打电话教学设计
部编版五年级语文下册《打电话》教案
部编版五年级语文下册《打电话》教案
一、教学目标
1.了解与电话相关的文化知识，了解拨号、听筒、话机等电话相关的词语。
2.掌握打电话的常见用语和礼貌用语。
3.能够模拟电话交流，并达到基本交流的目的。
4.能够描述电话交谈的常见情景和表达情感。
二、教学重点和难点
重点
1.打电话常见用语和礼貌用语的学习。
2.电话交谈情景的描述和表达。
难点
1.如何正确运用电话常见用语并保持流畅交流。
2.如何掌握电话交谈中的礼貌用语和语气调整。
三、教学准备
1.教材：部编版五年级语文下册《打电话》课文。
2.教具：黑板、彩色粉笔、PPT、电话道具（话机、模拟电话卡等）。
3.教学素材：电话交谈录音或视频案例。
四、教学步骤
第一步：导入
1.利用图片或视频展示不同种类的电话设备，引导学生讨论电话的作用和重要性。
2.通过简短的问答，让学生了解电话的基本构成和使用方法。
第二步：学习课文
1.听课文录音，学生跟读，注意语音语调的模仿。
2.分析课文内容，学生小组合作，总结课文中的常见电话用语和情景。
3.辅以PPT展示，帮助学生理解课文背景和场景。
第三步：角色扮演
1.将学生分成若干小组，每组演练一段电话对话场景。
2.强调语气和表达方式的重要性，指导学生正确使用礼貌用语。
3.让每个小组展示演练成果，并进行评价和点评。
第四步：综合运用
1.教师设计一些情景，模拟电话交谈，要求学生使用课上学到的用语参
与交流。
2.分角色进行对话，综合练习不同情景下的电话交谈技巧。
3.老师鼓励学生自由发挥，创造更多有趣的电话对话场景，并进行分享
和讨论。
五、教学延伸
《打电话》教学设计范文模板
《打电话》教学设计范文模板
《打电话》教学设计15篇
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计要怎么写呢？以下是为大家整理的《打电话》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《打电话》教学设计1
一、铺垫定向
1、听意思说词语：
极端机密的（绝密）极其巧妙（绝妙）
【学习目标】
1、了解相声艺术形式和语言特色。
2、体会故事中的人说话落色的特点，明白简洁、明快地说话的重要性。
3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术，能对相声感兴趣。
【学习重点】
所受启发：说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。
【学习难点】
了解相声语言表达上的特点。
【课前准备】
相声《打电话》的录音。
【课时】
一课时。
【教学过程】
一、激趣揭题
介绍文艺节目的种类。再介绍其中的很受大家欢迎的艺术形式：相声。
二、导学课文
1、自读课文，初知课文大意。
2、听相声录音《打电话》。
3、讨论：
⑴说说自己听了相声后的感受。
⑵说说相声的特点。
三、再读课文，体会语言特点
1、默读课文，画出打电话的相关句子。
2、同桌交流：
连起来读打电话的句子，交流感受。
3、小组讨论：
本相声的语言特点是什么？
4、汇报：
结合相关句子来概括相声的特点。
【教学板书】
说话绕圈子
明知故说
没话找话
东拉西扯
……
【拓展训练】
1、说说生活中说话罗嗦带来的不良后果。
2、听相声《为了孩子》。
2、揭题：
说说看，课文中的这半截蜡烛有什么特别的地方，尽量用上“绝密”“绝妙”这两个词语。（这半截蜡烛藏有装着绝密情报的小金属。这是伯诺德夫人想出的一个绝妙主意。）
五年级数学《打电话》教学设计
五年级数学《打电话》教学设计
五年级数学《打电话》教学设计（通用5篇）
教学设计是作为教者，基于对学生和教学任务的分析，而对教学目标、教学方法、教学材料、教学进度、课程评估等做出系统设计的一门学科。下面是应届毕业生店铺为大家搜索整理的五年级数学《打电话》教学设计，希望对大家有所帮助。
五年级数学《打电话》教学设计篇1
教学内容：
人教版数学五年级下册第102至103页。
教学目标：
