辞手法。
2. 学生通过小组合作，相互讨论和交流各自的发现和理解，共同完成修辞手法分析的任务。
步骤四：独立创作（30分钟）1. 要求学生根据提供的主题进行独立创作。
主题可以是关于校园生活、家庭、友谊等。
2. 学生在创作过程中应尽量运用多种修辞手法，使作品更加生动有趣。
3. 鼓励学生进行反复修改和完善，以提高写作质量和技巧。
步骤五：展示和评价（10分钟）1. 要求学生将他们的作品进行展示，并邀请其他同学进行评价和反馈。
妙用修辞,作文生辉——中学生作文技法例谈
一
曲而后 晓声。 刘勰 亦云： 披文以入情 。 由此 可见 ， 从作 文 写作技巧入手 ， 为文之妙渐可运斤成风 全 面培 养 。
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生辉 。
一
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二 、 立 远 大 的 志 向 树
人 ， 们 都 有远 大的 理 想 ， 们 大都提 倡 作 文应 该“ 胸 襟 为基 ” 他 他 以 。沈德 潜 说 ： “ 有第一等襟抱 ， 第一等学识 ， 斯有第一等真诗。” 可见有 了远大的志向， 出 写 游 园不值 叶 绍 翁 ， ． 来的文章便会立意高远 ， 野开阔， 视 便会有震撼人心 的效果。在这方面， 如李 白的“ 长风破浪会有 时 ， 直挂云帆 济沧海 ” 杜 甫的“ 当凌 绝顶 ， ； 会 一览众 山 应怜屐齿 印苍 苔， 小扣柴扉久不开。 ； 洋溢 春 色 满 园 关不 住 ， 枝 红 杏 出墙 来 。 一 。 小”这 些千古传诵的 名句骨子 里都 表现 出作者一种与 众不 同的胸襟 ， 着青年特有的 自信 、 乐观 的进取精神。如今的许 多学生作文 中就缺少这种积 请根据诗歌 的内容 ，将诗歌合理 扩充为一个不 少 极 向上的青春 的朝 气 ， 多的是无病呻吟。 因此 ， 更 学生在 儿时应该 先树 立远 亍 ２０寄确 ｊ段 ０ ！ ｌ 大志向 ． 自己的前 途与祖 国的繁荣 昌盛 紧密联 系起 来 ， 把 具有“ 先天下之忧 范文 ： 来 了， 春 我不禁 想起 了朋友 家那栽种 了无数 而 忧 ， 天 下之 乐而 乐 ” 豁 达 胸 襟 ， 后 的 自强 不 息 。 这 样 ， 才会 写 出感 染人 的 好 奇花异 葩的 因子 ， 于是 穿上长衫 ， 系好排 扣 ， 我手摇 纸 ０ 文 章 。 扇探访老朋友去。“ 路径通 幽” 芳草萋萋 ”还 未到朋友 。 “ ， 三 、 重 积 累各 方 面 的 知 识 注 古语 云 ：巧 妇 难 为 无米 之 炊 ” “ 。如 果 学 生腹 中无 货 ， 求 他 们 写 好 作 文 要 的园 ｆ １付， 已觉 芬 芳 四 溢 ， 十 里花 香 ” 便 “ 。我 不 由得 窥 √ 写 知识” 密切相 关。 腹有诗 书气 自华” “ “ ，知 窥四周 ， 没有人 ， 见 便放心地 缩脖收肩 耸鼻吸 气， 美美 ｊ 是不可能的。 出有文采的文章与“ 识” 了， 足 写作 时 自然会文思泉 涌。 这就要求学生在平 时大量读书 ， 对古今 中 地 享受“ 绿肥 红硕” 的清新 气息。片刻 ， 友的柴 门到 ， 朋 － 外、 史理化 ， 文 都应该有所 涉及。 书读得 多了， 广撷 古今 文化之 成果 ， 潜移默 了， 绿枝掩映 ， 苔痕疏浅 ，别有一番 滋味在心头” “ 。我轻 化 ， 中 自然会 材料 可写 。另一方面 ， 胸 还应该注重应试作文写作技 巧的指导。 抬腕 ， 缓叩 门， 良久未见人语 ， 只听得 莺歌数 声 ， 亮婉 嘹 如观 察力、 选取 和加 工素材的能力的培 养， 这是写作的重要条件。学生在 平 转。 真是“ 无可奈何花未 落， 曾相识人 不来” 似 。怅然间 时要 多动 笔 ， 样 才会 融 汇 贯 通 。目前 ， 多数 孩 子心 浮 气躁 ， 这 大 无意 注意 占上 我 抬 头 正欲 “ 物 长 宜放 眼 量 ” 瞧 见 绿 瓦 红 墙 ， 枝 风 就 一 风， 有意注意还 未养成 ， 外界人 、 、 对 事 物缺 少理解 ， 感恩。 我们在这方面应多 加引导。 红杏正慵懒地伸直腰身 ， 娇羞地冲我绽 开笑靥 ， 那份妩 四 、 养观 察 问 题 的 独特 视 角 培 媚 ， 非 文 字 能 形 容 。我 一 时雅 兴 大发 ， 绝 高唱 “ 杏枝 头 红 我们知道 ， 当前 许 多 中 学 生的 作 文 读 起 来让 人 感 觉 索然 无 味 ， 个根 本 一 春 意 闹 ”抬 腿 走 过 来 时 的路 …… ， 原 因是 他 们 对 一 些 问题 缺 乏 自我 的理 解 能 力 。 何提 高他 们 的理 解 能 力 呢 ？ 如 漯 河 高 中 高 三文 （ ） ８ 班 张 一 荷 对 于这个 问题 ， 我认 为， 了大量读 书， 除 我们要 有意识地训 练学生的认 二 、 用排 比诱 活 力 使 知理解能力 ， 尤其是创新思维的培养。人是有惰性的 ， 同样人 的思 维也有惰
妙用修辞文生辉
妙用修辞文生辉（作文中要妙用修辞）教学目的：1.使学生懂得恰当使用修辞可是文章增色生辉。
2.课堂练习，在作文中尝试使用一些常见的辞格，感受运用各种修格,会使自己的作文语言文采焕然,瑰丽多姿。
教学重难点：在比较中感受恰当运用修辞的妙处，并学会在自己的作文中使用常见的辞格。
课前准备：课外阅读优秀作品，摘抄含有各种辞格的语段，初步感受辞格的语言魅力。
教学步骤:一、谈话导入。
过去人们常用一句俗语来形容美女：:“三分长相,七分打扮。
”其实把这句话用在写作文也是很恰当的。
你能认真观察生活，描写生活，你的作文就有点味道了，就有如美女具有了三分长相。
用什么去打扮我们的作文呢？那就是巧妙运用各种修辞格式,各种修辞格式定会使你的作文文采焕然,瑰丽多姿。
二、例文导读。
1. 打出荷塘图，出示描写语句。
朱自清在《荷塘月色》中曾这样来描绘月下的荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
”读一读，作者这样一写，你有什么不同的感觉？这里用了那几种修辞格式？教师小结：连用了拟人、比喻、排比，“袅娜”写出了荷花柔软妩媚；“羞涩”写出荷花含苞待放的忸怩之态。
