如何增强“学困生”的自信心
浅谈培养学困生的自信心01
浅谈培养学困生的自信心电白县那霍中学刘徳智内容摘要：自信心作为成才的重要条件，它在青少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所认同。
学困生的自信心一般不强，是影响学困生进步的重要因素。
本文从四个方面论述如何培养学困生的自信心：一、优化环境，创设和谐融洽的氛围；二、经常鼓励，帮助学困生树立自信心；三、发挥集体力量，感染影响学困生；四、创造条件，在实践活动中培养学困生自信心。
关键词：自信心优化环境鼓励感染“自信是成功的第一秘诀”，自信心作为成才的重要条件，它在青少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所认同。
学困生的自信心一般不强，他们有较强的自卑心理，自我评价过低，在老师和喜欢学习的同学面前“抬不起头”，不能正视现实，不积极参与班集体组织的各项集体活动，对学习也失去了信心和兴趣，久而久之，可能形成孤僻怪异的性格。
因此，激发和培养学困生的自信心，鼓励他们昂首挺胸，笑对人生，将是转变学困生工作的一个重要环节。
那么，我们教师，特别是班主任应当如何培养学困生的自信心呢？我认为可做以下几个工作：一、优化环境，创设和谐融洽的氛围。
在转化学困生的过程中，我们应创设和谐融洽的思想品德教育氛围，使学生畅所欲言、推心置腹的表达出自己的见解。
如能这样，教师便与学生之间形成一种和谐的人际关系。
如果教师用母亲般的情怀去关心、爱护每一个学困生，用和风细雨的语言、循循善诱的态度、诲人不倦的精神去教育、感化他们，他们的自信心就会增强。
黎磊因迷恋网络游戏，多次逃课，成绩非常差。
我多次找他长谈，并联合计算机教师利用他的这一兴趣，让他在计算机课上充分表现，并让他对计算机差的同学进行辅导。
在班里多次公开表扬他，还要求学校针对学困生上网举行一次计算机实用基本技能操作比赛，以引导教育“爱上网的学困生”，我班就选派黎磊参加。
结果他输了，我就教育黎磊：“网络是工具，不是玩具，是用来为人类造福的。
”要求他利用家里的电脑帮同学们查找资料，打印资料，解决疑难问题。
学困生转化的方法和措施
学困生转化的方法和措施学困生是指在学习中遇到困难，成绩较差或者学习动力不足的学生。
学困生的存在给他们的学习和未来带来了很大的困扰和压力。
采取科学有效的方法和措施，帮助学困生转化成为优秀的学生，对于他们的学习和成长至关重要。
本文将围绕学困生转化的方法和措施展开讨论。
一、调整心态，建立自信心学困生往往存在学习动力不足、自卑心理等问题，首先需要调整心态，建立自信心。
学校和家长要给予学困生正确的教育观念，让他们明白学习是可以通过努力提高的，不要把成绩看得太重。
要鼓励学困生发掘自己的优点和潜力，培养他们正确的自我评价方式。
学困生应该坚信自己能够改变现状，从而产生积极的学习态度和动力。
二、制定合理的学习计划制定合理的学习计划是学困生转化的重要一步。
学困生在学习中可能存在学习方法不当、时间规划不合理等问题。
学校和家长要帮助学困生制定合理的学习计划，明确学习目标和时间表。
学困生应该根据自己的实际情况和能力，科学合理地安排时间，充分利用好每一天的学习时间。
在制定学习计划时，要根据学困生的具体情况进行个性化考虑，以确保学习计划的可行性和有效性。
三、激发学生的学习兴趣学困生在学习中缺乏兴趣是一个很常见的问题。
学校和家长应该通过各种途径激发学生的学习兴趣，使他们对学习有一种主动的积极的参与态度。
可以通过开展丰富多彩的课外活动、培养学生的特长、提供实践机会等方式来激发学生的学习兴趣。
学校还可以邀请一些成功的人士来给学生做报告，鼓励学生努力学习，追求进步。
四、提供个性化的辅导和帮助学困生通常需要个性化的辅导和帮助。
学校和家长应该根据学困生的具体情况和问题进行针对性的辅导。
可以通过增加辅导班次、安排个别辅导老师等方式，提供个性化的辅导和帮助。
学校和家长还应该关注学困生在学习过程中的困惑和问题，积极解答疑问，帮助学生排除阻碍学习的困难。
五、鼓励和表扬学困生的进步和努力学困生转化过程中，鼓励和表扬学困生的进步和努力是非常重要的。
学困生自信心的培养策略
学困生自信心的培养策略学困生是指在学习中遇到困难、成绩不稳定和自信心较低的学生。
对于这些学困生而言，自信心的培养是非常重要的，因为只有拥有足够的自信，才能在成绩不如意的情况下保持积极的心态，努力克服困难，取得更好的成绩。
下面我们将探讨一些学困生自信心的培养策略。
一、了解自己的优点和劣势自信心的培养首先要从了解自己开始。