1.通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案，让学生经历解决问题的全过程。
2.通过画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律，培养学生分析、归纳、推理能力。
3.体验数学与生活的密切联系，体会优化思想在实际生活中的应用。
教学重点：通过画图等方式探究“打电话”省时的最优方案。
教学难点：通过图表等方式发现“打电话”隐含的规律。
教学准备：课件、题卡、彩笔、圆形和方形磁性板
教学过程：
一、创设情境。
师：上个星期天，学校有一些事情要通知一些老师到校完成。校长让我和刘老师每人打电话通知7位老师到学校。(板书课题：打电话)通知一位老师大约需要1分钟。我和刘老师赶紧拿出电话，正准备通知呢，刘老师却说：“我们玩个比赛吧!谁用的时间少就算谁赢。”……
【设计意图：本课要教学的打电话，属于经过抽象的“理想模式”。因此情境创设要尽量避免非数学因素的干扰。这里，直接提出打电话，规避学生对通知方式(邮件、短信、广播)的讨论;借助学生对
教师传递信息可靠性的信任，规避学生对信息传递中的保真度的怀疑。同时借助比赛引导学生感受节省时间的必要性。】
二、探究方案。
小班故事《打电话》教案
小班故事《打电话》教案
教案标题：小班故事《打电话》教案
教案目标：
1. 帮助学生了解电话的基本概念和用途。
2. 培养学生的听说能力，通过模拟打电话的活动提高他们的口语表达能力。
3. 通过故事情节的引导，培养学生的想象力和创造力。
教学重点：
1. 学会基本的打电话用语。
2. 学会用适当的语音语调表达电话中的问候和告别。
3. 能够通过角色扮演的方式模拟打电话的场景。
教学准备：
1. 故事书《打电话》。
2. 图片或卡片，包括电话、打电话用语等。
3. 角色扮演道具，如电话机、电话号码卡片等。
4. 录音设备（可选）。
教学过程：
引入活动：
1. 准备一张图片或卡片，展示电话的形象，引发学生对电话的兴趣。
2. 与学生一起讨论他们对电话的了解，引导他们谈论电话的用途和场景。故事阅读：
1. 准备故事书《打电话》，向学生展示故事封面，引发学生对故事的兴趣。
2. 逐页朗读故事，注意语音语调的模仿，让学生理解故事情节。
3. 在阅读过程中，引导学生回答一些简单的问题，以检验他们对故事的理解。
角色扮演活动：
1. 将学生分成小组，每个小组分配一个角色，如打电话的人和接电话的人。
2. 向学生展示电话机的图片或实物，让他们了解电话的基本构造。
3. 给每个小组分发电话号码卡片，让他们在角色扮演中使用。
4. 引导学生进行角色扮演，模拟打电话的场景，鼓励他们使用故事中的对话和
用语。
巩固练习：
1. 制作一份练习题，包括与故事相关的选择题和填空题。
2. 让学生独立完成练习题，检验他们对故事内容和打电话用语的掌握程度。
3. 对答案，解释正确答案的原因，并纠正学生可能存在的错误。
《打电话》教学设计
《打电话》教学设计
一、教学目标
1、让学生了解打电话的基本礼仪和注意事项。
2、帮助学生掌握打电话的基本流程和常用表达。
3、通过模拟打电话的情境，提高学生的口语表达能力和沟通能力。
4、培养学生在生活中正确、有效地使用电话进行交流的意识。
二、教学重难点
1、教学重点
（1）打电话的基本礼仪，如礼貌用语、声音清晰等。
（2）掌握打电话的常用表达，如自我介绍、说明来意、请求帮助等。
2、教学难点
（1）如何引导学生在实际情境中灵活运用打电话的技巧和表达。
（2）培养学生应对突发情况和处理问题的能力。
三、教学方法
1、情境教学法：通过创设各种真实的打电话情境，让学生在情境
中体验和学习。
2、小组合作法：组织学生进行小组活动，通过合作练习打电话，互相交流和评价。
3、角色扮演法：让学生扮演不同的角色进行电话交流，增强学生的参与感和实际操作能力。
四、教学过程
1、导入（3 分钟）
通过播放一段有趣的电话通话音频或视频，引起学生的兴趣，然后提问学生：“在这段通话中，你觉得他们做得好的地方有哪些？不好的地方又有哪些？”从而引出本节课的主题——打电话。
2、知识讲解（7 分钟）
（1）介绍打电话的基本礼仪，包括使用礼貌用语（如“您好”“谢谢”“再见”等）、声音清晰、语速适中、态度友好等。
