【人教部编版小学语文】穷人课文分析1

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小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析

小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析篇一教学目标：1.学会本课生字新词。

2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和句子。

3.理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学过程：第一课时（一）导入著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。

”果真是这样吗？今天，我们来一起学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。

（板书：20穷人）（二）介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。

我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。

他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。

他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

（三）初读课文，整体感知1.默读课文，思考：本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？本文是按什么顺序叙述的？2.检查自学情况（1）学生用简要的语言概括课文主要内容。

板书：桑娜渔夫（2）学生谈谈对课文中穷人的印象。

（很善良）板书：善良学生谈谈还读懂了什么？（教师随机板书）（3）本文写作顺序？（板书：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜）（三）学习第一段1.自读“等待丈夫”一部分内容。

读完这部分内容，你有什么感受？从哪些地方体会出来？（①感受到桑娜家境贫困、生活艰难。

从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。

②感受到桑娜勤劳能干。

引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么？“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言：“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。

从这里可以看出桑娜勤劳能干。

③体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”等处可以看出。

）2.朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。

部编版六年级上册语文第13课(穷人)解析

部编版六年级上册语文第13课（穷人）解析穷人（1）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

屋外寒风呼啸，汹（xiōng）涌（yǒng）澎（péng）湃（pài）的海浪拍击着海岸，溅（jiàn）起阵阵浪花。

海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁（gē）板上闪闪发亮。

（侧面烘托出桑娜的勤劳能干,体现出渔夫一家的生活虽艰辛,却也很温馨。

）挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。

丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。

桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

（2）古老的钟发哑地敲了十下，十一下.......（省略号表示省略递增的次数。

）始终不见丈夫回来。

桑娜沉思:丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。

不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。

桑娜倾听着风暴的声音,“他现在在哪儿?上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”她自言自语着。

//第一部分（1、2）写桑娜在海风呼啸中等待丈夫回来。

（3）睡觉还早。

桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。

她想看看灯塔上的灯是不是亮着,丈夫的小船能不能望见。

海面上什么也看不见。

（写恶劣的环境还要出海打鱼，体现渔夫一家生活的贫苦，屋内温暖干净，突出了桑娜的勤劳善良，对生活充满希望，同时海上恶劣的环境，暗示了西蒙的死亡。

）风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。

桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。

“ 没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想一边敲了敲门。

她侧着耳朵听，没有人答应。

（运用心理描写，写桑娜在自己的丈夫生死未卜的情况下，还去探望生病的女邻居，并设身处地地为西蒙着想，可见她对女邻居非常关心、同情，表明她是一个善良的劳动妇女。

《穷人》课文和课文分析

《穷人》课文后附课文分析渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆，屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花，海上正起着风暴，外面又黑又冷，在这间渔家的小屋里却温暖而舒适，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，餐具在搁板上闪闪发亮，在挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着，丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来，桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。

古老的钟嘶哑地敲了十下、十一下……始终不见丈夫回来。

桑娜沉思着：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。

孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。

不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没有什么可抱怨的，桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她一面自言自语，一面画着十字。

睡觉还早。

桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，点亮马灯，走出门去。

她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见，可是海面上什么也看不见，风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门，桑娜想起了她傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。

“她病了，没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门，她侧着耳朵听，没有人答应。

“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。

唉，寡妇的日子真难过啊，进去看看吧！”桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。

“喂，西蒙！”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。

屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷，桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方，首先投入眼帘的是对着门放着的'一张床，床上仰面躺着她的女邻居。