每个人都有自己的优点和劣势，要想培养自信，就要先正确认识自己的优点和劣势。
对于学困生而言，他们可能更容易看到自己的劣势，而忽视了自己的优点。
教师和家长要引导学困生正确看待自己，帮助他们发现自己的闪光点和优势，让他们意识到自己并不是一无是处，而是有自己独特的价值和潜力。
二、设立小目标，逐步提升自信对于学困生来说，要一下子就拥有足够的自信可能有些困难，可以通过设立小目标的方式逐步提升自信。
可以要求学生每周提高一个级别的成绩，或是在每个阶段都有一些小的学习目标，当他们达到这些目标时，就会感到一种成就感，从而逐渐提升自信心。
在实践中，老师可以对学困生进行精准的指导，让他们能够感受到自己的进步，从而激发自信心。
三、培养积极的心态学习困难往往会给学生带来负面情绪，而消极的情绪会进一步影响学生的学习状态和自信心。
培养学困生积极的心态是非常重要的。
老师和家长可以通过和学生进行交流，引导他们正确对待学习中的困难和挫折，鼓励他们面对问题，寻找解决问题的方法，让他们学会在困难面前保持乐观和积极。
四、给予适当的奖励和认可对于学困生来说，适当的奖励和认可也是提升自信的重要途径。
当学生取得一定的进步时，老师和家长可以适时地给予一些小的奖励和认可，让学生感受到自己的努力和付出得到了肯定。
这种正面的激励会让学生更加有动力，也更加相信自己的能力。
五、提供适当的帮助和支持学困生通常在学习上会遇到一些困难，老师和家长要提供适当的帮助和支持。
这种帮助和支持不仅能够帮助学生更好地克服困难，取得更好的成绩，也能够增加学生的自信心。
学困生辅导中如何树立学生自信心？
学困生辅导中如何树立学生自信心？学困生辅导中如何树立学生自信心？学困生是指在学习中出现各种问题的学生，包括学习困难、行为问题、心理问题等。
学困生的存在是不可避免的，而且每一个学校都会有一定数量的学困生。
对于教育工作者来说，重视学困生的辅导工作是为每一个学生提供公平的发展机会。
而在学困生辅导中，如何树立学生自信心是至关重要的。
一、了解学生的情况首先，辅导老师需要了解学生的情况，包括学习情况、性格特点、家庭环境等。
只有了解了学生的情况，才能在辅导中给予针对性的指导，才能更好地树立学生的自信心。
在了解学生情况的同时，还需要向学生传递一种温暖的情感，让学生感受到自己受到了老师的关注和关心。
只有得到自己的认可，学生才有可能建立起自己的自信心。
二、寻找学生的优点在辅导过程中，老师应该把重点放在寻找学生的优点上，而不是一味地指出学生的不足。
每一个学生都有自己的闪光点，辅导老师应该发现并加以肯定。
在寻找学生的优点时，为避免学生认为教师在讨好他，应该真诚地发现、赞美学生的优点。
让他们知道在这些方面有特长，并且让他们相信在自己擅长的领域中是有闪光的。
三、鼓励学生尝试新事物在学困生辅导中，辅导老师应该引导学生学会尝试新的事物，鼓励学生敢于挑战自己。
只有不断尝试新的学习方法和学科，学生才有可能突破自己，获得新的成绩。
在敦促学生勇于挑战自己的同时，要给学生充分的锻炼和训练时间。
通过努力，学生会慢慢地感到自信和成就感，并且逐渐意识到自己本身的实力。
四、给学生提供正确的评价学困生的辅导过程中，辅导老师需要给学生提供正确的评价。
评价可以是阳性的，也可以是阴性的，要合理、公正，及时有效。
评价的过程中需要注重评价的方式和方法，不能随意妄语。
铭记和鼓励学生的努力和成绩，给予肯定和鼓励，能让学生倍受认可，同时纠正错误的思维，使学生进步更快，同时让学生自信倍增。
五、为学生搭建成功的舞台辅导老师应尽可能为学生搭建成功的舞台。
在其培育学习能力和自我自信的过程中，营造积极、向上的氛围，激励其梦想和打造提高综合素质的能力。
学困生自信心的培养策略
学困生自信心的培养策略自信心是每个人成功的关键之一，而对于学困生来说，自信心的培养更是至关重要。
学困生往往因为学习成绩的不理想，而产生对自己能力的怀疑和自卑感，进而影响到他们的学习状态和情绪。
学困生自信心的培养就显得尤为重要。
那么，如何帮助学困生培养自信心呢？以下将介绍一些有效的培养策略：1. 激发学困生的学习兴趣学困生常常因为学习成绩差而对学习失去了兴趣，甚至产生排斥情绪。
激发学困生的学习兴趣是培养自信心的第一步。
教师和家长可以从学生的兴趣爱好出发，引导学困生关注一些与学习有关的话题，或者通过丰富多彩的教学方式，让学困生产生对学习的兴趣，从而在学习中找到快乐和成就感。
2. 设立合理的学习目标学困生常常因为学习目标的不明确而感到迷茫，导致自信心的缺失。
教师和家长可以帮助学困生设立合理的学习目标，让他们知道自己要做什么，要实现什么，以及如何实现。