这两词把荷花写活了，可谓形神兼备物性人情统一。
三个连喻和排比，既写出了洁白、纤尘不染，又表现出了荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵的品质特点，也让我们感受到作者对荷花的喜爱之情。
2出示：. “你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？你好，溪流妹妹，你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。
你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。
喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么？我知道你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们津津乐道的，都是飞行中看到的好风景！是啊，这样优美活泼清新的一段文字就是通过拟人、比喻、排比、反复等众多修辞手法的恰当运用而巧妙地表达出对自然的爱。
妙用修辞文生辉
妙用修辞文生辉【摘要】修辞是一种修饰和丰富语言表达的手段，在文学作品、演讲、广告以及日常交流中都有广泛应用。
在文学作品中，修辞能够增强作品的表现力和感染力，使之更具有艺术性和思想性。
在演讲中，修辞可以使言辞更加生动感人，引起听众的共鸣和情感共鸣。
在广告中，修辞能够使产品更加吸引人，促进销售和传播。
在日常交流中，修辞可以让语言更加优美和精确，增强交流的效果和表达的深度。
修辞是提高文学作品品质的重要手段，使语言更具表现力，使言辞更加生动感人。
修辞不仅可以美化语言，也可以提升作品的艺术价值和影响力。
【关键词】修辞、文学作品、演讲、广告、日常交流、语言美化、品质、表现力、生动感人1. 引言1.1 修辞的定义修辞，是修饰语言的一种手段，通过对语言的运用和加工，使说话、写作更具有表现力和感染力的艺术方法。
修辞常常通过夸张、比喻、排比、反复、对比、拟人等手法对语言进行修饰，使言辞更加生动、动人，更有说服力，更容易引起读者或听众的共鸣和对文字的感知。
在修辞的世界中，语言不再是单纯的传达信息的工具，而是一种具有美感和艺术性的表达形式。
通过修辞，可以更深刻地表达出作者的思想、情感和意义，使文学作品更具有魅力和深度。
修辞是文学创作中不可或缺的重要元素，它不仅可以提升作品的品质，还可以使作品更具有感染力和影响力。
修辞是一种独特的语言艺术，它的运用可以让文字更富有生命力和艺术性，引导读者进入作者创造的世界，感受其中的情感和思想。
修辞是一种复杂而精妙的语言艺术，有着丰富的形式和表现手段，是文学作品中的一种重要元素。
1.2 修辞的重要性修辞在文学作品中的运用。
修辞是文学作品中不可或缺的元素，它可以增加作品的表现力和感染力，使得作品更加深刻和有影响力。
修辞可以通过各种修辞手法，如比喻、象征、排比等，来增加作品的艺术感和审美价值。
修辞的使用可以帮助作者更好地表达自己的思想和情感，让读者更容易被作品所感染和激起共鸣。
修辞的恰到好处的运用可以让作品更具有张力和魅力，使得读者更加愿意沉浸体验其中所蕴含的情感和思想。
如何让你的作文亮丽起来——修辞技巧（教案、学案）[五篇模版]
![如何让你的作文亮丽起来——修辞技巧（教案、学案）[五篇模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/262bed2dfd4ffe4733687e21af45b307e871f923.png)
如何让你的作文亮丽起来——修辞技巧（教案、学案）[五篇模版]第一篇：如何让你的作文亮丽起来——修辞技巧(教案、学案) （教案）让你的作文语言靓丽起来——作文技巧之有文采之巧用修辞教学目标：1、引导学生归纳增加文采的修辞方法，提高语言表达能力，写出有文采的片断。
2、培养学生写作锤炼语言、增加文采的意识。
3、激发热爱祖国语言的情感，树立自觉继承发扬民族优秀文化的意识。
教学重点、难点：1、重点：培养学生写作锤炼语言、增加文采的意识。
2、难点：提高学生语言表达能力，写出有文采的片断。
教学过程：一、趣味导入：比较以下两句话的区别A“我们88班的学生很可爱。
”B “我们88班的孩子纯朴得像山间的百合花，会让你看到一种‘清水出芙蓉，天然去雕饰’的美。
”（B运用了修辞手法，语言更加靓丽，而A没有）（引出课题：让你的作文语言靓丽起来——作文技巧之有文采之巧用修辞）二、展示考纲说明《考试说明》中说：“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”。
通俗的理解：文采指的是词句的漂亮，行文的华丽，但更有一种内涵、一种韵味、一种光泽、一种气派。
修辞是语言的调色板，它可以使学生妙笔生花，使读者受到更深的感染。
因此，我们的作文应从审美的角度运用生动形象的语言去表达，去创造。
三、感悟修辞之美<一> 巧用比喻——增强语言的形象美比喻被称为语言艺术之花，有助于说理和描写，而且可以增加情趣，增添文采，使文章更加具体可感。
1、例句：甜美的回忆像一壶烈酒，一腔热气在心底慢慢扩散，让你觉得温馨，让你觉得豪情。
（作者把回忆比作烈酒，把自己对回忆的体验比作喝烈酒的感觉，这个比喻新颖、形象、把无形无味的回忆化成有形有味有色的可感事物，给读者一种新鲜的体验与感受，充满了灵气与才气，使语言更加具体可感。
）2、写作尝试：将下面这句话，用比喻等修辞手法，让语言更加靓丽。
前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。
（前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上‘蹭’地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些‘小丘’很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。
语文教案修辞手法的巧妙应用