她一动不动，只有死人才是这副模样。

桑娜把马灯举得更近些，不错，是西蒙。

她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手，像要抓住什么东西似的，从稻草铺上垂下来。

新人教部编版六年级语文上册《穷人》课文鉴赏

作品鉴赏人物介绍桑娜渔夫的妻子，桑娜是个勤快而能干的人，她从早到晚地干活，悉心照料孩子，操劳家务，把简陋的渔家小屋打扫得干干净净，安排得温暖而舒适.更可贵的是她纯朴善良，十分体贴关心别人.她主动去探望生病的邻居西蒙.当发现西蒙病死后，她毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回了家.回家后，尽管她想到了这样做会带来严重的后果，而且因为事先未征得丈夫的同意而感到忐忑不安，但她宁可加倍受苦，宁可遭受丈夫的责罚也不改悔.渔夫桑娜的丈夫，性格纯朴直爽，他终年奔波劳碌，挑起了瞻养一家七口的重担，贫穷和劳累压得他喘不过气来，使他变得有点粗鲁暴躁，但他的心地同样正直善良，把关心帮助与自己命运相同的穷苦人当作自己的义不容辞的责任，当他听说邻居西蒙死了的情况后，经过一番思索，立即要柔娜去把西蒙的两个孩子抱回收养，宁可自己更穷更累，也要帮助别人解除危难.主题思想歌颂人性之美《穷人》中的主人公冉娜和她丈夫都靠打鱼勉强维生的“穷人”，但他们高尚的精神并没有因物质生活的贫寒而改变.作者通过他们毅然抱养邻居寡妇死后留下的两个孤儿这一举动的描写，歌颂了他们高贵、无私、仁慈的“富人”精神.小说真切地表达了作者自己的人道主义理想，对“穷人”深沉而宽厚的爱心进行了真诚的赞美.赞美母爱本能《穷人》是写活了两个妇女的母性爱.寡妇西蒙拉扯着两个小不点儿孩子，“一个刚会爬”，“一个还不会说话”；她无依无靠，什么事全靠她一个人操心，还生着病，病危临死前，还挣扎起来，脱下自己身上的衣服给孩子盖上，用自己的旧头巾裹住孩子们的脚，让他们“睡得又甜又香”，她自个儿已经用尽了力气，“一只苍白僵硬的手，像要抓住什么东西似的，从稻草铺上垂下来.”桑娜不但把亲生的五个孩子喂养得很健康，而且出于同情心、母性爱，从女邻居尸体旁“用头巾裏住睡着的孩子，把他们抱回家里”，“让他们同自己的孩子睡在一起”.“她自己也不知道是怎样把孩子带回家的，为什么要这样做；但是她知道，她不可能不这样做.”这两个妇女对孩子的爱护备至，与其说是凭理智办事，不如说更多的是出于母性的本能.。

人教版六年级上册《穷人》教材分析

人教版六年级上册《穷人》教材分析（一）教学目标：、抓住关键词句，感受桑娜夫妇宁可自己吃苦也要帮助他人的美德。

2、学习作者通过心理、神态和语言描写，表现人物品质的写法。

3、尝试续编故事。

（二）教学重点：、抓住关键词句，感受桑娜夫妇宁可自己吃苦也要帮助他人的美德。

2、学习作者通过心理、神态和语言描写，表现人物品质的写法。

（三）教学难点：通过体会人物的心理活动感受人物的美德。

（四）教学过程一、出示课题，回顾复习。

、回顾：上节课，我们抓住文中环境描写的语句，体会到了桑娜和西蒙两家物质生活上的贫穷。

2、这节课，我们继续走进这些穷人。

板书：9、穷人二、理解：“穷”人（精神上的富有）过渡：西蒙病死了，而两个孩子还睡在妈妈的旁边。

桑娜把两个孩子抱回家里，她的内心经历了怎样复杂的斗争？请大家默读课文8——11段，画出最能体现桑娜心理的句子，谈谈你的体会。

、第九段——她忐忑不安地想：“他会说什么呢？……嗯，揍我一顿也好！”①桑娜想了哪些事情？理解“忐忑不安”。

（他会说什么呢？）（这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……）（为什么把他们抱过来呀？）（我该怎么对他说？）师：桑娜想了这么多事情，心神很不安定，这就是“忐忑不安”的意思。

②桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”？（结合第二自然段谈）③请大家猜猜：桑娜“为什么把他们抱过来啊”？（联系课文3——8段）口头训练：补充句子。

