对外汉语之能愿动词修订稿
对外汉语教学中能愿动词研究——以“能”、“会”为例
Key words: modal verb；neng; hui; meaning; syntax; pragmatically function; comparative research; error analyze
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目 录
一、引 言 ................................................................. 1
作者签名：
日期：
曲阜师范大学研Байду номын сангаас生学位论文使用授权书
（根据学位论文类型相应地在“□”划“√”） 《对外汉语教学中能愿动词研究——以“能”、“会”为例》系本人在 曲阜师范大学攻读博士□/ 硕士□学位期间，在导师指导下完成的博士□/ 硕 士□学位论文。本论文的研究成果归曲阜师范大学所有，本论文的研究内容 不得以其他单位的名义发表。本人完全了解曲阜师范大学关于保存、使用学 位论文的规定，同意学校保留并向有关部门送交论文的复印件和电子版本， 允许论文被查阅和借阅。本人授权曲阜师范大学，可以采用影印或其他复制 手段保存论文，可以公开发表论文的全部或部分内容。
专业硕士学位论文
论文题目：
对外汉语教学中能愿动词研究 ——以“能” 、 “会”为例
专业学位名称： 汉语国际教育 申请人姓名 ： 尹 奇 艳 导师姓名、职称： 张瑞英教授 翟文铖副教授 论 文 提 交 时 间 ： 2012 年 4 月 8 号
曲阜师范大学研究生学位论文原创性说明
（根据学位论文类型相应地在“□”划“√”） 本人郑重声明：此处所提交的博士□/硕士□论文《对外汉语教学中能愿 动词研究——以“能”、“会”为例》，是本人在导师指导下，在曲阜师范 大学攻读博士□/硕士□学位期间独立进行研究工作所取得的成果。论文中除 注明部分外不包含他人已经发表或撰写的研究成果。对本文的研究工作做出 重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确的方式注明。本声明的法律结果 将完全由本人承担。
汉语能愿动词研究报告综述
汉语能愿动词研究综述【内容摘要】能愿动词也叫助动词，是表示意愿、可能性、情理的一类特殊动词。
汉语能愿动词一般放在动词前作状语，表示意愿、可能性以及情理等意义。
能愿动词的否定形式具有不对称的特点，否定一个能愿动词要从意义上否定.【关键词】能愿动词；分类；否定；不对称一、能愿动词的界定汉语的能愿动词是在汉语语法界颇受关注的一类词类,也叫“助动词"，是一类表示可能、必要、必然、意愿等意义的动词。
马建忠《马氏文通》认为：“凡动字所以记行也，然……有不记行而惟言将动之势者，如‘可’‘得’‘足’‘能'等字，则谓之助动词,以其常助动字为功也。
”[1］马氏在这一轮书中提出了助动字(词）这一类，并认为它有“助动词之功。
”王力《中国现代语法》使用了后来为语法学界较多使用的另一个名称“能愿”式。
[2］吕叔湘则指出：“助动词这个名称是从英语语法引进来的，原文的意思是‘辅助性动词’，那是误会。
”[3］他的论述明确了助动词属于动词的词类，是“辅助性的动词”,中心语是动词;而不是“辅助动词的词"，因为辅助动词的词范围比较宽，可以是副词、形容词等等.在这里，本文采用“能愿动词”的名称。
关于能愿动词的语法特征,丁声树、吕叔湘等［4]提出：能愿动词一般可以单独作谓语；能愿动词不能重叠；能愿动词不能带“着”、“了”、“过";能愿动词不能带体词宾语.朱德熙认为:“能愿动词是真谓宾动词里的一类。
”［5］这种真谓宾语“可以是单个的动词或形容词或动词,也可以是主谓结构、述宾结构、述补结构、连谓结构或由副词充任修饰语的偏正结构等."朱德熙先生指出助动词的特点有:只能带谓词宾语，不能带体词宾语；不能重叠;不能带后缀“了"“着”“过”；可以放在“~不~”的格式里；可以单说。
黄伯荣、廖序东认为：“能愿动词常在句子里做状语，还可以作谓语或谓语中心语;不能用在名词前；不能重叠；不能带助词‘着’、‘了’、‘过'；大都能构成‘~不~’和‘不~不'式.”[6］综合以上各家意见，我们可以总结出汉语中能愿动词是动词的一个词类，可以单独作谓语,不能重叠、不能加“着”、“了”、“过"。
留学生汉语能愿动词习得偏误现象分析
留学生汉语能愿动词习得偏误现象分析能愿动词是留学生学习汉语以及对外汉语教学中的难点，也是汉语本体研究中相对薄弱的一环。
因此，为了使留学生更好地掌握汉语能愿动词，提高对外汉语教学中能愿动词的教学效率，我们试从偏误角度来分析研究留学生汉语能愿动词的习得情况。
