《山雨》教学反思(通用3篇)
《山雨》教学反思_3
《山雨》教学反思《山雨》教学反思身为一名刚到岗的人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是我整理的《山雨》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所关怀。
《山雨》教学反思1在教学本课时，特别是在整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在同学的眼前，等待着同学去品尝、欣赏。
阅读中，一切都以文本的原生态在对同学产生阅读期盼，敬重同学共性化的解读。
文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有*阅读者自己去感悟方能领悟，原汁原味的整体感知就是引导同学自己读懂文本中，领悟文字背后那美的意境。
先教给同学赏读的方法，引导同学反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会的情感，有自己独特的体验。
力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。
我觉得在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开头。
带着课文的学习爱好去阅读新的作品，对课堂内容进行连续进展，才是真正意义的语文学习。
那我的这节课就引着同学从课文中的文本延长到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟力气的培育，也是其他力气的训练。
《山雨》这篇课文，以独特的感受、奇异的想象和联想为我们呈现了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着对大自然那分浓浓的的宠爱之情。
课文语言生动形象，擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。
理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会对山雨的那份情感是教学的难点。
为了达成预期目标，在进行教学时，我以“读”为主要手段，引导同学在读中想象，在读中感悟，在读中领悟语言的音韵美，最终在读中进行积累。
多种形式的读贯穿整堂课的始终，指明读、集体读、师生共读、配乐读等交替进行，引领同学在读读吟吟，想象感悟中进入一个诗意的雨天。
《山雨》教学反思2《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的挨次写的。
《山雨》教学反思(精选18篇)
《山雨》教学反思（精选18篇）《山雨》教学反思篇1《山雨》这是一篇略读课文。
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
作者以独特的感受，神奇的想象和联想，为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,体现着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。
本课教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景;从阅读中感受大自然的`秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，主要抓住了略读课文的“读”和“悟”两方面，力求在读中想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读，多想象，多感悟，引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。
力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。
课文中有很多美的词语、句子，但是我觉得自己在教学中对于优美的意境课堂中创设的还不够，有的学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，感受了，但显得很空洞。
最后，让学生将课外收集来的有关写“雨景”的段落，加深了学生的理解，同时也加强了欣赏美文，正确理解祖国的语言文字及培养了学生的语文素养。
但是一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言能力，要让学生对字词句的理解、运用落到实处，我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，让学生的自主性真正发挥出来，真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美?这个问题还需要我在以后的教学中不停地思索。
《山雨》教学反思篇2《山雨》是赵丽宏卸的一篇文质兼美的抒情散文，作者独特的感受、神奇的想象和联想，清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。
字里行间洋溢着作者对山雨，对大自然浓浓的喜爱之情。
这篇课文时一篇略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。
所以，本课的教学重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的热爱，同时感受语言的优美。
《山雨》教学反思15篇
《山雨》教学反思15篇《山雨》教学反思15篇作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么你有了解过教学反思吗？以下是我为大家收集的《山雨》教学反思，仅供参考，希望能够关怀到大家。
《山雨》教学反思1《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，以独特的感受.奇异的想象和联想.清爽的笔调为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。