（2）讲解打电话的基本流程：
拨打电话前，先想好要说的内容。
拨通电话后，先自我介绍。
说明打电话的目的。
认真倾听对方的回答，及时回应。
通话结束时，礼貌道别。
3、示例演示（5 分钟）
教师亲自示范一次正确的打电话过程，如打电话向朋友询问作业，在示范过程中，边说边解释每个步骤和注意事项，让学生更加直观地了解打电话的方法。
《打电话》教案8篇
《打电话》教案8篇
《打电话》教案篇一
一、概述
内容是小学数学人教版五年级下第132页到第133页。
本内容的课时是40分钟
本节课的内容主要是通过“打电话通知学生紧急演出”，这样的例子引出让学生思考怎样打电话才可以用最快的速度通知每位学生。让学生学会用画流程图的方法来分析问题。
“老师打电话通知学生”是学生校园生活中时常发生的事情，该内容能学生更加有体会，更加容易接受，更加有兴趣思考。通过该内容的学生能够让学生善于发现生活中的问题，对生活中存在的数学问题产生思考的兴趣。
二、教学目标分析
1、学生该内容是让学生掌握用图像的方法来分析问题和解决问题，从而在图像中提炼数学规律。
2、学生过程中让学生通过小组合作试验，发现问题，和思考问题，让学生在实践中探寻解决的方法。
3、通过该内容的学习让学生发现生活中的问题可以有多种解决的方法，激发学生乐于发现问题，乐于思考问题。
三、学习者特征分析
五年级下学的学生，具有比较丰富的校园生活经验，所以对“打
电话”的事情深有体会，所以该内容能够容易触发学生思考的欲望。该年龄段的学生已经掌握比较分析问题的能力，所以在学习过程中学生可以有很多的空间发挥自己的想象来思考方法。这样让学生在学习中更加有参与感，达到思维碰撞产生新知的效果。
四、教学策略选择与设计
说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学资源与工具设计
我们可以用尺子，A4纸，铅笔，方片和圆片若干，课件。
（此部分在现场比赛第一天只作简要说明即可：如用多媒体课件辅助教学，又如：用思维导图辅助教学，等等。
五年级数学《打电话》教学设计
五年级数学《打电话》教学设计
五年级数学《打电话》教学设计1
教学内容：
人教版五年级数学下册
教学目标：
1 .通过对“打电话”（综合应用）的探究，初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。
2.体验数学与生活的`密切联系，学习在问题情境中应用优化思想解决问题。
3.指导学生用画图、表格等方式发现事物隐含的规律，培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。
教学重点：
探究“打电话”省时的最优方案。
教学难点：
通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。
教学过程：
一、创设情境，提出问题谈话揭题：同学们，我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件，需要打电话通知相关人员，
今天我们就来研究“打电话”的数学问题。
2、学生小组讨论，汇报想法。(教师引导)
3、小结入题，板书课题（板书课题）。
为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生可自由猜测）
二、探究新知
1、阅读课文内容。
2、自主探究发现规律：五年级数学《打电话》教学设计2
教材内容分析：
“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远。很有让学生去研究的价值。
学情分析：
这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此
口语交际打电话教学设计(优秀10篇)
口语交际打电话教学设计（优秀10篇）
《打电话》教案篇一
教学目标
1、了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。
2、打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时，都要注意使用礼貌用语。