根据偏误语料对能愿动词的偏误进行归纳，留学生在习得汉语能愿动词时常见的偏误现象有：遗漏、误加、误代、位置不当、否定、重叠。
标签：能愿动词留学生对外汉语教学偏误在对外汉语教学中，经常会看到或听到留学生使用这样的句子：（1）*已经十点了，你可以来吗？（2）*我生病了，不可能去上学了。
（3）*你身体不好，经常运动得。
（4）*吃饭以后，你应该作业。
这些偏误句都与汉语能愿动词有关，它们在语法、语义或者语用方面没有满足能愿动词的使用条件。
在留学生学习汉语的初级阶段，使用能愿动词的出错率很高，这使我们感到有必要对对外汉语教学中的能愿动词的偏误情况作进一步的研究。
偏误分析（error analysis）是一种对学习者在学习第二语言中所犯的错误进行分析研究，从而了解第二语言学习过程的方法。
我们根据偏误语料结合能愿动词偏误的具体情况，将偏误类型大致分为以下几类：一、遗漏和误加能愿动词（一）遗漏能愿动词（5）*（田中没有学过汉语，）所以他不可能说汉语。
如果仅看“所以他不可能说汉语”，这句话本身并没有句法或语义错误，但是结合语境，就发现要表达的意思中缺少表示能力的能愿动词，属于隐性偏误。
句意要表达“他”会不会说汉语，而不是“他”不可能说汉语，所以应改为“所以他不可能会说汉语”。
（6）*我用你的字典吗？这是征求对方意见的句子，句中缺少了表示许可、允许的词，应在动词前加上“能”或“可以”。
（7）*我们不仅应该好好学习，还好好孝顺父母。
在汉语中，后一分句中的能愿动词不能承前省略，所以后一分句应加上“应该”。
汉语能愿动词用在动词或动词性成分之前，表示动作或性状的一些特点。
多数使用能愿动词的句子抽去能愿动词后仍然成立。
汉语能愿动词的习得与偏误分析.
汉语能愿动词的习得与偏误分析本文在对前人研究成果进行全面梳理的基础上,立足于对外汉语教学实践,选取福建师范大学海外教育学院的四十六名留学生为对象,采用问卷调查的方式考察和分析他们在习得十个汉语典型能愿动词时出现的偏误情况,同时逐条检索北京语言大学语言信息处理研究所开发的HSK动态作文语料库中的偏误语料,对其进行充分的描写、统计后以图表的形式直观地展现了留学生习得汉语能愿动词的偏误类型与比例,并运用第二语言习得理论、中介语理论、偏误分析的相关理论全面地分析了偏误出现的原因,有针对性地提出了对外汉语教学中能愿动词的教学建议,包括课堂教学、教材编写与练习设计等方面。
本文在将第二语言习得理论和对外汉语教学结合方面作出了新的尝试,对防止和纠正留学生的习得偏误具有一定的理论指导和实践操作意义。
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能愿动词“想”和“要”的比较
能愿动词“想”和“要”的比较作者：徐冶琼来源：《现代语文(语言研究)》2009年第06期摘要：外国留学生在使用汉语时，经常会混淆表示愿望、意志的“要”和作为能愿动词的“想”。
二者的差异在于：句法上，“要”和“想”与其后面的谓词性成分构成述宾结构，且“要”具有肯定和否定不对称的现象。
语义上，二者都具有表“欲”的语义特征，但“要”具有定量性和动态性，而“想”具有非定量性和静态性。
语用上，一般下级对上级用“想”，上级对下级用“要”；“想”有商量、征询意见的意味，“要”则侧重表达自己的意志。
关键词：对外汉语教学能愿动词“要” “想” 句法语义语用在对外汉语教学和与外国留学生的交往中，我们发现留学生会造出这样的句子：（1）我很要学中国菜。
（2）我的一个朋友说，他也不要吸烟，但是不能停止。
能愿动词是汉语词类系统中一个重要且复杂的类别。
吕叔湘先生在《汉语语法分析问题》中指出“助动词是个有问题的类”，至今仍有一些基本的语言事实尚未描写和分析清楚，甚至有些真正反映汉语特点的现象可能还没有触及。
根据《汉语词汇的统计与分析》（1984），“要”和“想”在能愿动词频次排名中分别为第一和第五，说明这两个词在能愿动词里是非常重要的。
根据《现代汉语八百词》的解释，“想”有六个义项：思考、回想、料想、希望、想念、记住。
“想4”实质上具有助动词的功能，可列为能愿动词。
助动词“要”有五个义项：①表示做某事的意志；②应该；③表示可能；④将要；⑤表示估计。
马庆株（1992）把能愿动词这个语义场分为六个子场，即可能动词A类、必要动词、可能动词B类、愿望动词、估价动词、许可动词。
根据留学生常出现的错词例句，本文将研究对象锁定为愿望动词类的“想”和“要”。
一、能愿动词“想”和“要”的句法研究能愿动词“想”和“要”后都只能接谓词性成分，不能接名词性成分；都可以接单个动词、动宾结构、动补结构、状中结构。