感受山雨的韵味，体会对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的优美是本课的重点。
由于时间紧，我在教学语言和板书留意“精”讲，要使学生明白，还不能哆嗦，否则，学生的留意力会受到影响，出现精神分散现象。
所以教学此课时，我首先提出问题：是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?然后，着重让学生带着以上问题去读懂课文。
板书也是突出以上问题设计的。
最终，我还支配了仿写，加强写法的引导。
这篇文章的结构清晰，层次分明。
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
这篇文章也是学生习作的优秀例文。
我在教学中，赏读课文后，我重点引导学生体会了的写作技巧――擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。
在此基础上让学生仿写作文。
《山雨》教学反思2一、说教材1．教材分析《山雨》是六年制小学语文第八册第五单元的一篇略读课文。
课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妩媚的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，表达出清雅脱俗的审美情趣。
课文依据雨前、雨中、雨后的顺序写山雨的。
先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般悦耳的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以遗忘的绿色，最终写山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的余韵。
第五单元训练重点是“分清文章的主次”。
《山雨》在表达上，文章首尾呼应，重点写了山雨的声音和雨中山雨的颜色，主次分明，摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的主要特点；寄情于景、情景交融，字字句句委婉动人，极富感染力。
山雨教学反思精选
山雨教学反思〔精选3篇〕?山雨?这篇课文。
作者以独特的感受。
神奇的想象和联想。
为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。
教学中，我主要抓住了“读〞和“悟〞两方面，力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
一、初读感知整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。
文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境。
二、重点研读赏析先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。
力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读．在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。
带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续开展，才是真正意义的语文学习。
那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。
我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。
课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。
我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。
?山雨?是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。
在教读本文时，我以指导朗读贯穿全文的教学，先由孩子们选择自己喜欢的局部读，然后问他们：“谁能把优美动听的雨声变成朗读声来告诉大家？〞同学们在配乐朗读声中，闭上眼睛想象。
有关于《山雨》教学反思(通用5篇)
有关于《山雨》教学反思（通用5篇）《山雨》教学反思篇1计划和现实总是有距离的，我美美地设计的教学方案，在教学过程中我才发现漏洞百出。
教学过程中我发现了这样几个问题：1、孩子们的预习流于形式。
课文是按什么顺序写的？这样简单的问题对孩子们来说都有一定的难度。
在交流讨论的时候无数孩子低垂着脑袋，无法开口。
这说明，孩子们的预习并没有收到任何的实效。
他们只是做做样子。
天知道他们三个一群，五个一伙在做什么呢？看来，早自习我放羊式的预习是不可取的。
2、孩子们的朗读没有用心。
他们的朗读缺乏深度，他们只是为读而读，注重了语调和语速的把握，但是那种声音缺乏质感，缺乏感情。
一段文字，别人说喜欢，自己也就说喜欢，自己的内心并没有认同。
因此他根本无法带着自己的感情去朗读。
因此，在教学中我们必须想办法调动学生自己的情绪，让学生说真实的语言，不要人云亦云。
3、孩子们没有走进文中所描写的意境中。
这或许和孩子的经历有关，他们所见的`雨只是透过玻璃窗看见的雨，他们看见的雨只是单纯的雨，他们没有见过山林中雨。
因此，他们读的山雨不会有那种俊秀空灵、清新幽静的感觉。
而在教学中，利用多媒体展示下山雨的情景是很有必要的。
接触一批新的孩子们，会面临着许多新问题，这是正常的，这也是一个老师应该坦然面对的问题。
只有发现问题，想办法解决这些问题，才能提高课时效率。
《山雨》教学反思篇2十一册第一单元的主题是感受大自然，其中的四篇__分别从四个不同方面展现了大自然别具风彩的魅力。
在学习__内容时，应引导学生领会作者通过丰富联想和想象，运用比喻、拟人、排比等修辞手法表达情感的方式。
《山雨》是其中的第一篇略读课文，应用一课时完成教学任务。
但一堂课下来，我并未完成内容，课堂效果也不如人意。
