提升学困生学习兴趣的策略研究

合集下载

学困生学习兴趣转变策略

contents •引言•学困生学习兴趣现状及原因分析•转变学困生学习兴趣的策略•具体案例分析与解决策略•实践效果评估与总结•参考文献目录学习兴趣学习兴趣是学生学习过程中最为重要的动力之一，直接影响到学生的学习积极性和效果。

学困生在教育教学中，学困生常常面临着学习困难、成绩不佳等问题，这不仅会影响到他们的学业和未来发展，还会对他们的自信心和兴趣产生负面影响。

转变策略针对学困生的问题，需要制定有效的转变策略，包括提高学习兴趣、改进学习方法、增强自信心等方面，以帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。

背景与意义研究目的研究方法研究目的与方法兴趣范围狭窄缺乏持续性和稳定性缺乏主动性和积极性学困生学习兴趣现状学习成绩不佳学习方法不当学习环境不良个人心理因素学习兴趣低的原因分析体验式教学游戏化教学探究式教学030201创新教学方式与方法目标激励引导学困生发现并培养自己的兴趣爱好，将兴趣转化为学习动力。

兴趣培养竞争机制激发学困生的学习动机过程评价纵向评价多元评价给予学困生积极的学习评价小明对学习缺乏兴趣，成绩长期落后，并且对任课老师存在抵触情绪。

通过观察和交流，发现小明对学习的重要性认识不足，同时自信心不足，导致他难以主动参与课堂活动。

解决方案针对小明的问题，可以从以下几个方面着手：首先，与小明进行深入的沟通，引导他认识到学习的重要性；其次，鼓励他参与课堂活动，逐渐增强他的自信心；最后，为他制定个性化的学习计划，帮助他逐步提高学习成绩。

困境分析小华是个努力学习的学生，但成绩始终不理想。

通过观察和交流，发现小华的学习方法存在问题，同时缺乏适当的课外辅导。

解决方案针对小华的问题，可以从以下几个方面着手：首先，引导小华认识到学习方法的重要性，帮助他改进学习方法；其次，鼓励他多参加课外辅导，弥补课堂学习的不足；最后，为小华提供一些学习资源，如参考书籍、在线课程等。