在设立目标的过程中，可以因材施教，根据学困生的实际情况和能力水平，设立一个既有挑战性又可以实现的目标，让学困生有信心去完成。
3. 给予积极的肯定和鼓励学困生往往因为长期的学习困难而产生负面情绪，对自己的能力产生怀疑，甚至自暴自弃。
教师和家长在与学困生交流和互动时，要给予他们积极的肯定和鼓励，让他们感受到他们的努力和进步是被看到和被认可的。
只有通过积极的肯定和鼓励，学困生才能重拾自信，从而更有信心去面对学习中的困难和挑战。
4. 培养良好的学习习惯良好的学习习惯是学习成功的基础，同时也是培养学困生自信心的关键。
教师和家长可以帮助学困生养成良好的学习习惯，比如制定合理的学习计划，培养持之以恒的学习意识，以及适时的休息和放松等。
通过培养良好的学习习惯，可以让学困生在学习中拥有规律的生活方式和积极的心态，从而增强自信心和学习动力。
5. 提供有效的学习支持学困生通常需要更多的学习支持和帮助，来克服自身的学习困难。
教师和家长可以提供有效的学习支持，比如为学困生提供更多的学习资源、针对性的辅导和指导，甚至是心理疏导等方面的支持。
培养学困生自信心
培养学困生的自信心摘要: 自信作为一种个性化的心理因素对一个人一生的发展起着重要作用。
自信就像人的能力的催化剂,将人的一切潜能都调动起来,将各部分的功能推到最佳状态。
学困生所缺的往往就是自信,所以他们更需要师生的关心和尊重,他们渴望表扬与鼓励,渴望成功的体验。
要转化学困生,首先要解开他们的心锁,让他们在融洽的师生关系中得到快乐和温暖,品尝成功的体验,从而建立自信心。
关键词:关心;赏识;爱护;竞争激励：评价美国著名心理学家罗森塔尔教授做了一个实验。
在一个班级的花名册上随便划出几个同学，然后告诉老师，这几个同学经过观察和测试，是特别聪明的孩子。
受到这种话的影响，老师总是按聪明的孩子对待。
一年后，这几名同学在班级里遥遥领先。
这就是“罗森塔尔效应”。
可见，自信心对一个人来说是多么的尤为重要。
那么如何才能树立学困生的自信心呢？一、给予肯定评价激励学生自信评价，尤其是赏识肯定性评价有着巨大的潜能。
不少成功人士在回忆自己的学习经历时，都对老师的赏识、宽容心存感激，称之改变了自己的一生。
这样的例子也并不少见，本班就有个平时表现并不出色的孩子,经过自己的努力,好不容易在一次镇作文比赛中获得了一等奖的好成绩。
当我把奖状拿给他的时候,他却并不是非常开心,向我提出了疑问:老师，为什么别人一获奖就能站在学校的升旗台上接受颁奖，而我却不能呢？老师，我还只上过一次旗台呢！看看，孩子们的内心是多么希望得到别人的肯定与关注啊！而我们却在无意中忽略了他们，一次次错失了激励他们的机会。
因此，我们必须抓住机会，充分利用评价帮助学困生缩小与其他同学之间的差距，促使他们在原有的基础上提高和发展。
设身处地分析他们的情况，理解和体谅他们，帮助其树立信心.肯定赞许的形式多种多样，点头、微笑、注视、聆听等都包含着对孩子的尊重。
只要运用得法，适时适度，都能对学生起着良好的促进作用。
使学生得到鼓励，由厌学、怕学转变为乐学、好学，不也是成功的教学吗？二、巧妙激励，爱护羞耻之心羞耻心是一种积极的心理发展的内在动力之一。
培养学生自信心
培养学生自信心自信心是一个人在面对各种挑战和困难时的内在力量和信念。
对于学生来说，具备自信心是非常重要的，因为它不仅能够提升学术表现，还能培养学生积极向上的心态和良好的人际关系。
本文将探讨如何培养学生的自信心，并为学生提供一些建议。
一、建立良好的师生关系师生关系是学生自信心培养的基石。
学生需要感受到老师的关爱和支持，而不是过分的批评和指责。
老师应该注重与学生建立良好的沟通渠道，倾听学生的需求和问题，并给予积极的回馈和鼓励。
当学生在学业上遇到困难时，老师可以给予适当的引导和支持，帮助学生克服困难并取得进步。
二、为学生创造成功的机会成功具有强大的推动力，它能够增强学生的自信心。
教师应该为学生创造各种成功的机会，包括个人成就和团队合作。
在教学过程中，老师可以给予学生充分的发言机会，鼓励他们勇于表达自己的观点和想法。
同时，老师也可以将学生分组，让他们共同合作完成一项任务，从中培养学生的团队合作能力和自信心。
三、设立目标和奖励机制设立明确的目标和奖励机制是培养学生自信心的有效方式。
学生应该知道自己的学习目标是什么，并且了解达到目标所需要的努力和时间。
在达成学习目标后，老师可以给予适当的奖励和认可，如表扬、奖励积分或者小礼物等。
通过这种方式，学生可以感受到自己的成长和进步，从而增强自信心。