教学重难点
了解打电话的方法，学会打电话。用普通话进行口语交际，将自己要说的内容表达清楚。
教学过程
1、联系生活与教材中的范例，明确打电话的基本步骤及要求。
（1）回忆自己打电话的经历，想想自己是怎样打电话的。
（2）请学生分角色读一读教材中的阿姨和李中的对话，思考：课文中的阿姨和李中是怎样打电话的？
（3）通过讨论交流，逐步明确打电话的基本步骤和要求。
（4）总结打电话时常用的礼貌用语。
2、依据情境，展开实践。
（1）用教材提供的3个具体的情境，让学生打电话。
（2）创设其他需要打电话的情境，同桌合作，模拟打电话。让每个学生积极参与，得到口语交际训练的实践机会。
教学准备
多媒体课件。
教学课时
1课时
教学过程
板块一谈话导入，明确要求
1、同学们，你们打过电话吗？谁能说说自己是怎么打电话的？下面请打过电话的同学分享一下你们的经历。（学生自由讲述自己打电话的经历）
2、出示图片。（课件出示：教材第62页人物插图）
学生分角色表演阿姨和李中打电话。其他同学思考：插图中的阿姨和李中是怎样打电话的？
3、学生交流讨论。
课件出示：
打电话和接电话的步骤是什么？接打电话时应注意什么？
4、教师总结。
（1）打电话步骤：摘机——拨号——通话——挂机
（2）接电话步骤：铃响——摘机——通话——挂机
（3）接打电话时应注意的事项：
五年级数学《打电话》教学设计
五年级数学《打电话》教学设计
五年级数学《打电话》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的五年级数学《打电话》教学设计，希望对大家有所帮助。
五年级数学《打电话》教学设计1
一、课文说明
这篇课文反映了改革开放以来农村的变化。农民的生活水平提高了，城市和农村的差距在逐步缩小。课文有两个自然段。第一自然段，介绍我想念住在农村的爷爷奶奶。第二自然段，介绍我和爷爷奶奶打电话。我从电话中听到了爷爷奶奶的笑声，好像离他们很近很近。书上的两幅插图生动地表现了打电话的双方都很高兴，体现了电话为大家的生活带来的许多方便。
二、教学目标
1、认识13个生字，会写6个字，掌握新笔画：提。
2、朗读课文。
3、了解农村的变化，体会电话给我们的生活带来的方便。
三、教学准备
挂图两幅、有条件的班级可以让学生带来玩具电话、生字卡片。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）创设情景，激情导入。（使学生对电话的作用有个基本认识）
教师引导学生回忆农村生活的`乐趣，如：农村有什么好吃的、好玩的，可以介绍给其他小朋友听。勾起学生对农村生活的美好回忆和对爷爷奶奶的思念之情。
问：在你想念奶奶爷爷的时候你怎么做的？引出电话。教师适当告诉学生，生活越来越好，农村变化也很大。
出示挂图。
认认图上的小朋友，说说她在干什么。
（二）认识生字，朗读课文。（通过反复朗读体会我对爷爷奶奶的思念之情）
1、鼓励学生先自读课文。做到：手到，眼到，口到。逐步培养学生做到：听到，看到，读到，想到。
口语交际《打电话》教学设计
其次，学生在小组讨论中，虽然能积极参与，但有时会出现偏离主题的现象。这提示我在引导学生讨论时，需要更加明确讨论的主题和目标，同时在讨论过程中适时给予指导和提示，确保讨论的方向和深度。
1.理论介绍：首先，我们要了解打电话的基本礼仪和用语。打电话是日常沟通的重要方式，它能帮助我们与他人进行有效的交流。了解打电话的礼仪和用语对我们的社交能力有很大的帮助。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了在打电话时如何礼貌地进行自我介绍，以及如何询问对方需求。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调打电话的礼仪和常用语这两个重点。对于难点部分，如如何做到语言流畅、自然，我会通过举例和模拟练习来帮助大家理解。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了打电话的基本礼仪、常用语和实际应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对打电话技巧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次口语交际《打电话》的教学过程中，我注意到学生们对打电话的基本礼仪和用语表现出较高的兴趣。他们在模拟打电话的实践活动中，积极参与，勇于表达，这让我深感欣慰。然而，教学过程中也暴露出一些问题，值得我们共同反思。