困境分析解决方案实践效果评估评估方法01评估结果02原因分析03研究不足展望研究不足与展望参考文献参考文献1参考文献2参考文献3。

激发学生学习兴趣的策略

激发学生学习兴趣的策略
激发学生的学习兴趣是提高学习效果和学习质量的关键。

以下是一些激发学生学习兴趣的策略：
1. 创造良好的学习环境：为学生创造一个舒适、安全、积极的学习环境，让他们感到放松和自在，从而更容易投入学习。

2. 多样化的教学方法：采用多种教学方法，如讲解、讨论、案例分析、小组合作等，以适应不同学生的学习风格和兴趣。

3. 联系实际：将学习内容与学生的生活、兴趣和经验联系起来，让他们感受到学习的意义和实用性。

4. 鼓励和赞扬：经常给予学生鼓励和赞扬，让他们感到自己的努力和成就是被认可的，从而增强他们的自信心和学习动力。

5. 提供实践机会：为学生提供实践机会，让他们通过实践掌握知识，同时提高他们的学习兴趣。

6. 使用多媒体教学：使用多媒体教学工具，如PPT、视频、音频等，将学习内容以更加生动、形象的方式呈现出来，从而激发学生的学习兴趣。

7. 引导自主学习：引导学生自主学习，让他们自己探索知识，发现问题并解决问题，从而提高他们的学习兴趣和学习能力。

8. 组织课外活动：组织课外活动，如学术竞赛、社会实践等，让学生在活动中学习知识，同时增强他们的学习兴趣和动力。

总之，激发学生的学习兴趣需要多方面的努力和尝试。

作为教育者，我们应该关注学生的需求和兴趣，采用多样化的教学方法和手段，创造良好的学习环境，让学生在学习中感受到快乐和成就感。

小学语文学困生学业自我效能感提升的行动研究

小学语文学困生学业自我效能感提升的行动研究语文学习是小学生的重要学习之一，却是许多学习困难生较容易遇到的难题。

他们往往面对课堂活动缺乏兴趣，学习效果不高的问题，而其中的主要原因却多为学习自我效能感的低落。

而语文学习自我效能感的提升，则可以极大提高学习困难生的学习成绩。

因此，本研究采用行动研究的方法，致力于探索如何通过特定的干预措施，以在较短时间内有效提高小学语文学困生学业自我效能感的有效性。

具体而言，在此研究中开展了以下几项活动：1.视小学语文学困生的学习生活和个人需求，以确定特定的学习策略，提高他们的学习自我效能感；2.展探讨类和讨论类课堂活动，以让学习困难生更加自主地参与课堂活动，增强他们的学习自我效能感；3.展社会建设型体育活动，以培养学同学之间的友谊和团队精神，以及提高学生的学习自我效能感；4.常开展优秀学习者表彰活动，以表彰学习成绩优异的学生，以此鼓励并增强更多小学语文学困生的学习自我效能感；5. 为语文学困生提供更有趣的学习模式，增加他们的学习兴趣，以此增强学习自我效能感。

本研究的结果表明，通过上述措施，小学语文学困生的学习自我效能感得到了显著提升，其学习成绩也有了相应的提高。

因此，本研究表明，在较短时间内通过采取特定的干预措施，小学语文学困生学业自我效能感提升是可取得有效成果的。

此外，本研究也提出了以下建议，以便采取更有效的干预措施，促进学困生的学习自我效能感的提升：1.师在课堂教学中应更加重视学困生的学习生活和参与，以灵活使用多样的教学策略；2.校应加强对学困生家庭的支持和照顾，以此给予学困生在家庭环境中的支持；3.校和家庭应共同开展体育活动，以增强学困生学习自我效能感；4.展多种社会服务活动，以丰富学困生的学习经历；5.强对学困生的心理咨询，帮助他们更好地融入社会，重新燃起学习兴趣，增强他们的学习自我效能感。

总之，通过本研究得出结论，短期内采取合理的干预措施，可以有效提高语文学困生学业自我效能感，最终达到提高学习成绩的目的。

激发学困生学习兴趣的研究

激发学困生学习兴趣的研究摘要：学困生是一个难以回避的问题，也是许多老师头疼的问题。

通过调查发现，大多数学困生在课前复习的热情有所降低，这直接影响了他们的教学效果。

因此，激发学困生的兴趣，是改善中学物理教学的一种行之有效的方法。

通过研究如何针对学困生展开激发学习兴趣的教育，目的是为了逐步解决初中物理学困生问题，并进而带动中学课堂的研究与建设。

关键词：激发学困生；学习兴趣；研究学困生是一种对某一学科的学习成果不多，学习成绩不佳，学习兴趣不强的学生。

对于大多数老师来说，学困生都是一件很麻烦的事情，不仅会拉低自己的分数，还会影响到其他同学，从而影响到学校的教学质量和效率。

所以，对中学物理学困生的培养就成了许多中学物理老师必须面对的难题。

结果表明，学业不良学生对学习兴趣的下降是他们摆脱不了学业不良学生身份的重要原因。

在这种情况下，本文对如何对学困生进行调动学习积极性的教学进行了探讨，以期能为相关人士提供一些借鉴，进而促进中学物理课程的进一步开发和建设。

一、合理利用教学评价从中学物理教学的现实情况来看，许多教师忽视了对学困生的关怀与安慰。

更有甚者，很多教师对学习困难的学生没有一种亲切、友好的态度，在主观上更是忽视了对他们的培训与培养。

在这种情况下，学困难的学生得不到老师的理解和表扬，但是老师给他们的关爱和安慰。

另外，一些学习困难的学生在学习过程中也会受到其它学生的歧视和敌视。

基于这一点，初中物理困生的学习兴趣急剧降低，甚至有一些学困生对学习产生了一定的恐惧心理，从而在心理上抗拒了物理教学[1]。

通过这一点，我们可以看出，如果教育工作者们想要对中学物学困生进行激发兴趣的教育，那么首先要对学困生的能力和心理进行教育，并运用科学的教育方法来引导他们的身心。

在教学评价中，教师要正确认识和认识到自己所面临的问题，正确认识和认识到自己所面临的问题。

基于此，中学物理困生才能正确对待自己当前的学习状态，直接面对物理学习中的困难和挫折[2]。

如何提高学困生的学习兴趣

如何提高学困生的学习兴趣王雪学困生是每个班让老师头疼的学生，面对如何提高学困生的学习兴趣，我校经过讨论得出以下几点方法，仅供参考。

1、关心关注学困生，不仅关心他们的学习，还要关心他们的生活以及他们的一些细小的变化，多与学困生谈心交流，拉近与学困生之间的距离，并且经常与家长沟通，在家长面前多表扬学困生，让学困生在学校中能够感受到温暖。