如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，___________。

如果桑娜把这两个孤儿抱过来，___________。

桑娜想：与其___________，不如___________。

宁可___________，也要___________。

④桑娜为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。

她的内心先是激动，继而紧张、担忧，甚至害怕、自责，但是最后收养孤儿的决心没有动摇。

部编版小学语文《穷人》课文原文及赏析

部编版小学语文《穷人》课文原文及赏析课文原文：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。

屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍打着海岸，溅起一阵阵白色的浪花。

桑娜倾听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，心里感到十分不安。

“丈夫到现在还没有回来，不知道他能不能平安地度过这次风暴。

”桑娜自言自语着，一边继续修补着破帆。

突然，门吱呀一声开了，一股冷风吹进屋里，渔夫魁梧的身影出现在门口。

他身上湿漉漉的，显然是刚从海上回来。

“嘿，我回来了。

”渔夫说着，抖了抖身上的水珠。

“谢天谢地，你总算回来了。

”桑娜松了一口气。

“可是，今天的收获并不多。

”渔夫的表情有些沉重。

“没关系，只要我们还健康，就一定能挺过去。

”桑娜安慰着他。

“你说得对，我们一定要坚强。

”渔夫点了点头。

就在这个时候，桑娜突然想起了隔壁的寡妇和她的两个孩子。

他们的生活比自己还要艰难，于是她决定把他们接过来一起生活。

“亲爱的，我想我们应该把隔壁的寡妇和她的两个孩子接过来。

”桑娜看着渔夫，眼中充满了决心。

渔夫沉默了一会儿，然后坚定地说：“你说得对，我们不能让他们再受苦了。

”赏析：《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇短篇小说，通过描绘渔夫和他的妻子桑娜的生活，展现了他们在贫困中的善良和无私。

课文以桑娜在火炉旁修补破帆的场景开场，通过环境描写和心理活动，营造出一种紧张而又压抑的气氛，反映出桑娜对丈夫安全的深深担忧。

渔夫的归来虽然带来了暂时的安心，但他的沉重表情和不多的收获又让人感到生活的艰辛。

在面对生活的困难时，桑娜和渔夫都表现出了坚韧和乐观的态度。

他们坚信只要身体健康，就能挺过难关。

这种积极向上的人生态度，给人留下了深刻的印象。

最令人感动的是桑娜决定收养隔壁的寡妇和她的两个孩子的情节。

尽管自己的生活已经非常艰难，但桑娜仍然愿意伸出援手，帮助更需要帮助的人。

这一举动充分体现了人性的光辉和善良。

总的来说，《穷人》这篇课文通过细腻的描写和生动的人物塑造，展现了人们在贫困中的坚韧、乐观和善良，教育我们要有爱心和同情心，勇于承担社会责任。

穷人课文解析

穷人课文解析
穷人课文解析是指对《穷人》这篇课文内容的分析和解读。

《穷人》是莫泊桑的一篇短篇小说，通过对一个贫困农民家庭的描写，展现了穷人们面对困境的心态和生活状态。

首先，这篇课文描绘了穷人们贫困的生活状况。

故事中的主人公老六是一个勤劳但贫穷的农民，他和妻子一起在农场辛勤劳作，却依然过着贫困的生活。

课文中详细描写了他们的过日子的细节，例如房屋破旧、食物简单粗糙等，突出了他们贫困的境况。

其次，课文展现了穷人们对生活的无奈和苦闷。

主人公老六一直憧憬着过上富裕的日子，经常幻想着能够拥有一顿丰盛的饭菜和豪华的房子。

然而，由于种种原因，这个梦想很难实现。

这种巨大的落差让主人公感到无比痛苦和苦闷，他时常陷入对生活的自怨自艾之中。

最后，课文也表达了一种对贫困的深切同情和关怀。

通过故事中其他人物的描写，如邻居阿财以及妻子的反应，揭示了社会对贫穷人的冷漠和对贫困现象的习以为常。

然而，课文也透露出莫泊桑对穷人们艰难生活的同情和对社会不公的抱怨。

综上所述，《穷人》是一篇反映贫困农民生活的短篇小说，通过对主人公的描写和细节的展现，课文呈现了贫困人们的生活状况以及他们心理上的困扰和无奈。

课文还传递了作者对贫困人的同情和对社会不公的思考。

人教版六年级语文上册《穷人》课文分析

人教版六年级语文上册《穷人》一课的详细分析一、课文背景与作者简介《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的短篇小说，被选入人教版六年级语文上册。

托尔斯泰是19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，他的作品深刻揭示了当时俄国社会的各种矛盾，被誉为具有“最清醒的现实主义”的“天才艺术家”。

