如何增强“学困生”的自信心

如何增强“学困生”的自信心

我国著名的教育家陶行知曾说过;‘‘你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥讽里有爱迪生。”这就是说,我们要用发展的眼光看待学生,即使他们目前可能还存在这样或者那样的问题,我们也要对他们充满信心。

由于各种原因,在学校的每个班级都会存在或多或少的“学困生”。对于这部分学生,需要教师倾注更多的心血、花费更多的精力,给他们多一点爱心,少一点斥责;多一点真心,少一点冷眼;多一点耐心,少一点讥讽。实践证明,转化“学困生”的关键是增强他们的自信心。那么,如何才能增强“学困生”的自信心呢?

一、用爱心增强“学困生”学习热情

有人说:成功的教育就是爱的教育。如果教师播下爱的种子,就会激发“学困生”的学习热情,增强他们的自信心。因此,在教学中,我经常用温柔的话语、鼓励的眼神激起“学困生”回答问题的欲望,激发他们思维的火花。这样,即使是班级里最不喜欢说话的“学困生”有时也能举手回答问题。不管他们回答得对与错,我都表扬他们,让他们感觉到我的尊重、信任。如果是对,我就说:“你今天棒极了。”如果是错,我就说:“你能有勇气回答问题老师很高兴。谢谢你!你的回答让大家讨论得更深刻。”这样一来,他们回答问题的热情更高了。

二、用真心发扬“学困生”的闪光之处

教师真挚的爱能感染“学困生”,保护他们的自尊心。白居易在描写弹琴女子的琴声感人时说:“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”正所谓:“情深方能意切,感人全在真情。”苏霍姆林斯基也曾说:“我们要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼的保护学生的心灵。”因此,我让“学困生”当门岗长,负责安排同学下课站门岗;让“学困生”当劳动组长,带领几人值日;让“学困生”当小组长,帮助班长检查作业……他们做得都非常好,脸上都露出久违了的笑容,就像春天里那一朵朵迎春花,可爱娇羞。其实,我就是想让他们知道:他们并不比别人差,正因为班级中有他们的存在,才使得班级变得更团结、更和谐。正是这种真心使每个“学困生”都得到了不同程度的进步。

三、用耐心让“学困生”获得成功的体验

增强“学困生”自信心的前提是让他们不断得到成功的体验,而过多的失败会使他们对自己的能力产生怀疑。成功的体验可以是学习方面的也可以是其他方面的。如:我班有一名“学困生”是刚从外校转来的,刚来时连四句古诗都背不下来,课外作业更是不写。无论我如何“软硬兼施”,他都无动于衷。后来,为了促进他的转化,我决定首先改变自己,也就是对他施以更多的爱心。他课文读不下来,放学后我陪他读,一遍不行两遍,不批评,不挖苦,而是鼓励他、教给他方法;他古诗背不下来,我把他叫到办公室,让他一句一句地背,还不地时鼓励他“老师相信你一定会背下来。”结果,我用真诚改变了他的学习态度、用耐心改变了他的学习成绩,使他有了

很大的进步。

我守护着心中对“学困生”的希望、欣赏着他们的点滴进步,和他们一起享受着成功的快乐。面对“学困生”,我们的教育方法也要因人而异,因为每一个“学困生”都是一个独立的世界,他们的基础各异、性格不同、接受能力也千差万别。因此,我们应多一点耐心,对不同的“学困生”采取不同的教育方式,以更好地促进他们的转化。衡量他们的进步时也要因人而异,不能把他们和好学生比,要让他们自己和自己比,只要是现在和过去比有所提高,那就是进步、就是成功。

让我们付出更多的爱心、献出更多的真心、保持更多的耐心吧!以不断增强“学困生”的自信心,使他们和其他同学一道健康成长。