句法的差异性表现在：在宾语类型出现的频次上，“想”在接联动式短语作宾语时表现比较活跃，而“要”后面接联动式短语作宾语的情况比较少见；“要”后面接单个动词做宾语的情况很常见，宾语也较简短，“想”后的宾语一般较复杂；在表达否定意愿时，“想”可与“不”结合，组成“不想”，“要”不能与“不”结合构成“不要”来表达不愿意做某事，“不要”表示不应该，“多用于禁止或劝阻”（《现代汉语八百词》）。
动词与能愿动词的区别
（1）能愿动词有“V不V”和“不V不”形式，而副词没有。 （2）副词后不能接宾语；能愿动词后只能带谓词宾语 （3）副词大部分不能单独回答问题（除“不、没有、也许、有点儿、当然、马上、何必、刚好、刚刚、的确”等外）；能愿动词可以单独回答问题 （4）副词不能受状语和补语修饰，不能作谓词性短语的中心语；能愿动词可以 如：*最猛然、*都始终、*将渐渐、*慢慢儿地逐步、一定能成功、也会进步、必须得去、不应当、很应该、愿意得很 （5）副词没有“F不F”的形式；能愿动词有“V不V”的形式 （6）副词还可以放在句首, 主语之前, 能愿动词不行 （7）能愿动词可以单独作谓语, 可用在反复句“V 不 V”中, 大多数还能受“很” 修饰, 这些都不是副词所其备的。【黄盛璋《助动词和动词等的界限问题》（《语文学习》）】
经前人的研究，我们可以将能愿动词大致归结为72个，如下所示：
Hale Waihona Puke 能、愿、会、可以、想、一定、能够、应该、得、敢、可能、希望、可、该、敢、应当、愿意、应、值得、愿、必须
其中，使用频率最高的典型能愿动词有21个，如下所示：
副词及其语法特征（《现汉》）
副词常限制、修饰动词、形容词性词语，表示程度、范围、时间等意义。（《现代汉语》） 种类： 表程度：很、最、极、挺、太、非 常、十分等 表范围：都、总、共、只、仅仅、单、一概等 表时间、频率：已经、曾经、才、刚刚、常常、渐渐、总 是等 表处所：四处、随处 表肯定、否定：必须、一定、准、的确、不、没有、未、别、莫、 是否、不必等 表情态、方式：大肆、肆意、特意、忽然、猛然、赶紧、悄悄、暗暗、 阔步等 表语气：难道、岂、究竟、偏偏、索性、简直、就、可、也许、难怪、 大约、反倒、反正、明明、只好等
(3)动词可以带真宾语，或者通过“和、为、对、向、拿、于”等 介词引导，而能愿动词只能带谓词宾语，不能带体词宾语和数 量宾语； 例如：动 词：看电影、踢足球、想心事、学习知识、和朋友 见面、为人民服务、对孩子发火、向观众挥 手、拿次货充数、日本茶道起源于中国 能愿动词：能写字——* 能字、能唱几首歌——* 能几首 歌、敢提问题——* 敢问题、应该买电脑—— * 应该电脑、应该做一回——* 应该一回 （4）动词或者不能受程度副词“很”等修饰，或者能同时受“很”等修饰和带宾语，而能愿动词或者能受程度副词“很”等修饰，或者可以有“不V不”式双重否定； 例如：动 词：* 很哭、* 很做、* 很改造、* 很学习、很想 家、很怕蛇、很感谢大家、很担心考试 能愿动词：很能吹牛、很可能发生、* 很应该这样做—— 很不应该这样 做、很愿意出差、很值得研究、不 能不、不得不、不敢不、不该不
对外汉语教学中能愿动词的教学策略
对外汉语教学中能愿动词的教学策略作者：曾迪葛瑞红来源：《文学教育·中旬版》2019年第06期内容摘要：在对外汉语语法教学中，能愿动词一直是重难点，其中最难的部分是那些有多个义项并在某些句法、语法功能上具有相近性的能愿动词。
本文以相似能愿动词“想、要”为研究对象，首先对它们进行语义和语用分析，再从语义、语用与句法三个方面进行了辨析，最后在教学策略方面提出一些建議。
关键词：能愿动词教学策略对外汉语教学一.能愿动词“想”“要”的语义和语用分析对相似能愿动词词义的理解有助于正确和更好地使用能愿动词，但相似能愿动词在语义上存在交叉点，这是导致外国学生犯错误的重要原因。
为减少误用，对相似能愿动词进行语义与语用分析十分重要。
（一）语义分析关于能愿动词“想、要”的语义问题，前人已有丰富的研究成果，本文以吕叔湘先生的《现代汉语八百词》中的释义为基础进行语义分析。
1.“想”吕叔湘在其著述《现代汉语八百词》中把“想”这个动词概括出了六种义项：①表现思索;②表现回忆;③表现预估;④表现打算或期望;⑤表现怀念或期盼;⑥表现记住，不要忘了。
[1]在这本著述中，“想”为一般动词。
但其中第四个义项，“表现打算或期望”，就有能愿动词中表意愿的内涵，因此，“想”作为能愿动词时的语义是表现打算或愿望。
2.“要”吕叔湘在其著述《现代汉语八百词》中，给“要”定位了五种义项：①表示做某事的意志;②表示需要，应该;③表示可能;④将要;⑤表示估计。