其主要作品包括长篇小说《战争与和平》、《复活》、《安娜·卡列尼娜》等。

二、课文主题《穷人》一文通过讲述渔夫和妻子桑娜在寒冷的夜晚收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞扬了他们善良、无私、关爱他人的美好品质。

尽管他们自身生活贫困，但仍然愿意伸出援手，体现了人性中最美好的一面。

三、课文结构分析第一部分（1-2自然段）这部分主要描写了桑娜在海风呼啸中等待丈夫回来的情景。

屋外寒风呼啸，海浪汹涌澎湃，而渔家的小屋里却温暖而舒适，形成鲜明的对比。

桑娜勤劳能干，家里虽然简陋但干净整洁，孩子们安静地睡着。

她听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳，担心丈夫的安危。

这一部分的描写为后文的故事发展做了铺垫。

第二部分（3-11自然段）这部分是故事的核心部分，主要讲述了桑娜没有经过丈夫的同意就抱回了两个孤儿的事情。

桑娜担心丈夫的安危，想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见，但海面上什么也看不见。

她想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居西蒙，于是去敲门，但没有人答应。

她推开门进去，发现西蒙已经去世，两个孩子在她身边睡着。

桑娜没有丝毫犹豫地把孩子抱回家里，放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起。

她心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但觉得非这样做不可。

她忐忑不安地想着丈夫回来后会怎么说，会不会揍她一顿，但最终还是坚定了自己的决定。

第三部分（12-27自然段）这部分主要讲述了渔夫出海归来后得知西蒙病故的事情，并主动提出把孩子抱回来的决定。

渔夫拖着湿淋淋的被撕破了的渔网走进来，桑娜不敢抬起眼睛看他。

渔夫询问天气和打鱼的情况，桑娜告诉他西蒙已经去世的消息。

穷人课文解析

穷人课文解析（实用版）目录一、引言：介绍穷人课文的背景和重要性二、穷人课文的核心内容：对穷人生活的描绘和反思1.穷人的物质生活状况2.穷人的心理状态和精神生活3.社会对穷人的态度和影响三、课文的价值观和社会意义：揭示社会问题，呼唤社会公正和人文关怀四、结论：总结穷人课文的主要内容和启示正文【引言】《穷人》是一篇描绘穷人生活的课文，通过生动的笔触和深刻的反思，展示了穷人在物质和精神上的困境，对社会问题进行了深刻的揭示。

这篇文章通过对穷人生活的细腻描绘，让我们更加深入地了解到这个群体的生存状态，对我们理解和关注社会底层人民具有重要的启示作用。

【核心内容】一、穷人的物质生活状况课文中，作者通过对穷人的居住环境、饮食起居等方面的描写，生动地展现了穷人的物质生活状况。

他们的生活环境简陋，饮食起居也非常简单，生活水平低下。

二、穷人的心理状态和精神生活除了物质生活的贫困，穷人的心理状态和精神生活也同样值得关注。

课文中描绘了穷人的自卑、无助、恐惧等心理状态，同时也展示了他们的坚韧、善良和互助精神。

三、社会对穷人的态度和影响社会对穷人的态度和影响也是课文的一个重要内容。

社会普遍对穷人存在歧视和忽视，这种态度对穷人的心理和生活产生了负面影响。

【价值观和社会意义】《穷人》这篇课文的价值观在于揭示社会问题，呼唤社会公正和人文关怀。

通过描绘穷人的生活，课文让我们看到，在我们社会的角落里，还存在着这样一个群体，他们的生活状况值得我们关注和反思。

【结论】总的来说，《穷人》这篇课文通过对穷人生活的描绘，让我们更加深入地了解到这个群体的生存状态，对我们理解和关注社会底层人民具有重要的启示作用。

《穷人》教材解析

《穷人》教材解析《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写的一篇微型小说，讲的是桑娜和渔夫在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。