四、倡导积极的思维方式积极的思维方式能够帮助学生树立正确的人生观和价值观。
教师可以通过教育方式倡导学生保持积极的心态，鼓励他们对事物持乐观态度，并培养他们面对困难时的解决问题能力。
同时，老师也应该引导学生树立正确的目标和价值观，帮助他们认识到每个人都有自身的优点和长处，鼓励他们发挥自己的潜力。
五、提供学习资源和支持学生自信心的培养还需要教师提供必要的学习资源和支持。
学生需要有一个良好的学习环境，包括图书馆、实验室和现代化的教学设施等。
同时，教师也应该及时解答学生在学习过程中遇到的问题，并提供必要的指导和辅导。
通过这样的支持，学生可以更好地学习和成长，从而建立起自信心。
提高学生的学习自信心
提高学生的学习自信心学习自信心是指学生对自己在学习上的能力和潜力持有积极、坚定的信念，并具备积极面对学习挑战，迎接学习任务的心理状态。
学习自信心对学生的学习成绩、学习动力和学习态度有着重要的影响。
因此，如何提高学生的学习自信心是一个值得思考和探索的问题。
一、培养积极的学习氛围学校和家庭是学生学习的两个重要环境，要想提高学生的学习自信心，首先需要在这两个环境中营造积极的学习氛围。
学校可以通过组织丰富多彩的学习活动，鼓励学生参与，展示自己的才艺和专长，增强学生的学习信心。
家庭可以给予学生学习上的支持和鼓励，与学生积极互动，在学习中给予学生自主权，帮助他们建立起对自己学习能力的自信。
二、倡导积极的思考方式学生的学习自信心与他们的思考方式息息相关。
倡导积极的思考方式有助于培养学生的学习自信心。
教师可以通过启发式的提问，激发学生的思考潜力，引导他们在学习中形成积极的自我认知和自我评价。
同时，学校和家庭也应该给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们树立正确的学习观念，从而增强学生对学习的自信心。
三、提供合适的学习支持学习自信心的形成离不开学习支持的提供。
学校和家庭需要为学生提供适当的学习支持，包括提供良好的学习资源和学习环境等。
学校可以提供多样化的学习资源，如图书馆、实验室等，为学生的学习提供良好的条件。
家庭可以为学生提供良好的学习环境，如安静的学习空间、合适的学习工具等，为学生的学习创造良好的条件。
四、关注学生的个体差异学生的学习自信心因人而异，每个学生都有自己的学习特点和学习需求。
因此，在提高学生学习自信心的过程中，学校和家庭都应该关注学生的个体差异，因材施教，给予个性化的学习支持和关注。
只有满足学生个体差异的需求，才能真正提高他们的学习自信心。
总结起来，提高学生的学习自信心需要学校和家庭的共同努力。
学校可以通过营造积极的学习氛围、倡导积极的思考方式和提供合适的学习支持等措施来增强学生的学习自信心。
家庭则可以给予学生学习上的支持和鼓励，与他们进行积极的互动，帮助他们树立正确的学习观念。
如何帮助孩子在学习中发展自信心
如何帮助孩子在学习中发展自信心学习是孩子成长过程中不可或缺的一部分，而自信心是孩子在学习中取得成功的关键。
然而，有些孩子可能因为种种原因而缺乏自信心，这会影响他们的学习成绩和学习体验。
因此，如何帮助孩子在学习中发展自信心成为了一个重要的课题。
本文将探讨几种有效的方法，以帮助孩子在学习中发展自信心。
一、提供正向反馈和鼓励孩子在学习过程中，需要得到父母和老师的正向反馈和鼓励。
当孩子取得进步或者完成任务时，我们应该及时表扬和赞美他们的努力和成就。
正面的反馈能够激励孩子继续努力，增强他们的自信心。
另外，我们可以通过设立小目标来帮助孩子建立自信心。
当孩子完成一个小目标时，我们要向他们表达我们的信任和鼓励。
这样，孩子就会逐渐相信自己的能力，增强他们在学习中的自信心。
二、培养积极思维和习惯积极的思维方式能够帮助孩子在面对挑战和困难时保持积极的态度。
我们可以鼓励孩子将问题转化为学习的机会，并帮助他们找到解决问题的方法。
培养孩子积极的思维方式，可以提高他们解决问题的能力，同时也增强自信心。
此外，良好的学习习惯也是培养孩子自信心的重要一环。
我们应当帮助孩子制定合理的学习计划，教导他们如何合理安排时间，培养良好的学习习惯。
当孩子能够按时完成任务时，他们会感到满足和自豪，从而提升自信心。
三、提供支持和帮助在孩子学习的过程中，我们要给予他们必要的支持和帮助。
当孩子遇到问题时，我们要及时给予指导和解答疑惑。
有时，我们可以与孩子共同制定学习计划，与他们一起学习并进行讨论。
这样的互动能够增加孩子的学习动力，并提高他们的自信心。
此外，我们还可以鼓励孩子参加一些适合他们的课外活动，如兴趣班、社团等。