[2]在这里要注意区别意愿类能愿动词“要”和动词“要”的区别，作为能愿动词时，主要是表现“意愿”或表现必然性。
因此，我们归纳语义主要是：①表意愿;②表理应;③表可能;④表估计。
（二）语用分析1.“要”①表意愿：“要”侧重表达意志，语气坚决。
例：“我要学习汉语”，表明自己学习汉语的强烈意愿。
可以单独回答，但不常用。
例：“你现在要去上课吗？”可以单独回答“要”，但常用“要去”;否定形式：表否定时一般用“不想”或“不愿意”。
对外汉语初级动词课件
过去时
描述过去发生的动作或状态，如 “我昨天去了超市”、“他以前
是一名教师”等。
将来时
表示将来要发生的动作或状态， 如“明天我要去购物”、“下周
我们要开会”等。
动词语态
主动语态
表示动作的执行者是主语，如“ 他打开了门”、“学生们正在听 音乐”等。
被动语态
表示动作的承受者是主语，强调 动作对主语产生的影响，如“门 被打开了”、“音乐被学生们听 了”等。
使役动词
表示使役意义的动词，如 “让”、“使”、“叫”。
按音节分类
单音节动词
多音节动词
只有一个音节的动词，如“走”、“ 跑”、“跳”。
有三个或以上音节的动词，如“打篮 球”、“看电影”、“玩游戏”。
双音节动词
有两个音节的动词，如“吃饭”、“ 喝水”、“睡觉”。
03
动词的用法
动词搭配
动词与名词搭配
04
动词的扩展
动词短语
动词短语定义
由动词和其后的名词或名词短语组成，表示动作 和相关对象的关系。
示例
吃食堂、喝咖啡、看电影
教学建议
重点讲解常用动词短语的语义和用法，通过例句 和情景模拟帮助学生理解和运用。
动词成语
动词成语定义
由四个以上的词语组成，其中包含动词，表示一个完整的意思。
示例
出类拔萃、推心置腹、见义勇为
初级学习者应掌握常见动词与名 词的搭配，如“吃苹果”、“喝
牛奶”等。
动词与形容词搭配
学习者应了解如何将动词与形容词 结合，如“跑得快”、“跳得高” 等。
动词与副词搭配
掌握动词与副词的搭配，如“突然 出现”、“慢慢地走”等，有助于 更准确地表达意思。
能愿动词能和会
只能用“能”，不能换成“会”的两种情况举例： • 1、表示能力达到一定的程度、水平或效率。 • 如：①他一分钟能游300米。②他一天能记50个汉字。 这些都表示主语的该能力达到一定水平。 • 2、表示暂时失去某能力或恢复某能力。 • 如：①他手受伤了，不能打篮球了。（本来他会打篮球 的，因为手受伤了，暂时失去打篮球的能力，所以用“不 能”。） • ②他脚好了，能踢足球了。（他以前就会踢足球的，但 是因为脚有问题，现在恢复踢足球的能力，所以用"能 "。）
表可能：能、能够、会、可能、可以、可 表必要：要、应、应该、应当 表意愿：肯、敢、要、愿、愿意
对外汉语1101
能愿动词和一般动词的不同
• 1.能愿动词不能用在名词前面，不能重叠，不能带“着、 了、过”等动态助词，不能带数量补语。
• 他会认真（着）学习。 • 我能找到（过）那里。
• 2.大都能构成“~不~”和“不~不”式。
实例：
• “你去找他吧，他认识不少人，____帮你这个忙 的。” • “你去找她吧，她很热心助人，____帮你这个忙的。 “ • 我们只能选择"能"。他认识不少人，是属于客观上 有这个条件及可能。 • 我们只能选择"会"。她很热心所以是属于主观上估 计乐意帮你的。
“能”和“会”的用法区别例证
例句： ①他会打篮球。 ②妈妈会跳拉丁舞。 ③我有眼睛，我能看。④我有耳朵，我能听。 • 当表示通过学习具有某种能力，即学而后能时， "能"与"会"都可以用，但是更多情况下我们选择用" 会"。“能”更多情况下是表示主观上拥有的，天生具 备，不需要学习的能力。
会
1.表懂得或有能力做某事 2.表示可以实现或已经实现。 注意区分能愿动词“能”和“会”的用法
能愿动词语义教学
能愿动词语义教学作者：邱唱来源：《汉字文化(教育科研卷)》2017年第15期【提要】能愿动词是中小学语文教学和对外汉语教学的难点，本文以“能、会、愿意”为例，试图从能愿动词的语义、语法区别与联系中寻找突破点，使能愿动词的教学方法可以有更多新的尝试，使留学生学习汉语的困难减少一些。
【关键词】能愿动词语义语法一、能愿动词的定义根据黄伯荣、廖序东主编的《现代汉语》对能愿动词所做的定义为：助动词（能愿动词）是能用在一般动词、形容词前边，表示意愿或可能、必要的动词，在句子里做状语。
较为常用的是：能、会、可以、能够、可能、敢（表示可能），要、想、一定、值得、愿、肯、愿意（表示意愿），应该、应当、应、该、得（表示必要）。
二、“能、会、愿意”的语义语法研究根据前人研究以及现今学界关于能愿动词分类可以看出，这三个词中“能”和“会”同属于表示可能意义，“愿意”表示意愿意义。