小班语言《打电话》教案
小班语言《打电话》教案
教学目标
通过本课的教学，学生将能够：
•理解并使用与电话相关的基础词汇和短语；
•掌握简单的打电话对话模式；
•听懂他人打电话时使用的常见表达；
•积极参与角色扮演活动，提高口语表达能力。
教学准备
•打电话的道具：玩具手机、电话卡等；
•PPT或黑板；
•角色扮演卡片。
教学步骤
步骤一：引入课题
1.引导学生回忆他们曾经打过电话的经验，鼓励他们分享。
提问：大家有没有打过电话？打电话是用来做什么的呢？
2.引导学生思考与电话相关的词汇，例如电话、打电话、接电话等，并呈现在PPT或黑板上。
步骤二：学习基础词汇和短语
1.通过对话示范学习基础词汇和短语：
A: 你好！
B: 你好！我是小明，我想找小红。
A: 小红现在不在家，你可以留下你的电话号码吗？
B: 当然可以！我的电话号码是123456789。
A: 好的，我会告诉小红你打过电话。
2.引导学生逐句理解并模仿对话。重复多次，让学生熟悉对话内容。步骤三：角色扮演活动
1.将学生分成小组，每个小组包括两个学生，一个扮演打电话的人，一个扮演接电话的人。
2.发放角色扮演卡片，上面写有打电话的情景和对话提示。
3.学生根据卡片提示进行角色扮演，老师巡视各组并提供帮助和反馈。
4.鼓励学生尽量用英语进行对话，并提供必要的词汇和短语支持。
步骤四：听力训练
1.播放一段简短的电话对话录音，例如：
A: 你好！请问是小王吗？
B: 是的，我是小王。请问你是谁？
A: 我是小李。你方便接电话吗？
2.学生倾听并回答与录音相关的问题，例如：
问题：电话里的两个人叫什么名字？
答案：一个是小王，一个是小李。
打电话数学教学设计特等奖 打电话数学课件
打电话数学教学设计特等奖
一、教学设计背景和目标
电话是现代社会中广泛使用的通信工具，而数学作为一门学科，也是生活中必
不可少的一部分。本教学设计旨在通过打电话这一生活场景，将数学知识与实际生活相结合，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的数学应用能力和问题解决能力。
教学目标： 1. 帮助学生理解电话号码的组成和使用方法； 2. 培养学生进行电
话拨号和号码识别的能力； 3. 提高学生的数学计算能力，如加减乘除； 4. 培养学
生的合作与沟通能力； 5. 培养学生的问题解决和创新能力。
二、教学内容和步骤
1. 引入
•使用激发学生兴趣的教学方法，如展示一段有关打电话的视频片段，引发学生对打电话的兴趣。
2. 学习电话号码的组成和使用方法
•通过教师演示和学生实践的方式，介绍电话号码的组成和使用方法，包括区号、电话号码和分机号的区别，拨号规则等。
3. 数学计算和电话拨号练习
•设计一系列数学计算和电话拨号的练习题，学生根据题目中的要求进行计算或拨号（使用教学讨论等方式进行练习，提高学生的参与度）。
4. 合作打电话活动设计
•将学生分成小组，设计一个合作打电话活动。每个小组选择一个角色（接线员、拨号员、报号员等），根据给定的电话号码表，运用数学计算和电话拨号技能完成打电话任务。
5. 反思和总结
•结合实际生活场景，让学生自主总结和反思本课的学习收获，回答教师提出的问题，提供解决问题的方法和思路。
三、教学评估
•采用定量和定性相结合的方式进行教学评估。
•定量评估：设计数学计算和电话拨号的测验，测试学生在数学运算和电话拨号方面的能力。
人教版数学五年级下册《打电话》教学设计
人教版数学五年级下册《打电话》教学设计
一. 教材分析
人教版数学五年级下册《打电话》一课，主要让学生掌握利用分数解决问题的方法。通过生活中的打电话例子，让学生理解和掌握分数的应用，提高学生解决实际问题的能力。教材通过具体的例子，引导学生思考和探索，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析