语文教案修辞手法的巧妙应用【教案】教案名称：语文教案修辞手法的巧妙应用教学目标：1. 了解修辞手法在语文中的作用和应用；2. 通过学习和分析文本，掌握修辞手法的使用方法；3. 培养学生对修辞手法的敏感性，提高阅读理解能力。
教学内容：本教案主要围绕修辞手法的巧妙应用展开，重点介绍修辞手法在文章中的作用、分类及具体运用方法。
通过分析文本，引导学生发现修辞手法在语文中的巧妙运用，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
教学步骤：一、导入（5分钟）在课堂上播放一段带有修辞手法的名人演讲视频，激发学生对修辞手法的兴趣和注意力。
二、学习修辞手法（20分钟）1. 介绍修辞手法的定义和作用，引导学生思考修辞手法在语文中的重要性。
2. 分类介绍常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等，给出具体的例子，帮助学生准确理解每种修辞手法的含义和用法。
三、分析文本中的修辞手法（30分钟）选择一篇带有明显修辞手法的文章，引导学生分析其中的修辞手法，并解释修辞手法在文章中的作用。
学生可以分组进行小组探究，然后进行展示和讨论。
四、运用修辞手法进行创作（40分钟）1. 提供一些主题或素材，要求学生运用所学修辞手法进行创作，并且要求创作中至少包含两种修辞手法。
2. 让学生互相交流作品，进行欣赏和评价，讨论修辞手法在创作中的运用效果。
五、总结与反思（15分钟）1. 学生通过小组展示和讨论的方式，总结并归纳修辞手法的分类和应用方法。
2. 引导学生思考修辞手法在写作中的价值，并对自己的创作进行评价和反思。
教学资源：1. 名人演讲视频：根据教学内容的需要选择合适的名人演讲视频。
2. 修辞手法示例文本：选择一篇适合学生理解的文本，对其中的修辞手法进行分析。
教学评估：1. 学生的小组探究展示和讨论可以作为教学评估的一部分，评价学生对修辞手法的理解和运用能力。
2. 对学生创作的作品进行评价，以及学生对自己作品的评价和反思。
拓展延伸：1. 邀请作家、文学爱好者等来校进行讲座，分享修辞手法在文学创作中的运用经验。
初中语文教案：修辞手法的运用
初中语文教案：修辞手法的运用修辞手法是语言运用的一种技巧，通过巧妙地使用修辞手法，可以更加生动、形象地表达思想和情感，使文章更具感染力和艺术性。
在初中语文教学中，培养学生的修辞意识和修辞能力是非常重要的。
本教案将以初中语文教学中修辞手法的运用为主题，探讨如何有效地引导学生学习和运用修辞手法。
一、教学目标1. 知识目标：掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并能正确理解和运用。
2. 能力目标：培养学生的修辞意识和修辞能力，提高写作表达的准确性和生动性。
3. 情感目标：培养学生的审美情趣，提高欣赏文学作品的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握各种常见的修辞手法，并能正确运用到语言表达中。
2. 教学难点：培养学生的修辞意识和修辞能力，灵活运用修辞手法进行写作。
三、教学准备1. 教具准备：教科书、黑板、多媒体课件。
2. 学材准备：教材中相关的课文或段落。
四、教学步骤第一步：导入引入进入课堂，通过播放相关的音乐或展示相关的图片，引导学生进入学习修辞手法的氛围。
引发学生的兴趣，激发学习的欲望。
第二步：学习修辞手法的基本概念1. 引导学生回忆相关的课文内容，通过提问的方式复习并引入修辞手法的概念。
2. 通过示例解释，简明扼要地介绍修辞手法的基本概念和分类，如比喻、拟人、夸张等。
第三步：学习修辞手法的具体运用1. 分小组讨论，以小组为单位，学生自由选择一个自己喜欢的作品，通过阅读作品，找出其中运用了哪些修辞手法，并分析其作用和效果。
2. 学生展示讨论结果，教师给予评价和指导。
第四步：分析课文中的修辞手法1. 教师选择一篇适合的课文进行解析，引导学生仔细分析文中的修辞手法。
2. 通过师生共同讨论，培养学生的观察和分析能力，促使学生深入理解修辞手法的表达方式和作用。
第五步：巩固练习1. 给学生发放练习题，让学生在课堂上完成。
2. 教师现场点评，给予学生反馈，纠正学生的错误。
第六步：拓展延伸1. 推荐经典文学作品，让学生进行阅读或欣赏，借鉴其中的修辞手法和语言技巧。
巧辩语言意味深,妙用修辞文生辉——浅谈中学语文修辞教学
学语 文 教 学 的 目标 ， 是 要提 高 学 生 的 语 言 表 达 能 力 。 我 国 古 代 人 说 话 讲 合 、 的 。 因此 ， 们 在修 辞 教 学 中 ， 就 目 ” 我 一定 要 注 意 培 养 学 生 结 合 语 言环 境 来 究辞 令 ， 写文 章 讲 究 文 采 。子 日 ： 言 之 无 文 ， 而 不 远 ” 是 十 分 中 肯 的 意 阅读 理 解 语 文 的 能 力和 根 据 语 境 遣 词 造 句 的 能 力 。 运 用 切 境 法 进 行 修 辞 “ 行 ，
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浅谈 中学语 文修 辞 教 学
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【 摘要】在 中学语 文教 学中， 教师要 重视修辞教 学， 了解 常用 的修 辞方 法 ， 会 它们 的表达 效果 文章 总结 了比较 法、 体 切境 法 、 情 朗读 表
扮。 写作文也 是如此 ， ” 只要经过 “ 事四五通 ” 事 的装扮 ， 愁它 不 “ 妙世 键 之 处 ， 果 我 们 结 合 作 品 的题 旨 情 景 ， 语 言 艺 术 的理 解 和 欣 赏 能 力 的 何 精 如 对
