培养学困生自信心

培养学困生的自信心
摘要: 自信作为一种个性化的心理因素对一个人一生的发展起着重要作用。

自信就像人的能力的催化剂,将人的一切潜能都调动起来,将各部分的功能推到最佳状态。

学困生所缺的往往就是自信,所以他们更需要师生的关心和尊重,他们渴望表扬与鼓励,渴望成功的体验。

要转化学困生,首先要解开他们的心锁,让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖,品尝成功的体验,从而建立自信心。

关键词:关心;赏识;爱护;竞争激励：评价
美国著名心理学家罗森塔尔教授做了一个实验。

在一个班级的花名册上随便划出几个同学，然后告诉老师，这几个同学经过观察和测试，是特别聪明的孩子。

受到这种话的影响，老师总是按聪明的孩子对待。

一年后，这几名同学在班级里遥遥领先。

这就是“罗森塔尔效应”。

可见，自信心对一个人来说是多么的尤为重要。

那么如何才能树立学困生的自信心呢？
一、给予肯定评价激励学生自信
评价，尤其是赏识肯定性评价有着巨大的潜能。

不少成功人士在回忆自己的学习经历时，都对老师的赏识、宽容心存感激，称之改变了自己的一生。

这样的例子也并不少见，本班就有个平时表现并不出色的孩子,经过自己的努力,好不容易在一次镇作文比赛中获得了一等奖的好成绩。

当我把奖状拿给他的时候,他却并不是非常开心,向我提出了疑问:老师，为什么别人一获奖就能站在学校的升旗台上接受颁奖，而我却不能呢？老师，我还只上过一次旗台呢！
看看，孩子们的内心是多么希望得到别人的肯定与关注啊！而我们却在无意中忽略了他们，一次次错失了激励他们的机会。

因此，我们必须抓住机会，充分利用评价帮助学困生缩小与其他同学之间的差距，促使他们在原有的基础上提高和发展。

设身处地分析他们的情况，理解和体谅他们，帮助其树立信心.
肯定赞许的形式多种多样，点头、微笑、注视、聆听等都包含着对孩子的尊重。

只要运用得法，适时适度，都能对学生起着良好的促进作用。

使学生得到鼓励，由厌学、怕学转变为乐学、好学，不也是成功的教学吗？
二、巧妙激励，爱护羞耻之心
羞耻心是一种积极的心理发展的内在动力之一。

尊重被教育者的人格和自尊心,时时处处保护他们的羞耻心,体现了一个教育工作
者的智慧和艺术。

有些学困生的自尊心特强,若能保护好他们的羞耻心,会给我们的教育带来意想不到的结果。

我常用下列几种方法: 1.循序渐进法:学困生犯错或不守纪律时,教师不可凭一时之怒,撕破脸皮、疾风暴雨、狂风滥炸,而应心平气和,瞻前顾后。

教育时可以不一步到位,而是依具体情况、学生的个性差异,分层逐步实施。

2.委婉暗示法:教师教育的信息不是简单明白、公开直接地抛出,而是采用行为暗示、语言暗示、气氛暗示、榜样暗示等形式,让学生察觉教师的意图,从而改变自己的行为。

3.咨询法:学困生烦恼、苦闷或有什么疙瘩解不开时,可找老师进
行咨询。

教师要留心听学生的诉苦,为学生保密,在此基础上给学生一些建议,让学生去思考、去选择。

这样,既可防患于未然,防冲突、矛盾于未发,又可培养学生主动接受教育的思想。

4.激将法:好胜是人的天性,谁甘落后,谁不想上进?激将法能充
分激发学生的进取心。

三、真心赞美，给予自信
美国心理学家谦?詹姆士说：“人类本性上最深企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。

”学生，尤其是学困生更愿意被赞美。

因此，用含有激励意义的赞美性的语言去肯定、去评价学生是很有必要的。

在教育活动中，可有意识地在某些场合进行语言诱导，激发学困孩子隐藏着的闪光点，进而增强他（她）的自信心。

对他们不懂的问题，老师千万别批评、责备。

或者说出“这都不懂啊！”、“你怎么读书的呀？”、“不要再来读书了”之类的话，因为这样，不但会使学困生本来已经十分脆弱的、仅有的一点自信心一击即毁，而且还会大大伤害学生的自尊心，使学生产生自卑、甚至是逆反的心理。

相反，如果即使答错了，老师也是先夸夸他，表明你对他的欣赏，再指出方向：“会这样思考已经很不错了，虽然还不够完整，但以你的聪明才智，再经过思考，一定会有一个最完美的答案的，是吗？”在孩子表现不如意时，与家长交流时，同样先站在孩子的立场，赞赏他某些做得好的地方，再向家长反映情况，并且尽量多做面对面讨论，不要在形形色色的家长面前数落孩子的不是，这样既给教师、孩子或者家长冷静思考的空间，又顾全了孩子和家长的
面子，还能激励孩子更努力把事情做好，让家长更积极地配合我们的工作。

适时、适度地对学困生放宽要求，关心和注意他们的行为，捕捉他们身上的闪光点，给予恰当的荣誉。

提高他们在师生心目中的地位，让他们也享受到受人赞赏的愉悦心情，从而积极地去面对各种学习活动。

四、榜样示范强化自信
列宁说：“榜样的力量是无穷的。

”孩子本身具有求知欲强、富于幻想，善模仿、可塑性强的特点。

来自社会、家庭、学校各方面的言行都会引起他们的内化，并以仿效的形式在自己身上表现出来。

针对这一点，我们应该帮助选择鲜明、突出而便于模仿的人和事，将标准具体化、形象化，使他们产生对榜样的敬慕之情，从而激发他们的学习信心。

以先进人物为榜样引导学生行为，对学生进行正面教育。

通过孩子感兴趣的方式，如讲故事、念儿歌，找资料等为孩子树立榜样，感受成功人事的高尚的品质、敬业的精神、顽强的意志，并从中受到感染，培养积极向上的思想感情，督促自己的行动，检查自己的言行举止，并克服缺点，矫正自己的不良行为。

总之,时刻把学困生放在心里,想着他们,惦着他们,为他们的落
后而焦急,为他们的进步而欣喜。

尽最大努力去帮助他们。

把自己的爱心掏给他们。

长久下去,他们都有可能成为自信可爱的孩子。