提高学困生对数学学科学习兴趣的研究结题报告.docx
2024关于《高中数学“学困生”成因分析及对策研究》结题报告-开题报告
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《高中数学学困生成因分析及对策研究》结题报告一、课题的提出1.学生升进普高后，数学学习两极分化日益加剧。
这样不论从高考角度还是从素质教育角度，如何提升普高段学生数学综合学力打破数学分化瓶颈，探索分化成因及对策，成为迫切需要解决的题目。
2.导致学生数学分化的众多因素中，例如智力因素、社会影响、家庭因素等都是教师不可控制变量，而教师的主阵地是学校、课堂；研究表明导致数学学困生的一个重要因素就是非智力因素的发展存在较大差异。
而从小学到初中影响学生数学分化的因素中积淀最深的主因，也是教师可控制变量即：学习习惯、思维习惯与学习方法，学习动机与学习爱好，意志品质。
3.新的课程改革方案也更加注重培养学生的探索精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，促进学生自主学习，独立思考；为学生禀赋和潜能自由，充分的发展创造宽松的环境。
新课程的实施，将对今后的教育教学产生深远影响；势必引发教师教育理念的更新，学生学习方式和教师教学模式的变革。
而教师的主战场是课堂教学，因此使学困生转化的对策是，如何把导致学生分化的三个主因变量融合在课堂教学中使其正向迁移，探讨导学探究式数学教学新模式。
本课题《普通高中数学学困生成因分析及对策研究》力图针对学生学力薄弱的实际，全面贯彻课改精神，提升普高段学生数学综合学力，大面积进步数学教学质量。
通过本课题的研究力求两个方面有突破：（1）探索高中数学学困生成因中教师可控制变量，即学习习惯、思维习惯与学习方法、学习动机与学习爱好，意志品质对学困生形成的影响；（2）学困生转化的对策是探讨导学探究式数学教学新模式。
二、《普通高中数学学困生成因分析及对策研究》的理论支撑1.依据全国初中教育委员会学术委员会设计的《中学生学习水平现状和学困生成因调查表》，确定后进生的类型为：智力型、动力型、学习不得法型和外因导致型。
《让学困生爱学数学》课题结题报告
《让学困生爱学数学》课题结题报告邵武六中叶丹明邵武市教师进修学校吴胜才一、课题的提出：积极推进和全面实施素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措，是基础教育领域的一场深刻变革。
素质教育实际上是以提高中华民族素质为中心的国民教育，我们教育的对象是人，是一个个思想感情、兴趣爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。
一个学校，一个班集体，如果只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩，也不叫素质教育。
所以我们更应该充分调动学困生积极参与教育教学活动，培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯，揭示学习规律，教给学习方法，发展他们的能力。
全面提高教育教学质量是九年义务教育目前面临的重要课题。
如果教师忽视了学困生这一特殊群体，就谈不上教育教学质量的全面提高。
学困生由于成绩较差，他们过多得到的是失败的苦涩，很少尝试到成功的喜悦。
面对教师的漠然置之，家长的批评责骂，同学的冷嘲热讽，常处于被遗忘的角落。
久而久之，他们对学习产生了厌恶，对实现自我价值失去信心。
由此可见，转化学困生，培养他们的自信心，调动他们积极参与教育教学活动体会成功，与培养中、优学生同样重要，尤其是在当前学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队，唤醒学困生进取的意识，是当前教学中的一个重要课题。
因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。
二、课题的界定：1、本课题涉及的“学困生”是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。
而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。