2、提升学困生在班级中的认同感。

只要有一点进步，无论是哪方面的，都要在班级中及时表扬，让其他的学生看到他们身上的闪光点，每一次的班会都要表扬1至2名学困生并给予奖励。

3、结对帮扶。

给学困生找一个帮扶人（帮扶人要有责任心、耐心、爱心），发动学生帮学生，要给予帮扶人一定的奖励，这样帮扶人才会心甘情愿的帮助学困生，每个周对结对帮扶的两个人都进行评比。

4、让学困生明白学习的重要性。

给学困生制定合理的目标，让他们慢慢的向自己的目标靠近，同样也对于进步的进行奖励。

5、尽量让自己的课堂充满欢乐，让孩子们乐学，每节课都要找一些简单的问题提问学困生，一方面让学困生提高警惕，另一方面也是间接的给他们自信；如果学生们有兴趣才会与听讲，所以更要培养他们的学习兴趣，多多的鼓励，多多的表扬。

6、在课前要督促学生学会预习。

学困生自觉性比较差，所以需要老师时刻督促，课堂练习也尽量找简单的题让学困生做，及时评价，及时订正。

7、在课后的作业上，给学困生的作业要有针对性。

量少，但要确保正确率，有问题及时辅导，及时纠正。

8、对于学困生的辅导，老师更要花时间，要有目的性，差哪补哪，要有一个周密的辅导计划。

对于学困生的检测更要做好充分的准备，学困生的检测要更加的简单，更加直观。

对于学困生，教师要有足够的耐心和爱心，时刻关心关注，让学困生在学校健康快乐的成长。

提高学困生对语文学科学习兴趣的研究结题报告【最新版】

提高学困生对语文学科学习兴趣的研究结题报告一、课题的提出《语文课程标准》中特别强调“语文课程要面向全体学生，注重素质教育”，我们发现总有一部分学生不能很好完成小学阶段的语文学习任务，几乎每个老师都要面对解决学困生的问题。

就语文学科来说，许多人认为“语文不难学”。

确实，语文从考试范围来看，广泛丰富;从考试成绩来看，差距不大。

对于语文成绩好的学生来说，语文学习轻松且灵活;对于学习成绩中等的学生来说，则是“语文难，不学”。

如何关注学困生，提高学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，是当前教育研究的重要课题。

二、研究过程(一)课题研究的意义《中华人民共和国义务教育法》规定，适龄少年儿童有接受义务教育的权利。

《国家中长期教育改革和发展纲要》要求我们的教学思想必须由应试教育转向素质教育转变，要面向全体学生，实现教育的公平，不能只培养尖子生。

这就要求教师必须让所有学生享有平等的教育权利，课堂不再是优等生的“专利”，在实施开放教学的今天，教师肩负着使全体学生走上成才之路，将他们培养成不同层次人才的重任。

作为教师，应该注重在教学中唤发每个学生的学习积极性，特别是那些“学困生”，不能使任何一个学生掉队。

作为老师的我们若不及时采取一些措施，他们将逐渐发展为对学习失去信心，甚至放弃的态度，任其发展下去，这部分学生很难适应未来社会的发展。

为此，我们必须对这些“学困生”进行学习兴趣的培养。

通过该课题研究，能够促进高年级语文“学困生”提高语文学习的兴趣，学习成绩有长足的进步，改变他们在学生、老师、家长眼中的灰色形象，重新树立起学习的自信心，使每个孩子的语文素养都能有所提高，为学生以后的语文学习奠定良好的基础。

教师在课题研究中，对于“学困生”将有更多的了解，总结出培养高年级语文“学困生”学习兴趣的一些途径，积淀研究者自身的语文素养，提高专业研究水平。

(二)课题研究方法1、文献资料法:通过对各地有关语文生活情境教学、课内外结合等文献的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。

《学困生学习兴趣的培养研究》研究方案

《农村中学理科学困生转化的策略与研究》第一次集体研究--学困生学习兴趣的培养研究一、课题提出的背景我校是一所农村学校，学生的素质参差不齐，学困生占得比重较大，因此，我校提出了《农村中学理科学困生转化的策略与研究》这一课题。