这些活动能够让孩子在不同的领域尝试新的事物，培养新的技能。
当孩子在这些领域获得成就时，他们的自信心也会得到提升。
四、教授应对失败的方法学习中可能会出现失败和挫折，这对孩子的自信心会造成负面影响。
因此，我们需要教导孩子如何应对失败。
我们应该告诉孩子，失败是成功的一部分，每个人都会失败。
培养学困生语文学习自信心的探索
培养学困生语文学习自信心的探索摘要：要想提高学困生学习语文的水平，首先要培养他们学习语文的自信心。
培养学生学习语文的自信心可从以下几个方面入手：创造机会，在实践中培养学困生的自信心；发现学困生的“闪光点”，增强孩子的自信心；教学生动有趣，激发学生的学习兴趣；创设问题情景，培养学生的学习能力和创新能力，提高学生学习的自信心；家校合作，用关爱为自信护航。
关键词：学困生；语文；自信心著名教育学家苏霍姆林斯基提出过一个著名的口号：“让每一个学生在学校里抬起头走路。
”这就是让每一个学生充满自信，去掉自卑。
学困生由于“成绩差”或“行为习惯不好”不仅经常遭到家长的斥责和惩罚，还会受到同学们的讥讽和嘲笑。
面对各方面的压力，渐渐地他们就产生了自卑、自怨的消极情感，丧失自信，把自信踩在脚下，破罐子破摔。
面对学困生的心理现状，作为一名教育者，如何塑造这些自我放弃的灵魂，拯救沮丧的童心呢？我尝试着从激发学困生的自信心入手，作了一些尝试。
一、创造机会，在实践中培养学困生的自信心。
自信心，不是生来就有的，而是在我们日常生活和学习实践活动中，从小养成的。
著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任程度有密切的关系。
当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，帮助他们成功一次，那么，他们在课堂上发言的水平会更高，学习语文的能力会更强。
为了让学困生逐渐培养起自信，在课堂教学中，根据不同的教学内容我会尽量采用不同的方法，创造各种途径，增加学困生实践的机会，让他们也感受到“我能”、“我行”，从而达到“我喜欢”，进而增强自己的自信心。
二、发现学困生的“闪光点”，增强孩子的自信心。
每个孩子都有上进心，学困生也有。
当学困生有了进步，那怕是微小的进步，或做了一件十分不起眼的好事，我们都应有所表示。
我们应满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。
当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。
提升学生的学习自信心
提升学生的学习自信心学习自信心是学生在学习过程中的一种心理素质，对于学生的学业成绩以及个人发展都有着重要的影响。
然而，有许多学生在学习中缺乏自信心，这可能导致他们在学习方面遇到挫折时感到消沉和沮丧。
因此，如何提升学生的学习自信心成为了教育工作者亟待解决的问题。
本文将从鼓励、激励、培养积极心态等方面探讨提升学生学习自信心的方法。
首先，鼓励是提升学生学习自信心的重要途径。
教师或家长应当给予学生积极的鼓励和认可，让他们感受到自己的努力和进步是被重视的。
鼓励可以是口头表扬，也可以是给予奖励或简单的礼物。
当学生取得好成绩时，及时鼓励他们，让他们看到自己的努力得到了回报，从而对自己的能力更有信心。
其次，激励也是提升学生学习自信心的有效方法。
教师或家长可以通过设定目标、制定学习计划等方式激励学生。
当学生在学习中遇到困难或挫折时，教师或家长可以帮助他们制定解决问题的方法和策略，并给予实质性的帮助和指导。
激励的关键在于引导学生找到解决问题的途径，培养他们解决问题的能力，从而提升他们的自信心。
此外，培养积极心态也是提升学生学习自信心的重要手段。
学生通常会面临各种挑战和困难，有时他们可能会感到沮丧和无助，这时教师或家长应当引导他们树立积极的心态。
例如，教师可以用积极的语言激励学生，告诉他们困难是正常的一部分，通过努力和坚持可以克服困难。
同时，鼓励学生保持乐观的态度，相信自己的能力可以不断提升，从而增强他们的学习自信心。
此外还有其他方法可以帮助提升学生的学习自信心，如给予学生更多的自主学习机会，提供适当的学习资源和学习环境，鼓励学生多参与各种学习活动等。
通过这些方法相结合，学生可以逐渐培养出良好的学习习惯和学习态度，从而提升他们的学习自信心。
总结起来，提升学生的学习自信心是教育工作者共同面对的任务。
通过鼓励、激励和培养积极心态等多种手段，可以帮助学生树立正确的学习观念，增强自我价值感，增进对学习的信心，从而取得更好的学习成绩和个人发展。