2、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性；二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。
3、转化学困生的对策研究：要全面提高学生的素质，必须做好学困生的转化工作，要做好转化学困生的工作，须先弄清学困生“困”的原因和差距所在，而后方可“对症”下药。
高中数学学困生-结题报告
篇一：《初中数学学困生转化策略的探讨》课题探讨结题报告《初中数学学困生转化策略的探讨》课题探讨结题报告镇头中学宋雪琴一、课题的界定及须要解决的问题：学困生过多已成为制约农村初中数学整体教学质量全面提高的瓶颈，假如学校教化忽视了学困生这一特殊群体，根本谈不上教化教学质量的全面提高。
转化学困生，培育他们的学习爱好和自信念，养成良好的学习习惯和思维习惯，充分调动他们主动主动参加教化教学活动，与培育学优生一样重要。
尤其在当前学校反思课改、推动素养教化的今日，重视对学困生的关爱和帮助，使他们健康成长，不让一个掉队，就显得尤为重要。
实行义务教化后，我国初中教化对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生，不仅使学生数量增加，更主要的是学生之间差异的扩大，特殊是在数学学科上的差距。
近几年的数学中考成果反映出全县中考数学成果低分率都在30%左右，有些农村中学甚至更高。
这其中主要缘由是这样一部分学生群体的数量有增无减，他们表现为或缺乏自信、缺乏主动的情感看法，或对完成数学学习任务有确定的困难；或在心理上对学习数学有较严峻的厌恶感、恐惊感，或缺乏战胜困难的信念和恒心；或没有科学的学习方法，学习上假如缺乏了自觉性和主动性，处在一种被动的学习状态；以至于他们的学习成果处于落后状态，有的甚至很难跟上班级整体的正常教学。
本课题着重要解决的问题：调研、分析“学困生”形成的个人、学校、家庭以及社会因素。
探讨如何通过社会、家庭和学校的相互协作，课堂内有效的分层教学和课外的恰当的“因材施教”的辅导等，努力促使“学困生”的转化，大面积提高全班整体数学教学质量。
二、课题探讨的内容和方法1.主要内容：（1）农村初级中学数学学困生的成因及学困生的心理分析，包括探讨导致学困生学习困难的个人、学校、家庭以及社会因素。
（2）数学课堂教学如何关注学困生、适应学困生，探讨学困生的转化策略。
（3）如何开展有效的课外辅导转变学困生。
（4）教学日记促进学困生的转化的探讨。
《提高小学生数学学困生学习兴趣研究》工作报告
《提高小学数学学困生学习兴趣研究》工作报告2013.12《提高小学生数学学困生学习兴趣研究》工作报告一、课题研究的背景学困生的存在牵动着每一位老师的心，提高数学学困生的学习兴趣及学习成绩，帮助他们从学习困境中走出来是每一位老师的共同心愿，课堂上在教师的引导下，优秀生能在知识的海洋里如鱼得水，而学困生却难以融入其中。
在优秀生享受着学习所带来的快乐的时候，学困生对于所学的知识仍然是一团迷雾。
久而久之，他们成了课堂上名副其实的“听众”，而课堂也成了他们心头难言的伤痛，同时对学习失去兴趣。
学困生的存在，对于整个班级的共同进步有着很大的影响。
随着学习知识的增多与深入，学困生与优秀生之间的差距越来越大，最严重的后果是，任课教师放弃对他们的努力，学困生也是自暴自弃，但是，这种结果与新课程改革倡导的教育教学理念是背道而驰的。
所以我决定确定《提高小学数学学困生的学习兴趣的研究》这一课题进行研究。
二、课题研究的意义：随着新课改的不断深入，对学生学习知识所要求具备的能力也不断提高。
学困生的存在直接困扰和影响着数学质量以及学生的发展，重视对学困生的关爱和帮扶，唤醒学困生的进取意识，激发学困生的学习兴趣，是教学工作中刻不容缓的使命。
三、课题研究的理论依据现代教育教学理论：课堂是师生互动心灵碰撞的舞台，是师生合作交流使双方共同发展，相互成就的殿堂。
课堂是平等、民主、安全、愉悦的，没有人被无情打击。
新课程应以学生发展为中心，以学生能力建设为中心，以学定教。
课程目标的知识性目标、过程性目标、情感性目标、有机统一。
教师的角色应为学生思想与行为的引导者、促进者，师生交流的主持人、沟通者，教育最终要使受教育者成为全面发展和社会需要的人，应充分调动每一个学生参加课堂教学活动的积极性。