小说真实地反映了当时俄国劳动人民苦难的生活，讴歌了挣扎在社会底层的劳动人民宁可自己多吃苦受累，也要帮助别人的高尚品质，反映出人性的善良。

本单元的语文要素是“关注情节、环境，感受人物形象”。

《穷人》这篇微型小说营造了虽然悲苦但充满温情的环境，展现了扣人心弦的情节，刻画了真实善良的“穷人”群像。

小说描写了屋外的自然环境和家庭的生活环境，这是物理环境。

海上“寒风呼啸”，渔家小屋却“温暖而舒适”，西蒙家则“又潮湿又阴冷”。

风暴的可怕和由此产生的联想，强化了桑娜一家生活的艰难与随时可能面临的巨大灾难；房间的布置与陈设，反映了劳动人民生活的穷困与桑娜的勤劳。

人物所处的自然环境和家庭生活环境能够给读者带来强烈的画面感，教学时，一边读一边想象画面，感受小说中的“穷人”生存的艰难。

小说以桑娜的内心矛盾为主线，营造了心理环境，展开了情节的叙述。

小说围绕抚养两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫丈夫能否平安归来？如果他能平安归来，那么他会怎么看待收养孩子的事？教学时，可以绘制桑娜的心理轨迹图，破解“矛盾心理”的表达方式，感受桑娜“善良”的人性之美。

小说写穷人，用意并不在于表现穷人的穷困，而在于赞扬他们在苦难面前所表现出来的可贵的人性——“善良”。

教学时，设置话题重新定义“穷人”，从人物所处的环境和人物的行动两个方面进行探讨，发现：穷人，不穷！本课要求识写14个生字。

书写时，“唉”“嘿”“嘛”要注意“口字旁”的大小和位置，“澎”“湃”“淋”和“掀”要注意左中右的变化。

学生通过本课的学习，进一步懂得读小说要“关注情节、环境，感受人物形象”，获得了一定的阅读经验，要及时引导学生进行交流，在交流中进行梳理和提炼。

六年级语文《穷人》课文解析

六年级语文《穷人》课文解析六年级语文《穷人》课文解析1《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。

课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

课文以“穷人”为题富有深意。

文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。

就是在这样贫穷的情况下，桑娜与渔夫做出了令人难以相信的举动：在自己五个孩子的基础上，主动收养西蒙的两个孤儿。

作者就是通过这样的事例，讴歌了穷人宁可自己吃苦，也要帮助别人的高尚品质，有力地抨击了当时上流社会的堕落与腐化。

1、海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

“温暖”是指炉火未熄，这是与室外的寒风呼啸相比而言；“舒适”是指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的危险处境相比而言。

从这里可以体会到女主人的勤劳能干。

所以虽然贫穷，但还温暖而舒适。

2、她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

这是一个贫苦的家庭妇女桑娜很真实的感情。

作为母亲，她可怜两个孩子；作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；而作为需抚养五个孩子的家庭主妇，她会为今后的生活担忧，所以“心跳得很厉害”。

“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。

因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，十分可怜，所以没有多考虑，就把他们抱回家。

从这里我们可以看出桑娜善良的'本性。

3、哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。

家里虽穷，生活困难，但能熬过去。

一个“熬”字，很恰当地写出渔夫的苦日子，也很准确地表现了渔夫的坚强性格。

从这里我们可以看出渔夫关心他人的美好心灵。

4、她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱回来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。

《穷人》的教材教法分析

《穷人》的教材教法分析
一、教材：
《穷人》是部编版六年级语文第四单元第13课，作者是列夫•托尔斯泰。

课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。

本课思想内容有两个重点：1．表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

2．赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。

但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法。

我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。

二、教法：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式。

因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵。

《穷人》教材理解_1

希望对您有所帮助，感谢下载与阅读！
《穷人》教材理解
导读：《穷人》是俄国著名作家列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰创作的小说，有很多的表达方法值得借鉴。

⑴“穷’’字贯穿全文，描写细腻，更突出了穷人高尚品德。

(2)采用多种形势的心理描写：让人物直接流露自己的心理活动，如桑娜“忐忑不安地想：他会说些什么呢?……”或者从旁边介绍人物的心理活动，如“她的心跳得很历害，她自己也不知道为什么要这样做……”此外还用了幻觉描写“仿佛有人进来，桑娜一惊!”景物衬托“古老的钟嘶哑地敲……”等方法来表现人物内心活动，表现了桑娜的崇高品德。