学困生自主学习的意识普遍较差，他们或是由于没有养成良好的学习习惯，或是受到家庭或者自身的某些影响而缺乏信心，或是不善于积累和运用适当的学习方法，而造成诸多的知识漏洞，久而久之，便逐渐成为学习有困难的学生。

这些学生往往被老师们认为“朽木不可雕”，所以很多老师对他们失去培育、浇灌、修枝、剪蔓的耐心。

但是有位教育家说过：“教育不应该创造失败者，哪怕学生只有百分之一的成人希望，我们也要付出百分之百的育人爱心，当教师的只有教好每个学生的义务，而没有让一个学生掉队的权利。

”这是素质教育的核心要求。

所以根据自己所任课的教学班的学生的实际情况和自己所教的学科的特点，提出了《学困生学习兴趣的培养》这一研究课题。

在农村学校，大部分学生没有良好的学习习惯，就拿数理化来说，有些学生对理科学习没有兴趣，导致学习成绩差，在学习过程中就变成了学困生。

在素质教育和新课改实施的今天，培养学生的良好学习习惯是首要任务。

而学生在理科学习过程中对很多比较抽象的如定义、定理、公式等等就觉得很难接受，觉得很难，从而对理科学习就没有兴趣，甚至产生了厌恶的心理。

为了改变这一现状，我们将借鉴优秀的研究成果和案例，来更新教育观念，突破常规的教育教学策略通过探索、实验、创新教学模式和方法。

所以我们决定从2018年4月至2019年4月开展关于“学困生学习兴趣的培养”进行探索。

二、课题的界定理科学困生一般是指那些智商发育正常，在学习中没有良好的学习习惯，对理科学习没有兴趣，导致学习成绩不理想的学生。

三、课题研究内容（一）研究目标通过研究与实践可以使学生学习目的更加明确，学困生的学习习惯有所养成，理科成绩有所提高，提高中学学困生的自主学习意识，激发学习兴趣，让学困生热爱学习、喜欢学习，形成良好的学习习惯，在原有的层次上有一定的提高。