四、本课程研究的主要目标①通过研究，提高数学学困生的学习兴趣，使他们不惧怕数学课，而且愿意上数学课，课堂上敢于参与小组合作，探索中体验知识形成的过程，能在一学期内把学习成绩提上来，缩短与优秀生的差距。
2019年《提高数学学困生的学习兴趣研究》课题工作总结报告 (800字)-范文模板 (11页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《提高数学学困生的学习兴趣研究》课题工作总结报告 (800字)《提高数学学困生的学习兴趣研究》课题工作总结报告一、课题的提出（一）课题提出的背景及意义王举村地处金鹏公路边，交通方便，是广西闻名的“计生示范村”和“新农村示范点”。
我校已开展近十年的课程改革,在实验过程中,老师们学习了先进的教育教学理论,转变了教育、教学观念。
掌握并应用现代教育技术，改变了教育方式和教学过程，也改变了教师分析和处理教育教学问题的思路。
老师们通过教学方式的转变实现着学生学习方式的转变。
在教学过程中形成了师生交往、共同发展的互动的教学活动，成为课程的建设者、开发者、评价者、研究者，实现着教师角色的转变。
但是，近年来随着社会主义新农村建设的步伐不断加快,缩小了城乡之间的差距，大批农民摆脱土地的束缚到城里打工，他们到城里来从事交通运输、工程建筑、环卫、餐饮等职业，他们为城市创造了财富，为家庭增加了收入，为城市发展注入了活力，成为工业带动农业、城市带动农村、发达地区带动落后地区的主力军。
他们的孩子却留在村里，孩子的学习是进城务工人员心中永远的牵挂。
党中央提出的从国情出发，统筹城乡发展，坚持以人为本，认真解决涉及农民利益的问题，保护和调动农民的积极性。
教育的均衡发展、城乡一体化的战略思路，使这些农村孩子有机会接受原来只有城里孩子才能享受到的现代优质教育。
可是他们之中有一部分学生缺乏良好的心理意志品质，存在不良的学习习惯，数学成绩差。
在学校让老师头疼，在家里让家长心烦。
这部分智力发育正常，但学习困难的学生，也就是通常所说的“学习困难的学生”（以下简称“学困生”）。
通过调查学困生约占各班学生总数的5%到25%。
他们不但学习困难也伴随学习动力弱，对学习不感兴趣，甚至厌学；缺乏良好的意志品质，存在不良的学习习惯，甚至有不良行为发生。
2018-2019-《提高数学学困生的学习兴趣研究》课题工作总结报告 (800字)-word范文模板 (11页)
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数学北师大版五年级下册“提高数学学困生的学习兴趣研究” 课题结题报告
“提高数学学困生的学习兴趣研究”课题结题报告一、课题提出的背景：《数学课程标准》明确提出：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普遍性和发展性。
数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的创新思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。
义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。
二、课题研究的理论依据：1.数学课程标准指明方向，数学教学活动应激发学生兴趣。
2.教育心理学思想，皮亚杰说“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，布鲁纳指出“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
三、研究目的：提高数学学困生的学习兴趣。
与学困生培养感情，引导学困生在主动积极的数学课堂活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。
通过“一对一”结对子学习活动，取得了具有一定影响的教学模式，学习成绩明显提高。
四、研究方法：课题研究是在自然状态下进行，采用行动研究法、经验总结法。
行动研究法运用于整个研究过程，突出“边研究边行动，边行动边研究”的基本特征。
经验总结法主要运用于自己的教育教学工作。
在研究的过程中及时记录典型课例，调查学困生的反映，做好研究的统计分析。