无双 ” 装 扮 的 手 段很 多 ， 最 重 要 、 有 效 的手 段 就 是 使 用 辞 格 。 ？ 而 最 提 高 会 有 很 大 的 帮 助 。 如 《 湖 居 听 书》中“ 脏 六 腑 里 ， 熨 斗 熨 过 ， 一 明 五 像 无 我 国著 名 语 言 学 家 吕叔 湘 先 生 曾 说 过 ： 语 文 教 学 的 进 一 步 发 展 就 是 处 不 伏 贴 ； 万 六 千 个 毛 孔 ， 吃 了 人 参 果 ， 一 个 毛 孔 不 畅快 。 利 用 通 感 “ 三 像 无 ” 走上 修 辞 学 、 格 学 的 道 路 。 由 此 观 之 ， 风 ” 中学 的 语 文 教 学 只 有 重 视 修 辞 教 表 现 王 小 玉 一 开 始 演 唱 时 那 种 “ 甚 大 ”的 声 音 的 甜 润 使 人 舒 畅 。这 种 通 不 学 ， 能 顺 乎 学 术 潮流 ， 应 时代 发 展 的需 要 。 才 顺 比穿 衣 服 。 人 体 有 高 矮肥 瘦 ， 服 要 称 身 ； 节 有 春 夏 秋 冬 ， 服 要 当 令 ； 衣 季 衣 感 的运 用 只 有 在 这 样 的 具体 环境 中 才 有 这 样 的效 果 ， 能 让 人 理 解 那 种 沁 才
修辞手法教案探索修辞手法的妙用与艺术表达
修辞手法教案探索修辞手法的妙用与艺术表达修辞手法教案修辞手法是文学创作中常用的一种艺术表达方式。
通过巧妙地运用修辞手法，作家能够赋予作品更加生动、富有感染力的特点。
本教案旨在探索修辞手法的妙用与艺术表达，帮助学生深入理解修辞手法的概念、分类及应用，并通过实际例子进行展示和讲解。
一、导入与引入1. 概念导入为了让学生对修辞手法有一个初步的了解，老师可以引导学生思考并讨论以下问题：你们在平时的阅读中是否注意到过作者使用了一些特别的语言技巧？这些技巧让你们有何感受？举例说明。
2. 引入修辞手法介绍修辞手法的定义：修辞手法是指作家为达到一定的修辞目的而在语言表达过程中运用的一系列技巧和方法。
二、修辞手法的分类及应用1. 描述类修辞手法- 比喻：以“像”、“如”等词将两个不同的事物进行类比，增强形象的感染力。
- 拟人：赋予无生命的事物以人的特征和行为，增加情感色彩。
- 拟态：用一种事物的形象、声音、味道等来描写另外一种事物，使读者产生直观感受。
2. 修辞手法在散文中的应用- 借景生情：通过描写自然景色或人物形象来表达作者的情感。
- 夸张手法：夸张事物的特征或效果，给读者留下深刻印象。
- 对比手法：通过对比两个事物的相同与不同，强调事物的独特性。
3. 修辞手法在诗歌中的应用- 象征手法：通过特定的符号或隐喻来代表或暗示某种含义。
- 排比手法：使用并列的句子或短语，强调诗句的节奏感和韵律。
- 倒装手法：调整句子成分的位置，使语言更加生动。
4. 修辞手法在小说中的应用- 反复手法：通过反复出现某种形象、动作或言语，强调重要情节或主题。
- 对白手法：通过人物之间的对话来展示情节和人物性格。
- 推理手法：通过暗示、伏笔等手法引导读者进行推理，增加阅读乐趣。
三、案例分析与课堂练习1. 给学生分发一些诗歌、散文、小说等文学作品的片段，并让他们分析其中使用的修辞手法及其效果。
2. 设计一些案例分析题目，让学生在小组或个人中进行讨论和思考，提高他们对修辞手法的理解和应用能力。
七年级语文下教案二：巧妙运用修辞手法增强文学感染力
九年义务教育从小学到初中的学习过程中，语文学习一直都是非常重要的一门学科。
语文不仅是学习知识的工具，还是人与人之间交流的媒介。
在学习语文的过程中，每一位学生都要学会如何运用修辞手法来增强文学感染力，使文学作品更加生动形象。
本文在七年级语文下教案二的基础上，探讨如何巧妙运用修辞手法增强文学感染力。
一、简介：什么是修辞手法？修辞手法是指在语言表达中，为了达到更好的表达效果而使用的一种语言技巧。
修辞手法根据其技巧形式可分为比喻、夸张、排比、借代、反语、拟人等。
二、比喻和拟人比喻是一种常用的修辞手法，通过将两个不同的事物进行比较，从而产生富有想象力、生动形象的表达效果。
比喻的经典例子有“他的声音像是一枚金铃铛”，“生命如同一场旅程”，“他的笑容如同春风拂面”。
拟人也是一种常用的修辞手法，是将无生命的事物赋予人的属性，产生生动形象、富有感染力的效果。
拟人的经典例子有“花儿低头思念春天”，“风儿轻抚着大地”，“愁云密布，无人可倚”。
在文学作品中，通过运用比喻和拟人这两种修辞手法，可以帮助作品栩栩如生地展现出来，更好地吸引读者的注意力和情感共鸣。
例如，在《小红帽》故事中，红帽子被比喻为“红苹果”，让人一下子就想到了红色的诱惑和美味，而大灰狼则被拟人化为一只凶恶的野兽，更表现出它的凶残和邪恶。
三、反语和排比反语是将语句转化成意义相反的说法，形成一种反差和调侃，从而产生意想不到的声效和感官效果。
反语的经典例子有“天下大乱，治愈的方案是加重病情”，“美容服务：选择不做，绽放你的狂野”，“一个人不能孤独死亡，因为他有自己”。
排比是将同样的句式重复使用，从而产生连续的节奏感和表达力，使人印象深刻。
排比的经典例子有“暴风雨中奔跑，风雪中迎难而上，大海里砥砺风雨”，“不是爱情让黑白颠倒，而是时间让一切渐渐消失，不是悲观让人沉默，而是内心的眼泪流不出来”。
通过反语和排比这两种修辞手法的灵活运用，可以让文学作品更加出彩、更能够产生情感共鸣。
初二语文教案修辞手法的巧妙应用与文学创作
初二语文教案修辞手法的巧妙应用与文学创作课程名称：初二语文教案修辞手法的巧妙应用与文学创作课程简介：本节课程旨在通过教授初二学生修辞手法的基本概念及其在文学创作中的应用，培养学生的语言表达能力和创作思维。
通过引导学生分析、理解和运用修辞手法，使他们能够在写作时运用巧妙的修辞手法，提升作品的艺术性和感染力。
通过本课程的学习，初二学生将会对修辞手法有更深入的认识，并能够运用到自己的作文创作中。
一、修辞手法的基本概念修辞手法是作家在表达思想、情感和意境时采用的一种技巧和艺术手段。
本节课将主要介绍以下几种常见修辞手法：1.比喻：通过比较两种事物的共同特征来进行形象化的表达，使读者更好地理解和感受。
2.拟人：将无生命的事物赋予人的性格特征，增强了表达的生动性和形象感。
3.夸张：对事物进行程度上的夸大，以突出特征或者表达情感强烈的感受。
4.借代：用一个事物代表另一个事物，通过联系和联系之间的关系，来达到意义的传递和引起读者的思考。
5.排比：通过一系列平行的词或句子的排列，使表达更加直观，增加语言的节奏感和韵律感。
二、修辞手法在文学创作中的应用1.修辞手法在古代文学中的应用通过学习古代文学作品，我们可以看到修辞手法的巧妙应用。