小议如何培养学困生的自信心
浅谈怎样培养学困生的自信心在我们的教学实践中，学困生问题一直是个棘手之事，相对于优生和中等生来说教师在学困生上花的时间和精力甚至更多一些，怎么样转化学困生，是教师值得探讨的一个话题。
学困生的转化影响到教育、教学质量的全面提高，教师有义务将学困生培养成社会主义建设的合格人才。
面对学困生我曾做过调查，他们普遍自信不足，学习缺乏信心，使得他们对一些事情本能认为“我不行，我干不了”，久而久之，自甘落后。
因此使学生树立起自信心就尤为重要，这是他们未来获得成功的必要心理素质。
通过这些年班主任工作的不断总结和积累经验，就怎么样培养学困生的自信心我来谈一下自己肤浅的看法。
一、认真分析学困生的形成原因对于学困生，他们并非生来就差。
事实上，人与人之间的智力差距并不是很大。
他们是在长期的学习过程中，由多种因素造成的。
作为老师应该了解他们成绩差的原因，要从主观、客观两方面进行分析，主要从以下几点入手：（1）学习目的是否明确；（2）学习方法是否得当；（3）学习态度是否端正；（4）家庭及生活其他方面情况如何。
搞清每个学困生的原因后，教师就应当相应的制定出转化每个学困生的具体措施，对症下药。
二、以情动人，以爱感化学困生爱是人类最美好的情感之一。
没有爱，便没有教育。
爱可以塑造美好的心灵，可以诱发美好的行为。
学困生特别需要爱，因为他么无论是在学校、社会还是在家中，往往都是不受欢迎的热，受人歧视，遭人冷眼。
挨骂、挨打、被批评是寻常之事。
所以他们自卑、自暴自弃，表现出来就是傲慢、蛮横、玩世不恭、“油盐不进”，而他们内心深处却渴望温暖和帮助。
教师应该把握住这种心态，给他们以真诚的爱护和，在生活、思想和学习上多给他们一份爱，用爱心拨动他们的心弦，让他们的内心深处引起强烈的情感震动和深刻的体验。
因为教师的爱不同于父母的爱，他具有一种特殊的感召力量，像甘露可以使枯萎的心灵得到滋润；像春风可以使冰冻的感情消融。
“精诚所至，金石为开”，教育和转变学困生的诀窍就在于爱。
培养自信心克服学习困难
培养自信心克服学习困难
在现代社会中，学习困难往往是许多学生所面临的一个挑战。
对于
一些学生来说，他们可能因为各种原因而感到自信心受挫，从而导致
学习困难的出现。
然而，培养自信心是克服学习困难的关键。
本文将
探讨如何通过培养自信心来克服学习困难。
首先，了解自己的优势和劣势是培养自信心的重要一步。
每个人都
有自己的优点和缺点，有时候学习困难可能只是因为没有认识到自己
的潜力。
通过了解自己的优势和劣势，可以更好地把握自己的学习方向，从而增强自信心。
其次，要有积极的学习态度。
学习困难往往会给人带来挫折感和消
极情绪，但只有积极的学习态度才能帮助我们克服困难。
要相信自己
有能力克服困难，坚持不懈地学习，并相信自己的付出一定会有回报。
此外，要寻求他人的帮助。
面对学习困难时，不要孤立地去应对，
而是要主动向老师、同学或家人寻求帮助。
与他人分享自己的困难和
困惑，可以获得更多的支持和建议，从而更快地克服困难。
最后，要不断地学习和进步。
只有不断地学习和进步，才能真正克
服学习困难，从而培养自信心。
在学习过程中，要注意总结经验，不
断反思和改进自己的学习方法，从而更好地适应学习环境。
总之，培养自信心是克服学习困难的关键。
通过了解自己的优势和
劣势、积极的学习态度、寻求他人的帮助以及不断地学习和进步，我
们可以更好地应对学习困难，提升自己的学习能力。
相信自己，勇敢面对困难，一定能够取得成功。
学困生自信心的培养策略
学困生自信心的培养策略学困生，是指在学习过程中面临各种困难和挑战，导致学习成绩不理想的学生。
这些学生在学习中可能会感到挫折、自卑，甚至丧失自信心。
而自信心是一个人成功的重要因素，只有拥有自信心，学生才能在面对困难时不畏惧，坚持努力，最终取得好成绩。
对于学困生来说，培养自信心是至关重要的。
本文将探讨学困生自信心的培养策略，并提出一些建议和方法。
策略一：正确认识自己对于学困生来说，首先要正确认识自己。
学困生在学习中遇到困难时，往往会产生消极的情绪和想法，认为自己无法学会，无法做到。
这种消极情绪会进一步削弱学生成绩，降低自信心。
学困生需要正视自己的不足，但同时也要认识到自己的优点和潜力。
了解自己的长处和潜在能力，能够让学困生清楚自己的定位，增强自信心。
在这一过程中，学校和老师应该给予学困生充分的关爱和支持，帮助他们树立正确的人生观和学习观。
老师可以通过谈心谈话、心理辅导等方式，引导学生正确认识自己，树立积极的心态和正确的学习态度。
策略二：设定明确目标学困生缺乏自信心的一个重要原因是缺乏明确的学习目标。