每学期通过开展课题研讨活动，推广课题研究成功经验，听取老师们的意见，改进完善课题的研究工作，提高研究质量。
五、课题研究步骤：1、准备阶段（2016年6月：学习《数学课程标准》、《数学教育》。
坚持以理论为基础，明确数学兴趣对数学学习的重要性；设计研究方案，确定课题研究内容。
2、实施阶段（2016年11月――2017年3月）：开展提高学困生数学学习兴趣教学实验课，通过“一帮一”结对子提高学困生学习数学的兴趣。
3、总结阶段（2017年2月――2017年3月）：后期课题研究奉行：理论─实践—理论的原则。
提高数学学困生的学习兴趣研究》课题工作总结报告
提高数学学困生的学习兴趣研究》课题工作总结报告课题工作总结报告一、课题的提出一）课题提出的背景及意义王举村地处金鹏公路边，交通方便，是广西闻名的“计生示范村”和“新农村示范点”。
我校已开展近十年的课程改革,在实验过程中,老师们研究了先进的教育教学理论,转变了教育、教学观念。
掌握并应用现代教育技术，改变了教育方式和教学过程，也改变了教师分析和处理教育教学问题的思路。
老师们通过教学方式的转变实现着学生研究方式的转变。
在教学过程中形成了师生交往、共同发展的互动的教学活动，成为课程的建设者、开发者、评价者、研究者，实现着教师角色的转变。
但是，近年来随着社会主义新农村建设的步伐不断加快,缩小了城乡之间的差距，大批农民摆脱土地的束缚到城里打工，他们到城里来从事交通运输、工程建筑、环卫、餐饮等职业，他们为城市创造了财富，为家庭增加了收入，为城市发展注入了活力，成为工业带动农业、城市带动农村、发达地区带动落后地区的主力军。
他们的孩子却留在村里，孩子的研究是进城务工人员心中永远的牵挂。
党中央提出的从国情出发，统筹城乡发展，坚持以人为本，认真解决涉及农民利益的问题，保护和调动农民的积极性。
教育的均衡发展、城乡一体化的战略思路，使这些农村孩子有机会接受原来只有城里孩子才能享受到的现代优质教育。
可是他们之中有一部分学生缺乏良好的心理意志品质，存在不良的研究惯，数学成绩差。
在学校让老师头疼，在家里让家长心烦。
这部分智力发育正常，但研究困难的学生，也就是通常所说的“研究1困难的学生”（以下简称“学困生”）。
通过调查学困生约占各班学生总数的5%到25%。
他们不但研究困难也伴随研究动力弱，对研究不感兴趣，甚至厌学；缺乏良好的意志品质，存在不良的研究惯，甚至有不良行为产生。
他们在学校及家里的表现让老师头疼，家长心烦。
由于研究成绩差，又无良好的表现，容易受到老师的批评、同砚的反感、家长的指责，甚至有的家长采取任其自然的态度，任其自生自灭。
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究随着社会的发展和人们对高等教育的普及化，高中数学教育逐渐成为了人们关注的焦点之一。
数学学科蕴含着深刻的思维方式和解决问题的能力，在高中教育阶段，对数学知识领域的学习可以提高学生的学习兴趣和成绩，同时也能有助于提高学生的思维逻辑能力。
但是，很多高中学困生在数学学科的学习中往往会遇到很多困难，即便学校老师不断地鼓励和劝导，也很难提高他们对数学学科的学习兴趣。
因此，本文的研究重点是如何提高高中学困生对数学学科学习兴趣。
一、分析高中学困生为什么会对数学学科失去兴趣高中学困生的学习状态和成绩差，往往是因为对数学学科产生的兴趣不够。
而其对数学学习兴趣不足的原因主要有以下几点：1、抽象性太强：数学这门学科特征是以逻辑严密、抽象性强等问题来独特表现，而有些人会认为这门学科距离生活太远、脱离实际，无法与社会实际往来，这样在数学学科的学习中，学生容易出现不理解、理解困难等问题。
2、传统教学方法的局限性：在传统的数学教育中，老师通常会采用讲解和演示的方式来教授知识，但是这种方法往往会让学生感到乏味而失去兴趣。
同时，还有一些老师重视考试成绩而忽略了对知识的掌握，这也加重了学生的学习负担。
3、数学学科知识的难度：数学学科的知识是循序渐进的，其中包含了许多抽象的概念和定理，这些概念和定理对于高中学困生来说是很难理解和掌握的。
另外一些学生在初中时期没有好好学习数学知识，导致了基础的缺陷，而这些缺陷又使他们更难于学好数学。
1、创新教学方式：针对学生对传统教育方法的反感，可以通过引入更多的实际教学方法来吸引学生的兴趣。
比如，可以采取场景化教学、探究式教学等方式来激发学生的兴趣。