浅谈提高学困生学习兴趣的几点有效方法

浅谈提高学困生学习兴趣的几点有效方法
学困生是指在学习中遇到困难，无法达到正常水平的学生。

如
何提高学困生的学习兴趣是一个重要的问题。

下面是几点有效方法：
1. 理解学困生的学习情况：学困生面临学业困难的原因很多，
可能是学习方法不当、学习习惯不好、对学科不感兴趣等等。

了解
学生的具体情况，有助于更有针对性地制定针对性的教学计划。

2. 建立良好的师生关系：学困生对老师的关注和支持很重要。

建立良好的师生关系可以增强学生的信心，让他们更积极地参与学习。

3. 理解学生的兴趣爱好：了解学生的兴趣爱好，制定教学计划
和教学材料时更加灵活有趣，从而更容易吸引学生的兴趣。

4. 使用生动有趣的教学材料：生动有趣的教学材料可以激发学
生的兴趣，增加学习的积极性。

例如，在教学中可以使用真实的案例、图表、实验等来增强学生的思考和理解能力。

5. 鼓励学生积极参加活动：通过鼓励学生积极参加学校和课外
活动，可以增加学生的积极性和自信心。

同时，这也提供了更多的
机会和平台，让学生展示和发挥自己的能力和才华。

总的来说，提高学困生学习兴趣的方法因人而异，需要根据学
生的实际情况，以多种方式和手段进行综合性的教学。

这不仅可以
改善学生的学习状况，而且可以增加学生的自信心和自尊心，提高
他们的综合素质。

培养初中英语学困生学习兴趣的策略研究

培养初中英语学困生学习兴趣的策略研究
一、创设有趣的学习环境
1. 让学习环境轻松、愉快，让学困生感受到轻松学习的快乐。

2. 引入丰富多彩的英语语言环境，让学困生在英语学习中拥有充满乐趣的体验。

3. 创设一个真实的英语学习环境，让学困生感受到英语学习的实际意义，增强兴趣。

二、提高学困生英语学习能力
1. 制定科学的、有针对性的学习计划，提高学困生的英语学习能力。

2. 通过不断的练习，帮助学困生掌握语法、词汇、句型等基本技能，提高英语学习能力。

3. 给学困生安排一些简单的英语任务，帮助其提高学习效率、自主学习能力。

三、注重学困生心理健康
1. 关注学困生的心理状态，让他们在学习中感受到安全感和自信心。

2. 及时给予学困生心理指导，帮助他们建立正确的学习态度。

3. 引导学困生正确处理学习压力，让他们在学习中体会到成功的乐趣。

提高学困生对小学数学学习兴趣的研究课题实施方案

提高学困生对小学数学学习兴趣的研究课
题实施方案
1. 调查分析学生不良惯，有针对性地实施指导矫正，使学生逐步养成良好的研究惯和正确的研究数学的观念，提高研究效率，为学生的终身研究和发展打下良好的基础。

通过实施以上方案，可以帮助学困生改善不良惯，提高研究兴趣和动力，提高研究效率，为学生的全面发展和终身发展打好良好基础。

同时，为一线小学教师提供培训和参考，提高教师的教学能力和教育水平。

课题研究的方法包括调查法、理论研究法、行动研究法和个案研究法。

通过问卷、任课教师调查、家长会访谈等方式进行相关调查研究，了解所教年级学生目前的研究现状，并进行归因分析。

同时，收集相关资料、研究理论，深入研究儿童的身心发展规律和特点，研究学生的研究心理和研究行为。

在此基础上研究制定提高学困生对小学数学研究兴趣研究的具体目标和工作策略，并在实践中不断总结新经验，探讨新问题。

要
注重在学校教育和家庭教育实践中开展研究，解决实际问题。

注意边研究边总结，对实验效果进行评估，调整方案，修改计划，再进行研究。

同时，对典型的个案进行追踪分析，以便及时发现问题，调整对策。

预期成果：
1. 转变数学学困生的研究思想，培养学困生研究数学的兴趣，帮助他们树立正确的人生观、价值观、研究观。

2. 通过培养使学生增强了自主研究意识，学会与同伴合作交流，能从他人身上研究，培养学困生良好的研究品质。

3. 尊重学生个体发展，培养了学困生的自学能力，并改掉了他们的不良研究惯。

4. 让学生真正认识到研究数学的重要性，能积极研究数学，主动探究。

5. 通过实验使每一个学生在数学上都有一定程度的发展。

高中地理学困生学习动机的激发策略探究

高中地理学困生学习动机的激发策略探究1. 引言1.1 研究背景在目前的教育实践中，关于高中地理学困生学习动机的研究相对较少，需要加强对该群体的关注和帮助。

通过深入探究高中地理学困生的特点，分析影响其学习动机的因素，探讨有效的激发学习动机的策略，对于提高学生的学习兴趣和学习动力，促进其地理学习成绩的提升具有积极的意义。

本研究旨在探究高中地理学困生学习动机的激发策略，以期为教育实践提供参考和借鉴。

1.2 研究意义高中地理学困生学习动机的激发策略探究具有重要的研究意义。

首先，通过深入探讨高中地理学困生学习动机的激发策略，我们能够更全面地了解这一特定群体的学习困难和挑战，进而为教育者和决策者提供更有效的教学方法和政策建议。

其次，研究高中地理学困生学习动机的激发策略可以促进教育教学改革，提高教育质量，推动学生学习动机和成绩的提升。

此外，对于高中地理学困生学习动机的激发策略进行研究还可为学生提供更多学习的机会和可能性，促进他们的个人成长和发展，提高他们的综合素质和竞争力。

综上所述，深入探讨高中地理学困生学习动机的激发策略具有重要的理论和实践意义，对促进教育教学改革和学生发展具有积极的推动作用。

2. 正文2.1 高中地理学困生的特点高中地理学困生是指在学习地理知识和技能方面存在困难和挑战的学生群体。

他们通常表现出以下特点：1. 学习态度消极：高中地理学困生对地理学科缺乏兴趣，对学习地理知识缺乏动力和积极性，经常感到无所适从和迷茫。

2. 学习方法不当：他们缺乏有效的学习方法和技巧，不懂得如何合理安排学习时间、提高记忆和理解能力，导致学习效果不佳。

3. 知识储备不足：高中地理学困生在地理知识方面基础薄弱，对地理概念和内容理解不深，缺乏对地理知识的系统性和整体性把握。

4. 沟通交流困难：他们可能在表达自己的观点和想法时存在困难，无法有效与老师和同学进行沟通和交流，导致学习过程中信息获取和互动不畅。

5. 自信心不足：高中地理学困生常常对自己的学习能力和成绩前景持怀疑态度，缺乏自信心和自我激励，容易产生挫折感和消极情绪。

如何提高学困生学习数学的兴趣有效方法的研究课题方案

如何提高学困生学习数学的兴趣有效方法的研究课题方案
一、研究背景及意义
学困生指的是在学习过程中面临各种困难而无法有效掌握知识的学生，对于数学一科而言，学困生数量尤为显著。