五年级的学生已经掌握了分数的基本概念和简单的运算方法，但对分数在实际问题中的应用还不够熟练。通过前面的学习，学生已经具备了解决一些简单实际问题的能力，但对复杂一些的问题，还不能很好地运用分数来解决。因此，在教学过程中，要注重引导学生将分数知识运用到实际问题中，提高他们解决问题的能力。
三. 教学目标
1.知识与技能：让学生理解和掌握分数解决问题的方法，能够运用分数
解决一些简单的实际问题。
2.过程与方法：通过实例让学生体会数学与生活的联系，培养学生的应
用意识，提高学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：让学生在解决实际问题的过程中，体会数学的价
值，增强学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点
1.重点：让学生理解和掌握分数解决问题的方法。
2.难点：如何引导学生将分数知识运用到实际问题中，提高他们解决问
题的能力。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过设置生活中的打电话情景，让学生理解和掌握分数
解决问题的方法。
2.引导发现法：在教学过程中，教师引导学生思考和探索，培养学生发
现问题、解决问题的能力。
3.实践操作法：让学生在解决实际问题的过程中，理解和掌握分数的应
用。
六. 教学准备
1.教师准备：教师要熟悉教材，了解学生的学习情况，设计好教学过程和教学方法。
打电话语言教案
打电话语言教案
教案标题：打电话语言教案
教学目标：
1. 学习基本的打电话用语，包括问候、介绍自己、询问对方身份和目的、提供信息、结束电话等；
2. 练习在实际情境中应用打电话用语，并能进行简单的电话沟通；
3. 提高学生的听力技能，使其能理解常见的打电话对话；
4. 培养学生的口语表达能力和交际能力。
教学重点：
1. 学习打电话中常用的表达方式和对话结构；
2. 提高学生在电话中的听力理解能力；
3. 练习学生的口语表达和交际能力。
教学准备：
1. PPT或黑板；
2. 范例打电话对话录音资料；
3. 学生练习册。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生通过询问他人的电话号码及其它信息，引发学生对打电
话的兴趣；
2. 观看一段实际打电话的视频片段，让学生初步了解打电话的场景
和基本表达方式。
二、新知呈现（10分钟）
1. 使用PPT或黑板展示常用的打电话用语，包括问候语、自我介绍、询问对方身份和目的等；
2. 阐述每个用语的用法和搭配，并请学生一起模仿。
三、听力训练（15分钟）
1. 听取一段简短的打电话对话录音，并要求学生用PPT或黑板上展
示的选项回答相关问题；
2. 播放录音资料，逐句播放，学生跟读并理解对话内容；
3. 针对对话内容进行提问，培养学生的听力技能。
四、口语练习（15分钟）
1. 将学生分成小组，模拟打电话的情景，让他们自行编写对话并进
行表演；
2. 每个小组选一位代表进行电话表演，其他小组成员扮演接电话的
角色，互相对话；
3. 教师巡回指导，纠正学生在口语表达中的错误。
五、巩固练习（10分钟）
1. 分发学生练习册，让学生完成相关练习题，巩固所学的打电话用语；
口语交际打电话教学设计4篇
口语交际打电话教学设计4篇活动目标：
1、明白打电话能快速知道很多事情，喜爱学习打电话。
2、情愿说出自己心里的愿望和在园里见到的事情。
3、感受妈妈对自己的关怀和爱。
4、积极的参加活动，大胆的说出自己的想法。
5、幼儿能积极的回答下列问题，增加幼儿的口头表达力量。
活动预备：
1、阅历预备：在活动前，家长与幼儿一起玩打电话的嬉戏，并能知道妈妈的电话号码。
2、物质预备：电话或手机4-5部，歌曲《打电话》磁带。
活动过程：
一、教师创设情境，引出主题
1、师：珍宝们，王教师想妈妈了，刚刚妈妈给我打了一个电话，王教师感到很暖和，你们想妈妈吗？（想）让我们给妈妈打一个电话吧，你会打吗？让我们先来听一听下面这个小娃娃在干什么？