他们可能觉得自己不知道该如何提高成绩，甚至对未来感到迷茫。
设定明确的学习目标是培养自信心的重要策略之一。
学校和老师可以帮助学困生设定明确的学习目标，并制定相应的学习计划。
通过分阶段的目标设定，使学生能够明确自己的学习方向和目标，从而增强信心。
在实现目标的过程中，也要及时对学生进行成绩和进步的反馈，让学生能够感受到自己的努力是有价值的，从而增强自信心。
策略三：学习方法的培养除了目标的设定，学习方法的培养也是培养自信心的关键。
学困生在学习中遇到困难时，可能是由于学习方法不当导致的。
通过指导学困生掌握科学的学习方法，能够帮助他们提高学习效率，提升学习动力，从而增强自信心。
学校和老师可以根据学生的具体情况，针对性地给出学习方法的指导。
通过个性化的辅导，帮助学生发现适合自己的学习方法和技巧；通过课外辅导班或学习营等形式，开展学习方法的培训和分享，让学生获得更多的学习技能和方法；通过定期的学习反馈和评价，及时纠正学生学习方法中的问题，帮助他们建立科学的学习方法。
如何激发学困生的学习积极性
如何激发学困生的学习积极性龙山学校黄莲花学困生因为学习成绩差，学习跟不上，上课就不能专心听讲，于是就造成诸多的麻烦，比如：上课捣乱，不交作业，逃学等。
教师有时严厉批评他们，有时又和颜悦色地跟他们讲道理，有时也拿他们没辙，真是恨铁不成钢。
学困生更难受，因为成绩差，总觉得低人一等，于是就自卑，于是就破罐子破摔。
想要他们改变这种状况，激发他们的学习积极性是关键。
如何激发学困生的学习积极性，我从以下四点进行尝试。
一、尊重学困生，委以重任学困生学习差，自知不如人，因此常自卑。
作为班主任，有很多机会可以让他们抬头做人，受到同学们的尊重。
是人总有优缺点，我找出他们的优点，在班会课上大加表扬，还让他们担任该学科代表，如体育代表、劳动代表、或美术代表等等。
学困生受到表扬，得到尊重，自然也会严格要求自己，不再乱来。
二、给予足够的时间，让学困生表达见解。
学困生总是不敢举手回答问题。
当我看到某个学困生欲言又止时，马上指名，让他站起来回答，期间用亲切的目光看他，给予足够的时间等待，直到他小声地说出他的见解。
不管他的答案正确与否，我都会鼓励他，下次继续努力，得到表扬。
他沉浸在喜悦中，他的自信心也在一点一点地回来。
三、尽可能面批学困生的作业以前，学困生不做作业，是因为他不懂做，现在，他能做作业，是一大进步。
我很珍惜这种进步，尽量当面批改他的作业。
学困生看到自己的作业被肯定，高兴自己的努力有了回报，他也看到自己的不足在哪里，会在下一次的作业或考试中，避免这种错误的发生。
四、关心学困生的生活有些学困生的家庭生活不愉快，总有这样那样的问题，孩子在家中常被忽视，很少感受到幸福。
看到被父母呵护的同学，他多少都有一些伤感，一些自卑。
如果老师能多一些关心他，他会温暖许多，也会开心许多，伤感、自卑也会淡化许多。
学生都是孩子，他们渴望被尊重，渴望被爱护，渴望有成就感。
我们给他们搭平台吧，让他们放飞自己的梦想，与别的同学们一同成长吧。
老师能做的，我们尽可能去做。
如何提高学困生的学习自信心
如何提高学困生的学习自信心长白山保护开发区池北区第一初级中学刘金福能否提高学困生的学习成绩，关系着能否全面提高教育教学质量，而要想真正地解决提高学困生学习成绩的问题，首先必须要提高学困生的学习自信心。
下面说一说我的做法，肯请同行们多多指正。
一、建立和谐的师生关系古语云：“亲其师，信其道”。
作为科任教师，我们要有意识、有计划地安排和参与学生的一些集体活动，在活动中拉近与学生的距离，特别是拉近老师与学困生的距离（因为大部分学困生已经厌学或由于学不好，比较惧怕老师，离教师远远的），使他们由惧怕你，转变为喜欢你，逐渐地也就喜欢上了你的课堂，喜欢你所教给他的知识，渐渐地有了一定的收获，并逐渐有了收获后的成功感，也就为以后的学习建立了一定的自信心。
二、善于发现学生身上的闪光点，及时表扬。
学困生与优等生在智力因素上其实并没有太大的差别（特殊情况除外），大多数学困生的智商并不低，只是或没有明确的学习目标，或没有养成良好的学习习惯，或没有掌握正确的学习方法，或是因为落下了课程没有及时补上，而掉队了等原因，久之就失去了赶上去的信心。
“金无足赤，人无完人。
”再优秀的学生，也有缺点，再差的学困生身上也一定有他的闪光点。
所以说，作为教师我们绝对不能去歧视学困生，哪怕是弱智的孩子，也要多关心他们，多鼓励，避免让孩子产生不健康的心理。
在教学中要善于去发掘他们身上的亮点，并要及时表扬，这样可有效地增强他们学习的自信心。