语义上前两者具有相近意义，所以关于这两者在语义、语法都可以对比分析。
后者意义与前两者相差较大，做单独分析。
根据吕叔湘的《现代汉语八百词》的释义中来看这三个词的语义分析。
（一）“能”和“会”的语义分析“能”在《现代汉语八百词》的释义为：表示有能力或有条件做某事；表示善于做某事，前面可以加“很”；表示有某种用途；表示有可能；表示情理上许可；表示环境上许可；会的解释为：懂得怎样做或有能力做某事；善于做某事；有可能；表示有可能。
通过以上可以发现，“能”和“会”均有“表示有能力”和“表示有可能”两种意义，但两者之间仍有区别，主要区别是：第一，“能”强调的是客观的能力和条件，而“会”强调的是对主观上的推测或肯定，所谓“学而后能则为会”是这一区别的深化；第二，“能”表示达到一定程度的效率和能力的恢复，当表示这两层意思时只能用“能”，不能用“会”；第三，“会”表示可能意思时，既可以是积极的，也可以是消极的，“能”只能表示积极的可能；第四，“会”表示习惯性或已然的可能，即一件事情重复发生时用“会”。
HSK之能愿动词
能愿动词一、想与要：both can express wishes and intentions Pattern: 想/要+ do whatOeg: 她想/要学习中文。
他想/要工作。
我想/要去银行。
Attention:（1）要 is more often used to indicate that event will certainly happen in future.Negative form of “要”is 不想。
（2）不要a. is used to persuade others not to dosth.b. when express refusal,要 is a commonv.二、得（dĕi）与要：if both mean should or need then this two can interchange. Pattern: 得/要+how to doeg: 你得/要努力学习。
从北京到上海得/要飞两个小时。
Attention: negative form is 不用eg: 今天是周六，你不用早起。
Exercise：Fill in the blanks with 想，要or 得’s proper form. （1）A：最近我特别爱吃甜食。
B：不____吃那么多，对身体不好。
A：是啊，越来越胖了。
B：你____多运动才能减肥。
如果你减肥成功了，你_____做什么？A：我____买很多很多巧克力，天天吃。
B：啊？！（2）朋友们，请不_____用闪光灯对着运动员拍照，谢谢大家！（3）A：请问，这件衣服_____多少钱？B：500块。
A：我听说用VIP卡可以打折。
B：对，那就不_____付全价了，折后是400块。
三、能与会1.indicate ability to do sth.（1）能：one’s own ability（2）会：ability acquired learning会 + v. + n. （capable of doing sth.）不会 + v. + n.eg:(1)A：你能跑多远？B：我能跑1000米。
“能”“会”的区别 对外汉语教学
01
词义分析
会
1、表示知道怎么。
2、表示有可能实现。如：
他会来参加聚会吗？
能
1、表示有可能实现。如：
他能来参加聚会吗？
2、表示有能力的，能够。
如：我能做完这些工作。
3、表示允许做某事。如：
你能下班了。
02
用法分析
用法比较
后面可以跟名词
如：会英语，会跆拳道……
作业
用“会”和“能”各造五个句子。 （包含它们的每个意思。）
谢谢
会
后面可以跟动词 如：会唱歌，会跳舞……
后面不可以跟名词 如：能英语，能跆拳道
能
后面可以跟动词
如：能唱歌，能跳舞……
既能用“会”也可以用“能”：
1、（通过学习）具备某种能力或技能。
如：我会/能弹钢琴。
2、表示可能时，都可以用。
如：今天乌云密布，晚上会/能下雨吗？
练习
请用“会”和“能”填空 1、他的伤已经好了，他现在＿能＿打篮球了。 2、他才艺有很多，比如，他＿会＿ 拉丁舞。 3、老师收了他的作业，对他说：“你＿能＿走了。” 4、我提的那个要求，他＿会＿/能答应吗？
你“会”吗？ 你“能”吗？
Add up everything what you like and everything what you want
他会唱歌，你会吗？ 他能唱歌，你能吗？ 他们会跳舞，你会吗？ 他们能跳舞，你能吗？
他摔倒了，你会帮助他吗？ 你能帮助他吗？
能愿动词：“能”和“会”