2、教师有表情演唱歌曲《打电话》，激发幼儿学习兴趣。
师：珍宝们，歌曲里的小娃娃在干什么？（打电话）他们都说了什么？（珍宝们答复的真棒，听的真仔细）刚刚XX小朋友的妈妈打电话来想问
一下她的宝宝在幼儿园里干什么，有没有听话，妈妈很想知道宝宝在幼儿园的状况。（看看妈妈多爱我们呀）-渗透情感目标！那我们一起给妈妈打个电话，说一说你的事情吧？
幼：好。
3、在打电话前，教师组织幼儿谈话。
师：珍宝们，你们想对妈妈说什么？
幼：我想对妈妈说，我想妈妈了，我在幼儿园里很听话，请妈妈放心……（教师随时引导幼儿说出想对妈妈说的话）二、学习打电话，幼儿说出心里的愿望与所见所闻
1、教师教幼儿拨电话的方法。
师：小朋友，妈妈的电话你记得吗？（教师引导）我们一起学习打电话吧。先拿起话筒，然后一个数字一个数字的拨妈妈的号码，嘟嘟……电话通了，想和妈妈说什么？（教师引导幼儿学说：妈妈你好，我是xx……） 2、鼓舞幼儿和妈妈说说自己在幼儿园的状况及愿望。
部编版语文一年级下册《口语交际：打电话》教案设计
部编版语文一年级下册《口语交际：打电话》教案设计
一、教学目标
1.能够明确打电话的基本礼仪和常用用语。
2.能够模仿正确的电话交流方式，提高口语交际能力。
3.能够正确使用电话交流中的常见表达方式。
二、教学重难点
重点：掌握打电话的基本礼仪和常用用语。
难点：能够准确地使用电话交流中的常见表达方式。
三、教学准备
1.教学素材：部编版语文一年级下册教材相关课文内容。
2.教学工具：电话道具、图片、幻灯片等。
3.教学环境：教室应保持安静，以便进行电话交流的模拟练习。
四、教学步骤
第一步：导入
1.教师简要介绍本节课的主题：《口语交际：打电话》。
2.引导学生讨论他们打电话时的经验和感受。
3.利用图片或幻灯片展示打电话的场景，引起学生的兴趣。
第二步：学习
1.教师向学生介绍电话的基本礼仪，包括拨号、接听电话等。
2.学生模仿老师演示的打电话动作，熟悉电话交流的基本姿势。
3.教师讲解常用的电话用语，如“喂，你好”、“请问是XX吗？”等，学生跟读并模仿练习。
第三步：实践
1.将学生分组，进行模拟电话交流的练习。
2.每组学生轮流扮演打电话者和接听者，进行角色扮演训练。
3.教师时刻指导学生在电话交流中的表达方式和姿势。
第四步：总结
1.教师和学生共同总结本节课的学习内容。
2.强调电话交流的重要性和正确的姿势表达。
3.鼓励学生在日常生活中多多练习打电话，提高口语表达能力。
五、课堂延伸
1.邀请家长参与课堂，共同练习电话交流，增强家校互动。
2.准备各种电话道具，扩大学生的练习场景，如拨号盘、手机等。
3.自编小对话，让学生自由发挥，提高口语交际能力。
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打电话教学设计
五年级数学
周颖
教学内容：人教版五年级下册第132--133页内容
教学目标：
1、使学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的应用。
2、经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法。
3、通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。
教学重点：让学生探讨打电话的最优方案的方法。
教学难点：通过画图的方式发现事物隐含的规律。
教学过程：
一、猜故事引入，设疑激趣：
老师知道同学们喜欢听故事，但很少猜故事，今天我们就来试猜一次。在印度有一个古老的传说，国王要奖励国际象棋的发明者他的宰相，就让他提一个要求。当时正闹饥荒，老百姓没饭吃。宰相说：我向大王要小麦，你只要把我的棋盘上的第一个格里放1粒小麦，第二个格里放2粒小麦，第三个格里放4粒小麦，每一格均是前一格的2倍，以此类推，直到把这个棋盘放满就行了。皇帝哈哈大笑说：就依你说的。
当放第一排的8个格时，1、2、4、8、16、32、64、128粒小麦，旁观者大笑着，指指点点。但放到第二排中间时，咯咯的笑声渐渐消失了，而被惊讶声所代替，因为小堆的小麦不久就增成了小袋的小麦，然后倍增成中袋的小麦，再倍增成大袋的小麦……