首先，布置预习时，我明知道预留的时间不够充足，却没有督促。
心想上课时突击检查，给他们一个教训，让学生记住自觉预习。
但同时这也导致学生对课文内容不熟悉以及导入正式学习的时间过长。
《山雨》教学反思范文
《山雨》教学反思模式《山雨》教学反思模式(一)《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，我以独特的感受、神奇的想象和联想、这种严肃的风格向读者展示了一幅生动的山川、森林和雨水的画面。
这节课的教学我没做过多的分析和讲解，而是引导学生自读自悟，感受语言的优美，体会我对山雨的情感。
1、授课前，我让学生们用一两句话来谈论这场雨，以激发学生们的学习兴趣。
2、我注重引导学生通过自我阅读实现自我，感受语言的优美，体会我对山雨的情感。
(1)初读，梳理内容。
让学生们明白课文是根据雨来的、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
(2)再读，品味赏析。
我让同学们带着“我是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，小组讨论交流。
以领悟我通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用隐喻等多种手法表达了他对山雨的热爱。
并让同学们用自己的话说说阅读感受。
收获：生活有许多的乐趣需要用心去体会，即使是这样的山雨也会让人着迷。
《山雨》教学反思模式(二)《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，我以独特的感受.神奇的想象和联想.清新的风格向我们展示了一幅生动的山林雨画,字里行间洋溢着我对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
感受山雨的韵味，体会我对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课的重点。
由于时间紧，我在教学语言和板书注意“精”讲，要使学生明白，还不能哆嗦，否则，学生的注意力会受到影响，出现精神分散现象。
所以教学此课时，我首先提出问题：我是按什么顺序把山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?然后，着重让学生带着以上问题去读懂课文。
板书也是突出以上问题设计的。
最后，我还安排了仿写，加强写法的引导。
这篇文章的结构清晰，层次分明。
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
这篇文章也是学生习作的优秀例文。
我在教学中，赏读课文后，我重点引导学生体会了我的写作技巧――善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。
在此基础上让学生仿写作文。
《山雨》教学反思
《山雨》教学反思《山雨》教学反思1绘制导图、上台介绍、拓展阅读、绘制运用，课堂在学生的交流展示中读过，充分给予动手动脑的时间，学习文本、发展思维，重点聚焦，强化训练，习得方法在一开学就不断强化。
寻找写作顺序，品味优美语言，在前篇课文精读的基础上，在《山雨》这篇略读课文中得以运用。
这是一篇文质兼美的散文，清晰的结构，清新的笔调，字里行间洋溢着浓浓的喜爱之情。
检查预习，放手自学。
本学期开始，继续重拾课前检查预习的习惯，通过巡视，了解学生预习情况，给予不同等级的评价，学生利用这个时间再次默读熟悉课文内容。
巡视中发现，课文分段、词语注释、导图初构，完成情况比较好。
绘制导图，交流展示。
如何帮助、促进部分预习不到位的学生，小组交流，完善导图成了整体感知及了解课文的一个环节。
在互相交流的基础上，以小组为单位黑板上绘制，分工合作，并进行导图内容的介绍。
今天扮演的三个小组，各有特色，一组采取的是圆圈图，在关注结构的基础上亮点的提炼了“雨后”以动衬静的写法，教师及时评价，第二组采取的是括号图，亮点是对雨前、雨中及雨后的特点进行了提炼，这很不容易，及时表扬；第三组采取的也是括号图，亮点是点出了作者对大自然的喜爱之情。
各组有相同点，也有自己与众不同点，交流的同时启发了其他人，完善本课导图，个别没有绘制的同学利用机会完成导图。
聚焦重点，积累语言。
如果说导图是框架的构思，是对学生概括提炼能力的培养，是整体关注的话，那局部聚焦也是必不可少的。
这节课上，对山雨的“声音”和“色彩”的描写极为生动，朗读，体会修辞的运用，积累好词佳句。
好__既有好结构，又有好语言，才能呈现出有声有色，有血有肉，这也是写作的一种指导。
迁移阅读，再次绘图。
把课堂还给学生，除了课内__能够在老师的指导下运用方法，积累语言。
能否自行读懂__，提炼内容呢？课堂上，我补充了《雨》作者按照季节的顺序写了雨的特点，形象的比喻、拟人的手法让表达很生动。
学生能够比较快速地抓住主线，找点春、夏、秋雨的特点。
《山雨》教学反思【精选汇编】
《山雨》教学反思《山雨》教学反思1《山雨》这篇课文。
作者以独特的感受。
神奇的想象和联想。
为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。
理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。
教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
一、初读感知整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。
阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学个性化的解读。
文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境。
二、重点研读赏析先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。
力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读．在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。