2、轻松愉悦的学习氛围：建立轻松、愉悦的学习氛围可以让学生感觉不到重压，能够放松思维，更愿意与同学之间互相交流、学习。
同时，老师也可以通过寓教于乐的方式来吸引学生的兴趣，比如举办数学普及知识竞赛、数学游戏等等。
3、针对学生个性提供个性化教学：学校应根据学生的兴趣和特点，提供个性化的教学方式，培养学生的学习兴趣。
如何提高初中生学习数学的兴趣的研究结题报告
如何提高初中生学习数学的兴趣的研究结题报告在数学活动中提高学生学习数学的兴趣”课题结题报告一、研究的目的及意义（一）课题的提出：目前，应试教育引发的数学学习问题深深地困扰着教师及各年龄段的学生。
由于过分注重优秀率合格率，使得学习数学已成为巨大的压力，让人望而生畏。
再之，数学课枯燥无味，学起来困难——这一数学学科的特点，使得大部分学生学习数学无兴趣。
心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”兴趣是人的特殊的心理机能，是人们发展智力索取知识，走向成功，进而达到理想境界的桥梁和纽带。
因此，我们决定从培养学生学习数学的兴趣着手，来提高学生的数学成绩。
数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的，主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践，自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。
教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会，让学生在数学活动中提高学习数学的兴趣。
（二）、研究的目的：著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
在数学课中培养学生的兴趣至关重要。
如果学生对所学内容感兴趣，便会使大脑产生优势兴奋，表现为注意集中，记忆深刻，思维敏锐。
我发现我们班的孩子对于数学没有热情，上课发呆的比较多，思维也就跟不上，对于我提的问题常常茫然失措。
而对于称重、测量、摸牌这样的数学活动有表现出了极大的兴趣，课堂气氛活泼、思维敏捷、作业效果也很好。
那我就思索了：是不是能够多增加一些数学活动，让孩子在活动中学习，渐渐喜欢上数学，并且达到了学好数学的目的。
小学数学学科借助多媒体提高学困生学习兴趣的研究结题报告
小学数学学科借助多媒体提高学困生学习兴趣的研究小课题结题报告靖宇县景山学校王建中1.课题的提出学困生在学数学时，常常出现不完成作业。
上课不注意听讲。
写字潦草、爱说谎、学习成绩差。
教师借助多媒体改革课堂教学提高学困生的学习的兴趣的研究,把学困生重新吸引到课堂上来上课应根据学生的实际水平和程度设计问题,充分利用多媒体教学。
课堂上让每一个学生都有表现的机会。
在课堂教学活动中发现学生在听、说、读、写、算及记忆、想象、思维等方面的长处，使其发扬长处。
2.课题研究的目的、内容及目标很多数学学困生，其实并不是智力智商差，而是在学习时注意力不易集中，稳定性差，思维直观不连贯、抽象概括能力差,从而导致学习成绩差而成为“差生”。
而多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化，能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助他们学好数学。
3.课题研究的主要过程第一阶段：2013年3月，课题申请立项。
第二阶段：2013年4月——2013年11月，课题的研究阶段。
在进行学困生的调查后，针对学生的实际情况，研究制定有针对性的多媒体教学方案，借以提高教师个人的认识水平。
接下来，以多媒体教学为突破口，帮助学困生建立学习自信心，提高学习数学学科的兴趣。
努力转变学困现象。
梳理教学实施过程，总结经验。
第三阶段：2013年12月，课题结题，梳理过程，总结经验，提出不足。
4.主要研究成果学生之间存在着个别差异，班级授课制那种在固定的时间采用同一方法对所有学生实施内容划一的教学做法无疑是不科学的，对“差生”也就更加不适宜。
计算机具有逻辑判断、信息储存、数据处理、计算精确和运算速度快、信息反馈及时的特点，因而它能使每个学生有机会根据自己的需要选择合适的学习内容和方法。