提升学困生数学学习兴趣是当前教育研究领域的热点问题之一，因为兴趣是学习的重要驱动力，能够促使学生自觉参与数学学习，为提升学生数学学习效果打下坚实的基础。

本研究以提高学困生学习数学的兴趣为切入点，构建有效方法，从而切实推进学生数学学习水平的提高。

二、研究内容和方法
本研究旨在制定有效的方法，明确提高学困生学习数学的兴趣的措施，其研究内容主要包括以下三个方面：
1. 准确了解学困生的状态和特点。

通过调查问卷、访谈等方法，全面了解学困生在数学学习中遇到的常见问题和困难，从而更深入地分析学困生的状态与特点，为之后的方案提供科学的理论依据。

2. 分析提高学困生数学学习兴趣的原因和影响因素。

通过对学习数学的兴趣形成机理的研究，分析影响学生数学学习兴趣的原因及因素，探讨影响因素与学生数学学习兴趣之间的关系。

3. 提出针对性的措施，以提高学困生数学学习兴趣。

提高学困生对英语学科学习兴趣的研究-精选教育文档

提高学困生对英语学科学习兴趣的研究英语对小学生来说是一门全新的语言，他们充满着好奇和渴望。

于是在心底里萌发了学习英语的信心和兴趣。

如果老师引导不好，会把学生学习英语的这种积极性扼杀，会出现学困生，这样，对于孩子以后的学习是百害而无一利的。

因此，在教学中，教师要适时地激发和培养学困生的学习兴趣。

一、激发兴趣1.坚持多说、多听、多读、多练利用情境教学多创造机会，让学困生开口说英语。

三年级的孩子刚开始接触英语，对英语存在着陌生和好奇，有的孩子羞于开口说，怕说错了被同学笑话。

对于这类孩子，老师就要鼓励和开导，让他们不要害怕，大胆地说，说错了也没关系。

只要开口了，会说就不难了，有了一个良好的开始就等于成功了一半。

2.多用肢体语言小学生活泼好动，注意力集中时间短，形象思维比较敏感。

如果教师能用肢体语言配合教学的话，孩子不但乐于接受，而且还会记忆深刻，起到了事半功倍的效果。

正好迎合了小孩子的天性，从而激发了学困生学习英语的兴趣。

二、保持兴趣只要我们对英语有一些深入的了解，就会从中体会到学习的乐趣。

每个英语单词都有独特的方式去记忆。

比如，尽量联系生活实际，选择贴近学生身边的事物进行教学，有条件的话，可以把孩子们带到户外，以参观的形式教学一些单词。

比如，学习flower，garden，canteen，playground，libruary等这些单词的时候，就可以到这些地方去参观，常见的事物可以用英语表达出来，孩子很兴奋地去学习，很积极地去记单词。

也可以建议孩子们回到家里，把家里的一些用具，用英语表达出来。

走在路上看到的事物也和英语单词联系起来，这样让英语和生活紧密结合，就会对英语越来越感兴趣，英语也就自然而然地成了孩子们生活中不可缺少的一部分。

三、树立信心学困生在学习的过程中，难免会遇到挫折。

这时候，老师就应该拉近和学困生之间的距离，采取精神鼓励、物质奖励、激励性评价等方法，给学困生提供锻炼的机会和平台。

多搞一些口语竞赛和笔试竞赛，英语广角等孩子们喜闻乐见的活动。

激发学困生学习兴趣的方法与策略研究

激发学困生学习兴趣的方法与策略研究摘要：本文主要研究了在小学语文教学中，如何激发学困生的学习兴趣，并提出了一些有效的教学策略，以供教育者参考。

兴趣是对学生学习的最佳启蒙，尤其是小学阶段的学生，难以在学习中保持长时间的专注力，而兴趣的指引却可以使学生在学习中保持良好的学习状态，维持学生长久的学习动力，并且在兴趣的引导下，学生的学习效率也会得以提升，对知识的吸收效果更好，有助于培养学生的语文核心素养。