带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。
那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。
一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的是要发展学生的语言能力。
能正确理解、运用祖国的语言文字，而我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。
课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。
《山雨》教学反思
《山雨》教学反思【第1篇】《山雨》是一篇阅读课文，作者赵丽宏寄情于景，把我们带进了如诗如画般的梦境，看似一场普通的山雨在作者笔下却变成了一幅多姿多彩的山林雨景图。
山雨是那么的美，宛如一缕缕轻丝，又像一支支婉转优美的乐曲，在山中回荡，读后令人心旷神怡。
本文线索清晰，层次分明，因此，我认为重点应放在想像课文所描绘的情景上，从阅读中感受大自然的秀美，为了突出这一重点我以读代讲，进行了如下的教学尝试：一、读入声音本课的摹声状物细致入微，遣词造句形象生动，突出了山雨和雨中山林的特点，为了让学生真切地感受山林中雨来时──雨中──雨后的声音变化，我在读上大做文章，让学生先联系生活实际想象“风声”、“雨声”、“鸟叫声”以及“雨滴落在小水洼里的声音”等等，然后再把这种感受带入文本，让学生生情并茂地朗读。
二、读入文本本文对山雨的色彩美描写得淋漓尽致，因此让学生在读中感悟雨中所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明的清新感觉，比任何语言都更有感染力。
难怪在这段的朗读中，我班的李铃育同学说：“这清新的绿色仿佛真的流进了我的眼睛，流进了我的心胸，真美呀！”三、读出个性在本课中，我没有大段的分析、讲解，而是鼓励学生自主练读，读中自悟。
让学生选择自己喜欢的部分，有感情的练习朗读，并说说为什么选择这部分读？为什么这么读？这样进行平等、轻松的阅读感受交流，给了学生个性化阅读的展示机会，使学生能带着个人的感受、体验，从不同的角度进行阅读交流和赏析，这对学生是很有益的。
总之，这篇课文不仅作者写得美，学生读得更美。
【第2篇】《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清醒的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。
这节课的教学我没做过多的分析和讲解，而是引导学生自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
这节课朗读贯穿全课始终，学生选择自己喜欢的部分读，孩子们富有韵味的朗读，使课堂充满活力。
《山雨》教学反思范文
三一文库（）〔《山雨》教学反思范文〕《山雨》这篇课文。
作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。
那么如何才能够把这一课讲得精彩呢?下面小编为您推荐《山雨》教学反思范文，欢迎借鉴。
▲《山雨》教学反思范文(一)《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清醒的笔调向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图。
这节课的教学我没做过多的分析和讲解，而是引导学生自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
1、授课前，我让同学们用一两句话说说下雨时的情景，以激发学生们的学习兴趣。
2、我重点引导同学们通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
(1)初读，梳理内容。
使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
(2)再读，品味赏析。
我让同学们带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，小组讨论交流。
以领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的喜爱之情。
并让同学们用自己的话说说阅读感受。
收获：生活有许多的乐趣需要用心去体会，就是这样一场山雨也会让人心驰神往。
▲《山雨》教学反思范文(二)《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受.神奇的想象和联想.清新的笔调为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课的重点。
由于时间紧，我在教学语言和板书注意“精”讲，要使学生明白，还不能哆嗦，否则，学生的注意力会受到影响，出现精神分散现象。
所以教学此课时，我首先提出问题：作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?然后，着重让学生带着以上问题去读懂课文。
板书也是突出以上问题设计的。
最后，我还安排了仿写，加强写法的引导。
有关于《山雨》教学反思(通用5篇)
有关于《山雨》教学反思（通用5篇）《山雨》教学反思篇1《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受。
神奇的想象和联想。
清新的笔调为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱，同时感受语言的优美是本课的重点。
由于时间紧，我在教学语言和板书注意“精”讲，要使学生明白，还不能哆嗦，否则，学生的注意力会受到影响，出现精神分散现象。
所以教学此课时，我首先提出问题：作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？然后，着重让学生带着以上问题去读懂课文。
板书也是突出以上问题设计的。