计算机可以将学习内容按难度分为几个等级，由学生根据自己基础选择合适的内容，同时还能对学生的学习进行及时调节，学生在某一等级上学习有困难，计算机能自动将学习内容调到前一等级；如果学生这一等级内容掌握较好，就可直接进入下一等级学习。
《培养学生数学学习兴趣的研究》结题报告
《培养学生数学学习兴趣的研究》开题报告一、课题的确定：我们学习新课程改革方案后，再结合自己多年的教学经验;经过多次的学生学习习惯及学习乐趣调查。
对于调查中出现的数学学习难，最烦数学课堂，数学最不好理解掌握等，多种不良现象；我们数学组五个人经过长时间的交流最后达成统一意见：为了改变初中生目前不喜欢上数学课的现状和改变学生学习的心态，最后培养学生学习的兴趣，针对初中阶段三个年级不同程度的学生学习情况的研究，确定了“培养学生数学学习兴趣的研究”这样一个课题；具体不良现象总结起来，分为以下几个方面：1.教学中偏离三维目标：大部分教师在备课过程中都能涉及到三维目标和基础性的发展目标，但是在教学中往往不能灵活准确地应用到讲说课中去，忽略了知识与技能的相互结合，导致教学课堂出现不同程度的偏离，为学生学习兴趣的培养埋下了隐患；2.教学内容设计孤立，教学方式单一；为了完成教学任务，不少教师课堂教学内容设置简单，教学课堂模式单一，课堂上不能，调动学生学习的积极性，所学知识零碎，孤立给学生学习带来了不利一面，长此以往学生慢慢对数学课的学习失去了信心，一直是失去了兴趣；3.教学过程实施缺乏创新感，没有激情，缺少层次感；数学课堂教学本身枯燥无味，内容没有新鲜感，要想调动学生学习积极性，就要在教学中创新，有激情，课堂教学内容设置有层次感，让每人都能有内容可学；为学生主动学习数学，奠定条件；4.对学习技巧，方法、方式多做归纳总结；数学学科知识零碎，繁多，所学知识要及时总结，整合；这样才能让学生加深对数学知识的熟练掌握，同时也调高了他们学习的积极性；5.教学检测华而不实，落实不到位；数学学科的学习，就要时刻于练习联系在一起，由于学生学习的懒惰性，和数学课课单调，枯燥性，这样学生对数学科的学习习惯和学习兴趣缺乏，就导致了学习兴趣欠佳，作业完成不及时；因此我们要及时检查、检测，做好讲评，更重要的是要求老师注重落实；这样才能让学生在学习中逐步养成习惯，对兴趣的培养提供前提；二、课题组研究的目标:1.形成有效地教学指导方法,为学生的学习指导形成具体的策略,为学生带有乐趣的学习构建有效地课堂教学平台;2.构建理论支撑框架,实施具有可行性、操作性教学案例研究的实施方案；3.结合我校教学模式，为提高学生数学学习兴趣进行有效地数学教学改革；4.在学习新课改教学模式下，让学生能过更好的掌握数学学习方法技巧，做好总结；5.教会学生掌握有效地学习方法，交给学生自觉学习，带着兴趣去学习，提高他们学习效率，减轻学习压力、负担，做准备。
《提高数学学困生的学习兴趣的个案研究》中期小结
《提高数学学困生的学习兴趣的个案研究》课题研究中期小结于2018年9月申报小课题“提高数学学困生的学习兴趣的个案研究”，2018年11月25日举行了开题论证。
一个学期过去了，我们小课题组成员积极探索，有效地做好了预期工作，课题研究进展顺利。
下面就我们小课题组在这一学期所做的工作做一小结。
一、小课题组内部建设我们小课题组自成立以来，分工明确，积极充电，提高能力。
二、课题研究的目的、意义和主要内容：（一）、课题研究的目的实验教师通过对本班或本学科学困生建立个人发展档案，进行跟踪调查，掌握每位学困生存在的各种不良学习习惯，分析不良学习习惯的成因，探寻相应地纠正策略，有计划地、循序渐进地进行强化训练，家校联手形成合力使学困生养成良好学习习惯，最终提高学困生的学习成绩。
（二）、课题研究的意义本课题通过行动研究和个案研究，教师培养学困生良好学习习惯的有效策略，希望通过本课题研究的开展为本校乃至本地区的学困生转化工作及大面积提高教学质量起到一个积极的引领和促进作用。
（三）、课题研究的主要内容：培养学困生良好学习习惯的有效策略和方法。
主要问题：调查、分析当前初中数学学困生的不良学习习惯及其成因；班额过大对学困生学习习惯的影响；研究培养学困生良好学习习惯的策略与方法。
重要观点：学困生的各种不良学习习惯应从低年级抓起，把不良学习习惯消灭在萌芽阶段。
学困生的良好学习习惯需要逐一培养。
对已形成不良学习习惯的学困生，要抓住三个转化，即错误认识向正确认识转化，正确认识向正确行为转化，正确行为向良好习惯转化，实现转化的关键是训练。