关键词：学困生；小学语文；学习兴趣；教学方法引言：小学阶段的语文教学之所以出现学困生，多数是由于学生对语文学习缺乏兴趣，学生由于缺乏兴趣而导致学习动力不足，因学习动力不足而感到学习困难，又因学习困难致使兴趣感低，由此便产生语文学习中的恶性循环。

为解决学困生问题，教师必须从源头入手加以解决，即从培养学生的学习兴趣予以努力，通过创新教学方法来吸引学生对语文学习产生兴趣，并逐步扩大学生的兴趣，才能使部分学生摆脱学困生的身份，成为语文学习中的“能力者”，取得良好的学习效果。

一、尊重学生学习实情，鼓励学生探索知识教育的成功与教育者自身的职业素养是密不可分的，无论是教育者的行为品质，还是教育者的专业能力，都会成为影响学生学习情绪的重要因素。

学困生的并非一种特殊的称谓，它只是一种代名词，代表着部分学生在当下阶段的学习状态，而并非永久的学习状态，故教师要对学困生问题形成正确的认知，首先便是对学困生群体表示尊重。

学生是独立存在的个体，在学习能力方面必然存在差异，有些学生的学习能力较强，那么有些学生的学习能力就稍弱，这是无法避免的。

另外，学困生的自信心稍弱，教师需要在尊重学生的基础上给予学生鼓励，帮助学生重塑自信，才能有效启蒙学生的兴趣。

如在古诗《山行》的学习中，语文学困生对古诗文的学习存在一定的困难，教师在讲解本首诗时，先安排几名学生对本首诗进行朗读，教师先安排了一名学习能力较强的学生出色的朗读了这首诗，之后安排一名学困生尝试朗读，起初这名学生自信心不足，在教师的鼓励之下，逐渐适应了朗读的过程，教师对学生的表现进行充分的肯定，学生对本首诗的学习状态发生了明显的转变，能够积极投入到课堂学习中，并且会给予教师一些“反馈”，这说明教师对学困生的鼓励是非常重要的。