“能”和“会”都是表示可能的能愿动词。 类似的词还有：能够、可能、可以等等。
学习者汉语关键特征研究——以能愿动词为例
宁夏大学学报(人文社会科学版)Journal of Ningxia University (Humanities & Social Sciences Edition)第41卷第3期2019年5月Vol.41 No.3May 2019学习者汉语关键特征研究一一以能愿动词为例郑琬铃(中国人民大学文学院，北京100872)摘要：运用关键特征研究方法探讨汉语学习者在汉语词汇方面的语言表现特征，以及学习者母语对语言关键特征的 影响，具体以能愿动词为例。
利用汉语母语者语料库和学习者中介语语料库确认Hawkins 和Buttery 界定的已习得的语1■特征、发展中的语言特征、学习者第二语言正确形式使用分布与母语者类似、学习者第二语言的正确使用形 式像是发展中的或与母语者不同等四种关键特征，进而考察日语母语者和英语母语者的汉语语料。
结果发现，学习 者使用频率最高的前五个能愿动词虽然与不分母语背景的学习者语料相同，但是具体使用特征有一定差异，显示学 习者母语背景的不同对其关键特征的表现具有一定的影响。
关键词：对外汉语教学；二语习得；关键特征中图分类号：H195文献标志码：A 文章编号:1001-5744(2019)03-0025-08从鲁健骥山引进中介语理论和偏误分析理论以 来，几十年来关于汉语中介语与偏误分析的相关研 究皆取得了广泛的成果，不仅在各个期刊上发有多篇相关文章，还出版了多本专著。
更有多本针对不 同母语背景学习者做研究的中介语和偏误研究专 著。
可以说，中介语研究和偏误分析在过去几十年 来,一直是对外汉语教学界研究的热点之一。
但是中介语理论目前只是一种假设，因为迄今为止，还 没有人描写出任何一种中介语的语言系统。
又因为 偏误分析理论的局限和不足，忽视学习者对语言形式的正确使用和习得过程，且研究方法和角度始终 没有突破，近几年来，大家对中介语及偏误的关注度逐渐降低，这点可以从相关文章在主流期刊中的 减少看出。
对外汉语之-动词讲解技巧
“有”只能接受“没”的否定，不能接受“不” 的否定。对提问进行否定回答时，应该用“没 有”，不能单独用“没”。否定后，不是在特定 的场合下（反驳、对比、强调等），宾语前一半 不用不确指的数量词。
我没有时间，不能陪你上街了。 你有中国朋友吗？ 没有 我没有自行车。 *我没有一辆自行车。
（4）定语的作用只是修饰、限制，而不是表时 态和情态，所以动词重叠式一般不用于定语。
*刚才试试的那件衣服还可以。 *学学骑自行车的时候，不要着急。
（一）动词 动词在句子里主要做谓语，有如下语法特征：
1、动词可以接受副词的修饰。
正在打电话 都看完了 马上去
表示心理活动的动词和部分能愿动词可以接受 程度副词的修饰，其他动词不行。
很生气 十分喜欢 特别爱 多么希望
2、多数动词后面可以带“着”“了”“过”， 从语法上表示动作的时间、状态。
他昨天给妈妈写了一封信。（动作完成） 他正在给妈妈写着信，电话响了。（动作进行） 他前几天给妈妈写过信。（动作经历）
3、多数动词可以带宾语。
我正在看小说。 他很关心我。 小王明天去北京。
有些动词既能带名词性宾语，也能带谓词性宾语。 如：看、听、看见、听见、喜欢、考虑、研究
我看见我的朋友了。 我看见我的朋友走过来了。
动词
“是”字句是由判断动词“是”做谓语的句子， 主要表示判断，说明事物等于什么或属于什么。 基本结构是： 名词1（名词性短语）+是+（修饰语）+名词2
我是新来的那个日本留学生。 他是一位伟大的科学家。 那本词典是我的。 他来中国的目的是学习汉语，了解中国。
（1）意义上表示“等于”时，结构上主语和 宾语的位置可以互换。
能愿动词语法特征论文
能愿动词语法特征论文摘要：虽然对于能愿动词的分类学界一直存在争议，但在汉语教学中尤其是对外汉语教学中能愿动词是学生学习和老师讲解的一个难点和重点。
由于能愿动词的语法特征多，句法功能复杂，语用环境广泛，学生很难在具体语境中选择合适的能愿动词。
分析能愿动词的语法、语用特征，提炼出教学点侧重点，以一种更为简单明了的方法说明能愿动词的使用以及在什么情况下该用哪个能愿动词。
对比学习者的母语找出二者的区别，教学时对于存在差别的地方要着重讲解和练习，最好能放在实际的交际中进行练习。
一、定义及分类能愿动词一直是汉语语法研究的一个重要方面，自《马氏文通》起就开始对能愿动词进行研究，但其定义、数量一直存在争议。
曾出现了“助动字”、“助动词”、“能词”等名称，吕叔湘指出“助动词里边有一部分是表示可能与必要，有一部分是表示愿望之类的意思，所以又叫`能愿动词”。