训练学困生的良好学习习惯需要教师、学生、家长三方齐努力，思想上达成共识，训练过程中循序渐进、持之以恒。
三、研究方法调查研究法：通过运用观察、访谈、问卷、测验等各种科学的手段和方法，调查大班额情况下学困生的不良学习习惯，从而发现问题、寻求转化对策。
个案研究法：教师通过对一个或多个学习困难学生进行观察、调查、追踪等研究，搜集与之有关的信息、资料，认真分析学困生特点、不良学习习惯以及其形成的原因，从而采取相应而有效的转化措施。
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究
提高高中学困生对数学学科学习兴趣的研究1. 引言1.1 背景介绍从教育教学的角度来看，提高困生对数学学科学习兴趣不仅有助于提高他们的学习积极性和成绩，还可以培养他们良好的学习习惯和思维方式。
本研究旨在通过对困生对数学学科学习兴趣的原因进行分析，提出相应的方法和实施措施，评估其效果，并通过案例分析和对相关研究进展的综述，为提高高中学困生对数学学科学习兴趣提供一定的参考和借鉴。
希望通过本研究能够为教育教学实践提供一定的参考价值，从而更好地促进学生对数学学科的学习兴趣和学业表现的提升。
1.2 研究意义高中学困生对数学学科学习兴趣的研究意义在于帮助学校和教育机构更好地了解困生在学习数学方面面临的问题和困难，为他们提供更有效的帮助和支持。
通过深入研究困生对数学学科学习兴趣的原因和提高方法，可以促使学生更积极地参与数学学习活动，提高学习效果和学业成绩。
研究困生对数学学科学习兴趣的意义还在于为教育改革和课程设计提供参考，促进教学理念和方法的创新与完善。
通过对困生学习兴趣的研究，可以促进教育系统的持续发展和学生的全面发展，有助于建设全面发展的素质教育体系，提高学校教育教学质量，培养更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。
研究困生对数学学科学习兴趣具有重要的理论和实践意义，对于推动教育教学改革和提高学生综合素质具有重要作用。
2. 正文2.1 困生对数学学科学习兴趣的原因分析1. 学习动机不足：困难生可能由于自身对数学学科的兴趣不高，缺乏学习动机而导致学习兴趣降低。
对于这部分学生，需要通过激发其学习兴趣和动机，提高其对数学学科的认同感和投入度。
2. 学习方式不当：有些困难生可能由于学习方式不当，导致学习效果不佳，从而影响了对数学学科的学习兴趣。
改变学习方式，采用更加灵活多样的教学方法，可以让困生更好地理解数学知识，提高学习效果和兴趣。
3. 自信心不足：困生在学习数学过程中可能遇到挫折和困难，导致自信心受到打击，进而影响了对数学学科的学习兴趣。
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提高学困生对数学学科学习兴趣的研究结题报告
一、课题的提出
1、从数学观的角度来看
数学，作为中学阶段的一门主要课程，其重要性已被绝大多数学生所认识，但对于中学生来说，对
数学学习真正的价值和意义还很不正确和到位，他仅仅认识到数学基础对于记数、算帐有用，不了解与其
他学科的学习有一定的关系；看到了数学工具性浅显的一面，而数学工具性更深层次的一面，以及数学的
人文性，学生的认识十分肤浅。
一个人的数学观支配着他从事数学活动的方式，极大地影响着他对数学学
习的兴趣、动机和动力，决定着他用数学处理实际问题的能力。
因此，了解学生的数学观，并积极地引导
他形成正确的数学观从而指导学生效地进行学习，获得学习数学的认知体验和情感体验，真正学到应该学
到的东西，是数学教师应该做好的具有深远意义的一项工作。
2、从新课标来看
新课标要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，“人人学有价值的数学”本课题从学困
生入手，以一切学生发展为本，为学生全面发展和终身发展打好良好基础，符合课标精神，具有重要的现
实意义。
3、从本校学生数学学习的实情来看
随着社会经济的发展,许多学生家长外出打工，很多孩子成了“留守学生”，家庭教育、辅导成为空白，加上学生基本上是独生子女，娇生惯养，缺乏动手、动脑的机会，出现了一部分学生跟不上正常的教学进度，从而态度消极，兴趣淡薄，缺乏信心，上课无精打采，厌倦作业，害怕考试，更缺乏独立思考和钻研