最后，我还安排了仿写，加强写法的引导。
这篇__的结构清晰，层次分明。
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的`。
这篇__也是学生习作的优秀例文。
我在教学中，赏读课文后，我重点引导学生体会了作者的写作技巧——善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。
在此基础上让学生仿写作文。
《山雨》教学反思篇2十一册第一单元的主题是感受大自然，其中的四篇__分别从四个不同方面展现了大自然别具风彩的魅力。
在学习__内容时，应引导学生领会作者通过丰富联想和想象，运用比喻、拟人、排比等修辞手法表达情感的方式。
《山雨》是其中的第一篇略读课文，应用一课时完成教学任务。
但一堂课下来，我并未完成内容，课堂效果也不如人意。
首先，布置预习时，我明知道预留的时间不够充足，却没有督促。
心想上课时突击检查，给他们一个教训，让学生记住自觉预习。
但同时这也导致学生对课文内容不熟悉以及导入正式学习的时间过长。
接下来初读课文时，我要求学生理清文脉，找出__的写作顺序，这篇__线索很明显，这部分进行的还算顺利。
进入精读课文阶段，我安排小组交流，选出最能表现作者对山雨的喜爱的句子，并说明原因。
这部分本应是这堂课的重点，但因为时间不充足，以及前部分课堂气氛没调控好，反而草草收场，没达到学生自主合作学习的目的`。
2023年《山雨》教学反思15篇
2023年《山雨》教学反思15篇《山雨》教学反思1一堂好课，行云流水般的结构给人以美的感染，再加上蕴涵其中的语言美、情感美、自然美、逻辑美，以及课堂内生动、和谐的氛围，师生间平等的对话等无一不给学生以熏陶，既提高学生的语文素养，又陶冶其情操，一篇美文，教师处理巧妙，可以让学生在学习语文中也享受语文，在享受语文中也全面提高语文素养。
如：《山雨》这篇阅读课文，作者用优美抒情的文字，如诗般的语言描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。
__隽永、生动、意韵深远。
此文对丰富学生语言的积累，提高学生语文审美素养益处颇多。
为了让学生多读、多想、多感受，我以读为本，对教学环节进行了如下设计：初读感知──细读感悟──赏析积累──尝试运用。
在初读感知这一环节中，先让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求学生读准字音，再相互交流初读后的感受；在细读感悟这一环节中，让学生自由组合，在小组内有感情朗读自己喜欢的段落，并说说说自己为什么喜欢它，然后指名选择自己喜欢的段落读给大家听，并说说为什么选它。
同时，教师对学生进行朗读指导，培养语感；赏析积累这一环节，让学生先在小组内交流课前收集的写雨的诗、文，要求听的同学仔细听，并用一两句话说说自己的感受，然后在班上进行推荐交流，也要求听的同学谈感受；最后，在尝试应用这一环节，教师展示出一幅雨景图，请同学们为画配文，或配诗，（诗可以是自己写的，也可以是自己课内外阅读过的）。
这样的处理，让学生在自读自悟的基础上，再拓展延伸，创造性地处理了教材，既让学生学习了新课，又复习了旧知；既陶冶了学生的性情，又使学生的语文素养各有所发展；既培养了学生初步的文学鉴赏能力，又丰富了学生语言的积累；既尊重学生独特的体验、感受，发展了个性，又培养了学生良好的语感，加深学生对祖国语言文字的热爱之情。
《山雨》教学反思2《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受。
神奇的想象和联想。
清新的笔调为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。
《山雨》课后反思（四篇）
《山雨》课后反思在教学本课时，特别是在整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。
阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学生个性化的解读。
文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读懂文本中，领略文字背后那美的意境。
先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。
力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。
我觉得在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。
带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。
那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。
《山雨》课后反思（二）《山雨》这篇课文。
作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。
理解课文内容，想象课文描述的情景，是本课教学的重点;从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的感受，在情境中阅读，在探究中感悟，在体验中交流，极力营造一种自由阅读的氛围，让学生在文本世界里自由驰骋。
教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在读读吟吟，想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
一、初读感知整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。
阅读中，一切都以文本的原生态在对学生产生阅读期待，尊重学个性化的解读。
文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境。
二、重点研读赏析先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《山雨》教学反思（通用3篇）
《山雨》教学反思（通用3篇）