学困生学习兴趣转变策略之研究

学困生学习兴趣转变策略之研究随着教育事业的发展，学生的学习兴趣成为了各级教育管理者和教育工作者关注的焦点之一。

然而，对于存在学习困难的学生来说，学习兴趣与学习动机往往存在较大的问题。

因此，探索学习困难学生的学习兴趣转变策略变得尤为重要。

一、学习困难学生的学习兴趣特点1. 主动性较差。

学习困难学生对学习缺乏主动性，通常需要教师或家长的督促才会投入到学习中去。

2. 知识面狭窄。

由于学习受阻，学习困难学生的知识面较窄，习惯于停留在舒适区，不愿尝试新的学科或领域。

3. 学习效率低下。

由于缺乏学习方法和技巧，学习困难学生往往耗费大量时间和精力却收效甚微。

二、学习兴趣转变策略1. 从知识内容入手。

学习困难学生的学习兴趣可以从扩大知识面入手，通过引导其接触各种学科和领域的知识，让他们发现自己感兴趣的方向，从而提高主动性。

2. 引导学生提高学习效率。

针对学习困难学生效率低下的问题，可以通过教授一些高效的学习方法和技巧，增强他们的学习信心，提高学习效率。

3. 建立学习兴趣。

学习困难学生本身对知识的兴趣不高，需要通过与学科相关的生动、趣味的活动来建立他们的兴趣。

4. 引导学生挖掘自身潜力。

学习困难学生本身具备不少潜力，需要通过一些个性化的训练，让他们发现自己的优势，并引导他们将优势转化为学习动力。

三、结语学习困难学生的学习兴趣转变是一项需要长期耐心的工作，需要个性化的指导和关注。

学校和教师可以根据学生的个性和情况，采取合适的策略，在不断地探索中，寻找最适合学习困难学生的路径，帮助他们增强学习兴趣，重新燃起对学习的热情。

小学语文教学中学困生学习兴趣的培养探析

小学语文教学中学困生学习兴趣的培养探析1. 引言1.1 研究背景学困生是指在学习过程中遇到障碍，无法按照正常进度学习的学生。

他们可能缺乏学习动力、自信心不足、注意力不集中等问题，导致学习兴趣不高，成绩不理想。

在小学语文教学中，学困生的存在是不可避免的。

随着教育体制的改革和教学方法的不断更新，如何有效地培养学困生的学习兴趣成为了一个重要的课题。

在传统的教学模式下，老师通常只关注学生的学习成绩，忽略了学生的学习兴趣。

学习兴趣是激发学生学习动力、提高学习效果的关键因素。

如何在小学语文教学中培养学困生的学习兴趣成为了一个亟待解决的问题。

本研究旨在探讨小学语文教学中学困生学习兴趣的培养策略，以期帮助这部分学生提高学习效果，激发学习热情，实现全面发展。

1.2 目的意义培养学困生的学习兴趣在小学语文教学中具有重要的意义。

学困生是指在学习过程中遇到障碍或困难，需要额外帮助和关注的学生群体。

他们往往在学习兴趣上存在缺失或消极。

通过培养他们的学习兴趣，可以提升他们的学习积极性和主动性，使他们更好地适应学校学习环境。

小学语文是学生学习的基础课程之一，对学生的语言表达能力和思维能力有着重要的影响。

通过培养学困生在语文学习中的兴趣，可以提高他们的语文素养，增强他们的文学鉴赏能力和表达能力，为他们的学习打下良好的基础。

培养学困生的学习兴趣也有利于促进学生全面发展。

在语文教学中，除了学习知识和技能外，还应注重塑造学生的情感态度和价值观念。

通过激发学困生的学习兴趣，可以培养他们的文学情感，提高他们的审美能力，使他们在语文学习中收获更多的乐趣和成就感。

研究小学语文教学中学困生学习兴趣的培养策略具有重要的意义，对于提高学生的学习效果和促进学生全面发展具有积极的意义和价值。

2. 正文2.1 学困生定义与特点学困生是指在学习过程中遇到困难、障碍，无法顺利完成学业的学生。

他们可能存在学习能力低下、学习动机不足、学习态度消极等问题。

学困生的特点主要包括：学习能力低下，难以理解和掌握课程内容；学习动机不足，缺乏学习的内在驱动力；学习态度消极，对学习缺乏兴趣和投入度。

提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究

提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究1. 引言1.1 背景介绍从教育教学的角度来看，提高困生对数学学科学习兴趣不仅有助于提高他们的学习积极性和成绩，还可以培养他们良好的学习习惯和思维方式。

本研究旨在通过对困生对数学学科学习兴趣的原因进行分析，提出相应的方法和实施措施，评估其效果，并通过案例分析和对相关研究进展的综述，为提高高中学困生对数学学科学习兴趣提供一定的参考和借鉴。

希望通过本研究能够为教育教学实践提供一定的参考价值，从而更好地促进学生对数学学科的学习兴趣和学业表现的提升。

1.2 研究意义高中学困生对数学学科学习兴趣的研究意义在于帮助学校和教育机构更好地了解困生在学习数学方面面临的问题和困难，为他们提供更有效的帮助和支持。

通过深入研究困生对数学学科学习兴趣的原因和提高方法，可以促使学生更积极地参与数学学习活动，提高学习效果和学业成绩。

研究困生对数学学科学习兴趣的意义还在于为教育改革和课程设计提供参考，促进教学理念和方法的创新与完善。

通过对困生学习兴趣的研究，可以促进教育系统的持续发展和学生的全面发展，有助于建设全面发展的素质教育体系，提高学校教育教学质量，培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。

研究困生对数学学科学习兴趣具有重要的理论和实践意义，对于推动教育教学改革和提高学生综合素质具有重要作用。

2. 正文2.1 困生对数学学科学习兴趣的原因分析1. 学习动机不足：困难生可能由于自身对数学学科的兴趣不高，缺乏学习动机而导致学习兴趣降低。

对于这部分学生，需要通过激发其学习兴趣和动机，提高其对数学学科的认同感和投入度。

2. 学习方式不当：有些困难生可能由于学习方式不当，导致学习效果不佳，从而影响了对数学学科的学习兴趣。

改变学习方式，采用更加灵活多样的教学方法，可以让困生更好地理解数学知识，提高学习效果和兴趣。

3. 自信心不足：困生在学习数学过程中可能遇到挫折和困难，导致自信心受到打击，进而影响了对数学学科的学习兴趣。