以《红楼梦》为例，通过对色彩的精心描绘和细致的文字描写，使作品充满了艺术的魅力和生动的形象感。
通过学习这些经典作品，学生可以提升对修辞手法的理解和运用。
2.修辞手法在现代文学中的应用现代文学作品也普遍运用了各种修辞手法。
比如，在鲁迅的《狂人日记》中，通过对主人公心理的描写和对自然景物的比喻，使作品产生了强烈的冲击力和感染力。
三、修辞手法在作文创作中的运用1.提升文章表达的艺术性通过运用比喻、拟人等修辞手法，可以使文章更富有表现力和形象感。
比如，在写景时，可以通过多种修辞手法来描绘自然景物，使读者感受到作者的情感和意境。
2.加强文章的说服力在议论文写作中，可以通过排比、夸张等修辞手法来强调某个观点的重要性，增加文章的说服力。
修辞手法在作文中的运用教案
修辞手法在作文中的运用教案修辞手法是指作者在表达思想和情感时，通过艺术的手段运用词汇、语言结构和修辞技巧来达到修辞的目的。
在作文中，灵活运用修辞手法可以增强文章的表达力和感染力，使作文更具吸引力和说服力。
本教案旨在帮助学生了解不同的修辞手法，并通过实例让他们在作文中灵活运用。
一、引入修辞手法的概念（100字）修辞手法是一种运用语言的艺术，通过巧妙的修辞手段来增强作品的表达力和感染力。
在作文中，灵活运用修辞手法可以使文章更富有魅力，更能吸引读者的注意力。
接下来，我们将介绍几种常见的修辞手法，并通过实例来说明它们的运用方式。
二、比喻的运用（300字）比喻是一种常见的修辞手法，通过对两个或多个事物之间的相似之处进行比较，来增强表达的形象感和感染力。
在作文中，我们可以通过比喻来形容事物、表达情感、增强描写的效果等。
例如：在描写美景时，我们可以用“如诗如画的风景”来形容一幅美丽的风景画，使读者更容易产生美的感受。
三、排比的运用（300字）排比是一种修辞手法，通过将相同或相似的词语、短语或句子并列在一起，以增强表达的冲击力和节奏感。
在作文中，排比可以使文章更有韵律感，更有吸引力。
例如：我们可以用“勤奋、努力、汗水”来描述一个人为了实现梦想而坚持不懈的努力，使读者更能感受到这个人的坚定和决心。
四、夸张的运用（300字）夸张是一种修辞手法，通过夸大描述事物或情感的程度来增强表达的强烈感和印象力。
在作文中，夸张可以使文章更生动有趣，更能吸引读者的注意力。
例如：我们可以用“天上掉馅饼”来形容意外得到好运的情况，以夸张的方式来吸引读者的注意力并产生共鸣。
五、反问的运用（300字）反问是一种修辞手法，通过提出一个似乎没有答案的问题来引发读者思考，增强表达的逻辑性和说服力。
在作文中，反问可以使文章更有互动性，更能打动读者的心灵。
例如：我们可以用“难道我们不应该珍惜眼前的幸福吗？”来反问读者，引导他们思考生活中重要的价值和意义。
中考语文巧用修辞靓语言—写作中的修辞运用教案
中考语文巧用修辞靓语言—写作中的修辞运用教案花一样的语言———写作中的修辞运用教学目标1、复习巩固修辞的有关知识。
2、让学生明白，比喻、排比、引用等修辞手法在写作中的妙用，可令语言更加优美，美化文章。
3、积累部分优美语句，学会修饰自己的文句。
教学重难点目标1、2是重点，目标3既是是重点也是难点。
课时安排一课时教学流程一、创设情境（欣赏歌曲《童年》，由修辞手法导入）“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天……”《童年》“鲜花曾告诉我，你怎样走过。
”《同一首歌》“谁娶了多愁善感的你，谁安慰爱哭的你，谁把你的长发盘起，谁为你做的嫁衣？”《同桌的你》大部分学生在作文时都苦于语言平淡，缺乏文采。
俗语说的好“人要衣装马要鞍”，语言一样要包装。
打扮一个人，可以描眉、涂唇彩、腮红、画眼浅，各式各样、方方面面。
打扮一段语言呢？今天推荐一种——修辞手法。
二、复习修辞知识比喻、拟人、夸张、反复、对偶、排比、设问、反问陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出“修辞原是达意传情的手段。
主要是为着情和意，修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。
”即：修辞就是对语言材料进行选择，调整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。
（以自己为例）我今天的发型是扎了一个？马尾辫。
接下来往下看，头发下面我的眉毛，能看清吗？什么眉型？多少年来我梦寐以求的，眉毛是柳叶眉，眼睛是杏眼，嘴巴是樱桃小口，脸型是？瓜子脸。
大家都知道呀！很好，其实就在刚才不经意间我们已经运用了一连串的比喻修辞手法，在哪？马尾辫，瓜子脸等。
为什么大家这么喜欢用修辞？原因很简单，因为修辞格它可以使我们的语言更加地生动、形象，更个性化。
四个字总结：就叫化蛹成蝶、点石成金。
所以我们想要语言生动并不困难，再贪心一些，想要文章优秀也无须痛苦，修辞是一剂良方。
下面我们一起来看一看练一练。
三、修辞在写作中的运用（一）文段欣赏夜，好静谧，柔和的月光洒了一地银白；夜，好深沉，父亲那时起时落的鼾声犹如一首动人的月光曲，回荡在夜色上空。
妙用修辞-文章生辉
妙用修辞文章生辉固安县宫村镇大杨先务小学郭杰摘要：本篇论文是写在作文中如何通过使用修辞使文章焕发出光辉，首先通过举例名家代表作说明恰当使用修辞，可以使文章焕发出独具特色且带有作者鲜明个性的光辉，使文章变得精彩别致；然后通过巧用比喻、善用排比、适用夸张、妙用比拟、妙音诗文、活化名句六部分，并引用名家名篇和学生作文中运用了修辞的精彩的句子，说明恰当运用修辞的重要性，同时也介绍了如何在文章中运用这些修辞方式。
古人说话讲究辞令，写文章讲究文采，其中很有道理。
子曰：“言之无文，行而不远”，是十分中肯的意见。
一部《论语》，不但是儒家思想学问所在，其语言之精炼、优美、含蓄，堪称古文学的典范。
刘勰在《文心雕龙·情采》中也说：“言以文远。
”大意是说，文章因有文采，才能流传千古。
这些，都说明了文采对于写作的重要性。
但是，现在有些人写文章不太重视文采，他们的笔下只有抽象的道理，缺少具体的形象;只有甲乙丙丁的描述，没有鲜明生动的论证，效果当然不会好。
俗话说：“三分资质，七分打扮。