好讲到这里，你猜猜看，国王要给宰相的会有多少？请你简单形容一下。（生猜。）
像数字2、4、8、16、32、64……成倍增长的数学问题我们叫倍增问题，生活中的实例有细胞分裂、浮萍生长、网络传销等等，今天我们就以其中的一个简单的例子-----打电话来研究它所隐含的规律。
（板书：倍增问题：打电话）
设计思路:用故事引入，学生最感兴趣，马上投入到课堂中来，设计猜故事结果，学生的思维马上活跃起来，引导积极思考：会有多少麦粒？我们应该怎样计算出结果？老师能紧紧地抓住学生使其积极地思考，同时也非常形象地指出什么是倍增问题，学生并不陌生。
二、创设情境，探索最优方案
1、描述情境，营造活动氛围。（指名读题）
同学们，在我们的生活中经常会发生突发事件，需要用电话来通知有关人到场。例如：在上个星期天，市中心医院送来一名急诊病人，情况十分危急，值班领导要用电话通知7名还在休假的医生赶回医院。例如这位值班领导采用打电话的方式，每分钟通知1人，那么通知完这7名医生，需要多长时间呢？（7分钟）他怎样通知需要7分钟？（一个一个打）哦，我们把一个一个通知的办法叫做逐一通知。板书:(逐一通知)那你们认为这个方法怎么样？（太慢）
②我用图是这样表示的:（课件显示）线上的数字表示的是时间，比如这个学生是在第3分钟得到通知的。
你认为快吗？（不快，费时）
从图上看，哪些人闲着了？（…）
对，要想短时间内大家都得到消息，就得让大家都行动起来，找一个不让大家空闲的办法，缩短时间，提高办事效率，这就需要我们制定打电话的最佳方案，尽快通知7位同学。下面就让大家自己探讨，请一名同学读活动要求。
设计思路：学生初步知道用示意图表示事物发展的过程，理解打电话通知最短时间的关键是让大家都行动起来，这样图和过程的演示，学生很快就能接受，从而找对思考的方法。
2、小组活动，自主探讨最佳方案
课件显示活动要求，指生读要求。学生分组活动。
活动要求：
1）你们组设计了什么方案？需要几分钟？
2）第1分钟谁通知谁？（这时有几个人知道消息？）
第2分钟谁通知谁？（这时有几个人知道消息？）
第3分钟谁通知谁？（这时有几个人知道消息？）
……
3）请用□表示领导，○表示医生，画出方案示意图。
4）设计思路：用学生最感兴趣的小组活动来研究、探讨最佳方案，他们通过自己的亲身经历，能很快地发现打电话用时最少的方案，这是老师的说教无论如何也不能达到的。
3、汇报分析
①汇报3分钟的方案，指一个小组说过程
②学生间问话：
你们谁听懂他们的话了？好，选个代表来考考你们。
ⅹⅹ你是第几分钟接到电话的？
接到电话后你做了些什么？（看来你没有闲着）
和你同时接到电话的有几人？转向他们问，你们是同一个同学打给你们的吗？回答流利
（下面请你们也当考官，去听听其他小组的方案）
③讲评示意图
第1分钟谁通知谁？这时有几人知道消息？
板书 1 1 2 请这2位同学回座位。
第2分钟谁通知谁？这时有几个人知道消息？
板书 2 2 4 请这2位同学回座位。
第3分钟谁通知谁？这时有几个人知道消息？
板书 3 4 8 请这4位同学回座位。
为什么你们不是5个或是7个9个同学同时接到电话呢？
（生答因为前面接到电话的总人数都是偶数，都是2的倍数，不会出现奇数）
教师边指导看大屏幕边板书2=1×2，4=2×2，8=4×2=2×2×2。
④检验活动结果
第1分钟后得到消息的人请站起来，每组站几人？
第2分钟后得到消息的人请站起来，每组站几人？
第3分钟后得到消息的人请站起来，每组站几人？
⑤小结
看来，我原来7分钟做的事情现在只要3分钟就完成了，节省了时间，大大提高了工作效率，说明了人人参与效率高。特别是在自然灾害面前，去年5、12四川大地震后，人人都参与抗震救灾，在尽短的时间里抢救更多的生命。这也是打电话设计了方案的作用。
设计思路：先是小组活动，探讨方案，再通过组和组之间、生和生之间的问话，达到相互交流，互相评价的目的；在检验活动中，全班学生都参与，大大加深了学生的过程的认识和理解。层层递进，学生学得轻松、愉快。
4、总结规律
①第四分钟可以通知多少人呢？5分钟呢？
请大家拿出表格，填表，找找规律，看那个小组找得快找得准。