在阅读相关期刊后，综合各家的定义后将能愿动词定义为：表示可能、必要、必然、意愿、估价等意义的动词。
具体分类为：表可能：能、能够、会、可、可能、可以、得以等；表意愿：愿意、乐意、情愿、肯、要、愿、想要、要想、敢、敢于等；表必要：该、应、应该、应当、得（dei）理当等；表估价：值得、便于、难于、难以、易于等。
二、语法及语用特征1.绝大多数能愿动词后面只能接谓词性成分不能接名词性成分，也不能带动态助词“着、了、过等”。
例如：想唱歌应该早起去锻炼她会讲英语2.修饰动词、形容词作状语。
[可以]去 [应该]高兴幸福和欢乐都是很脆弱的东西，一点风吹草动就[能够]影响它们。
3.不能重叠但是可以进入“V不V”的格式，表示询问或疑问。
下课后你想不想去打蓝球？你能不能帮我修理自行车？4.能受程度副词的修饰。
很喜欢非常愿意真想要5.在有标记的被动表述中，能愿动词只能位于介词“被”的前面。
事情可能让他们干完了。
我会被你们忘记的。
6.能愿动词是句子的语意重心。
在“能愿动词+动词”结构中，能愿动词应该看作核心，后面的动词看作宾语。
对外汉语教学中能愿动词的教学策略
对外汉语教学中能愿动词的教学策略⑥曾迪葛略红内容摘要:在对外汉语语法教学中，能愿动词一直是重难点，其中最难的部分是那些有多个义项并在某些句法、语法功能上具有相近性的能愿动词。
本文以相似能愿动词“想、要”为研究对象，首先对它们进行语义和语用分析，再从语义、语用与句法三个方面进行了辨析，最后在教学策略方面提出一些建议。
关键词：能愿动词教学策略对外汉语教学一.能愿动词“想”“要”的语义和语用分析对相似能愿动词词义的理解有助于正确和更好地使用能愿动词,但相似能愿动词在语义上存在交叉点，这是导致外国学生犯错误的重要原因。
为减少误用，对相似能愿动词进行语义与语用分析十分重要。
（一）语义分析关于能愿动词“想、要”的语义问题，前人已有丰富的研究成果，本文以吕叔湘先生的《现代汉语八百词》中的释义为基础进行语义分析。
1•“想”吕叔湘在其著述《现代汉语八百词》中把“想”这个动词概括出了六种义项：①表现思索；②表现回忆；③表现预估；④表现打算或期望;⑤表现怀念或期盼;⑥表现记住,不要忘了。
⑴在这本著述中,“想”为一般动词。
但其中第四个义项，“表现打算或期望”,就有能愿动词中表意愿的内涵，因此，“想”作为能愿动词时的语义是表现打算或愿望。
2.“要”吕叔湘在其著述《现代汉语八百词》中，给“要”定位了五种义项：①表示做某事的意志;②表示需要，应该;③表示可能;④将要;⑤表示估计。
［2］在这里要注意区别意愿类能愿动词“要”和动词“要”的区别，作为能愿动词时，主要是表现“意愿”或表现必然性。
因此，我们归纳语义主要是:①表意愿;②表理应；③表可能;④表估计。
（二）语用分析1.“要”①表意愿:“要”侧重表达意志,语气坚决。
例:“我要学习汉语”,表明自己学习汉语的强烈意愿。
可以单独回答，但不常用。
例:“你现在要去上课吗？”可以单独回答“要”，但常用“要去”；否定形式:表否定时一般用“不想”或“不愿意”。
例:“我要去国外旅行”“他要来中国留学”的否定表达是“我不想（不愿意）去国外旅行”“我不想（不愿意）来中国留学”。
能愿动词能、会、可以的研究与对外汉语教学
目录绪论 (1)第一节选题缘由及意义 (1)第二节研究内容 (2)第三节研究综述 (2)一、关于能愿动词的研究 (2)二、能愿动词“能”、“会”、“可以”的研究概述 (5)三、“能”、“会”、“可以”在对外汉语教学中的研究 (9)第四节研究方法和研究语料 (11)一、研究方法 (11)二、语料来源 (12)第一章“能”、“会”、“可以”的语义、语法研究 (13)第一节“能”、“会”、“可以”的语义研究 (13)一、“能”的基本语义研究 (13)二、“会”的基本语义研究 (16)三、“可以”的基本语义研究 (18)四、“能”、“会”、“可以”的语义对比 (21)第二节“能”、“会”、“可以”的语法研究 (26)一、带宾语 (27)二、用于介词结构前 (27)三、不能带动态助词“着”、“了”、“过” (28)四、放在“X 不 X”的格式里形成正反问句 (28)五、“能”、“会”、“可以”与副词的搭配 (29)六、“能”、“会”、“可以”的否定 (30)小结 (34)第二章偏误分析 (35)第一节 HSK语料库的调查与研究 (35)一、调查准备 (35)二、偏误语料的描写说明 (35)三、调查结果 (35)第二节“能”、“会”、“可以”使用偏误分类及分析 (36)一、遗漏偏误 (36)二、误加偏误 (37)三、误用偏误 (40)四、错序偏误 (46)小结 (46)第三章能愿动词偏误原因探究 (48)第一节学生的原因 (48)一、母语负迁移 (48)二、目的语知识的负迁移 (49)三、学习策略的影响 (50)第二节教师的原因 (51)一、教师的理论基础 (51)二、教师的课堂教学 (51)第三节教材的原因 (52)一、教材的编排 (53)二、语义语法描述和解释 (53)三、例句和练习 (54)小结 (55)第四章“能”、“会”、“可以”的教学建议与教学设计 (56)第一节“能”、“会”、“可以”的教学建议 (56)一、从语义角度编排“能”、“会”、“可以”的教学 (56)二、合理安排教学内容 (56)三、使用情境教学法 (56)四、使用简洁的教学语言 (57)五、词义和句法相结合 (57)第二节“能”、“会”、“可以”的教学设计 (57)一、表示能力的“能”、“会”教学设计 (57)二、表示用途的“能”和“可以”教学设计 (61)三、表示许可的“能”和“可以”教学设计 (63)四、表示可能的“可以”教学设计 (66)小结 (68)结语 (69)参考文献 (70)致谢 (73)绪论第一节选题缘由及意义能愿动词，是现代汉语词类系统中一个非常重要的类别。
留学生习得汉语能愿动词的偏误分析
留学生习得汉语能愿动词的偏误分析对外汉语教学中，留学生习得汉语的偏误类型除了添加、遗漏、替代、词序之外，还有词性误用、正反式不当、否定式错误等几类。
本文在对典型语料进行分类描写后，运用第二语言习得、中介语、偏误分析等理论展开分析，把偏误原因分为内在和外在两种。
内在因素包括语言迁移与认知的难易程度，外在因素包括教材及生词的翻译与交际策略的影响。
标签：能愿动词习得偏误能愿动词，也叫助动词、情态动词、衡词、能词、能愿词。
从它的众多名称中或许可以感受到它在现代汉语词类系统中的特殊地位。
其他词类都有相对固定的名称，并为古今中外的学者所承认和沿用，但这类词的名称却一直广受争议。
除此之外，它的词性、分类标准、数量以及“能愿动词+动词或动词性词组（V或VP）”结构的性质等问题在语法学界也意见不一。
本文立足于对外汉语教学实践，选取了外国留学生在习得能愿动词时的典型偏误语料进行分析与归类，以第二语言习得、中介语、偏误分析等相关理论为基础进行研究。
一、偏误类型分析本文的语料来自北京语言大学信息处理研究所开发的HSK动态作文语料库，采取了按历次作文题目进行全文检索的方法，把十个典型能愿动词逐个输入，得到偏误语料2083句，然后对其进行整理，分别对典型语料进行了描写和分析。
检索语料库得到的偏误句数量与比例列表如下：（一）添加“添加”是指在句中不该用的地方用了能愿动词，造成句意不明或句法错误。
统计结果显示，留学生出现添加偏误的比例并不高。
*（1）那谁愿意想吃有害健康的农作物呢？（2003/07，绿色食品与饥饿）①“愿意”和“想”择其一即可。
（二）漏用“漏用”是指应该或必须使用能愿动词的时候没有使用，也称为“遗漏”。
这种情况虽然不会构成句法错误，但却会失去对主观意愿的表达，造成语义不完整或者引起歧义。
*（2）如果父母的判断有问题，和孩子的性格不合适，出问题。
（2005/05，父母是孩子的第一任老师）（三）替代“替代”这一偏误类型包括用别的词替代能愿动词和能愿动词之间相互替代两种。
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对外汉语之能愿动词集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
能愿动词
选词填空
想要能会可以
1、玛丽不舒服，她今天不_______来上课。
2、今天晚上我想看电视，不_______学习。
3、我_______骑一下儿你的自行车吗？
4、我们班下个星期有考试，下午我_______去图书馆复习。
5、周末我很_______跟朋友一起去公园玩儿。
6、我_______一点儿汉语。
7、我不_______用筷子，我_______学用筷子，你_______教
我吗？
8、我_______查资料，但是我不_______用这儿的电脑，你
_______帮我一下吗？
9、A：去不去打篮球？
B：去踢足球吧。
我不_______打篮球。
C：我有事儿，不_______去。
10、我没有电脑，不_______在宿舍上网。
11、我在北京工作，我很_______学习汉语。
12、我_______在教室抽烟吗？不_______。
13、这件衣服太贵了，我不_______买。
班级姓名
完成对话
1、A：下午去看电影吧。
B：对不起，。
（要+V）
2、今天我很忙，。
（能+V）
组句
1、用我吃饭筷子不会
2、去我的自行车你骑可以教室
3、老师想教哥哥请书法一位他
4、谁中国画儿你吗画知道会
5、我能你的告诉不能伊妹儿。