”写作文也是如此，只要经过事事四五通的装扮，何愁他不精妙世无双？装扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用修辞。
如朱自清在《荷塘月色》中曾这样来描述月下的荷花：“层层的叶子中间，零星的点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
”连用了拟人、比喻，“袅娜”写出了荷花柔软妩媚；“羞涩”写出了荷花含苞待放的忸怩之态。
这两词把荷花写活了，可谓形神兼备物性人情统一。
“刚出浴的美人”，既写出了纤尘不染，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”,从而想到了荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵。
又使人想到水中月、雾中花灯下观美人那种朦胧美的意境。
总之，经过多次比喻、拟人，这荷花就仿佛对着读者：巧笑倩兮，美目盼兮。
巧妙运用各种修辞格式，会使你的作文语言文采焕发，瑰丽多姿。
关于修辞运用的教案
关于修辞运用的教案一、教学目标学生通过本节课的学习，能够：1. 理解修辞运用的概念和作用；2. 掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等；3. 能够在写作中运用适当的修辞手法，提升文章的表达效果。
二、教学重点学生能够掌握修辞手法的概念和常见表现形式。
三、教学难点学生能够灵活运用修辞手法，提升写作的表达能力。
四、教学过程1. 激发兴趣：通过给学生播放一段修辞手法运用的视频或展示精美的修辞作品图片，引起学生的兴趣，并与学生分享修辞在日常生活和文学作品中的应用。
2. 探究发现：引导学生通过阅读一段精选的文学作品，让学生自主发现其中的修辞手法，并鼓励他们用自己的语言解释其作用和效果。
3. 归纳总结：在学生充分发现和讨论的基础上，教师进行概念解释和修辞手法的分类介绍，同时给学生提供一张修辞手法的表格，让学生填写并互相讨论。
4. 练习巩固：教师设计一些简单的例句，让学生进行修辞手法的鉴别和分析，从而更好地理解和应用修辞运用。
5. 创新拓展：要求学生自主选择一个主题进行写作，并在写作过程中尝试使用不同的修辞手法进行修饰和装饰，通过分享、展示和评价，提升学生的写作技巧和提高修辞运用的水平。
五、教学评价1. 通过课堂问答和讨论，检测学生对修辞手法的理解和运用能力。
2. 对学生的写作作业进行评价，包括修辞手法的运用情况、句子结构和表达是否准确流畅等方面的评估。
六、教学延伸1. 鼓励学生在日常生活中观察和发现修辞手法的应用，并进行收集和总结。
2. 引导学生阅读经典文学作品，并分析其中的修辞手法，拓宽学生的修辞视野。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对修辞手法的概念和分类有了更深入的理解，并能够在写作中灵活运用。
但在教学过程中，需要更多的实例分析和练习，培养学生辨析和运用修辞手法的能力。
另外，在写作环节可以进一步引导学生注重结构和语言的连贯性，使修辞运用更加出彩。
教读引领课_“妙用修辞增文采”教案
第6课时妙用修辞增文采——《春》《济南的冬天》《夏感》《济南的秋天》整合教学设计【课型】教读引领课【学习内容】教材：《春》《济南的冬天》文章：《夏感》《济南的秋天》【学习目标】揣摩和品味语言，体会比喻、拟人修辞手法的表达效果。
【教学过程】一、导入新课古人说话讲究辞令，写文章讲究文采。
子曰：“言之无文，行而不远。
”刘勰在《文心雕龙·情采》中也说：“言以文远。
”大意是说，文章因有文采，才能流传千古。
妙用修辞是增强文采的重要途径之一，这节课，我们一起结合《春》和《济南的冬天》这两篇文章，来品味语言，探究修辞妙用的表达效果。
二、揣摩和品味语言1.想象下列各句描绘的情景，说说加点词语的表达效果。
（1）盼望着．．．了。
．．．，盼望着．．．，东风来了，春天的脚步近（2）小草偷偷．．的。
．．地从土里钻．出来，嫩嫩．．的，绿绿（3）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛．．．．．，像星星．，还眨呀眨的．．．．．。
（4）看，像牛毛．．．，密密的地织着，人家屋顶上全笼着一层薄．．．，像花针．．．，像细丝烟。
答案示例：参考教学参考用书2.品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。
（1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。
”（3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。
答案示例：参考教学用书三、掌握比喻和比拟的修辞类型特点及作用1.结合知识补白，了解比喻和比拟的类型特点及作用。
2.阅读课文，勾画运用比喻和拟人修辞手法的句子，说说作用。
四、学以致用以家乡的秋天为题，运用比喻和拟人的修辞手法，写一个片段，不少于100字。
【作业布置】阅读文章《冬的等待》《冬日香山》《西湖秋意》《在烈日和暴雨下》，勾画精彩语句，并赏析其中运用比喻和拟人手法的句子。
初中语文教案：有效运用修辞手法的写作
初中语文教案：有效运用修辞手法的写作在语文学习中，写作是一项非常重要的技能。
而要让写作更加生动、有说服力，就需要运用一些修辞手法。
本教案将介绍初中生如何有效地运用修辞手法来提升写作水平。
一、引言写作是一种表达思想、交流感情的方式，而修辞手法则是使文章言简意赅、感情丰富的重要工具。
那么，首先让我们来了解什么是修辞手法。
二、修辞手法的定义及分类修辞手法是一种运用特定语言形式和结构的方法，通过对语言的巧妙运用来加强表达的力度和效果。
根据其表达的方式和特点，修辞手法可以分为以下几类：1. 比喻比喻是通过将一个事物与另一个事物进行类比，以便更好地理解或描述所表达的意思。
比喻常用的表达方式有“像”、“如同”等。
2. 拟人拟人是将没有生命的事物赋予人的特点和行为，以增强描写的效果和形象的表达。
拟人离开常见的如“花儿笑了”、“风儿呼啸着”等。