身为一名到岗不久的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《山雨》教学反思（通用3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《山雨》教学反思1 十一册第一单元的主题是感受大自然，其中的四篇文章分别从四个不同方面展现了大自然别具风彩的魅力。
在学习本章内容时，应引导学生领会作者通过丰富联想和想象，运用比喻、拟人、排比等修辞手法表达情感的方式。
《山雨》是其中的第一篇略读课文，应用一课时完成教学任务。
但一堂课下来，我并未完成内容，课堂效果也不如人意。
首先，布置预习时，我明知道预留的时间不够充足，却没有督促。
心想上课时突击检查，给他们一个教训，让学生记住自觉预习。
但同时这也导致学生对课文内容不熟悉以及导入正式学习的时间过长。
接下来初读课文时，我要求学生理清文脉，找出文章的写作顺序，这篇文章线索很明显，这部分进行的还算顺利。
进入精读课文阶段，我安排小组交流，选出最能表现作者对山雨的喜爱的句子，并说明原因。
这部分本应是这堂课的重点，但因为时间不充足，以及前部分课堂气氛没调控好，反而草草收场，没达到学生自主合作学习的目的。
另外，学生对于小组学习的积极性不高，不知如何相互交流。
在班级汇报讨论时，很多小组都说还没交流完，或者结论只是某一人的观点，没有经过组员认可等。
种种原因综合，导致课堂效果不理想。
以后学习略读课文时，尽量把课外事情在课后说，先上课，不然容易破坏课堂气氛，降低学生兴致。
控制课堂流程时，必须把握重点，多给学生时间自主学习，合作交流。
还应在后面的文章学习中，给学生创设机会，逐步提高学生的合作能力。
此外，课堂氛围很重要，教师在创设情境时，可以多花些心思。
学生在情景中学习，效率会高很多。
《山雨》教学反思2 《山雨》这篇课文。
作者以独特的感受。
神奇的想象和联想。
为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。
教学中，我主要抓住了“读”和“悟”两方面，力求在阅读和想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
一、初读感知整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼
前，等待着学生去品味、欣赏。
文本中美的文字描写了美的意境，美的意境惟有靠阅读者自己去感悟方能领略，原汁原味的整体感知就是引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境。
二、重点研读赏析先教给学生赏读的方法，引导学生反复读，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含义，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。
力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读．在课堂中完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是阅读的开始。
带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂内容进行延续发展，才是真正意义的语文学习。
那我的这节课就引着学生从课文中的文本延伸到了生活中、文学里，不仅是朗读、感悟能力的培养，也是其他能力的训练。
我的这节课在语文素养的训练上还需要加强，要让学生对字词句的理解、运用落到实处。
课文中有很多美的词语、句子，特别是优美的`意境课堂中学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，说了，但显得很空洞。
我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，又让他们真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这是我这节课存在的困惑。
《山雨》教学反思3 《山雨》这是一篇略读课文。
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
作者以独特的感受，神奇的想象和联想，为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，体现着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情。
本课教学的重点是理解课文内容，想象课文描述的情景；从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感是教学的难点。
在进行教学时，我注重学生的生活体验和情感体验，主要抓住了略读课文的“读”和“悟”两方面，力求在读中想象感悟中引领学生进入一个诗意的雨天。
让学生对字词句的理解、运用落到实处引导学生反复读，多想象，多感悟，引导学生自己读进文本中，领略文字背后那美的意境，但要在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。
力求通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，完成全程的阅读。
课文中有很多美的词语、句子，但是我觉得自己在教学中对于优美的意境课堂中创设的还不够，有的学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，感受了，但显得很空洞。
最后，让学生将课外收集来的有关写“雨景”的段落，加深了学生的理解，同时也加强了欣赏美文，正确理解祖国的语言文字及培养了学生的语文素养。
但是一节成功的语文课，不仅能使学生感受到美，同时重要的
是要发展学生的语言能力，要让学生对字词句的理解、运用落到实处，我只是着重考虑要让学生欣赏美文，对语言文字考虑较少，但该如何在教学中不牵着学生鼻子走，让学生的自主性真正发挥出来，真正落实语言文字训练，自主的感悟语言文字美？这个问题还需要我在以后的教学中不停地思索。