如何培养学困生的学习兴趣

如何培养学困生的学习兴趣

学困生可以从两个意义上来解释，一是绝对的学习困

难，即无论在任何条件下他所能提供的能力不能达到外界所

定的标准和规定,该类学生往往有智力障碍。二是相对的学业

不良，即学习成绩落后于同辈群体中的大多数人，本文所讲

的学困生是后者，即学习成绩所没能反映其能力所提供的潜

能，而表现智力正常或较高，但学业成绩低下或一般。

造成学困生“困”的成因究竟是什么呢？据调查研究表

明，主要有以下几个方面的原因造成的：

一、教学体制下的，抹杀学生个性能力特征的陈旧集体

教学模式---填鸭式教学法的副产品，而这也是我国目前教育

资源条件下亟待解决的。

二、缺少爱的呵护，即因学生上难以赢得老师的关爱在

同学中觉得低人一等，在家中又得不到父母的关爱。

三、缺乏动力和激情，在学习投入的时间，精力少。

四、学习目的不明确，态度不端正。

五、学习方法不当。

六、父母家庭教育不协调，

在现有的教学模式下，如何转学困生“困学”为“乐学”呢？兴趣是最好的老师。据查阅，兴趣是个体认识某种事物或进

行某种活动的心理要求，兴趣在学习中是最活跃的因素，是

推动学生学习的内在动力，它分为直接兴趣和间接兴趣。直

接兴趣是由于觉得事物或活动本身有意思而自然引起的这

种兴趣，带有明显的感情色彩。间接兴趣是由于认识到活动

结果的意义而产生的，这种兴趣带有一定的理性色彩。本文

所讲的兴趣是间接兴趣，如何提高学困生的学习兴趣呢？我

想从以下几个方面谈谈：

(一)、采取情感倾斜，走进心灵，做学困生的知心朋友

爱是教育的前提，没有爱就没有教育。对于学困生，更

应给予更多的爱，正所谓“亲其师而信其道”。想要做学困生的

朋友，走进他们的心灵，许从建立感情入手，以师生之情、

朋友之情、亲人之情对待他们，和他们建立一种友好、平等

的关系时，他们就会主动把老师当作朋友、亲人，从而倾吐

心声，敞开心扉与老师交朋友。“亲其师而信其道”是由喜欢一个老师而去喜欢听他所讲的课，这种融洽的师生关系很自然

多的调动学生的积极性，提高学习兴趣，转“困”学为“乐”学。次实验证明，这是一种行之有效的方法，勿在教学过程中瞧

不起和冷落学困生，在情绪急燥时指责他、批评他，更不能

挖苦他。这样会进一步刺伤他们的自尊心，形成感情上的对

立，使他们产生强烈的自卑和逆反心理，并导致学习上的恶

性循环。

(二)、善于鼓励，唤起信心，给学困生以动力之源

自信是成功的保证，哀大莫过于心死，不可否认，大多

数学困生是班上的“另类”，他们会受到冷嘲热讽和唇齿相讥，

感受不到温暖，自尊和自信在这冷漠孤寂的环境下荡然无

存，会使他们对学习毫无兴趣，人生无目标。作为教师应多

和学困生谈心，鼓励他们多提善问，当他们提出问题的时候，

给予肯定和表扬，并耐心、热情的讲解引导他们分析问题，

解决问题，让他们从很小的成功中体会自己同样很有能力

的，信心就油然升起，从而激发学习兴趣。

(三)、抓住闪光点，矫正心灵，给学困生以表现的机会

《学记》里有这样一句话“长善救生”是说发扬学生的优

点，克服缺点和短处。苏联的著名教育学家马卡连科也曾经

说过这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生

的缺点”。教师应善于肯定学生的优点、长处，并给以表现的

机会，有这样一则实例：

人说“胸无大志品德差，不爱读书学习差，鲁莽散漫表现差”，作为留级生进入“我”班，有人说“留下他，就留下隐患”，但有一件事使“我”赶走了对他的看法。早读铃响了，铁链栓

的太紧，门没法开，全班学生都在门外的走道上，“我”找来铁棒太粗没法伸进去。正在此时，他从人群外挤到门边，用手

指伸进铁链用力一拉，门开了，全班热进了教室，可“我”忽

然发现门闩上有血，来到他身边，叫他把手给我看看，可他

羞怯了，反复重复着“没事没事”。“我”强硬地掰开他的手一看，右手中指和食指的指甲折断了，血糊糊的……“我”及时抓住

此事对全班学生进行教育，开展了《当门闩打不开的时候》

专题讨论，表彰了他这种行为，重塑他的形象，引导学生重

新认识他，帮助他提高学习成绩，要求大家对他不提过去，

不揭疤子，从此以后他学习劲头大了，发高烧也不愿缺课，

课余还主动为班级做好事。初二上学期考试，他由原来的第

61名上升到第38名，获得了“进步奖”并推荐做班干部。由此

可见，教育学生就得注意发现“闪光点”、“以一当十”、“以小论

。这样才能更深刻，更强烈引起他心灵的震动，大”、“以此论彼”

激发他学习的兴趣。

(四)、低难度，强化实例，让学生体会到成功的快乐

对于学困生的学习讲，基础差、理解能力差，对知识和

能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点。因此，为

避免学困生破罐子破摔，在教学过程中合理控制教学进度，

本着“浅、慢、粗”的原则，由简到繁，由易到难，由具体到

抽象，减少难度，降低坡度，循序渐进的教学。例如：在学

习英语的过程中，“举一反三”、“举多胜少”。在教学中，指明学

习英语特殊而具体的目标，要求学困生掌握运用一定数量的

词汇，会说基本的交际用语，使其感到成功的喜悦，获得激

励，从而调动学习的兴趣。

(五)、传授方法，走出误区，给学困生打开知识的大门

学习方法是学习的知识基础和技能基础，要激发兴趣走

向成功须让学生掌握基本的学习方法。在正确的学习方法中

找到乐趣，有一些学生有一种错误的认识，就是把钻研难题