3. 夸张夸张是通过对某一事物或现象进行夸大处理来引起读者的注意并产生强烈的效果。
夸张可以突出特点、强调感情、增加笑点等。
4. 排比排比是通过连续列举两个或两个以上的事物来形成一种鲜明的对比或并列，以加强语言表达的感染力和形象的感召力。
5. 修辞问答修辞问答是通过提出一个问题，并通过回答来强调自己的论点或观点。
这种修辞手法在论述问题、引发思考方面非常常见。
三、修辞手法的应用场景了解了各类修辞手法的定义和特点后，我们需要在实际写作中分析和运用。
1. 议论文的修辞手法运用修辞手法在议论文中的运用非常丰富，可以通过夸张、排比、拟人等手法来增强观点的说服力和文章的感染力。
2. 故事写作的修辞手法运用在故事写作中，比喻、拟人等手法可以使故事更加生动有趣，吸引读者的注意力，并能更好地传达故事中的情感和信息。
3. 描述性文字的修辞手法运用修辞手法在描述性文字中也能起到很大的作用。
比喻能够形象地描绘景物，拟人能够使事物更富有感情色彩，夸张能够突出景物的特点等。
四、修辞手法的实例分析为了更好地理解修辞手法的应用，我们来分析一些实例。
初二语文教案修辞手法的巧妙运用与文学创作
初二语文教案修辞手法的巧妙运用与文学创作修辞手法是语文教学中的重要内容之一，它是文学创作中表达思想感情的重要工具。
初二语文教案中恰当地运用修辞手法，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的文学欣赏能力。
本文将从修辞手法的定义、教学目标、教学内容以及教学方法等方面进行探讨。
一、修辞手法的定义修辞手法是指在语言表达中，通过运用一定的修辞手段，使语言更具生动、形象、感染力的艺术手法。
它包括比喻、拟人、夸张、反问、排比等多种形式，用于表达和强调某种情感或思想观点。
在教学中，我们可以通过让学生理解修辞手法的特点和功能，培养学生的语言感知能力和表达技巧。
二、教学目标1.了解修辞手法的基本概念和分类；2.掌握修辞手法在文本中的具体运用；3.培养学生的观察、思考和表达能力；4.提高学生的文学素养和欣赏能力。
三、教学内容1.比喻比喻是将一个事物通过类似的特征与另外一个事物进行比较，以增强语言表达的形象感和感染力。
在教学中，我们可以通过分析、仿写和创作比喻句，帮助学生理解比喻手法的运用。
2.拟人拟人是用人的形象或行为来描绘非人的事物，使其更具生命力和形象感。
在教学中，可以通过让学生观察事物的特点和行为，让他们从中找到抽象事物与人物之间的共同点，进而进行拟人创作。
3.夸张夸张是通过夸大描述和言语形式来加强语言的感染力和效果。
在教学中，可以通过让学生观察日常生活中的细节，运用夸张手法进行创作，提高学生的描述能力和形象感知能力。
4.反问反问是通过提出问题来强调某种观点或情感，让读者主动思考和回答。
在教学中，可以通过让学生观察和分析作者在文本中使用的反问句，并引导学生思考其作用和效果。
5.排比排比是通过列举相同结构或相似意义的词语或短语，增强语言表达的力度和效果。
在教学中，可以通过让学生观察文本中的排比句，并进行创作和仿写，培养学生的语言表达能力和修辞意识。
四、教学方法1.解读文本通过解读文本中的修辞手法，让学生理解其具体的表达方式和效果。
语文人教版八年级下册清词雅韵 妙笔生辉——让语言富有文采
课题：清词雅韵妙笔生辉——让语言富有文采授课时数：1课时
日期：2017年4月26日
设计要素
设计内容
教学内容分析
本课是一节作文指导课。从学生的写作现状来看，学生的写作语言贫乏、单调、粗糙，语言重复、啰嗦的现象很普遍，导致语言不生动。因此，进行写作语言训练是很有必要的。本节课的内容是出示几种让语言富有文采的方法，让学生通过学习训练加以掌握，运用到写作中，给作文增光添彩。
要求：
（1）组内四人，每人选写一个句子，独立完成写句练习。用上刚才所学的方法，或一种，或几种组合，使句中的语言富有文采。
（2）完成练习后，组内交流，推选一个优秀作品，在全班展示。（展示优秀作品时，可由本人读，也可由组内其他同学读。）
（3）优秀作品展示后，先由本组同学点评，之后其他组同学可补充点评，或由教师补充点评。
出示课题《清词雅韵妙笔生辉——让语言富有文采》。
1、出示摘录的学生作文中的缺乏文采的语句，让学生读一读，然后说说自己的感受。
教师稍作讲解。
2、出示“误区扫描”：
一、词汇贫乏，用词重复
二、忽视修辞语无生色
三、句式单调，缺少变化
四、文句平庸
教师稍作讲解。
1、分别出示四种让语言富有文采的方法，每种方法出示一些例句，教师带领学生通过学习例句掌握方法。
2、出示归纳的四种方法：
富有文采——巧用词语
富有文采——巧用修辞
富有文采——巧用积累
富有文采——巧用幽默
教师板书，小结方法。
1、写句练习。出示4个句子及要求，要求学生运用所学方法，改写成富有文采的句子。
句子：
（1）放假的日子太短了。
（2）我住的房间很小。
（3）我太高兴啦！
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妙用修辞文生辉教学设计Teaching design of ingenious rhetoric
妙用修辞文生辉教学设计
前言：小泰温馨提醒，修辞标点是借助于标点符号而进行的修辞活动，其作用是改变句界、明确层次、消除歧义、调整节奏、传达语气、突出重点、标明性质、产生含义。
本教案根
据修辞标点标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案
的设想和计划。
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古人说话讲究辞令，写文章讲究文采，其中很有道理。
子曰：
“言之无文，行而不远”，是十分中肯的意见。
一部《论语》，
不但是儒家思想学问所在，其语言之精炼、优美、含蓄，堪称古
文学典范。
刘勰在《文心雕龙?情采》中也说：“言以文远。
”大
意是说，文章因有文采，才能流传千古。
这些，都说明了文采对
于写作的重要性。
但是，现在有些人写文章不太重视文采，他们
的笔下只有抽象的道理，缺少具体的形象；只有甲乙丙丁的描述，没有鲜明生动的论证，效果当然不会好。
俗话说：“三分姿质，七分打扮。
”写作文也是如此，只要