(3)使用了“反复”这个修辞方法。

如“糟糕、真糟糕!”“倒霉、倒霉”“是啊，是啊”等，更形象地刻画了当时他(她)的心情。

(4)用词恰如其分，充实表达普通人的朴实的思想感情。

同学们，在仔细阅读《穷人》这篇小说，你一定会有更多的发现！欢迎有兴趣的同学在网上共同交流。

感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。

文本解读《穷人》

文本解读《穷人》第一篇：文本解读《穷人》六年级上册《穷人》文本解读摘要：解读视角：一、以“编者”视角解读文本；二、以“读者”视角解读文本；三、以“教师”视角解读文本；四、以“学生”视角解读文本一、以“编者”视角解读文本：1.文本在教材中的位置：《穷人》选自人教课标版第十一册第三单元，是本单元的第一篇课文。

本单元的其他课文为《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心去聆听》。

2.编者选取该文本的目的：这几篇课文都紧紧围绕这第三单元的单元主题，即通过本组课文的学习来感受真情的美好，让爱在我们的心灵深处扎根。

编者在选取这篇文本时，还考虑到了文本的体裁，这是一篇叙事小说，有众多环境、人物对话和心理活动的描写。

编者希望学生在学习完这篇课文后，能够体会这些描写的深层涵义，通过对描写的分析理解来更加深刻地体会人物的品质，并且在以后的习作中，运用这些描写手法。

二、以“读者”视角解读文本1.《穷人》一课这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰晚年时根据雨果的叙事诗改写的一篇同名短篇小说。

小说用朴实无华的语言，细致入微地描写，成功塑造了一个生活在社会底层的穷苦百姓──桑娜夫妇光彩照人的形象，展现了他们淳朴善良、克己待人的美好心灵。

这部作品之所以动人，不是因为它的作者是伟大的托尔斯泰，而是因为他在有限的篇幅内描写了真实善良的人性，展现了扣人心弦的情节，营造了虽然充满悲苦但同时又充满温馨的环境。

也就是说小说所包含的三要素——环境、情节与人物，在《穷人》这篇小说中都堪称典范，既是阅读鉴赏的典范，也是写作的典范。

2.从小说三要素角度来解决文本（1）环境描写——小说首先呈现了人物所处的环境：又黑又冷的冬夜，屋外寒风呼啸，海上正起着可怕的风暴，最糟糕的是一早出海打鱼的人去还没有回来，屋内则温暖而舒适，扫的干干净净的地面，擦得闪闪发亮的食具，尚没有熄灭的炉火。

还有，睡在床上的孩子们香甜而均匀的呼吸声……这一切都昭示着这个家里女主人的勤劳和贤惠。

穷人课文精讲

课文《穷人》精讲一、段落划分《穷人》这篇课文的段落划分如下：第一段（第1\~2自然段）：描述渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的夜晚焦急地等待出海打鱼的丈夫回家。

第二段（第3\~11自然段）：桑娜出门探望生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，于是她把西蒙留下的两个孤儿抱回自己家里，并忐忑不安地继续等待丈夫。

第三段（第12\~27自然段）：渔夫回家，得知西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不谋而合。