的精神和能力。
4、从本校学生数学学习发展来看
从七八年级学生考试成绩中看出，学生的整体素质，特别是数学素质有所下降。
出现了较多的低分，一些学生对学习数学失去了信心。
学习数学是一项长期的工程，它需要不断的积累、沉淀。
出现低分不是“一日之寒”，是对数学学习逐渐放弃的过程。
面对这种情况，我们必须认真分析其原因，在教学中要采取
行之有效的策略，防止和努力控制学困生的产生，有力地做好转化学困生的工作。
二、课题界定
学困，指学习上有障碍，进步比较慢，水平比较低的人或集体。
数学学习学困生，泛指在正常的教
学要求下，对数学学习感到困难，计算较慢正确率低，记忆力较弱，成绩较差的学生（以下简称“学困生”）学困生中较为严重的是连续得低分的学生转化指转变，改变。
数学学困生的转化，即是在数学学习上感到困难的学生，在一定形式的辅导下，学习上有了好的改变。
三、课题研究目标
1、在科学理论指导下，对学困生进行教育转化。
2、搞清学困生的类型及特点。
3、根据学困生成因，寻求转化方法策略。
4、争取转化成功，使其在学习、能力等方面有不同程度的提高。
四、课题研究内容
1、良好的师生关系的研究；
学困生转化要“动之以情、晓之以理、导之以行”，特别需要老师有信心、恒心和爱心。
积极创设良好的师生关系。
2、因材施教的应用；
为了实施科学文化素质教育，提高教学效益，考虑到学困生客观上存在较大的个性差异，我们在教学过程中采用因材施教的教学方法，这里包括从近期学习目标、认真听课、独立完成作业入手，一步一个脚印，循序渐进，并及时反馈信息，了解他学习目标的完成情况，查清主要症结，对症下药，避免再次分化。
对于学习主动、积极进步的表现应有不失时机的加以鼓励，让他体会到成功的喜悦，从而促进学困生转化。
3、学习兴趣与自信心的培养的研究；
学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。
心理学研究表明，兴趣是一种宝贵的心理因素，在这种情绪下，大脑异常活跃、神经细胞处于兴奋状态，必然会提高学习效率，产生良好的学习效果。
对于学困生来说，教师更应该加强学法指导。
当他在学习中遭受挫折和失败时，需要老师耐心的心理疏导和方法点拔，“开小灶”进
行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上专心听讲，我们都应及时给予鼓励和表扬，可以让他体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的勇气。
4、创造良好的教学环境的研究；
在教学过程中，充分体现学生的主体地位，将动手动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。
变“要我学”为“我要学”，变紧张压抑的被动接受为轻松愉快的主动学习，提高学生的参与意识，使每个学生都能积极投身到教学过程中来。
5、家庭教育和社会文化对学困生的影响的研究；
家庭教育是学生的启蒙教育，对学生的前期思想起着重要的影响。
良好的家庭气氛和健康的社会文化可以给学生一个良好的生活、学习环境，使学生从小远离不良风气的侵袭。
五、课题研究的方法
1、文献研究法：组织课题成员查阅各种文献资料进行相关理论学习研究，努力提供课题研究的理论基础。
2、观察法：有目的地观察数学学困生在课堂听讲、练习、交流作业、检测时的表现，寻找造成学习困难的原因。
3、行动研究法：本课题倡导教师自觉、主动的参与研究，并通过实践与研究改进转化数学学困生的方法，提高数学学困生的学习成绩。
六、课题研究反思
在持续将近二年的学困生课题研究中，我们取得了一些可喜的研究成果。
但我们同时也应该清醒的看到在课题研究中还存在一些不如意的地方：
1、学困生转化成绩不均衡，部分学生转化成效不明显。
2、学困生转化工作开展时间短，高年级长期落后的学生赶上来需要一个较长的过程。
数学“学困生”的存在是不可避免的，转化“学困生”的工作必然是长期的、艰巨的，仍需要在以后的教学中再进一步开展更为深入细致的工作，有更新的举措去卓有成效地转化“学困生”。
鉴于以上这些问题，我做了深刻反思，计划在课题结题以后，再继续努力针对本课题的后续、深入研究，积极迅速促成本课题研究成果的推广和实施，切实提高数学课堂教学效果。
精品文档。