经过“事事四五通”的装扮，何愁它不“精妙世无双”？装扮的
手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用辞格。
如朱自清在《荷塘月色》中曾这样来描绘月下的荷花：“层
层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩
地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚
出浴的美人。
”连用了拟人、比喻，“袅娜”写出了荷花柔软妩媚；“羞涩”写出荷花含苞待放的忸怩之态。
这两词把荷花写活
了，可谓形神兼备物性人情统一。
“刚出浴的美人”，既写出了
纤尘不染，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而
不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩”，从而想到荷花
的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵。
又使人想到水中月、雾中花，灯下观美人那种朦胧美的意境。
总之，经过多次比喻、拟人，这
荷花就仿佛对着读者“巧笑倩兮，美目盼兮”。
巧妙运用各种修辞格式，会使你的作文语言文采焕然，瑰丽
多姿。
常用的效果明显的修辞格式有比喻、排比、引用、拟人、
仿拟等。
一、可巧用比喻。
比喻，用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
如20xx年高考一安徽考生的作文《诚信归去来》中有这样
一段话：“诚信是一轮金赤朗耀的圆月，惟有与高处的皎洁对视，才能沉淀出对待生命的真正态度；诚信是一枚凝重的砝码，放上它，生命摇摆不定，天平立即稳稳的倾向一端；诚信是高山之巅
的水，能够洗尽浮华，洗尽躁动，洗尽虚诈，留下启悟心灵的妙谛。
”
在作者的笔下，诚信成了月亮、砝码、水，文章化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，这都是比喻
的作用。
如果我们将这一段文字改为：“诚信可以反映出一个人
对待生命的态度；诚信可以使生命充实，诚信可以使生命回归本
色\"，肯定是大煞风景。
又如一四川考生在作文《若为人生故，诚信不可抛》中写道“选择诚信。
因为它比机敏来得憨实。
诚信好比一个乡间小伙，
他每日只知弓着黝黑宽阔的脊梁在人生的沃土上默默耕耘；机敏
则更像一个电脑黑客，他总是那样才思敏捷，头脑灵活，却总是
不露真相叫人紧张。
在人生的剧本里，一位老实踏实的演员总要
比一个奸诈精怪的角儿更受观众青睐。
”
他运用比喻的手法说理，如谈话一般朴实亲切，形象地论证
了自己的观点。
如果写成“选择诚信。
因为诚信比机敏好，更受
欢迎”，语言就比一杯白开水还要寡味。
二、可善用排比。
排比，可增强语言的气势。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
如20xx年河北一考生在《千年的呼唤》中的开头是这样写的：“它曾是千年前的儒学大师发自肺腑的呐喊；它曾在勾心斗争、尔虞我诈中变得不名一钱；它曾是无数饱学之士终生恪守的
行为规范；它曾是阴险狡诈之辈赖以飞黄腾达的外衣。
它太简单，简单得连牙牙学语的孩童都能叫出它的名字。
它又太复杂，复杂
得让有些人将它遗失得无怨无悔，无影无踪。
它，就是诚信。
”
一系列的排比句，使文章内容集中，节奏鲜明，酣畅淋漓，有气
吞山河之雄伟，水泻千里之壮观。
三、可妙引诗文。
如一20xx年高考一考生在《选择的真谛》中这样写道：
“选择的真谛是李白‘安能摧眉折腰示权贵，使我不得开心颜’
睥睨群小；选择的真谛是杜甫‘安得广厦千万间，大庇天下寒士
俱欢颜’伤时忧民；选择的真谛是岳飞‘壮志饥餐胡虏肉，笑谈
渴饮匈奴血’
再如这样一段文字：“书是我的精神支柱，它重塑了我的灵魂。
当孔子说‘三人行必有我师焉’，我懂得了谦虚的必要；当
王勃说‘海内存知己，天涯若比邻’，我懂得了友情的可贵；当
范仲淹说‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’，我懂得了做人
的责任；当鲁迅说‘不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡’，我懂
得了做人应具备的反抗精神。
”
巧妙地引用一些诗文，使文章平添了许多人文内涵。
四、可活化名句
北宋著名的“苏门四学士”之一的黄庭坚认为“古之能为文
章者，真能陶冶万物，虽取古人之陈言，入于翰墨，如灵丹一粒，点铁成金也。
”并强调作诗如能做到“点铁成金”、“夺胎换骨”，就能达到“以腐朽为神奇”的效果。
我们在写作中也可借用这种方式，把传颂于世的诗文、名言
警句，通过巧妙变换，化为自己的语言，从而收到出奇制胜的效果。
王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天
一色”就是由庾信的““落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”化
用而来。
很显然，化用后的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句，无论从意境上，还是气势上，都远胜于原句。
真正起到了“点铁成金”的作用。
有一篇文章叫《感悟考试》，开头这样写道：“室外，天不
下雨天不刮风天上有太阳。
室内，古今多少事，都付笑谈中。
”
这里明显地“化用”了歌曲《天不下雨天不刮风天上有太阳》和《三国演义》中的开篇诗，但就是因为这样的“化用”，才让人
有眼前一亮的感觉。
还有一篇文章，说一位同学好以语言打抱不平：“路见不平，拔嘴相助”，化用“路见不平，拔刀相助”，
形象、生动，令人忍俊不禁。
当然，我们不能为形式而形式，那样会陷入唯形式主义的误区，但充分地展示自己的文学才能，使自己的文章多几分文采的
亮光，确实不失为获得高分的一种行之有效的方法和渠道。
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