二、文章赏析《穷人》这篇课文深深地打动了我，它以简洁而深刻的笔触，描绘了一个贫穷家庭在面对邻居的不幸时，所展现出的善良、无私和坚韧的精神。

首先，环境描写细腻入微，破旧的房屋、简陋的家具，以及寒风中摇曳的灯火，都营造出了一种贫困而温馨的氛围。

在这样的环境中，桑娜一家虽然生活艰难，但他们的心灵却闪耀着人性的光辉。

课文塑造了桑娜和渔夫这两个鲜活的人物形象。

桑娜，一个勤劳能干、善良淳朴的妇女，得知邻居西蒙死后，毫不犹豫地收养了她的两个孤儿。

她的心跳得很厉害，既是对贫穷生活的担忧，也是对孤儿们的同情和关爱。

而渔夫，一个爽直、乐于助人的男子，在得知情况后，没有丝毫犹豫，主动提出收养孤儿，这展现了他的坚强和善良。

他们的对话和心理描写生动地展现了人物的真实情感。

课文不仅仅关注了人物的情感变化，同时也揭示了人物内心的挣扎和坚定。

他们的心跳、担忧、坚定和善良，都通过细腻的笔触得以展现，让读者能够深入地感受到他们的内心世界。

他们的善良与无私精神深深地感动了我。

课文所表达的主题思想引人深思。

它赞美了穷人的美好品质，并揭示了沙俄专制制度统治下的社会现实。

尽管生活艰难，桑娜和渔夫夫妇依然保持着对生活的热爱和对人性的信仰。

他们的精神是富有的，他们拥有一颗爱心，一颗纯朴善良的心，富有同情心。

他们的这种精神力量是无穷的，它能够让人们克服生活中的种种困难，从而实现自我价值的提升。

《穷人》不仅仅是一篇课文，它更是一个充满人性光辉的故事。

它让我们反思生活的不易，也让我们坚信人性的美好。

人教版小学语文《穷人》课文原文及赏析

人教版小学语文课《穷人》课文原文及赏析
《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇短篇小说，以下是课文原文：
在一个寒风呼啸的夜晚，渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁，焦急地等待着丈夫的归来。

他们的生活虽然贫困，但桑娜的心中充满了爱。

突然，门外传来一阵嘈杂的声音，桑娜急忙起身去看，发现是邻居西蒙死了，留下了两个年幼的孩子。

桑娜心中充满了同情，她决定把这两个孩子带回家，尽管他们自己的生活已经十分艰难。

当渔夫归来时，他看到家里多了两个孩子，他明白了妻子的决定。

虽然他们的生活将会更加艰难，但他们决定一起抚养这两个孤儿。

“我们总能熬过去的。

”渔夫说，他的眼神中充满了坚定和爱。

赏析：
《穷人》这篇课文通过描绘渔夫夫妇在极度贫困中的善良和无私，展现了人性的伟大和崇高。

故事以寒风呼啸的夜晚为背景，营造出一种冷酷而严峻的生活环境，与主人公们的爱心和善良形成鲜明对比。

桑娜和渔夫虽然自己生活贫困，但他们毫不犹豫地收养了邻居遗留的两个孩子，这种无私的行为体现了他们深厚的人道主义精神和高尚的道德品质。

他们深知生活的艰难，但仍然选择承担起更多的责任，这种坚韧不拔的精神令人感动。

“我们总能熬过去的。

”这句话是渔夫对生活的坚定信念和对未来的乐观期待，也体现了他和桑娜的顽强意志和不屈精神。

他们用自己的行动告诉我们，即使在最艰难的环境中，只要有爱和坚韧，就能战胜困难，迎接希望。

总的来说，《穷人》这篇课文以其深刻的主题、生动的人物形象和感人的故事情节，给读者留下了深刻的印象，教育我们要有爱心、有责任感，无论生活多么艰难，都不能放弃希望和勇气。

《穷人》教材理解-穷人教材分析

《穷人》教材理解:穷人教材分析省略号（）有的表示引文中省略的部分；有的表示话没有说完全的部分；还有的表示断断续续的话语中的停顿。

在文章中恰当地使用省略号，是表情达意的需要。

省略号有几种用法。

在不同的语言环境中使用省略号，表示不同的意思。

《穷人》一文中，多处使用了省略号。

弄清每处省略号的用法，有助于我们体察人物的内心活动，了解人物特点，从而更加明确文章的中心思想。

第一处：古老的钟嘶哑地敲了10下，11下始终不见丈夫回来。

这里的省略号表示略去的是古钟敲击声递增的次数。

表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归。

为着丈夫的安全，桑娜内心十分焦虑。

时间已经过了11时，她在焦急地等待丈夫归来。

第二处：她忐忑不安地想；他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的5个孩子已经够他受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受。

嗯，揍我一顿也好！这里的省略号表示人物内心活动的内容时断时续。

说明桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好后，面对家庭现实，内心充满了矛盾。

她的思绪既不连贯，也没有了条理。

她首先想到丈夫抚养5个孩子的艰辛，现在又多了两个孩子，这不是雪上加霜吗？可能是什么声响使她以为是丈夫来了。

我可怎么对他说呀？他会答应吗？在断定丈夫还没有回来时，她责怪自己了：明明知道丈夫承担不了，为什么还要抱他们过来呢？今后的日子可怎么过呀？这7个孩子能养得活吗？接着，她猜测丈夫会打她，但她一点不后悔，心里反倒安定下来：谁让我这么做了！既然已经抱来了，就由他打吧！自己受点皮肉苦不算什么，只要这两个孩子有了着落。