三、关注学困生，多给学生创造展示自我的机会。
培根说“欣赏者心中有朝霞、露珠、和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。
”教育要以人为本，教师要在教学中公正地对待每一位学生，每个人都有受教育的权力，虽然个体间存在着较大的差异，但我们绝不能厚此薄彼，怕完不成教学任务，只顾中等以上的学生，这样下去，学困生将永远成为差生，再也没有翻身的机会。
教师要学会赏识孩子，相信学生的潜力，根据每个班学生的具体情况，教师可在备课时，将课前复习和当堂反馈中的一些较简单的问题，留给一些学困生来回答，这样既检测了他们课后的复习情况和当堂知识的理解情况，也通过简单问题的回答，增强了他们学好的信心。
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如何增强“学困生”的自信心
我国著名的教育家陶行知曾说过;‘‘你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥讽里有爱迪生。
”这就是说,我们要用发展的眼光看待学生,即使他们目前可能还存在这样或者那样的问题,我们也要对他们充满信心。
由于各种原因,在学校的每个班级都会存在或多或少的“学困生”。
对于这部分学生,需要教师倾注更多的心血、花费更多的精力,给他们多一点爱心,少一点斥责;多一点真心,少一点冷眼;多一点耐心,少一点讥讽。
实践证明,转化“学困生”的关键是增强他们的自信心。
那么,如何才能增强“学困生”的自信心呢?
一、用爱心增强“学困生”学习热情
有人说:成功的教育就是爱的教育。
如果教师播下爱的种子,就会激发“学困生”的学习热情,增强他们的自信心。
因此,在教学中,我经常用温柔的话语、鼓励的眼神激起“学困生”回答问题的欲望,激发他们思维的火花。
这样,即使是班级里最不喜欢说话的“学困生”有时也能举手回答问题。
不管他们回答得对与错,我都表扬他们,让他们感觉到我的尊重、信任。
如果是对,我就说:“你今天棒极了。
”如果是错,我就说:“你能有勇气回答问题老师很高兴。
谢谢你!你的回答让大家讨论得更深刻。
”这样一来,他们回答问题的热情更高了。
二、用真心发扬“学困生”的闪光之处
教师真挚的爱能感染“学困生”,保护他们的自尊心。
白居易在描写弹琴女子的琴声感人时说:“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。
”正所谓:“情深方能意切,感人全在真情。
”苏霍姆林斯基也曾说:“我们要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼的保护学生的心灵。
”因此,我让“学困生”当门岗长,负责安排同学下课站门岗;让“学困生”当劳动组长,带领几人值日;让“学困生”当小组长,帮助班长检查作业……他们做得都非常好,脸上都露出久违了的笑容,就像春天里那一朵朵迎春花,可爱娇羞。
其实,我就是想让他们知道:他们并不比别人差,正因为班级中有他们的存在,才使得班级变得更团结、更和谐。
正是这种真心使每个“学困生”都得到了不同程度的进步。
三、用耐心让“学困生”获得成功的体验
增强“学困生”自信心的前提是让他们不断得到成功的体验,而过多的失败会使他们对自己的能力产生怀疑。
成功的体验可以是学习方面的也可以是其他方面的。
如:我班有一名“学困生”是刚从外校转来的,刚来时连四句古诗都背不下来,课外作业更是不写。
无论我如何“软硬兼施”,他都无动于衷。
后来,为了促进他的转化,我决定首先改变自己,也就是对他施以更多的爱心。
他课文读不下来,放学后我陪他读,一遍不行两遍,不批评,不挖苦,而是鼓励他、教给他方法;他古诗背不下来,我把他叫到办公室,让他一句一句地背,还不地时鼓励他“老师相信你一定会背下来。
”结果,我用真诚改变了他的学习态度、用耐心改变了他的学习成绩,使他有了
很大的进步。
我守护着心中对“学困生”的希望、欣赏着他们的点滴进步,和他们一起享受着成功的快乐。
面对“学困生”,我们的教育方法也要因人而异,因为每一个“学困生”都是一个独立的世界,他们的基础各异、性格不同、接受能力也千差万别。
因此,我们应多一点耐心,对不同的“学困生”采取不同的教育方式,以更好地促进他们的转化。
衡量他们的进步时也要因人而异,不能把他们和好学生比,要让他们自己和自己比,只要是现在和过去比有所提高,那就是进步、就是成功。
让我们付出更多的爱心、献出更多的真心、保持更多的耐心吧!以不断增强“学困生”的自信心,使他们和其他同学一道健康成长。