我挨顿大也值得了。

我也心甘情愿了。

这一段对桑挪时断时续。

由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现她的品质特点起着重要作用，充分表现了她对西蒙一家的关心及心地善良的品格。

第三处：谢谢上帝，总算活着回来啦我不在家，你在家里做什么呢？这里的省略号表示语意的跳跃。

渔夫庆幸自己没有在海上遭遇不幸。

他刚从海上惊险境遇回忆中回过神来，注意力就转移到了妻子身上。

《穷人》教材分析

《穷人》教材分析课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇小说。

写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。

故事是围绕桑娜，特别是她复杂的内心活动展开的。

按照事情的发展顺序课文可分为三大部分。

第一部分（第1、2自然段）写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

这一部分的描写交待了三个要点：一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。

这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系第二部分（第3—11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。

这部分写了三层意思：第一层（第3—6自然段）桑娜走出家门想看看灯塔和丈夫的渔船，但什么也没看见。

这时她想起了生病的西蒙，便推门进去看望。

这里初步展现了桑娜同情别人的善良心地。

第二层（第7、8自然段）写桑娜发现西蒙死了，决定把两个孤儿抱回家。

这部分对西蒙家环境的描写和对死去的西蒙和两个孩子的描写，一方面写出了另一家穷人更为凄惨的家境，一方面写出桑娜饱含深情决定把孩子抱回家，“她的心跳得厉害”“但是觉得非这样做不可。

”这就进一步表现了桑娜的淳朴与善良。

第三层（第9—11自然段）写桑娜回到家里内心忐忑不安，但为了收养两个孤儿，她不顾付出任何代价，甘愿做出一切牺牲。

从“他会说什么呢”到“如今叫我怎么对他说呢”这一大段的心理描写，表明桑娜内心活动是复杂的：一方面是考虑丈夫能不能同意她抱回两个孩子——“自己的五个孩子已经够他受的了”；一方面是惦念丈夫，希望他平安归来，可又怕丈夫突然回来不知道怎么对他说；再一方面是下定决心收养了两个孩子。

小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析（精选13篇）

小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析（精选13篇）小学语文第十一册《穷人》及分析篇1《语文课程标准》中提出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解，要求以每一个学生的发展为目标，关注学生的情感和态度。

下面就结合语文课《穷人》的教学片断，谈谈在教学中学生朗读的情感体验和个性发展。

一、教学片断师：请同学们自由读“她忐忑不安地想：'他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！'”描写桑娜心里的这一部分内容，想一想，要读出什么样的语气？（全体学生自由朗读后讨论）生1：我觉得读出桑娜这时心神不安，很紧张、害怕，因为桑娜这时抱回两个孩子后，心里一直害怕有丈夫回来后会责怪自己，会骂自己。

（指名该生朗读）生2：我觉得要读出桑娜担心、后悔的语气，因为桑娜这时心里想丈夫会埋怨她自己都五个孩子了，生活够苦得了，再加上两个，今后的生活怎么过呢？（指名该生朗读）师：大家对这两位同学的朗读有什么感受和评价吗？生3：我觉得前一位同学读得好，能让人感觉到桑娜心里的紧张、害怕，但读时的表情表现的不够好。

生4：我觉得这两位同学都读得很好，都能读出桑娜此时既紧张又害怕，既担心又后悔的心情，让我感觉到仿佛她就是桑娜。

师：刚才同学们都能站在桑娜的角度上来理解，读出了自己的感受，说出了自己的意见，感情十分丰富，下面就请大家用自己的感受来朗读这几句话。

（学生自由练读后，指名生5朗读）师：你们觉得他读得怎样？生6：我觉得他在读“……是他来啦？……不，还没来！”时能注意到省略号的停顿读出桑娜的担心、害怕，但读得太快了一点，应该慢一点，让人感觉到她在反复思考。